优秀课堂教学设计参评作品

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1010092011年东城区中小学优秀课堂教学设计征集与评选工作方案

1010092011年东城区中小学优秀课堂教学设计征集与评选工作方案

2011年东城区(南片)中小学优秀课堂教学设计征集与评选工作方案东城区南片各中、小学:为了积极响应北京市基教中心“北京市基础教育教师优秀课堂教学设计征集与评选工作方案(2011年)”的号召,进一步推进我区各中、小学基础教育课程教材改革。

东城区教委中、小教科和教育研修学院(南片决定以此为契机,开展优秀课堂教学设计的区级征集评选,具体安排如下:1. 评选的“活动主题”和“教学设计要求”“上交材料”与北京市下发的通知相一致。

(见附录)2. 评选办法:评选由教育研修学院(南片)负责、以学科为单位进行。

分设一、二、三等奖。

其中,一等奖占15%,二等奖占25%,三等奖占35%。

最后由教育研修学院(南片)将各学科评选出的优秀教学设计上交北京教科院基教研中心各学科教研室。

3. 上交教学设计的时间:截止到2010年12月20日(周一)。

4. 上交教学设计的数量:以校为单位,每校每学科不少于一份。

5. 上交教学设计的内容及方式:以光盘的形式上交,每一个教学设计建一个文件夹,包括教学设计文本、多媒体资料和教学片断,请以以下方式建立文件夹名称:学科-学校名称-教师姓名。

如汇文中学语文教师张三,其文件夹名称为“语文-汇文中学-张三”。

6. 上交教学设计的要求:教学设计的格式严格按照模板要求填写,“文件夹模板”可从北京教研网下载(网址:),或从教育研修学院(南片)网站下载(网址:)“公共文件”栏目中。

7. 上交教学设计的地点及联系人:教育研修学院(南片)教务处104室,联系人:刘月园、谷景冬老师,电话:67025858-1104。

备注:(1) 请为每位参赛教师制作一张光盘。

并在光盘上用记号笔注明“学科、学校、姓名”。

(2) 各校上交光盘的同时请将《2010年教学设计参评教师基本信息登记表(学校)》(见附件)发送至zhanghongbin@电子邮箱。

教育研修学院(南片2010年10月8日附录:北京市基础教育教师优秀课堂教学设计征集与评选工作方案(2011年)附录:北京市基础教育教师优秀课堂教学设计征集与评选工作方案(2011年)为进一步深化北京市基础教育课程改革,引导教师进一步学习新课程理念,转变教育教学观念,积极探索新课程教学的途径和方法,北京市基础教育课程教材改革实验工作领导小组决定于2011年继续开展北京市基础教育教师优秀课堂教学设计征集和评选工作,特制定本方案。

五步拳教学设计

五步拳教学设计

石阡县中小学教师教学设计评比活动参评作品题目:武术基本功练习和五步拳教学设计作者姓名:张兴模推荐单位:聚凤中学日期:2010-12-20编号:武术基本功练习和五步拳教案一、教学内容武术基本功练习和五步拳二、指导思想本次课以义务教育教科书《体育与健康》课程标准为依据,结合七年级学生的心理和生理特点来安排教学内容。

