初中生记叙文写作常见问题及纠正指导
中学生作文中常见的错误及改正方法
中学生作文中常见的错误及改正方法在中学生日常学习生活中，写作占据着重要的地位。
然而，虽然中学生们经常写作文，但是却常常犯一些错误。
本文将就中学生作文中常见的错误进行分析，并提出相应的改正方法。
一、语法错误在中学生的作文中，语法错误是比较常见的问题之一。
许多学生在写作的时候会犯词语搭配不当、主谓不一致等问题。
改正方法：增强语法意识，多加练习。
可以通过背诵句型和多读范文来提高语法水平，同时也要多写作，不断总结错误，逐步改正。
二、词语搭配错误有些学生常常在作文中使用词语搭配不当，这不仅影响了文章的流畅性，还会使读者感到困惑。
改正方法：多读书、多积累词汇，加强词语搭配的训练。
可以通过阅读优秀的作品，积累词汇，提高词语搭配的准确性。
三、表达不清晰有些学生写作时表达不够清晰，思维跳跃明显，逻辑不严谨，导致读者不能理解作者的观点。
改正方法：在写作之前，先构思好文章的框架和逻辑顺序，确保文章结构清晰，思路明确。
同时，可以多进行讨论和交流，练习表达自己的观点。
四、篇幅不足有些学生在写作文时，篇幅不足，内容单薄，无法展开论述，导致文章显得不够充实。
改正方法：在写作之前，可以先列出要表达的主要观点，再逐一拓展，丰富文章内容。
可以通过增加细节、举例等方式来扩充篇幅，使文章更加充实。
五、语言表达单一有些学生在写作文时，语言表达比较单一，过于枯燥，缺乏生动性。
改正方法：可以多尝试使用一些比喻、修辞等手法，增强文章的生动性和表现力。
同时，也可以多读一些诗歌和文学作品，学习其中的表达方式。
六、遣词造句不当有些学生在写作文时，会出现遣词造句不当的问题，有些语句表达拗口，让人感觉晦涩难懂。
改正方法：多读一些好的作品，学习优秀的表达方式，提高自己的文字功底。
可以通过模仿和仿写来提高自己的表达能力，不断改进自己的写作水平。
七、重复使用词语有些学生在写作文时，会重复使用一些词语，造成表达单调，影响文章的质量。
改正方法：在写作过程中，可以尝试使用一些近义词或者变换表达方式，避免使用大量重复词汇。
记叙文写作常见问题及纠正指导
记叙文写作常见问题及纠正指导写作是一项重要的能力，无论是在学术领域还是在生活中，我们都需要用到写作。
然而，很多人在写作中常常犯一些常见的错误。
本文将介绍一些常见的写作问题，并给出纠正指导，希望能帮助大家提高写作技巧。
第一个常见问题是语法错误。
语法错误在写作中非常常见，尤其是对于非英语母语的人来说。
这些错误包括主谓不一致、时态错误、冠词用法错误等等。
发现和纠正这些语法错误的方法有很多种，比如可以请教老师或者使用语法书籍，还可以通过参加写作班或者进行语法练习来提高自己的语法水平。
第二个常见问题是拼写错误。
拼写错误也是写作中的一个常见问题。
这些错误包括单词拼写错误、标点符号错误等等。
拼写错误会给读者留下不专业的印象，因此我们应该尽量避免这些错误。
纠正拼写错误的最佳方法是使用拼写检查工具，如计算机上的拼写检查软件或在线拼写检查器。
第三个常见问题是句子结构问题。
在写作中，有时候我们会使用过长或过短的句子，或者句子结构不清晰，使得读者难以理解。
解决这个问题的方法是增加或减少句子的成分，使句子更加清晰和简洁。
句子结构的多样性也是增加写作表达力的一种技巧，我们可以通过学习一些写作技巧来改善句子结构，如使用并列句、复合句等等。
第四个常见问题是篇章结构问题。
有时候我们在写作时会没有清晰的篇章结构，导致文章内容杂乱无章。
为了解决这个问题，我们可以采用“引言-正文-结论”的篇章结构，将内容组织成合理的段落。
在每个段落中，可以使用主题句来概括段落的主要内容，使读者更容易理解。
第五个常见问题是表达不清楚。
有时候我们的思想很清晰，但是在写作时却无法准确地表达出来。
解决这个问题的方法是加强写作技巧和阅读能力，多读一些优秀的作品，学习他们的表达方式。
