高校课堂教学案例
《最后一课》教例
原州四中李晓科
这是《最后一课》的第一个教时，学生已经预读课文，了解过课文故事中的背景。
一、阅读，思考。
（15分钟）
思考题：韩麦尔先生是一个怎样的人？
要求：阅读全文。
综合全文内容，根据思考题表达见解。
自读课文15分钟，并拟出发言要点。
（学生活动）
二、讨论，朗读。
（30分钟）
1、学生发言，认为韩麦尔先生：
①是一个可怜的人②是一个原先不大负责的人③是一个严厉的人④是一个普通的人⑤是个温和而严肃的人⑥是一个有勇气的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一个爱国的人⑨是一个留下了高大形象的人……
2、教师调控，组织讨论三种“见解”。
①韩麦尔是一个普通的人②韩麦尔是一个“可怜”的人③韩麦尔是一个爱国者。
①韩麦尔先生是一个普通的人：
镇上的一位教师。
平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。
有时还“玩忽职守”……
②韩麦尔先生是一个“可怜”的人：最后一次上课。
明天就要永远离开这个地方。
一动也不动地瞪着眼看周围的东西。
脸色惨白，话说不下
去。
教了一节课又一节课……
③韩麦尔是一个爱国者：
换上礼服，纪念这最后一课。
自责及对阿尔萨斯人直率的批评。
赞美法语。
说明语言好比打开监狱大门的钥匙，恨不得把全部知识都教给我们。
内心的极大悲痛。
使出全身的力量写“法兰西万岁！”（课文七处点至韩麦尔先生的爱国。
）
在讨论中重点放在第③种“见解”。
结合讨论，诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。
3、讨论，点拨。
作者为什么样不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？
教师点拨：
正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声……
教师总结：
本案例是一个很好的案例，较好地说明，教学环节不能太多，实际上教学环节多，学生摸不着脑袋，也是无效的教学。
这个案例具体好在那里？
切入的角度好。
教师扣往作品“一点两线”（“最后一课”的激情点和两个人物的思想发展线）这一艺术构思，开课便切入到一个主要人
物身上，一线以串珠，相当成功地拎起了一连串的教学内容。
讲析的角度好。
教师变逐段讲析为选点突破，将选点突破设计成多角度透视。
通过“韩麦尔”这个点，不仅立体地多侧面地透视到人物的方方面面，还透视到课文的人物塑造艺术、结构艺术，主题表达艺术。
这又是一个角度的“一线以串珠”。
控制的角度好。
教师设计的线条明晰，引导学生从三个侧面理解人物形象。
对初一的孩子们来说，这叫适度。
从教师把握的讨论内容看，具有相当的精度，从教学内容来看，有着较大的浓度。
整个教例显得丰满、流畅，对“韩麦尔”的讨论联结着每一个教学步骤，这也是“一线以串珠”。
从此教例看来，名篇教学的最佳意境似乎应该是：在明快单纯的教学视点中激荡出丰富多彩的教学内容。
应该说语文教学就是语与文的教学，你要有所选择，侧重文还是侧重语，不能什么都讲。
对于经典文章首先要注意教学要关注文，也就是文章的内容，通过文章内容来熏陶感染学生，以提高学生的人文素养。
而一般文章就根据你的理解，你要么关注文，要么关注语，也就是完成语文任务：听、说、读、写就好了。
多给学生以语言知识，或者是多培养学生运用语言的能力。
学生学得愉快，且受到了爱国主义熏陶。
高效课堂之教学案例
（案例一）：课堂上的小“智慧”语文组【案例背景】在教学中，我们常常会在课堂上遇到一些突发事件。
这些突发事件会极大地吸引学生的注意力，比如一只鸟飞进了教室，某个同学从板凳上跌落等等，课堂常常在一片喧闹中久久不能平静。
新课改中要求教师要注意课堂的生成性，那么作为一个语文教师，在遇到这类和教学完全无关的突发事件时该如何处理呢？生成性的课堂考验着教师的教学智慧。
【案例描述】夏末秋初的一天，下午的第二节课学生本来就没有精神，再加上天空阴沉好像要滴下水来的样子，这节语文课就上得很沉闷。
