《囚绿记》学案设计
《囚绿记》教案设计
一、教案基本信息教案名称：《囚绿记》优秀教案设计学科领域：语文年级：八年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《囚绿记》。
（2）理解课文内容，把握作者对“绿”的热爱和向往，以及对自由的渴望。
（3）学会分析散文中的象征手法，体会作者的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。
（2）学会从不同角度审视课文，提高审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、追求自由的美好情感。
（2）教育学生珍惜当下，勇敢面对生活的困境。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《囚绿记》的朗读与背诵。
（2）理解课文内容，把握作者对“绿”的热爱和向往，以及对自由的渴望。
2. 教学难点：（1）分析散文中的象征手法。
（2）体会作者的情感，联系现实生活，培养学生的情感态度。
四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者陆蠡及其作品《囚绿记》。
（2）学生齐读课文，感受文章意境。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，结合注释理解课文内容。
（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 合作探讨（1）分组讨论：课文中的“绿”象征着什么？（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）学生谈谈自己对“绿”的理解，以及在生活中如何追求美好事物。
（2）教师引导总结，强调珍惜当下，勇敢面对生活困境。
5. 课堂小结第二课时1. 复习导入（1）学生齐读课文，回顾上节课的学习内容。
（2）教师提问：上节课我们学习了课文《囚绿记》，大家能概括一下这篇文章的主题吗？2. 深入学习（1）教师引导学生分析课文中的象征手法，如“绿”的象征意义。
（2）学生通过实例体会作者的情感，联系现实生活，培养情感态度。
3. 拓展延伸（1）学生分组讨论：如何在生活中追求美好事物，实现自我价值？（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感升华（1）学生分享自己在追求美好过程中的心得体会。
《囚绿记》优秀教案(通用
《囚绿记》优秀教案(通用一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册第四单元《囚绿记》，详细内容为整篇文章。
该文通过对“绿”的描写，展示了作者对生命、自由和美好生活的向往与追求。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握文章的主题思想，感受作者对生命和自由的热爱。
2. 分析并学习文章的写作手法，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的审美情趣，激发他们对自然、生活的热爱。
三、教学难点与重点难点：文章深层含义的理解，如对“绿”的象征意义的分析。
重点：文章主题思想、写作手法的学习，以及对自然、生活的热爱。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组大自然的美照，让学生感受大自然的魅力，引发他们对生活的热爱。
2. 课文朗读：让学生分组朗读课文，感受文章的语言美。
3. 课文解析：分析文章的主题思想、写作手法，讲解难点、重点。
4. 例题讲解：选取课文中具有代表性的句子，分析其修辞手法和表达效果。
5. 随堂练习：让学生结合课文内容，进行句子仿写，提高写作能力。
6. 小组讨论：分组讨论文章中的“绿”所象征的意义，培养学生的思辨能力。
8. 课后作业布置：布置作业，要求学生结合所学内容，进行写作练习。
六、板书设计1. 文章主题：囚绿记——生命、自由、美好生活2. 写作手法：象征、拟人、排比等3. 重点句子分析七、作业设计1. 作业题目：以“我心中的绿”为题，写一篇600字左右的作文。
2. 答案要点：运用象征、拟人等修辞手法，表达自己对生命、自由、美好生活的向往。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，了解他们对课文内容的理解程度，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐阅读相关作品，如《边城》、《荷塘月色》等，提高学生的文学素养。
组织户外活动，让学生亲近自然，感受生活中的美好。
重点和难点解析1. 教学目标中关于文章主题思想和写作手法的掌握。
《囚绿记》教案(精选
《囚绿记》教案(精选一、教学内容本节课选自人教版语文八年级下册第四单元《囚绿记》。