坚持“健康第一”的指导思想,以学生发展为中心,突出学生主体地位,关注学生的个体差异与需求。

力求做到人人参与体育运动,人人体验成功的乐趣。

三、教材分析武术作为一种民族体育项目,受到学生们的普遍喜爱。

学生通过演练武术得到美育熏陶。

武术基本功练习和五步拳是为学习少年拳奠定基础,初步建立武术套路的概念,发展身体的柔韧性、灵活性、协调性和,提高动作的速度和连贯性,培养学生的武术兴趣。

四、学情分析教学对象是七年级学生。

课的构思与设计始终围绕课改的精神和理念,贯彻“健康第一”的指导思想,促进学生身心全面健康发展。

以学生的发展为本,充分发挥学生的主体地位,挖掘学生的潜能,启发学生积极思考、主动探究和加强行为规范的养成。

让学生在动脑、动手的同时培养想象力、实践能力、感知能力和创新意识。

本次课以运动参与、运动技能、社会适应与心理健康为目标,内容采用:武术基本功练习和五步拳。

在学习过程中教法采用了示范、启发、点拨等方法,了解武术攻防含义,基本掌握武术基本功。

通过套路的学习,培养学生的实际攻防能力和动作应用能力,同时,培养良好的人际合作关系,让学生在各种活动中体验体育活动的乐趣。

五、整体设想本节课的内容武术基本功练习和五步拳。

是依照体育教学大纲规定,符合七年级学生的生理和心理特点,热身阶段是国家教委规定的慢跑5分钟和徒手操。

因为绕操场慢跑很枯燥,所以我用队列队形中的几个队形练习(绕场行进、“蛇”形行进)来代替绕操场慢跑,充分调动起学生的跑步积极性。

徒手操是为了给下面的教学内容做铺垫而设计的一套徒手操。

在达成目标阶段安排的另一内容是五步拳,包括(搂手弓步冲拳、弹腿冲拳、马步架打、歇步盖冲拳、提膝仆步穿掌、虚步挑掌、并步抱拳)。

福建省闽侯实小优秀自制教具评选参评作品技术资料

福建省闽侯实小优秀自制教具评选参评作品技术资料

第七届全国优秀自制教具评选参评作品技术资料一、教具或名称:钟面拓展功能教具二、教具制作人单位、姓名、邮编:福建省福州市闽侯县实验小学胡梅梅350100三、教具装置图:(教具箱外观尺寸图)四、特点及用途1、《钟面配套拓展功能教具》适用于小学阶段认识钟表、认识时间、60分钟数转换为用分数或小数表示的时数、认识角及角的类型、位置与方向等。

2、本作品较好地实现教材、教法、教具之间的有机联系,有利于对知识的理解和运用,并能有效解决学生学习中产生的常见问题,如60进制的分钟数换算为用分数或小数表示的时数、角的分类等常见问题,符合课改理念,体现新课程标准要求。

3、作品设计新颖,能够有效引发学生感知兴趣,对启发学生的思维有明显促进作用,能够较好体现由表及里,由浅入深,由具体到抽象,由感性到理性的认识规律。

4、表达数学原理正确,无知识性和科学性错误。

5、本教具取材、加工容易,安全环保,便于推广。

五、制作材料:1、标配的普通钟面教具。

2、用3mm厚的中纤板材料制作套在钟面模型外的中圆环和大圆环,利用计算机绘制中圆环和大圆环上的刻度与不同的数值,打印后贴在环上。

3、利用中纤板材料制成放置教具的支架和保管所有套件的箱体(教具箱外观尺寸图)。

4、几个小磁铁、2根收音机的天线等。

六、制作方法:1、本教具是将一个普通钟面固定在一个长方形中纤板上,另配五个中圆环(分钟的读数环、24时计时法环、360°表示环、八个简单的方位环、稍复杂的方位环)二个大圆环((时与分名数互化环、角的类型表示环)。

2、在长方形面板和小环、中环或大环背面的适当位置嵌上小磁铁,方便在钟面模型外准确定点套住中环或大环,并防止使用过程发生移位。

3、取2根收音机的天线做钟面的指针。

(套件尺寸图)七、使用方法:1、认识钟表(1)通过钟表模型(图1-1钟面模型)演示,帮助学生初步认识钟面上的时针和分针。

(2)认识几时几分。

在钟面外圈套上0-60的分针刻度圆环(图1-2认识60分钟),使“0”与钟面的“12”对齐。

《白杨礼赞》教学设计1

《白杨礼赞》教学设计1

《白杨礼赞》教学设计教学目标:1. 了解作者及相关背景,理清写作思路。

2. 掌握象征的手法。

3. 学会用象征手法进行练笔。

教学重点:掌握象征手法教学难点学会用象征手法进行练笔。

教学过程一.导入新课:今天我们来学习白杨礼赞,齐读课题,大家都知道,题目是文章的眼睛,题目里可以看到文章的主要内容,礼赞是什么意思,那这一篇文章题目的意思就是对白杨的赞美。

二.夯实基础1.认识作者谁赞美了白杨树呢?就是我们这篇文章的作者矛盾茅盾,文学家。

原名沈德鸿,著有长篇小说《子夜》,中篇小说三部曲《幻灭》、《动摇》、《追求》,短篇小说《春蚕》、《林家铺子》,散文集《白杨礼赞》等。

有《茅盾全集》。

在他逝世后遵其遗嘱将其捐献的 25万元设立了中国长篇小说创作奖——茅盾文学奖。

是我国最高荣誉的文学奖之一。

参评作品需为长篇小说,字数在 13万以上的作品。

获奖代表作品有《平凡的世界》(路遥),《尘埃落定》(阿来)等。

2. 正字正音开垦kěn 主宰zǎi 倦怠juàn dài 倔强jué jiàng婆娑suō 虬枝qiú 秀颀qí 坦荡如砥dǐ恹恹欲睡yān不折不挠náo 无边无垠yín三.理清思路朗读课文,请找出直接对白杨树进行赞美的句子。