此外，我们还可以请别人帮助修改我们的作品，帮助我们找出表达上的问题和不足之处。
写作是一门艺术，需要不断的练习和提高。
通过解决常见的写作问题和采取合适的纠正指导，我们可以逐渐提高自己的写作能力。
中学生写作常见问题与写作技巧指导(五篇)
中学生写作常见问题及写作技巧指导（一）中学生作文常见问题一．占有材料不足学生写作常见可题与是性仪，指与志进与很多学生的作文内容不充实，干瘪枯燥，活像一个瘦弱贫血的病人。
究其原因:第一，阅读量小，知识面窄。
平时不爱看书看报，不爱读别人的文章，不注重了解方方面面的信息临到写作时，搜肠刮肚，言无所出。
第二，只作泛泛了解，不求准确记忆。
有的同学虽然平时也喜欢看书看报，但对精美文句、重要人物和典型事例，不求准确记忆，也不抄录积累，看过则丢，看过则忘。
即使偶有记忆，也常常是一片模糊的到用时，记忆不准，或张冠李戴。
第三，对生活观察少、体验少、感悟少。
二、不善于对各类知识有效的链接以为学语文只须学语文书，学作文只须看作文书，这其实是一个极大的误解。
作文，是与必要的历史知识、地理知识、生物及科技知识、时事、俚俗、风土人情等密切相关的。
任何一个写作者都不应该忽略对这些东西的了解、掌握和有效链接。
三、不善于选择材料，提炼中心占有了大量材料，却不知道如何选取，裁剪，于是造成了要么中心不突出、要么材料太杂乱的为材料而材料的随意堆砌的局面。
学生动笔前有一个明确的写作目的，对写什么样的人，叙什么样的事，抒什么样的情，表明什么样的观点、态度等，做到心中有数。
然后依据这个写作的中心意图，对占有的材料进行分析，推究，选准角度和层面，求实、求精、求新。
四、语言不灵活、生动、深刻。
缺少必要的文采。
我们有很多学生在写作方面都过不了语言关。
表意不明确、不准确，表达不灵活、不生动、语意不深刻等就是常见毛病。
用让学生养成这样一个习惯:把平时看来的、听来的精美而富有哲理性的语言抄录下来，反复咀嚼，反复品味，反复参悟，在不断地积累和潜移默化中提高自己的语言修养。
五、书写问题，许多考生，书写就是一塌糊涂。
不是字不成体，就是潦草难辨，无形中增加了他们失分的机会。
此外中学生写作还存在以下通病：文体不分、详略不当、内容空泛、字数过少或过多。
作文写作指导巧布题目勾住第一眼一篇文章最先和读者见面的就是标题，好的标题准确鲜明，给人以新鲜的感觉和深刻的印象，使人产生急欲一读的强烈愿望。
初中记叙文写作常见问题及纠正指导
初中生记叙文写作常见问题与纠正指导对初中生来说，记叙文写作已有一定基础了，但在写作中，存在着一些问题。
下面就谈谈自己的一些看法。
一、常见问题与原因分析（一）首尾不入题目文章的开头、结尾入题，才能使文章结构严谨、内容集中、中心突出，给读者留下眉目清楚、主题鲜明的感觉。
但许多同学在写作中却往往不注意这一点，入题的意识很差，常常是想怎么写就怎么写，缺乏认真思考。
这里特别值得提出的是，有些同学不明确倒叙式开头的记叙文，开头一般得入题，并且结尾要回到现实中来；顺叙式的记叙文，开头可入题也可不入，而结尾部分是必须入题的。
（二）记人和记事的记叙文不分有些同学不讲究记人和记事的记叙文在写法上的区别，常常是看到一个题目就没头没脑地写下去，结果把一篇文章写得非牛非马，成了个“四不像”。
原因在于他们不明确记人为主的记叙文，开头结尾应该突出强调的是人；记事为主的记叙文，开头结尾突出强调的才是事。
另外，记人为主的记叙文也要记事，通过事件的叙述、描写突出人物的性格（记事为记人服务）；记事为主的记叙文也要写到人，目的是通过人物的交代和细节的描写使事件的记叙更具体、更完整，深刻地揭示事件意义，表现文章主题。
（三）选材不典型，重点不突出选材不典型是部分同学写作中存在的通病，许多同学愿意写别人的材料，不愿写自己的材料。
事实上随着年级的升高，作文命题越来越倾向于写自己熟悉的生活。
