浅究高中英语阅读教学中如何培养学生自主学习能力
浅究高中英语阅读教学中如何培养学生的自主学习能力
摘要：随着课堂教学中对学生的主体性、创新性和自主意识培养力度逐渐加大，如何更好的培养学生的自主学习能力成为了当今教育研究的一项新课题。
下面本文将结合作者多年的工作实践经验，以高中英语阅读教学中如何培养学生的自主学习能力为角度，从自主学习的定义及特征、高中英语阅读教学存在的问题等方面进行简单论述。
关键词：高中英语阅读教学自主学习能力
中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0201-01
1 自主学习的定义及特征
1.1 自主学习的定义
美国著名教育家zimmerman教授认为，自主学习是指：“学生主动发起的，基于学习效率和学习技巧的反馈结果，为了获取理想的学习效果而积极主动地选择和使用适合于自己的学习策略”。
在我国，广义上的自主学习是指“个体为了实现长远发展，从而选择不同的策略和方法，有目的发起的学习活动。
1.2 自主学习的特征
（1）自主学习的能动性。
个体的能动性是自主学习的基础。
自觉和主动是能动性的两种表现形式。
自主学习意味着学生的学习不再是被动的、他律的和消极的，而是主动的、自律的和积极的，也是挖掘学生潜能的良好途径。
（2）自主学习的独立性。
既然是自主学习，就是不依赖于教师和他人，自己独立地发起和完成，并进行成果的评价反馈。
（3）监控性。
自主学习主要依靠学生内在的学习动机，而非外界的压力和推动。
学生在独立自主的学习活动中，有计划、有目的地调节和监控学习过程。
自我监控是其显著的特征之一。
（4）相对性。
由于学生自身条件的限制和周围环境的制约，学生学习不可能完全处于独立自主中，在某种程度上还是要依赖于教师。
因此，要把握学生自主学习的“度”，以实际情况来给学生自主权。
2 现阶段高中英语阅读教学中所面临的问题
作为目前英语教学的一项重要内容，在其教学的实际过程中仍然面临着诸多的问题，通常教师和学生对其所付出的精力与所得到的回报往往不成正比，究其原因所在，其英语阅读教学本身所存在一定的问题。
（1）英语阅读成为形式意义上的提问课堂，教学方式与教学内容上通常还采取传统的填鸭式的教学模式，英语阅读讲解课堂往往成为了教师提问课堂，被动的提问使学生只能被动的回答，没有将学生的思维意识进行扩展，降低了学生主动学习的意识，弱化了学生思维训练，从而导致学生的主体性没有得到凸显。
（2）阅读材料内容与范围狭小。
受到传统应试教育的影响，高中英语阅读课堂上的内容材料往往与课堂教学内容相关联，对社会热点问题、趣味故事、影视娱乐等题材的课外阅读材料的引入较少，
如此一来，英语阅读就成为英语课本复习课，长期以往缺乏新意和趣味性的英语阅读就会使学生感到乏味、抗拒。
（3）英语阅读不是简单意义上的让学生去阅读英语内容，他需要教师对本篇阅读内容的知识文化背景加以阐述，使学生在阅读的过程中将知识文化与语言的关系联系更加紧密，而不能将阅读教学当做一项按时完成的教学任务，至注重语音、语法和词汇，而与知识文化相隔离，这样的阅读教学不符合教学目标的科学性，不利于提高学生的英语阅读水平。
3 强化学生在高中英语阅读教学中的自主学习能力的措施
强化学生在高中英语阅读教学中的自主学习能力，符合现代教学大纲的要求，对于现阶段学生英语阅读能力水平较低的现状具有良好的改善作用。
下面，作者将对此提出如下建议：
（1）培养学生对英语阅读动机和兴趣。
动机与兴趣是激发学生进行英语阅读的强大驱动力。
因此，在进行高中英语教学的过程中，应加强对学生英语阅读动机和兴趣的培养。
例如，在上人教版高二英语上册《unit 2：the united kingdom》一课时，为了让学生更快的进入学习主题，激发学习兴趣，教师可以用一些图片，如美国的自由女神像、大峡谷、夏威夷等美景，特色建筑如、瓦尔登湖、林肯纪念堂等，加之多元文化美利坚合众国的历史简介，从不同的角度来展示美国的多元文化特色，风俗习惯、地域风情等，吸引学生的兴趣，有渴望阅读课文的欲望。
接下来让学生快速浏览全文，获取信息，同时做true or false的练习，培