明确:1.第 1段白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树!2.第 4段那就是白杨树,西北极普通的一种树,然而实在是不平凡的一种树!3.第 6段这就是白杨树,西北极普通的一种树,然而决不是平凡的树!4.第 8段白杨树不是平凡的树......我赞美白杨树...5.第 9段 ... ...但是我要高声赞美白杨树四.识其貌1.作者用这么多笔墨赞美白杨树,到底白杨树是一种怎样的树?他的外形是什么样的呢?我们来齐读第五自然段。

初步总结:白杨树外貌整体印象是那是力争上游的一种树,笔直的干,笔直的枝。

2.除了这两个方面,作者还从哪些方面刻画了白杨树外形特点?生默读,圈点勾画相关句子。

优秀教学方法评比活动方案

优秀教学方法评比活动方案

优秀教学方法评比活动方案1. 活动目的和背景为了提高教学质量,促进教育教学改革,本校决定开展一次优秀教学方法评比活动。

通过此活动,旨在发现和推广教学中的成功经验和创新方法,激发教师的教学热情,提高学生研究效果和满意度。

2. 活动内容和方式为确保活动的公平、公正性,我们将采取下列方式进行评比:- 宣传阶段:通过校园内外张贴宣传海报、发布官方通知和电子媒体宣传等方式,向全体教师和学生宣传活动内容、参评资格和评比标准,鼓励教师和学生积极参与。

宣传阶段:通过校园内外张贴宣传海报、发布官方通知和电子媒体宣传等方式,向全体教师和学生宣传活动内容、参评资格和评比标准,鼓励教师和学生积极参与。

- 初选阶段:教师和学生提交自己认为的优秀教学方法,包括教学设计、教学技巧、教学资源等方面的创新和成果,经过初选委员会的评审,选取出需要进入下一阶段评比的作品。

初选阶段:教师和学生提交自己认为的优秀教学方法,包括教学设计、教学技巧、教学资源等方面的创新和成果,经过初选委员会的评审,选取出需要进入下一阶段评比的作品。

- 公示阶段:将初选出的作品在校园内外进行公示,接受广大师生的评议和意见,并进行必要的修改、完善。

公示阶段:将初选出的作品在校园内外进行公示,接受广大师生的评议和意见,并进行必要的修改、完善。

- 评选阶段:由专家评审团对进入评选阶段的作品进行全面评审,根据创新性、可操作性、实用性等指标,评选出一等奖、二等奖和三等奖等优秀教学方法。

评选阶段:由专家评审团对进入评选阶段的作品进行全面评审,根据创新性、可操作性、实用性等指标,评选出一等奖、二等奖和三等奖等优秀教学方法。

- 颁奖和宣传阶段:对获奖的教师进行表彰和奖励,并举行颁奖仪式。

同时,通过学校官方网站、校报、校园电视台等渠道宣传获奖作品和方法,鼓励更多教师研究借鉴。

颁奖和宣传阶段:对获奖的教师进行表彰和奖励,并举行颁奖仪式。

同时,通过学校官方网站、校报、校园电视台等渠道宣传获奖作品和方法,鼓励更多教师学习借鉴。

《我们在成长》教学设计

《我们在成长》教学设计

现代教育技术应用成果参评作品《我们在成长》第1课时教学设计丹凤县西街小学李婷【教学目标】科学探究1.制定搜集成长的证据的活动计划。

2.能搜集实物,寻找数据作为自己成长的证据。

情感态度与价值观:在搜集成长证据的活动中,培养学生注重证据,实事求是的科学态度。

科学知识:知道成长过程中的一些事物或数据可以证明我们在成长。

【教学重点】能搜集实物,寻找数据作为自己成长的证据。

【教学难点】制定搜集成长证据的活动计划。

【教学方法】教法:观察探究法、引导法。

学法:观察法、搜集资料及小组合作交流。

【教学准备】教师:相关课件学生:学生幼儿、儿童时期穿戴过的鞋、帽和衣服、照片等能够证明自己成长的证据。

【教学过程】一、图片展示,激趣导入,揭示课题1、出示本班学生不同时期的照片,让学生猜猜他是谁,教师适时谈话,引入课题:我们在成长。

(设计理念:从学生的生活实际中选取素材,激发学生的学习兴趣)2、引导学生观看教材第64页上的四张图片,质疑:在不知不觉中,我们已经长大了,从出生到现在,我们发生了哪些变化?(设计理念:突出课堂提问的有效性,为后面的学生制定搜集证据的计划奠定基础)3、小组合作交流,讨论,充分发挥学生的主体地位,使新课程倡导下的合作学习得以体现。