离下课还有十几分钟，我正想如何将下一个知识点落实下去，突然一声炸雷，大雨瓢泼般落下。
学生全都惊呼起来：“下大雨了！”所有的眼睛望向窗外，嘴里还发出各种各样的感叹和评价。
看来，后面的十几分钟就要泡汤了。
我突然想起了一个作文话题：“风”，今天，我是否可以让学生以“雨”为话题进行一个片断练习呢？于是，我要求学生安静下来，观察雨，然后展开自己的联想，以“雨”为话题写一段文字。
学生听着挺感兴趣，很快就安静下来，开始沉思，几分钟后，几乎所有人都开始写起来。
十分钟后，所有的片段交上来，都比平时要写得好。
第二节课，我又对学生的作文进行了讲评，引导他们从描写逐步深入到对“雨”的精神、意义的思考，由“雨”扩展出去，谈出自己的观点和看法。
学生思路比较开阔，想到了各种时节的雨，各种特点的雨，雨的节奏、雨的声音，由雨引起的思绪等等。
【案例评析】上完这节课，自己有一点小得意：我没有让这十几分钟白白浪费，而且调动了学生的积极性，开拓了学生的思维。
在整个过程中，教师运用自己的智慧顺势利导是非常重要的。
对学生的喜好，宜疏不宜堵，在那种情况下，强要落实原来的教学计划几乎是白费力气，而且没有任何效果，那为何不顺势而为呢？我认为在这堂课上，教师基本做到了重视调动学习兴趣，对学生进行有效地引导，对学生的学习行为有要求有检查等方面，还算是比较成功的。
这样的片段还有很多，比如因明天要开运动会，下午的最后一节课学生特别浮躁，我就设计了与运动会有关的语言运用题和学生一起做，学生兴致高涨，训练效果非常好。
高效课堂教学案例（最终五篇）
高效课堂教学案例（最终五篇）第一篇：高效课堂教学案例高效课堂教学案例静观当前小语课堂，新形势下又衍生出新“症状”——“虚，语文训练不落实；闹，学生思考没时间；杂，…编外‟内容占空间；散，支离破碎乱肢解……”可以这么说：语文教学在传统与现代，有效与无效间徘徊，“高耗低效”的现象没有从根本上得到改变。
如何使我们的语文教学在传统与现代中优化融合、和谐共生，从无效走向有效？（一）习惯、基础——在重锤敲打中训练养成。
识字、写字、组词、了解词意是低年级语文教学的重要内容，也是学生语文素养形成和发展的基石。
新课改下的语文课堂，教师注意了有意识地进行识字、写字、组词、了解词意的训导，但缺少必要的练习，语文教学始终在有效与无效之间徘徊。
那么，怎样才能改变这种“高耗低效”的局面呢？下面正反两个案例能给我们一些启示。
1、只训不练，过眼烟云案例一：《窗前的气球》（人教版九年义务教育六年制小学教科书语文二年级上册。
）师：下面我们学习生字。
（多媒体出示生字：户、亚、角、病、床……）师：哪个小朋友来读一读生字？大家想一想怎么记住这些生字？你能记住哪些生字？用什么方法记？生：我能记住“病”，它是半包围结构的字，“疒”字头，里边放个丙，合起来就是“病”。
师：真聪明，那这个字怎么写才漂亮呢？（多媒体演示“病”字书写的注意点）师：记住了病字的字形结构，我们用“病”字组词。
（学生组了“病了、病房、传染病”）师：知道什么叫“传染病”吗？生：知道，“传染病”就是会传染人的病。
生：“传染病”就是会把病菌传给别人。
师：对，“传染病”就是会把病菌传染给别人的病。
下面谁说说你还记住了哪个字？…2、既训且练，打下烙印案例二：《窗前的气球》以上步骤同前例生：我能记住“病”，它是半包围结构的字，“疒”字头，里边放个丙，合起来就是“病”。
师：真聪明，那这个字怎么写才漂亮呢？请小朋友们认真听、仔细看（老师边讲解边板书示范）一点在中间，一横短短的，一撇长长的，一点头朝下，一提向上方，里面是个甲乙丙丁的“丙”。
高效课堂的设计与应用案例
高效课堂的设计与应用案例在当今教育领域，追求高效课堂已成为众多教育工作者的共同目标。
高效课堂不仅能够提高学生的学习效果和成绩，还能培养学生的综合素养和自主学习能力。
那么，如何设计并应用高效课堂呢？下面通过几个具体的案例来进行探讨。
案例一：初中数学课堂在一所初中的数学课堂上，教师采用了问题导向的教学方法。