养学生在阅读中快速独立自主获取有用信息的能力。
（2）注重阅读材料选材，拓展材料来源。
科学合理地选择阅读材料是进行英文阅读教学的关键一环。
我们可以结合高中生的特点，将学生英文阅读的材料主要分为课文阅读材料、考试阅读材料、报刊阅读材料这三个方面。
课文阅读是学生阅读的基础，也是学生学习生词、短语、句法的基本材料。
考试阅读材料主要是指高中考试中的阅读理解题型。
选取这类材料的目的是有针对性地帮助学生熟悉考试题型，掌握做题技巧，在没有老师指导的情况下也能够自主学习和反馈，提高学习英语的自信心。
选取报刊阅读材料的目的是为了能紧跟时事，贴近生活，提高学生的阅读兴趣。
如《21st century》等英语辅导报刊，是学生课外读物的良好素材。
英文电影、视频也是强化学生自主学习能力的一个重要选材。
在具备趣味性的同时，选择范围广泛，学习内容丰富多彩。
如经典的欧美影片，在轻松愉悦的氛围中学习，既可以练习听力，又是按个体的兴趣加以自主选择，学习效率大大增加。
（3）加强对文化背景知识的讲解。
在英语阅读教学的实践活动中，要提高学生的自主阅读理解能力，教师应该重视文化背景知识的讲解。
例如，在讲解《unit 4 body language》时，西方人见面时有拥抱甚至亲吻的习俗以表示亲密和礼貌，中国人就难以接受的。
在欧美国家，用食指点别人是很不礼貌的责骂人的动作，向他们伸舌头被认为是侮辱性的动作，而在中国人看来是无意识的动作。
所有的这些都是东西方文化习俗差异在
肢体语言上的反映，而《unit 3 a taste of english humor》则反映了中西不同的幽默表达。
4 结语
英语阅读涉及到眼和心的内外配合，是一个复杂的心理过程，英语阅读自主学习能力的培养也是一个循序渐进的复杂过程，因此，在高中英语阅读教学中强化学生的自主学习能力是一项艰巨却又势在必行的任务。
只有通过师生的共同努力，课堂上教师坚持富有成效的阅读教学，对学生进行积极地引导，学生将课堂上的步养成自主学习的良好习惯，同时提高英语阅读教学效果。
参考文献
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培养高中生英语自主学习能力
关于培养高中生英语自主学习能力的初探【摘要】传统的英语课堂,是以教师为中心的”灌输”过程，学生也因此失去了学习英语的独立性、自主能动性,缺乏选择余地和创新精神。
新课程改革提出了自主学习教学理念，要求我们英语教师在提高高中生英语水平的同时，更要注重培养学生的自主学习能力，掌握自主学习的方法。
【关键词】高中英语自主学习培养策略《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《标准》）指出，基础教育课程改革的重点是要使学生形成积极主动的学习态度，倡导学生积极参与，养成自主学习的好习惯。
高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力。
教师如何培养学生的自主学习能力?1.自主学习的理解觉的学习行为，表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。
自主学习具有以下一些特征：主动参与学习并获得成功的积极体验；严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神；合作意识和团队精神；跨文化交际意识。
学生是否能自主学习关系到学习的质量，关系到师生校园生活的质量，也关系到学生未来的生命质量。
培养高中学生自主学习能力是高中英语学科培养学生创新能力的必然要求。
2.培养高中生英语自主学习能力的策略2.1 营造和谐、平等的师生情感生关系，学生的想象力和丰富的创造力就可能被充分发挥出来，这就是亲其师则信其道。
情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。
在课堂上，老师真诚的笑容，信任的眼神，鼓动的话语，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。
