《琵琶行》一体化教学案

《琵琶行》一体化教学案
《琵琶行》一体化教学案
教学设想：
本诗选自苏教版“笔落惊风雨诗从肺腑出”板块，《琵琶行》属于教学课文范畴。

“诗从肺腑出”板块选有唐诗四首。

萃集了唐代代表诗人的四首诗作，意在通过文本研习指导学生体验它们不同的诗风，或狂放或沉郁，或写实或隐喻，从中把握诗人慷慨苍凉、感叹怅恨的人生情怀。

学习本文，主要是理解白居易的诗歌风格，继续学习诗歌的鉴赏。

目标与要求：
1、了解有关背景，理解作者的思想和情感；
2、品味诗句语言，体会诗作风格；
3、学习对诗歌的赏析评价。

4、背诵名句
教时设置：3教时
第一教时
要点：了解有关文学常识和背景，朗读整体把握，积累部分字词过程：
一、了解有关文学常识和背景
1、简介作者，教师补充
白居易，字乐天，晚年号香山居士。

中唐时期现实主义的伟大诗
人。

青年时期家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。

读书时期特别刻苦以至于舌上生疮。

少年就以诗成，曾以《赋得古原草送别》（离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

远芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孙去，萋萋满别情。

）到京城拜望大诗人顾况，深得赞赏。

29岁中进士，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。

白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而着，歌诗合为事而作”。

写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇，即被称为的“讽喻诗”。

白居易的诗通俗好懂，传说“白傅作诗，老妇皆懂”。

2、简介写作背景
白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，《琵琶行》就写于第二年秋天。

诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。

3、本文属于乐府诗，简介乐府：乐府本是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举行祭祀，召开宴会或举行其他仪式时演奏。

另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。

后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。

乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的；广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。

这首诗属于后者。

二、指导朗读
1、注意读音
铮（zhēng）悯然（mǐng）转徙（xǐ）浔阳（xún）枫叶（fēng）瑟（sè）声声思（sì）捻（niǎn）霓裳（nícháng）秋月白（bó）（古音读法）衣裳（cháng）红绡（xiāo）钿头银蓖（diànbì）谪居（zhé）整顿衣裳（cháng）还独倾（huán）间关（jiān）（读音按照旧版标准朗读素材，也可以不拘泥）
2、听配乐朗读
3、自由散读
三、疏通小序，积累字词（看注解，查工具书，和同学交流下列词句意思）
明年——（第二年）年长色衰——（女性面容）遂命酒——（摆上酒宴）使快弹数曲——（畅快）感斯人言——（被感动）因为长句——（于是写下了）歌以赠之——（作歌）凡六百一十六言——（一共）
四、作业：朗读并翻译小序
第二教时
要点：积累字词，赏析音乐描写
过程：
一、积累1、2、3段字词（看注解，查工具书，和同学交流下列词句意思）
夜送客——（名词作状语，在夜里）客不发——（发船）欲语迟
——（语，说话；迟，迟疑）声声思——（悲，伤）间关——（形容鸟声婉转）秋月春风等闲度——（轻易，随便）颜色故——（衰老）老大嫁作商人妇——（年纪大了）重利轻别离——（都是意动用法）去来江口守空船——（助词，无义）
二、赏析第一段
同学合作，探讨回答：试分析两句景物描写有什么作用？
（第一句“枫叶荻花秋瑟瑟”，渲染了朋友离别时萧瑟凄凉的气氛。

第二句“别时茫茫江浸月”，衬托别离时默默无言的凄惨情景。

又为下文忽闻琵琶声做铺垫。

）
三、赏析第二段
听一段琵琶乐曲，再同学合作，探讨回答：
1、琵琶女初次亮相，给我们留下什么印象？
（矜持，羞涩）
2、作者用了什么表现手法来描写琵琶声的？
（比喻，通感，将抽象的声音形象化，用熟悉的景象或声音引发读者联想体会）
3、你能否逐一解释一下这些音乐声是什么状态？
（1、调弦，动作娴熟，为下文写她的艺技作铺垫；2、身心俱入，借琵琶诉说心声，也为下文写她自叙悲惨遭遇作铺垫；3、粗弦声音密集，细弦声音轻细，两种声音错杂，清脆圆润；4、旋律富有变化，一会婉转流利，一会低沉入微，一会短暂停息，忽然又突然高昂激越突入高潮；最后四弦一声，戛然而止）
4、“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”两句景物描写有什么作用？
（从侧面烘托音乐效果，表现听的'人外静而内动，沉浸而回味）
四、赏析第三段
同学合作，探讨回答：
1、琵琶女有什么不幸遭遇？
（色艺双馨，家遇不幸，嫁与商人，沦落江心）
2、分析一下作者这里欣赏琵琶女的演奏和京城年少的欣赏有什么不同？
（境界不一样，一是真正欣赏艺术，一是醉翁之意不在酒。

琵琶女正是遇到了知音，所以能敞开心扉，自叙不幸遭遇）
五、背诵第二段的音乐描写句。

第三教时
要点：积累字词，分析作者思想情感，作业
过程：
一、检查背诵音乐描写句
二、朗读4、5段
三、积累字词（看注解，查工具书，和同学交流下列词句意思）
谪居——（被贬）还独倾——（倒酒饮）琵琶语——（声）耳暂明——（忽然，一下子）向前声——（刚才）凄凄不似向前声——（听现在的琵琶演奏，感受比刚才还凄凉）
四、赏析
同学合作，探讨回答
1、“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”表达了作者怎样的思想感情？这两句千百年来为什么能引起人们的共鸣？
（1、对琵琶女同情；2、相同遭遇而生情感的共鸣；3、是对社会变乱、政治衰败，特别是个人失意的联想和感慨）（反映了人们美好而复杂的情感，一方面人们深深地同情那些怀才不遇、天涯沦落的人，另一方面，有相同遭遇的人彼此间又互相同情、安慰。

）
2、分析几句环境描写的作用。

（几句描写住地环境，衬托人物凄惨悲哀的心境）
3、听众听完琵琶女第二次演奏感受有什么不同？这又给我们读书或赏析以什么启发？
（第一次只是沉浸而叹息，第二次却是“凄凄”、“掩泣”；这是因为在欣赏中投入了更多的个人联想共鸣而致）（给我们的启发：读书或欣赏时应投入更多个人的联想和想像，以达到共鸣）
五、练习
1、默写名句：
（1）冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。

，。

（2）曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。

，。

（3）我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。

，。

（4）凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。

，。

2、完成其他练习。