课程开始时，教师没有直接进行知识点的讲解，而是抛出了一个与当天教学内容相关的实际问题：“如何计算学校操场的面积？”学生们立即被这个问题吸引，开始积极思考和讨论。
教师引导学生将操场的形状进行简化和分解，逐步引导他们运用所学的几何知识来解决问题。
在这个过程中，教师不是直接给出答案，而是通过不断提问，激发学生的思维。
比如，“我们可以把操场看成哪些基本图形的组合？”“计算这些基本图形的面积需要用到哪些公式？”通过这种方式，学生们不仅掌握了计算面积的方法，还学会了如何将实际问题转化为数学模型，提高了解决问题的能力。
同时，教师还组织学生进行小组合作学习。
每个小组都有不同层次的学生，他们互相交流、互相帮助。
对于学习困难的学生，小组内的其他成员会耐心讲解，共同进步。
在课堂练习环节，教师根据学生的实际情况，分层布置了练习题。
对于基础较好的学生，提供了一些具有挑战性的拓展题；对于基础薄弱的学生，则着重巩固基础知识。
案例二：小学语文课堂在一节小学语文课上，教师以一篇童话故事为教学内容。
首先，教师用生动的语言讲述了故事的开头，引起了学生的兴趣。
然后，教师让学生们分组进行阅读，并要求他们在阅读过程中圈画出自己喜欢的词句，同时思考故事所表达的主题。
小组阅读结束后，每个小组派代表进行分享。
有的小组分享了优美的词句，有的小组阐述了对主题的理解。
教师在这个过程中，及时给予肯定和引导，帮助学生深入理解课文。
为了进一步巩固学生的学习成果，教师还组织了角色扮演活动。
学生们根据自己对角色的理解，进行表演。
在表演中，学生们更加深刻地体会到了故事中人物的情感和性格特点。
八年级英语上册高效课堂(人教版)Unit1第5课时SectionB(3aSC)优秀教学案例
3.巩固练习：设计一些练习题，让学生进行巩固练习，加深对一般过去时的被动语态的理解和运用。
（五）作业小结
1.布置作业：布置一些有关一般过去时的被动语态的作业，让学生在课后进行练习和复习。
2.作业反馈：教师及时批改学生的作业，给予反馈和评价，指出学生的错误和不足，并提出改进的建议。
（二）问题导向
1.设计问题链：教师提出一系列问题，引导学生思考并回答，通过问题驱动的方式，激发学生的思维和语言运用能力。
2.探究活动：学生分组进行探究活动，通过讨论、研究等方式，自主发现并理解一般过去时的被动语态的规律和用法。
3.解决实际问题：让学生运用一般过去时的被动语态，解决实际问题，如写一篇关于过去发生的事情的短文，或模拟一场过去的场景进行对话。
在教学设计上，我遵循了循序渐进、由浅入深的原则。首先，通过复习导入，激活学生对一般过去时的掌握；其次，通过故事情境，引导学生发现并理解一般过去时的被动语态；然后，通过小组活动，让学生在实践中运用一般过去时的被动语态进行交际；最后，进行课堂总结和拓展，提高学生的语言运用能力。
在教学方法上，我采用了任务型教学法、情境教学法和合作学习法。通过设置各种任务，让学生在完成任务的过程中自然地学习和运用语言；通过创设情境，让学生在真实的环境中感受和理解语言；通过合作学习，让学生在互动中提高语言交际能力。
（三）小组合作
1.小组讨论：学生分组进行讨论，分享自己的观点和理解，通过互动交流，共同提高语言运用能力。
2.小组任务：学生分组完成具体的任务，如编写一篇关于过去发生的事情的故事，或进行一场模拟的对话表演，通过实践锻炼语言能力。
3.小组评价：学生互相评价，给出建设性的意见和建议，促进彼此的进步和提高。
七年级数学上册高效课堂(人教版)1.1正数和负数优秀教学案例
3.教师及时批改作业，给予学生反馈，针对学生的错误进行讲解和辅导。
五、案例亮点
1.情境创设贴近生活：本节课通过多媒体展示正数和负数在现实生活中的应用场景，如温度、海拔、购物等，让学生感受到数学与生活的紧密联系。这种情境创设不仅激发了学生的学习兴趣，还帮助学生建立了数学模型，提高了他们的数学应用意识。
2.设计具有挑战性和开放性的数学问题，引导学生进行探究式学习，激发学生的创新思维。
3.教师在小组合作过程中进行巡视指导，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的锻炼机会。