鼓励性评价对增强学生自信心，提升学生积极参与课堂教学和创设和谐课堂气氛尤为重要。
所以我们更要积极引导和激励学生，及时肯定和鼓励学生的进步，对后进学生耐心帮助和偏爱等，与学生进行交谈，了解学生，关心他们的生活。
2.2 创设良好的教学情景义的情景之中才是有效的；只有在情景中呈现的知识，才能激发学习者的认知需要，从而产生学习动机和学习兴趣。
如何培养学生英语阅读中的自主探究能力
如何培养学生英语阅读中的自主探究能力培养学生的自主探究能力是当前课程改革中关注学生发展的重要内容之一。
教育部颁布实施的《英语课程标准（实验）》明确提出“引导学生调整学习方式，提高他们的自主学习和合作学习的能力，使他们具有终身学习的能力”。
而英语阅读教学是英语教学中的重点内容。
因此，教师必须注重在阅读教学中培养学生的自主探究能力。
一、主要策略1、指导方法，循序渐进地培养学生的自主探究能力。
中学生的自主探究能力不是一蹴而就的，需要教师日复一日地耐心细致的引导和培养。
掌握科学的学习方法是学生从不会到会，从被动到自主学习的关键。
首先，帮助学生树立自信心，在情感方面先自主起来，激发学生的学习动机。
其次，积极发挥学生的能动性，鼓励和督促学生积极、主动、自觉地管理自己的学习活动，尝试自我调控学习的方法、节奏和进程。
其三，给学生充分的时间和空间，大胆放手让学生独自学习，让他们自己去感受、观察、分析和思考，从中掌握知识，提高能力，从而尽可能的摆脱对教师的依赖，增强自主探究能力。
2、营造氛围，确保学生的自主探究学习地位。
赞可夫认为：“课堂上应该创造一种使大家愉快、有强烈求知欲的心理氛围。
”要培养学生自主探究学习的能力就必须为学生创造自主学习的氛围。
3、自我调控，使学生学会自主探究学习。
自我调控是培养学生自主学习能力的一个重要环节。
自我调控能力的培养需要教师根据学生的年龄、学习能力、自控能力等的异同，选择恰当的切入点，进行持续的培养和训练。
4、精心设计，在教学活动中培养学生自主探究学习能力。
阅读教学中学生主体作用的发挥是通过学生参与活动来实现的，因此要精心设计主体活动，让学生充分展示各自的特长，体验到学习成功的喜悦。
二、培养学生自主学习英语的方法1、课前要指导学生有序预习。
英语的课文阅读教学，预习是一个十分重要的环节。
学生预习的质量对课堂教学有着很重要的影响。
指导学生有序预习，是培养学生自主学习能力，提高学习效果的重要途径。
浅谈如何培养学生英语自主学习能力
和 体 系 。因此 ，培 养 学生养 成 阶段 性 的反 思 习惯是 顺利 而简 洁 地 对 学生 来说 才是最 管用 、最 有效 的 。 总之 ，反 思活 动进 行 的越 全面 、越 及 时 、越深 刻 ，那 么对 认 完 成 学 习任 务 的保 证 。在 阶段 性 复 习教学 中可 以通 过举 反例 方 式 学会 ”向 进 行 反思 训练 ，恰 当的反例 对 学生 自行 纠 正理 解上 的错 误 是有 益 知 能力 的训练 也就 进行 得越 全 面 、越深 入 ，使 学生 从 “
通 过反 思 沟通 新 旧知识 的 联系 ，挖 掘知 识 之 间的 内在联 系 ， 步 骤 、程序 去 学 习，而 且应 设 法让 学生 多体 会和 感悟 ，引导 学生 促 进 知识 的 同化和 迁移 ，也有 利于 帮助 学 生建 立合 理 的知识 结 构 总 结 出适 合他 们 自己的学 习方 法 ，只有 经过 自己感 悟 出来 的方法
ｂｏ ． Ｉ ｙ ｈｏ ｙｏ ｗｉ ｃｏ ｖｉ ｃｅ ｐｅ ｕ １１ ｎ ｎ ｍｅ ｙ ｏ ｆｅ ｎｇ ｂ ｆ ｒｉ ｍｅ ｓ ｍ ｏｅ
ｅ ｉｅ ｃ ｓ ｅ ｔ ｉｅ ”事 后他 不但找 出了相关 内容 ，并 且全班 ｖｄｎ ｅ ｎｘ ｔｍ ．
同学 都知 道 了一个 道 理 ：不迷 信权 威 ，用 事实 说话 。我 们教 师要 努 力 地把 民主 性渗 透 到教 学活 动、 教学 评估 中 去，积 极创 设 良好 的教 学 氛 围 ，使 我们 的课 堂 “ 疑 问 、有 猜 想 、有 惊 讶 、有 笑 有