4、学生汇报,教师小结并进一步质疑:有哪些事物或数据能证明我们在成长?引导学生课堂上展示课外搜集到的一件能证明自己成长证据,教师适时板书。

(培养学生搜集资料及整理资料能力)二、制定搜集成长证据的计划1、根据学生刚才课前搜集资料的展示,以小组为单位交流讨论:除了我们刚才展示的一件证据,我们还还可以搜集哪些物品或数据作为自己的成长证据?而这些物品你准备去哪里搜集?怎样搜集?带着问题小组讨论,为接下来制定活动计划打下基础。

2、教师谈话,引出制定活动计划的意义,引导学生掌握本次计划应包括哪些内容?(促使活动计划的合理性与完整性)3、学生根据自己生活中的实际情况制定计划,并全班交流制定计划,教师及时做好评价与指导。

山西省教育厅关于组织开展第九届基础教育“三优工程”评选活动的通知

山西省教育厅关于组织开展第九届基础教育“三优工程”评选活动的通知

山西省教育厅关于组织开展第九届基础教育“三优工程”评选活动的通知文章属性•【制定机关】山西省教育厅•【公布日期】2024.05.10•【字号】晋教基函〔2024〕36号•【施行日期】2024.05.10•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文山西省教育厅关于组织开展第九届基础教育“三优工程”评选活动的通知晋教基函〔2024〕36号各市教育局:为落实教育部《基础教育课程教学改革深化行动方案》精神,持续推进基础教育教学改革,巩固“双减”成效,促进我省基础教育高质量发展,省教育厅决定委托省教育科学研究院组织开展第九届基础教育“三优工程”评选活动,现将有关事宜通知如下:一、评选活动内容与要求本届“三优”工程评选内容为优质课、优秀案例和优秀教研成果。

(一)优质课参评学科与要求1. 参评学科小学:语文、数学、英语、道德与法治、科学、音乐、美术、体育、综合实践活动、特殊教育。

初中:语文、数学、英语、道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、美术、体育与健康、综合实践活动、特殊教育。

普通高中:语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学、音乐、美术、体育与健康、综合实践活动、信息技术、通用技术。

2. 具体要求(1)优质课应充分体现国家课程方案、课程标准的育人要求,具有明确的基于核心素养的教学目标,凸显教、学、评一体化的理念。

课堂教学结构设计符合学生认知逻辑,教学活动组织体现学科特点,有利于培养学生思维能力和实践能力。

教学手段运用有益于提高课堂教学效率、促进学生学习方式的转变。

教师教学以学生为主体,注重情境教学、合作学习、自主探究,有利于引领学生建立学科学习与生活和社会的联系,培养学生综合运用所学解决复杂问题的能力。

具有一定的示范作用及推广价值。

(2)参评教师需上报本节课教学设计电子稿、课堂实录视频材料。

课堂实录视频时间应在20—30分钟。

(3)各市在组织初评工作时要向农村学校和城镇薄弱学校倾斜,各市报送的优质课应从市级优质课评选的一、二等奖中产生,其中义务教育阶段来自农村学校和城镇薄弱学校的比例应不低于15%。

义务教育阶段优秀作业设计案例参评作品

义务教育阶段优秀作业设计案例参评作品

附件12023年义务教育阶段优秀作业设计案例(一等奖)一、单元作业概况(人教版)九年级道德与法治上册第四单元《和谐与梦想》,本单元分为二个课题:中华一家亲和共圆中国梦。

根据初中道德与法治课程标准对本学科的要求,在细化解读初中道德与法治课程标准、深入理解学科核心素养的基础上,提炼概括单元大概念,结合学生的认知发展水平,梳理了本单元的知识内容,将知识进行整合归纳,科学设定学习目标,精心设计本单元的课后作业。

本单元作业设计在“双减”背景下,轻负担、高质量助推学生成长。

并依据中考命题趋向,注重基础性、实践性、科学性、探究性、层次性、自主性、创造性、融合性等特点。

作业共分为四个层次。

(一)基础知识理论:知道我国是一个统一的多民族国家,各民族人民平等互助、团结合作、艰苦创业、共同发展;(二)能力运用提升:培养学生学习思维能力,理解民族平等政策的内涵和表现,树立各民族一律平等思想;(三)知识拓展延伸:懂得维护民族团结是每个公民的义务;(四)活动与探究:培养学生辩证认识问题的意识,做到知行合一。