（四）反思与评价
1.引导学生进行自我反思，总结自己在学习过程中的优点和不足，提高自我客观的评价。
3.教师及时给予学生反馈，鼓励他们继续努力，激发他们的学习动力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示正数和负数在现实生活中的应用场景，如温度、海拔、购物等，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
2.设计具有趣味性和挑战性的数学问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
3.教师通过生动的语言和丰富的表情，引发学生的思考，引出正数和负数的概念。
2.运用探究式学习方法，让学生通过自主探究、合作交流，掌握正数和负数的定义和表示方法。
3.设计具有挑战性的数学问题，培养学生的解决问题的能力和创新思维。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学学科的兴趣和自信心，使他们感受到数学的乐趣和魅力。
2.培养学生的团队合作精神，让他们在小组合作中相互学习、相互帮助。
（二）讲授新知
1.讲解正数和负数的定义，让学生理解正数和负数的基本概念。
2.介绍正数和负数的表示方法，如数轴、符号表示等。
高效课堂实践教学案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，课堂教学方式也在不断创新。
为了提高课堂教学效率，培养学生的综合素质，许多学校开始尝试实施高效课堂实践教学。
本文将以某中学为例，介绍一个高效课堂实践教学案例。
二、案例介绍1. 学校简介某中学位于我国东部沿海地区，是一所具有较高教学质量的完全中学。
近年来，学校积极响应国家教育改革政策，积极探索高效课堂实践教学，取得了显著成效。
2. 教学背景某中学八年级（2）班，共有50名学生。
该班语文课教师为张老师，是一位具有丰富教学经验的优秀教师。
为了提高课堂教学效率，张老师决定尝试实施高效课堂实践教学。
3. 教学目标（1）提高学生的语文素养，培养学生阅读、写作、口语表达等能力。
（2）培养学生的合作意识、创新精神和实践能力。
（3）激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
4. 教学内容以《背影》为例，这是一篇描写父子亲情的经典散文。
张老师结合教材内容，制定了以下教学计划：（1）预习阶段：学生利用课余时间阅读课文，了解课文背景，完成预习笔记。
（2）课堂导入：通过多媒体展示图片、音乐等形式，激发学生的学习兴趣，引导学生思考课文主题。
（3）合作探究：将学生分成若干小组，每组负责探究课文中的一个主题，如父爱、亲情、成长等。
小组成员通过查阅资料、讨论交流等方式，形成自己的观点。
（4）成果展示：每组选派代表进行成果展示，其他小组进行点评。
张老师对学生的表现进行点评，指出优点和不足。
（5）总结反思：张老师引导学生对整节课进行总结，让学生反思自己的学习过程，提高自己的学习能力。
三、教学过程1. 预习阶段张老师布置预习任务，要求学生阅读课文，了解课文背景，完成预习笔记。
学生利用课余时间进行预习，为课堂学习做好准备。
2. 课堂导入张老师通过多媒体展示图片、音乐等形式，激发学生的学习兴趣。
随后，张老师引导学生思考课文主题，引导学生进入课堂学习状态。
3. 合作探究张老师将学生分成若干小组，每组负责探究课文中的一个主题。
高效课堂教学案例
高效课堂教学案例【篇一：高效课堂教学案例】高效课堂教学案例教学背景：随着课堂教学改革的深化，高效课堂教学已走进我们的课堂当中。
教师的教学方法在变，学生的学习方式也在变，自主、合作、探究已成为学生主要的学习方式。
课堂由原来的以教师为，以教学为主，以完成教学任务为主，转变为以学生为主，以学习为主，以培养各种能力为主，解放老师，快乐学生，真正向教略而学丰这一高目标迈进。