而不善于运用自己生活中的材料，不理解、不认识自己熟悉的生活是很难完成写作任务的。
例如，《生活告诉我》一文，许多同学不选自己亲身经历过的材料，特别是自己的生活材料，却去写别人的事迹材料，全篇罗列张海迪、女排姑娘或别的英雄人物的事迹等等，而自己的事迹、感受一点也没涉与。
另外，重点不突出也是部分同学在写作表达上常犯的毛病。
例如，《感动》一文，有些同学把部分笔墨集中于此，只习惯于在主体部分中完整记叙事件的过程，最后，在结尾处用一句话简单概括：“这就是令我感动的一件事”，觉得这样就可以了，文中很难看到习作者深受感动的情景或感动的心理活动描写，也就是说没明确揭示“感动”的原因。
记叙文写作问题解决策略
记叙文写作问题解决策略
记叙文写作中可能遇到的问题有很多，以下是一些常见的困难和解决方法：
1. 内容平淡无奇：如果感觉自己的记叙文内容过于平淡，可以尝试增加一些戏剧性。
比如，可以采用欲扬先抑、设置悬念、误会法等方法，让情节更加曲折。
2. 缺少生动的细节：细节是记叙文的灵魂，但很多人在写作时往往忽略了这一点。
可以通过细致的描写来增强文章的表现力，比如对人物的外貌、动作、语言、心理等方面进行深入刻画，让读者有更深刻的感受。
3. 缺乏明确的主题：主题是记叙文的中心思想，是文章的灵魂。
在写作过程中，应该始终围绕主题展开，让读者明确地理解文章所要表达的思想。
4. 人物形象不够鲜明：在记叙文中，人物形象是非常重要的。
可以通过具体的事例、生动的细节和深入的心理描写来塑造人物形象，让人物更加鲜明、立体。
5. 结构不够紧凑：有些人在写作时会出现结构松散、逻辑不严密的问题。
可以通过列提纲、分段等方式来优化文章结构，使文章更加紧凑、连贯。
6. 用词不当或过于简单：用词是写作的基本功，如果用词不当或过于简单，会影响文章的表现力。
可以尝试使用一些形容词、副词等修饰语来丰富语言表达，让文章更加生动、形象。
7. 缺乏真实感：记叙文需要以真实为基础，如果文章缺乏真实感，会让读者产生质疑。
在写作时，应该尽可能地还原真实场景、人物和情感，让文章更加可信。
以上是一些常见的记叙文写作问题及解决方法，希望能对你有所帮助。
当然，写作水平的提高需要长期的积累和实践，需要不断地阅读、写作、修改和完善。
初一年级作文常见错误及改进方法
初一年级作文常见错误及改进方法初一年级作文常见错误及改进方法在初一年级的学生作文中，常见一些常见错误，这些错误不仅影响了作文的质量，也阻碍了学生语言表达能力的提高。
以下是一些常见错误及改进方法，希望能帮助学生们提升作文水平。
1. 内容简单单一：常见问题：学生们的作文内容往往简单且缺乏深度，表达的观点不够充分。
改进方法：鼓励学生在写作时多思考，可以通过增加细节、丰富情节来丰富作文内容。
例如，通过描述人物的内心感受或者事件的背景来丰富作文内容，使其更加生动有趣。
2. 语法错误频出：常见问题：学生在写作时经常出现语法错误，如主谓不一致、时态混乱等。
改进方法：教师可以通过系统的语法讲解和练习来帮助学生巩固语法知识。
此外，建议学生在写作前先构思好句子结构，尽量简洁明了，避免过于复杂的句式结构。
3. 缺乏逻辑性和条理性：常见问题：学生在表达观点时，缺乏条理性，叙述的顺序混乱，逻辑不清晰。
改进方法：在写作训练中，引导学生养成逻辑思维的习惯。
可以通过提供逻辑链条的训练题目或者模板，帮助学生构建清晰的思维框架。
另外，教师可以指导学生在写作前先列出提纲，明确每一段的主题和重点，以确保文章结构合理、条理清晰。
4. 词汇贫乏和重复使用：常见问题：学生的作文中常常出现词汇贫乏和反复使用同一词汇的现象，导致表达单调乏味。
改进方法：鼓励学生多阅读优秀的作品，积累丰富的词汇量。
同时，在写作过程中，提醒学生可以使用同义词或者近义词替换，使表达更加生动和多样化。
5. 缺乏个性和创意：常见问题：学生的作文缺乏个性化和创新性，大同小异，缺乏独特性。