二、案例征文(-)学科核心素养细化1.政治认同:增强爱国之情,树立中华民族共同体意识,尊重不同民族的风俗习惯,各族人民团结友爱、和睦相处;2.道德修养:理解民族平等政策的内涵和表现,树立各民族一律平等思想;3.法治观念:懂得维护和促进民族团结是每个公民的神圣职责和光荣义务,积极同破坏民族团结的言行作斗争;4.健全人格:培养良好的自尊心和自信心,敢于担当,勇于担责;5.责任意识:理解加强民族团结的重要意义,知道党和政府为维护和促进民族团结的做法,树立维护和促进民族团结是公民的光荣义务的思想观念。

(二)单元大概架构第四单元和谐与梦想(四)作业具体内容设计初中道德与法治书面作业设计(参考解析)一、客观题:基础性作业(知其然,知其所以然)1.C主要考查我国的民族分布呈现出大杂居、小聚居、交错居住的的新特点,民族人口分布格局不断深化。

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圆的面积
学校:海淀区上地实验小学学科:数学
姓名:刘千
《圆的面积》教学设计
(一)指导思想与理论依据
1.把握学生已有知识经验,让每一个学生真正
..参与试验研究。

学习活动是学生以自身已有的知识和经验为基础的主动建构的过程,教师必须重视学生的生活经验,使学生在已有的知识和经验中学习新知。

这堂课我力求以学生的知识经验为基础,让更多的学生参与有价值的探究学习,目的是教会学生一种学习的方法,而不是成为一节好学生的展示课。

整节课注重学生对知识的感悟、体验的过程,注重绝大多数学生获得知识的过程,把握不同学生解决问题的不同策略。

如:有些学生用圆面积与正方形面积进行比较,研究出圆面积范围;有的学生通过学生自己动手剪拼,找关系,在充分探索的过程中感悟出圆的面积公式。

从讨论圆与正方形面积的关系,猜测圆的面积,到如何把圆剪拼成已学的图形以及圆面积的推导过程,老师在其中只是起到点拨的作用,更重要的是帮助学生建立各种解决问题的模型,注重对学生逻辑推理能力的培养、动手操作能力的培养及小组协作能力的培养。

2.尊重学生差异,让每一种学生的思维都能在课堂中闪光。

每个学生都有分析、解决问题和创造的潜能,由于学生个体之间存在着一定的差异,他们的发展需求也不同,不同学生可以运用自己的智慧与策略获得不同的体验,多样化的解决问题,这样既尊重了学生生活经验、认知特点等差异,也能力求使不同的学生在数学上得到不同的发展。

从不同角度进行思考和探索,也为学生的个性发展提供了广阔的空间。

有时我们面临学生在研究过程中遇到的问题会忽略他的价值,因为他无法得到正确的结论。

但我们应意识到这些带有问题的研究策略对于孩子自身是可贵的,他也在思考,也有自己的研究方向,也许多给他些时间他能有新的发现。

问题是暂时的,但他研究了,他在想办法试图解决问题,我认为这更可贵。

作为教师就是尽可能的了解学生的学习历程,关注每一个学生学习的结果,更要关注他们学习的过程,要关注学生学习数学的水平,帮助学生认识自我,建立自信。

(二)教学背景分析
1.本课在小学阶段的地位。

圆的面积对于小学阶段的学生可以说是一次思维的飞跃。

学生从学习一维的
点、线到学习二维的面,一直接触的都是直线图形,而对于圆这个曲边图形是非常陌生的。

在过去所学习的平面图形面积中运用的转化思想是显性的,如将平行四边形转化成长方形,将三角形转化成平行四边形或长方形等。

而圆的面积对于学生来说运用转化的思想不是难点,但由于是曲边图形的问题使得学生不知该如何转化成他们所熟悉的直线图形成为了本课的一大难点。

2.我的困惑。

为了设计本课我看了不少的教案、资料,多种转化方法的展现使我常常惊叹于学生的出色,但也会不断的自问:学生的理解力能达到本课知识的难度吗?我先在自己班进行试验,发现还真有孩子的思维水平让我刮目相看,可我也发现有80%的孩子这节课没有参与真正的实验研究,只是跟着别人看、听,下课时有一半的孩子还不认可圆面积转化的过程。