为“ 教会 ”不 只 是提 供给 学 生某种 学 习方 法 ，让 学生 按照 一 定的
一
、
了的 问题 教师 再引 导其得 到 正确 思路 ，还 可 以让 学生 自己去 找规 律 ，去 写总 结 ，去 改正错 误 。 当然 ，如果 学生 确 实在 某方 面遇 到 了他 们 自己解决 不 了 的较 大 困难 ，老 师还 是应 当 “ 出手 时就 出 该 手 ” 。有人 曾经 说过 ：凡是 学 生看得 懂 的 ，要让 学生 去看 ；凡是 学 生讲 得 出的 ，要 让学 生去 讲 ；凡是 学 生想 得 出的 ，要让 学 生去 想 ；凡 是学 生 写得 出 的，要 让学 生去 写 ；凡 是学 生做 得 出的 ，要 让 学 生去做 ，教师 不要 包办 代替 。对 待 学生独 特 的见 地 ，教师 要 善 于 引导 学生 自己动手 ，让 学 生通过 自身 的实践 证 明 自己 的想 法 正 确 与 否 。 如 在 学 习关 于 动 物 学 方 面 的专 业 知 识 时 ，学 生对 一 个 问题 提 出异议 的 时候 ，我 赞许 地对 他说 ： “ ｏ ｒ ｍ ｒ Ｙｕ ａ ｅ ａ ｓ ａｔ
高中英语教学中如何培养学生的自主阅读能力
高中英语教学中如何培养学生的自主阅读能力【摘要】由于《2013年普通高等学校招生全国统一考试大纲》和《普通高中英语课程标准》关于高中英语阅读理解的要求提高，英语教材和高考试题的阅读量加大，所以提高学生的自主阅读尤为重要。
本文结合自已的平时教学提出一些可行的方法，以供探讨。
【关键词】大纲考纲新课标新要求自主阅读教学阅读兴趣学生主体灵活教法【中图分类号】g633.41 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）05-0115-02《2013年普通高等学校招生全国统一考试大纲》关于阅读理解的要求：要求考生能读懂书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章以及公告、说明、广告等，并能从中获取相关信息。
考生应能：一是理解主旨要义；二是理解文中具体信息；三是根据上下文推断生词的词义；四是作出简单判断和理解；五是理解文章的基本结构；六是理解作者的意图和态度。
《普通高中英语课程标准》对高中英语语言技能七级目标的能力要求是“除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上；九级目标的能力要求是：有广泛的阅读兴趣及良好的阅读习惯。
与传统的教学大纲对高中英语阅读教学的要求相比，新课标对学生的阅读能力更高了。
与此相适应，高中英语新教材的一个明显特点也是阅读量比以前加大了，表现为每个学年由原先的两本教材增加为四个模块，四本教材，而且具体到每一篇课文里面，阅读量也大大增加。
因此如果再按照传统的以课文为教学单元的方式进行教学，首先是完不成的教学任务，更重要的是不能适应新形式下的高中英语教学。
因此，如何培养和提高学生的自主阅读能力成了高中英语教学中关键的问题。
本文就高中英语自主阅读方面谈点粗浅的看法：一、采取灵活多变的教法，诱发学生学习兴趣教育家叶圣陶有句名言：“教是为了不教，不教是为了培养学生有终生自学的能力。
”为此，教师不但要教会学生学什么，而且更要教会他们怎样学；不仅要使学生“学会”，还要使学生“会学”。
教学方法灵活多变，有助于活跃课堂，有助于诱发学生的学习兴趣。
高中英语教学中如何培养学生的自学能力
引言英语学科是高中阶段的重点学科,也是高考必考科目之一。
英语作为一门语言,在日常生活中和工作中的应用非常广泛。
在高中英语教学中,教师应重视学生综合能力的培养,让学生在掌握课本知识的同时,培养自己的自学能力。
“自主、合作、探究”是新课程改革倡导的一种学习方式,也是新课程改革的一大亮点。
它强调学生在教师指导下主动地获取知识、应用知识,在探究过程中学习和发展,并通过学生的自我评价和教师的评价来达到新课程所倡导的教学目标。
自学能力是指在独立地学习过程中,把学习过程中所获得的各种知识、经验和技能运用于学习活动之中的能力。