案例：《我最好的老师》学生围绕导学案设计的自主学习问题，自主学习交流后进行展示：组一学生展示：生1：我们小组汇报的是第一题怀特森先生是一个怎样的人？我们组从文中第二自然段找到一句概述的话：怀特森先生是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
（同时该组内一生把有个性、教学方法独特、出人意料的举动板书在黑板上）生2：同学们和我们组齐读这一句话。
（学生手指黑板上的板书）全班学生齐读。
生3：那么课文中哪些句段体现出怀特森先生教学方法独特，常常有出人意料的举动呢？下一组继续展示。
组二学生展示：生1：我们小组展示的是自主学习的第二题。
我们从文中这些语句中感悟到怀特森先生教学方法独特，常常有出人意料的举动。
生2：他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了红叉叉。
我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。
而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。
这些语句说明怀特森先生举动出人意料。
同学们和我一起读这一句，把同学们都惊讶的表现读出来。
生齐读这一句。
师：目瞪口呆是什么样意思？生2：是指作者得0分后很惊讶的说不出话来。
师：这个词中哪个字说明作者很惊讶，哪个字说明作者说不出话来？生2：瞪说明作者眼睛直直地看，很惊讶，呆说明作者说不出话来。
（生鼓掌）师：所以合起来这个词意就是生（齐说）：作者惊讶得说不出话来。
师：是呀，理解词语意思，既可以联系上下文，有的还可从词面来理解，实在理解不好的，还可以生：（齐声）查工具书，向别人请教。
八年级数学上册高效课堂(人教版)14.1.3积的乘方优秀教学案例
（一）知识与技能
1.理解乘方的概念，掌握幂的乘方与积的乘方运算法则；
2.能够运用乘方的知识解决实际问题，提高运用数学解决生活问题的能力；
3.熟练运用乘方运算法则，进行简单的数学计算，提高计算能力。
在教学过程中，我注重引导学生通过观察、分析、归纳等方法，自主探索乘方的意义和运算法则。通过生动有趣的情境和实际问题的引入，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发他们的求知欲。同时，设计丰富的练习题，让学生在实践中巩固知识，提高计算能力。
八年级数学上册高效课堂（人教版）14.1.3积的乘方优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版八年级数学上册第14章第1节“积的乘方”内容。学生已掌握了有理数的乘法、幂的乘方与积的乘方等知识，但他们对乘方的概念及运用尚有一定的困难。因此，如何引导学生理解乘方的意义，掌握积的乘方运算法则，提高他们的数学思维能力，是本节课的教学重点和难点。
（二）问题导向
1.设计逐步深入的问题，引导学生思考、讨论，共同探索乘方的规律；
2.通过问题驱动，让学生自主探究，提高他们的逻辑思维能力；
3.引导学生总结归纳，清晰地掌握乘方的知识。
在教学过程中，我采用问题驱动的教学方法，设计逐步深入的问题，引导学生思考、讨论，共同探索乘方的规律。通过问题驱动，让学生自主探究，提高他们的逻辑思维能力。在总结环节，引导学生归纳总结，清晰地掌握乘方的知识。
在讨论环节，我注重培养学生的团队合作精神和沟通能力。通过设计具有挑战性的问题，激发学生的思考，提高他们的解决问题的能力。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我会引导学生对乘方的知识进行总结和归纳。让学生回顾所学内容，提炼出乘方的运算法则，并明确乘方的意义。通过总结归纳，让学生清晰地掌握乘方的知识。
八年级英语上册高效课堂(人教版)Unit8第3课时SectionB(1a1e)优秀教学案例
3.引导学生学习并列句型，如“...while...”，并通过练习让学生能够正确运用。
（三）学生小组讨论