多种方法的出现虽然让我欣喜,但一节课是为20%的孩子服务,还是应让80%的孩子都有不同层次的体验与收获,我选择了后者。

3.教学前测。

为了真正从学生已有的知识和经验出发,发现学生学习的困难,我制作了一份课前调查问卷,把握学生实际情况。

(一)问卷:
(1)一个半径为2米的圆形花池,占地面积是多少平方米?
(9人能写出解决问题的过程,有出现计算错误的情况。

)(2)请写出你熟悉的图形的面积公式。

(长、正方形、平行四边形、三角形和梯形的面积公式全班都能掌握;圆的面积有13人写出了正确的公式,占全班28%。


(二)访谈
(1)你还记得长、正方形面积公式是怎样推导的吗?请简单描述。

(有11人能说出长、正方形面积公式的推导方法,占全班人数的24%;
有35人已经对推导的过程遗忘,占全班的76%。


(2)你还记得平行四边形、三角形和梯形公式怎样转化吗?请简单描述。

(有31人能够记得,占全班人数的71%。


(3)什么是圆的面积?你认为圆面积公式可以怎样推倒?
(有35人能基本说出圆面积的定义,占全班人数的78%;
16人认为圆的面积一定会和正方形有关系,但不知有怎样的关系,
占全班的35%。

14人认为可以用转化的思想,但不知如何转化,占全班的30%。

8人认为可以将圆分割、拼摆成长、正方形,占全班的18%。

5人认为也许可以使用长、正方形面积的推导方法,占全班的11%。

)(4)你认为圆面积的推导过程会有什么困难吗?
(39人对于圆形曲边转化成直线图形有疑虑,占全班的85%,
14位认为可以用转化思想的学生中有11人提出不知从何下手能把
圆转化成熟悉的图形。


4.本课的数学核心思想
本课从教材内容来看,数学的核心思想依然在延续平面图形的研究方法:转化。

但是根据教学前测的情况,挖掘教学资源,为学生终身的学习建立良好的数学模型,我认为本课数学的核心思想应该落脚在“以直代曲”的思想上,并在此基础上制定了新的教学目标和重、难点。

5.教学方式与教学手段
采取的教学方式主要有独立思考、合作研究、交流讨论、引导讲授。

教学手段主要有实物演示及电脑课件等。

(三)本课教学目标设计
1.知识与技能:使学生理解和掌握圆面积的计算公式,沟通圆与其它图形之间的联系,培养学生观察、操作、分析、概括的能力以及逻辑推理能
力。

2.过程与方法:引导学生学会利用已有的知识,运用数学思想方法,推导出圆面积计算公式;渗透极限、转化、以直代曲等数学思想方法。

3.情感态度价值观:培养学生认真观察、深入思考的良好思维品质,锻炼学生面对困难勇于克服、弃而不舍的精神。

(四)教学过程与教学资源设计
教师要抓住学生思维的闪光点加以引导:这个小组的研究方法非常独特,尝
如方法3:将圆等分成若干分,拼成一个近似的平行四边形或长方形,圆周长
(五)学习效果评价设计:教学后测。

学生问卷部分:
(1)一个半径为2米的圆形花池,占地面积是多少平方米?
(2)请写出圆面积的公式。

(以上两道小题和教学前测的内容一致,可以明显的看出一节课前、后学生的整体情况。


学生访谈部分:
(1)能谈谈这节课你的收获和感受吗?
(2)你认为圆面积的求解方法是怎样得到的?请简单描述。

(3)关于圆的面积你还有不同的想法吗?
(4)你喜欢今天的数学课吗?你认为自己的表现如何?为什么?
(5)你还有其他的想法或建议吗?
教师自评部分:
(1)设计的内容和形式学生是否能够轻松愉快地完成任务?
(一节成功的课堂教学设计,在教学过程中教师和学生是愉快投入的,而不是教师用尽全力的引导,学生却不知回答什么才是老师想要的;在完成课堂教学后教师和学生的身心应该是愉悦的。


(2)是否积极参与小组活动,适时地在小组最需要帮助的时候给予指导?
(学生是学习的主体,教师是参与者,起引导的作用。

引导是要在合适的时机给予一定的指导,既不应是教师不能在课堂中起作用,也不能让教师的作用代替了学生的思考。


(3)是否抓住了学生思想的闪光点,并给予了学生适时的、鼓励的评价?
(我认为学生思想的闪观点并不一定是正确的解题思路,及时地发现学生学习过程中遇到的困难并把它显现出来应该会使课堂更闪光。

)。

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