自主学习是学生的一种独立学习方式,也是学生达到主动发展目标的重要途径。
培养学生的自学能力是新课程改革的一大亮点。
1.高中英语课堂中学生自主学习的现状高中英语教师要让学生学会独立思考、独立完成任务,从而提高其英语学习效率。
大多数高中生在英语学习过程中皆存在着学习不够主动的问题,其具体表现在:(1)在课堂中教师往往不能合理地设置问题,使学生失去思考的方向和目标,教师只是一味地进行知识的传授,却不能引导学生进行自主学习;(2)在课堂中教师不能注重对学生自学能力的培养,对学生提出的问题缺乏足够的重视;(3)大多数教师在课堂中没有把学生放在主体位置中,不少学生在课堂中缺乏独立的思考空间。
2.高中英语教学中培养学生自学能力的相关策略2.1注重培养学生的学习习惯高中英语教师在带领学生开展课堂教学时,其应对学生学习习惯进行合理培养。
英语教师应通过对课堂内容的整合与梳理,帮助学生建立相应的英语学习思维,从而提高学生对问题的解决能力。
比如,教师在教授完某个知识点后,要引导学生对所学知识进行总结和归纳,形成一定的知识框架,然后再去记忆和运用。
在此过程中,教师要注意培养学生养成独立思考、自主学习的习惯。
使他们能够在遇到难题时积极主动地寻求帮助和解答。
再比如,在教授完某个语法知识点后,要引导学生进行自主学习、归纳总结。
浅谈如何培养高中学生的英语自主学习能力
教育面向全体学生 ，让 高中学生在英语学习过程 中感受到
英语学 习在以后进入大学学 习 、未来 职业和社会生活 中的 作用 。让英语学习成为学生 内在的学习动机 ， 帮助学生实现
他 们 的人 生理 想 。
１ 改 变教 学 观 念 ． ３
学习是一种劳动 ， 学习是需要付 出一定代价的。教师在 多年的教学实践 中不难发现 ，许 多高 中生在 就读 高中一个 学期后 ， 学生的英语成绩 下降 ， 学生和家长都 不明 白 ， 什 为
动机 ， 需要一旦得到满足 ， 动机便 会失 去。后三种需要是成 长需要 ， 是发 自内心的渴求发展和实现 自身潜能 的需要 ， 可 产生成长性动机 ， 满足 了这种需要 ， 才能体 现人的本质和价 值， 产生深刻 的幸福感 ， 达到“ 峰体验” 顶 。 在高 中英语教学中 ， 师不难发现 ， 教 英语单 科学习成绩
学 习 方 法 。明确 学 习 的意 义 与英 语 知识 的价 值 ， 他 们 不 仅 使 认 识 到 要 学 什 么 ， 且 也 要 认 识 到 为 什 么 学 习 ， 习 到 什 么 而 学 程 度 ， 习有 什 么 用 等 。实 践 表 明 ， 高 中英 语 教学 中进 行 学 在
归 因训 练 是 十 分 必 要 的 。 １２ 满 足 学 生成 长 的需 要 ， 导 学 生体 会英 语 学 习的 价值 ． 指
２ 指 导学 生相 互学 习
第 一 ， 师 应该 培 养学 生 相 互 学 习和 相 互 帮助 的 能 力 。 教
教师应该充分挖掘学生的 自我学 习能力 ，努力培养学生 良
好 的学 习 习 惯 ， 学 生 自主 制 订 学 习计 划 、 习 目的 ， 自 让 学 并
如何培养学生的高中英语自主学习能力
： ＇ பைடு நூலகம் 一 ０ 。 ＿ 鹳 簿瞻毛 繇
如何培养学生的高中英语 自主学习能力
刘 平
（ 郑 州市 第 十八 中学 ， 河 南 郑 州 ４ ５ ０ ０ ０ ０ ）
摘
要： 本文以学生学习方式转 变的角度， 从转变教师教 学观念， 运用现代化的教学手段和情境式教 学模式等几个方面． 结
活。 不同教学 内容设计不 同的教学情景 。 可以增进 师生互动 ， 达到教学效果最优化 。 情景式教学可 以采用 问题情景 ． 提 问要有针对性 ， 切不
在培养学生 自主学 习能力之前 ， 教师首先应该改变教学
出了更高的要求 。传统 的教学观念 已落后 于时代 的要求 ， 因
内容较为灵 活 ， 接近学 生 ， 贴近生 观念， 提高教育水平。 新课程对学生 自 主学习， 探究性学习提 课 堂上创设情 景式教学 ，
合教材分析 了如何培养学生英语的 自主学习能力。
关键词 ： 英语教学 ； 自主学习； 情景 式教 学