1.设计小组讨论任务，让学生就网络的利与弊展开讨论，鼓励他们发表自己的观点和看法。
2.引导学生通过调查、研究等方式，自主寻找网络利与弊的证据和例子，培养他们的问题解决能力和批判性思维。
3.学生能够学会合理安排时间，抵制网络诱惑，培养良好的学习和生活习惯。
4.学生能够学会尊重他人，文明上网，培养良好的人际交往能力和道德品质。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示网络的利与弊的图片和视频，引发学生的思考和兴趣，创设真实而生动的学习情境。
2.设计网络使用的情境对话，让学生在角色扮演中运用所学知识，提高他们的语言运用能力。
3.利用网络资源，如新闻报道、博客文章等，让学生阅读和讨论，增加他们对网络信息的敏感度和理解能力。
（二）问题导向
1.提出问题引导学生思考，如“你认为网络对我们生活的影响是什么？”、“如何合理使用网络？”等，激发学生的思考和探究欲望。
2.引导学生通过讨论、调查、研究等方式，自主寻找答案，培养他们的问题解决能力和批判性思维。
2.提出问题引导学生思考，如“你认为网络对我们生活的影响是什么？”、“如何合理使用网络？”等，激发学生的思考和探究欲望。
3.引导学生回顾已学过的网络相关知识，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.介绍本节课的核心词汇和表达方式，如“advantage, disadvantage, online, recently, survey”等，并通过示例和练习帮助学生理解和掌握。
在教学过程中，我以学生的生活经验为切入点，通过多媒体展示、小组讨论、角色扮演等形式，引导学生深入探讨网络的利与弊，激发他们的学习兴趣。在课堂活动中，我注重发挥学生的主动性，鼓励他们积极参与，培养他们的合作精神和创新思维。同时，我运用任务型教学法，设计具有针对性和实用性的任务，使学生在实践中运用所学知识，提高他们的语言运用能力。
八年级物理上册高效课堂(人教版)5.4眼睛和眼镜优秀教学案例
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一张眼睛的图片，引导学生关注眼睛的重要性。
2.分享一个关于眼睛的趣味小故事，激发学生的学习兴趣。
3.提问：“你们对眼睛和眼镜有什么了解？”，让学生自由发言，了解学生的已有知识。
4.总结并引入本节课的主题：八年级物理上册5.4眼睛和眼镜。
（二）讲授新知
3.小组合作的实践环节：教师合理分组，明确分工，引导学生进行讨论、交流，培养学生的沟通能力和团队协作精神。小组合作既锻炼了学生的动手操作能力，又提高了学生的团队协作能力，使学生在实践中掌握知识，提升自我。
4.多元化的评价方式：本节课采用自评、互评、师评等多种评价方式，全面、客观地评价学生的学习情况。这种评价方式既关注了学生的知识掌握程度，又关注了学生的情感态度与价值观的培养，有助于促进学生的全面发展。
三、教学策略Βιβλιοθήκη （一）情景创设1.利用多媒体展示图片、视频等，创设生动、直观的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.通过展示真实的病例和故事，让学生感受到眼睛和眼镜知识在生活中的重要性。
3.创设问题情境，引导学生主动探究，提高学生的思维能力。
4.结合学生的实际生活，设计具有挑战性和实用性的情景，让学生在解决问题中巩固知识。
2.利用多媒体动画、视频等，形象直观地展示视觉的形成过程，提高学生的感性认识。
3.以小组合作的形式，进行实验探究，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
4.引导学生运用所学知识，分析生活中有关眼睛和眼镜的问题，提高学生的应用能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对眼睛的敬畏之心，增强爱眼、护眼的意识，提高生活质量。
2.能够运用光学知识解释生活中有关眼睛和眼镜的问题，如眼镜的度数、透镜的种类等。