改进方法：鼓励学生在写作时发挥个人特色，表达独特的见解和感受。
可以通过开放性的写作题目或者启发性的写作活动来激发学生的创造力，使他们的作文更具个性和独特性。
通过以上的改进方法，希望可以帮助初一年级的学生们在作文写作中发现并改正常见的错误，逐步提升写作水平，表达能力和语言表达的准确性和丰富性。
记叙文教案——中考记叙文常见错误及避免方法
记叙文教案——中考记叙文常见错误及避免方法。
1.错误：主题不明确在写记叙文时，很多学生没有明确一个主题，导致文中呈现的情节或事件杂乱无章，没有形成完整的故事。
这样的记叙文往往无法引起读者的兴趣，不会留下深刻的印象。
避免方法：在写记叙文之前，首先明确一个主题，并围绕这个主题展开故事。
例如，“我的暑假经历”、“一次难忘的旅行”等，都是比较明确的主题。
在写作过程中，要避免跑题，保持故事情节的连贯性和一致性。
2.错误：语言表达不清在写记叙文时，由于词汇量有限，不够地道，很容易导致表达不清。
如果语言表达不清，读者很难理解故事中的情节或人物的行为，无法产生共鸣和情感上的共鸣。
避免方法：提高语言表达能力需要大量的阅读和写作训练。
在阅读好的记叙文时，要学会观察和思考作者的用词、句式和表达方式。
在写记叙文时，尽量使用自己熟悉的词汇和句式，并注意语言的简洁、明确、地道。
在写作后，可以请教老师或同学，看是否可以理解你的故事和情节。
3.错误：情节过于单一在写记叙文时，很多学生只是描述了一些简单的情节，如“我去了一家餐厅，吃了一顿好吃的饭菜“或”我和好友一起去游乐园玩了一天“这样的情节过于单一，没有太多的内容。
避免方法：要使记叙文的情节有趣并且能够吸引读者的注意。
要在情节中增加人物的情感和内心的冲突。
例如：在“我去了一家餐厅，吃了一顿好吃的饭菜”的情节基础上，可以添加这样一句话：“虽然饭菜很好吃，但我没想到这家餐厅已经闭门大吉，心里非常失落。
”这样在情节上增加了一个小小的变化，却使得情节更加丰富，并且增加了读者的情感共鸣。
4.错误：人物塑造不清在写记叙文时，很多学生没有完整地塑造人物，只是简单的描述人物的外貌和一些表面的行为，而缺乏人物的性格，人物之间的关系也不明确，这样的写作容易让读者产生困惑。
避免方法：塑造人物是写记叙文中非常重要的一部分。
要使人物栩栩如生地展现在读者面前，要多写一些关于人物的细节。
温柔、坚定、勇敢等形容词都可以用来描写性格。
初中生记叙文写作存在的问题与策略
初中生记叙文写作存在的问题与策略读初中生的记叙文，往往会有这样一种感受：真实感越强的文章，就越读得有滋味；而真实感差的文章，不但读起来乏味，甚至你仅读了一小段，就不觉要弃它到一旁。
有的人比喻说：真实性是记叙文的生命。
这样说是很有道理的。
这就是很多语文老师和一些写作指导书中一再强调的，记叙文写作要切合真实性的问题。
学生问题一：作文纯属虚构，无真实性可言，学生把作文当做任务来完成。
学生问题二：对记叙文真实性的理解有误，造成作文的浅显化。
产生问题一的原因在于学生无写作素材，只是凭空杜撰，七拼八凑，所写文章不伦不类。
要想解决这一问题关键在于学生素材的积累。
邯郸的赵丽萍教授为我们进行了详细的讲解，结合自己的实际，知道：积累文学素材的观察不同于日常生活中的看，它主要依靠的是心，而绝不是眼睛。
当然，说文学观察要完全不需要眼睛，那也是走上了极端；有些人、事、物，我们是需要用眼睛看、用耳朵听、用皮肤触、用鼻子闻的，只有这样，我们才能很好地感知。
但关键是，眼睛、耳朵、皮肤、鼻子，都仅仅是为了积累文学素材，而去观察的手段，或外在的形式罢了，它决不是观察的本身，观察靠的是心！有的同学说了：老师，你说的我懂，我在观察时也用心去想了，可是，我怎么还是不行呀？我说：你虽然想了，但想的程度还不够深入。
用心想，是要用心灵去阅读。
它包括：用心体验、用心感悟、用心思索、用心品味、用心启迪、用心发现、用心灵去升华等等。