随着现代经济的发展 ， 转 变教学观念 ． 提高教学质量 已 成为教育改革 的重要方面。《 英语新课程标 准》 提出了全新的 教育理论 ． 它将英语课程 总体 目标确定为综合 语言运用能力 的形成 ， 这一能力是建立在语 言技 能 ， 语 言知识 。 情感 态度 ， 学 习策略 ， 文化 意识 等基 础上 的 ， 这一过程是 学生形成 良好
在培养 学生 自主学 习能力过程 中．创 设 良好 的课堂氛
围， 实行情景式教学 。新的教学模式过程 中教师由纯粹 的知 识灌输者转变为学生学习的启发者和指 导者 ． 学生不是单纯
传统 的课堂教学是 “ 教师讲授——学 生接 受” 的模式 ， 教 师采用 “ 满堂灌” 的教学方法 ． 学生 只是 不加思索 的接受 。 造
在英语教学中如何培养学生自主学习
在英语教学中如何培养学生自主学习摘要：新课程改革要求教师首先转变课堂教学观念，正确引导学生走进新教材，挖掘新教材，领悟新教材，研读新教材，让学生在自主地学会发现﹑学会探索﹑学会创新，使这些成为学生受益终身的素质与能力。
关键词：学习方式；学习兴趣；学习习惯；学习策略孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，怎样才能使学生成为学习的“乐之者”？怎样才能使学生在英语课堂中积极主动快乐学习呢？在新课改形势下，转变学生的学习方式成为新课改的一大亮点，新课程标准中特别倡导自主、合作、探究的学习方式。
我认为自主学习对学生来说尤为重要，让学生成为学习的主人，学生才能够在学习过程中树立主人翁意识，充分调动自身主观能动性和创造性，表现出强烈的探索和进取精神。
在各个教育领域，人们越来越强调“以学习者为中心”的教学方法。
对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人。
任何成功的教育必须考虑到学习主体的个体特征，要以人为本，发挥学生的主观能动性，培养他们自主学习和终身学习的能力。
因此培养学生自主学习的习惯，激发学生的求知欲和创造力显得尤为重要。
英语课堂教学是实施英语素质教育的主渠道，上课是学生掌握基础知识，发展基本技能，提高语言综合素质的主要环节，也是师生交流进行双边活动的主要场所。
传统的课堂教学方法严重地束缚了学生自主性学习能力的发挥，要打破传统的课堂教学模式，我们应从以下几方面入手：一、教师更新教育观念，转变学生学习方式教师是素质教育的实践者和实施者，在新课改形势下，我们广大的英语教师要更新观念，教师应意识到自身角色的多样化。
教师由传授者变为指导者、观察者或协调者。
教学过程是师生共同参与的互动过程，要从教师为中心转向以学生为中心，从教会学生知识转向教会学生学习。
自我校实施新课改以来，我就一直在课堂教学中给学生创造各种机会，让学生主动参与教学过程，参与探究和讨论。
在课堂教学中主要采用小组合作学习的方式，将学生4-6人分成一组，每组照顾到好中差层次分开的原则，形成互助学习小组，尤其是课堂习题讲解主要由各小组成员完成，各组之间可以质疑对抗，让学生自己发现问题及解决问题，不再是老师一言堂，老师只是在学生产生分歧，达不成共识时起到点拨的作用，完全打破了传统教学模式，学生的学习方式发生了很大变化，学生的学习积极性也大大提高了。
浅析高中英语教学中如何培养学生自主学习
导其 自 身进行独立探索。（ ５ ） 要做好对学生的评价工作． 要不 断鼓励 学生的 良好表现 ． 使得 学生在 学习英语的过程 中始终
会有信心和 勇气 ３ 引 导 学生进行 自我调控 对于 高中学生的英语 自学来说 ．有 良好的 自我调控 能力 能够在很 大程 度上帮助 学生对 自身的学习过程 进行控制 以及 评价 ． 同时还能对 自身的学习行 为做 出一定的调整 ． 使 得 学生 能够在 学习的过程 中不断地克服相应 的困难 ．完成 相应 的学 习目 标 以及学 习的任务 首先 ． 教 师应 当帮助 学生对一 些不 良 的情绪进行 处理 ． 要使得 学生 自身的学习态度积极起 来． 使得 学生在 学习的过程 中能够积极兴奋起 来 ． 其次 ． 教 师还 应对 学 生的 学习安排 以及规 划进行 相应的 引导 ． 因为对于学生来说 ， 学 习过程安排得 当、 有效才会使得 学习行 为更好被 调控 ． 才会 进 一步提升 学生对 自我 的调控 能力 再 次． 教 师应 当教 学过程 中的行 为进行不断地反 思．也要 引导 学生对 自己的 学习过程 以及 学习的结果做 出 相应 的反 思． 从 而提升 学生的学习效果 ４ ． 教师要有效地布置课外的任务 对于教 师来说 ．应 当依据 当前 高 中学生 自身的特质 以及 学生的不 同层次要求 ． 对学生布置相应的课外任务 ． 这样做 的 目的是就要是 使得 学生在进行 自学的过 程 中更 有计划性 ． 比 如说 ， 编 写对话 、 向国外的好友 写信等等 ， 通 过这样 的一种方 式使 得 学生完成任务 能够增 强学生进行 自 主 学习的信 心 ． 同 时也 能提升 学生对英语 学习的热情 ．不仅 能在很 大程 度上调 动其 学生对 英语 学 习的好奇心 ．同时还会使得 学生的学 习面 得到拓展 ．引导 学生在 完成任 务的过程 中使 用相应 的学 习方 法和策略 ， 这样能够 学生能获得 第一 手的感受和体会 ． 有助 于 学生 自 主学 习英语能力的养成和提 升。 三、 结束语 综上所述 ． 对于高 中学生来说 ． 自主学 习英语的 能力十分 关键 ， 同时也是一 个逐 步培养的过程 ． 教 师以及学校 的教 育应 当将 学生 自主进行 学习的能力作 为主要 的培养对 象 教 师在 教 学的过程 中要讲求循序 渐进 ．要对教 学的方法以及模式进 行 不断地探 索和创新 ．对 学生 的学习方法进行 积极有效 的引 导． 只有这样 才会真 正提升 学生学 习英语的热情 ． 调动起 学生 学习英语 的好奇心和求知欲望 ．从 而使得 学生学 习英语的 自
高中英语教学中如何培养学生学习主动性论文
高中英语教学中如何培养学生学习主动性【摘要】在高中英语教学中培养学生学习的主动性可从以下几方面着手:培养学生的发散性思维;优化教学策略,构建学生良好的学习模式;激发学生学习兴趣,促进教学相长。
把握好三个方面的原则,对于激发学生学习英语的兴趣,增强学生的写作能力、分析能力有着重要的作用。
【关键词】高中英语教学主动性培养教育家埃德加富尔的《学会生存》中有这么一句话:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。
”这句话令笔者感触很深,不由得想到我国的英语课堂教学已摒弃了过去的“一根粉笔一张嘴,老师从头讲到尾”的满堂灌的旧教学模式,而逐渐过渡到“以学生发展为本”的研究性教学模式。
这关键在于学生学习主动性的培养。
在教学过程中,学生是活动的主体,教师的教学目的是让学生掌握知识,而不是成为学习的奴隶。
学生在学习中通过听、读、写能力的训练,达到知、行、意、情的目的,把握主题,提高知识水平。
在英语教学中充分发挥学生的主动性具有重要意义。
一、培养学生的发散性思维(一)运用研究性教学。
研究性学习过程中，面对学生提出来的一连串问题，教师不可能也不需要“全知全能”、事事都懂，所要做的是指点学生在遇到困难时通过哪些途径去寻找答案。
教师应指导学生学会检索查阅书刊杂志、上网、谈访、问卷等形式获取资料的方法，学会判断信息资料的真伪、优劣，识别对研究有价值的资料，淘汰边缘资料，学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，发现资料间的关联和趋势，得出相应的结论；指导学生运用各种通讯手段──信、电话、email等向专家请教，使他们学会学习。
教师要注意观察每一个学生的品德、能力、个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习的积极性。
(二)培养学生的质疑能力。
学生在传统的教学中往往如竹筒倒豆般地被动学习,思维往往局限于单一的形式,解惑能力往往被弱化甚至被“消化”掉。
培养学生的质疑能力是创新教学,有利于学生由单一思维向多向思维,由局限到全方位的转变。