记叙文的真实性是什么？是简单的真人真事么？绝不是。
记叙文的真实，应该是文学的真实，应该是符合现实生活的真实，而绝不应该等同于真实的生活。
也就是说，记叙文，它应该是真实生活中的一面镜子，而绝不应该是真实生活中的一部照相机。
因为：记叙文虽然要源于生活，反映生活，并品味感悟生活，但这只强调了记叙文的一种特性－－生活的真实性；而没有强调记叙文的另一种特性－－文学性。
记叙文的文学性，意味着生活中的人和事，是可以进行文学的剪裁、拼接、修补、提炼、加工、润色等处理的。
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初中生记叙文写作常见问题及纠正指导
对初中生来说，记叙文写作已有一定基础了，但在写作中，存在着一些问题。
下面就谈谈自己的一些看法。
一、常见问题及原因分析
（一）首尾不入题目
文章的开头、结尾入题，才能使文章结构严谨、内容集中、中心突出，给读者留下眉目清楚、主题鲜明的感觉。
但许多同学在写作中却往往不注意这一点，入题的意识很差，常常是想怎么写就怎么写，缺乏认真思考。
这里特别值得提出的是，有些同学不明确倒叙式开头的记叙文，开头一般得入题，并且结尾要回到现实中来；顺叙式的记叙文，开头可入题也可不入，而结尾部分是必须入题的。
（二）记人和记事的记叙文不分
有些同学不讲究记人和记事的记叙文在写法上的区别，
常常是看到一个题目就没头没脑地写下去，结果把一篇文章写得非牛非马，成了个“四不像”。
原因在于他们不明确记人为主的记叙文，开头结尾应该突出强调的是人；记事为主的记叙文，开头结尾突出强调的才是事。
另外，记人为主的记叙文也要记事，通过事件的叙述、描写突出人物的性格（记事为记人服务）；记事为主的记叙文也要写到人，目的是通过人物的交代和细节的描写使事件
的记叙更具体、更完整，深刻地揭示事件意义，表现文章主题。
（三）选材不典型，重点不突出
选材不典型是部分同学写作中存在的通病，许多同学愿意写别人的材料，不愿写自己的材料。
事实上随着年级的升高，作文命题越来越倾向于写自己熟悉的生活。
不理解、不认识自己熟悉的生活是很难完成写作任务的。
例如，
《生活告诉我》一文，许多同学不选自己亲身经历过的材料，特别是自己的生活材料，却去写别人的事迹材料，全篇罗列张海迪、女排姑娘或别的英雄人物的事迹等等，而自己的事迹、感受一点也没涉及。
另外，重点不突也是部分同学在写作表达上常犯的毛病。
例如，
《感动》一文，有些同学把部分笔墨集中于此，只习惯于在主体部分中完整记叙事件的过程，最后，在结尾处用一句话简单概括：“这就是令我感动的一件事”，觉得这样就可以了，文中很难看到习作者深受感动的情景或感动的心理活动描写，也就是说没明确揭示“感动”的原因。
（四）写法上，概括叙述多，细致描写少
很多同学习惯于对人物的活动、事件的过程作概括
的叙不善于作具体细致的描写。
究其原因，概括的叙述较之具体细致的描写，要简单省劲一些，这些情况经常出现在一些有惰性的同学的写作中。
（五）语言表达差
其中原因有如下几点：
1.生活单调，集体性的活动少。
许多同学对单调的生活认识理解不足，写起文章生拖硬拉，没有真情实感；2、平时写文不善动脑，只是照搬照抄，一旦脱离了作文选而独立成文，便出现文不从字不顺的现象；
3.个别同学语文基础太差，语言不通的现象也存在。
二、常见问题的纠正指导
针对初中同学写作中出现的上述几方面问题，现在集中谈谈对其纠正过程中应着重注意的几方面问题。
（一）审题与选材
记叙文写作中出现的选材不当、写作重点不突出、记人记事不分，其主要原因是审题不当、对标题把握不准。
审题通常指的是，审体裁、审范围、审重点（题眼）、审人称等。
不少同学常常忽略的其中审重点和审范围。
例如，《变化在我身边》写作的重点是我身边的变化而不是我的变化：
《名言鼓励着我》不是一句名言的内容及由来，而我在名言鼓舞下的思想和行为：。