教学内容主要包括课文第一至第四段，详细内容为：作者在病榻上对窗外绿色的向往；描绘窗外的绿色植物，表达对生命力的赞美；描述作者如何将一枝绿植囚禁在屋内，以及囚禁过程中的心理变化；作者释放绿植并反思自己的行为。
二、教学目标1. 理解课文内容，体会作者对生命的尊重和热爱。
2. 学习并掌握课文中的重点词汇、句子和修辞手法。
3. 培养学生的审美情趣和人文素养，激发他们对自然和生命的敬畏。
三、教学难点与重点难点：理解课文中的象征意义，体会作者对生命的尊重和热爱。
重点：分析课文中的修辞手法，掌握重点词汇和句子。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课文预习、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示生活中常见的绿色植物，引导学生体会绿色带来的生机与活力，为新课的学习营造氛围。
2. 朗读课文：让学生有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
3. 讲解课文：分析课文第一至第四段，详细讲解作者对绿色植物的描绘、囚禁过程及心理变化，引导学生理解作者对生命的尊重和热爱。
4. 例题讲解：分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，并举例讲解。
5. 随堂练习：让学生运用所学修辞手法，进行仿写练习。
6. 小组讨论：分组讨论课文中的难点，促进学生之间的交流与合作。
8. 课后拓展：布置学生观察生活中的绿色植物，并记录自己的感受。
六、板书设计1. 课文结构图：展示课文第一至第四段的结构关系，突出囚禁绿植的过程。
2. 重点词汇：标注课文中的重点词汇，如“囚禁”、“生机”等。
3. 修辞手法：列出课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，并举例说明。
七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，谈谈你对生命的尊重和热爱的理解。
2. 答案示例：生命是宝贵的，我们应该尊重和热爱每一个生命。
正如课文中所说：“绿色的生命，是大地赐予我们的礼物，我们应该珍惜。
高中语文必修一《囚绿记》学案三篇
高中语文必修一《囚绿记》学案三篇学案博苑11-20 0516高中语文必修一《囚绿记》学案三篇《囚绿记》学案一内容感知《囚绿记》是一篇咏物抒情的文字，写于抗日战争爆发后的上海“孤岛”，是的代表作之一。
在这篇散文里，深情怀念沦陷一年的北京住所窗前的“绿友”——常春藤。
“绿”是全文描写的客观对象，围绕“绿”展开思路，铺设线索。
文章思路大致可以分为五个阶段，即“寻绿”“观绿”“囚绿”“放绿”和“怀绿”。
以“常春藤”为“绿友”，朝夕相处，息息相关，被“囚”的“绿友”，失去了阳光，“好像病了的孩子”，然而“它的尖端总朝着窗外的方向”。
“珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”，并“向它致诚意的祝福”，“愿它繁茂苍绿”。
在异族入侵、祖国受辱之际，写“绿”，赞“绿”，显然不是迷恋景色，而是借助绿色的生命，展示自己向往光明的心境，抒发自己热爱祖国的激情，赞颂中华民族渴求自由、坚贞不屈的精神。
“绿色”，既是的本色，也是他的散文创作的基本色调。
基础梳理一、字音1.典型字陆蠡（ｌǐ）淅沥（xī lì）移徙（ｘǐ）婆娑（pó suō）涸辙（hé zhé）猗郁（yī）瞥见（piē）葱茏（cōng lóng）纤细（xiān）急不暇择（xiá）嵌（qiàn）揠苗助长（yà）2.多音字二、字形三、词义1.重点词了截：明了简单。
至宝：最珍贵的宝物。
繁茂：繁密茂盛。
安顿：指居住、安置下来。
留恋：不忍离开或舍弃。
缘引：攀缘，牵引。
抑郁：压抑忧郁的心情。
猗郁：茂盛的样子。
移徙：课文中指搬动、移动。
攀缘：指援引他物而上；攀拉援引。
还可指依附、投靠。
涸辙：课文中指的是干涸了的车辙。
涸，水干，枯竭，语出《庄子•外物》。
2.相关成语揠苗助长：比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事，也作“拔苗助长”。
语出《孟子•公孙丑上》。
偃，拔。
急不暇择：比喻焦急的心情，等不及作仔细的选择。
《囚绿记》教案(精选8篇
《囚绿记》教案(精选8篇一、教学内容本节课选自《语文》教材第九单元《囚绿记》。
教学内容主要包括教材中的第一、二章节，详细内容为对课文《囚绿记》的深入解读与分析。
二、教学目标1. 了解课文《囚绿记》的背景，理解课文主要内容，体会作者的思想感情。
2. 掌握课文中的重要词汇、修辞手法，提高学生的语文素养。
3. 培养学生的阅读理解能力，激发学生对自然、生活的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中作者对自然的热爱与思考，体会作者的情感变化。
教学重点：分析课文的语言特色，掌握课文中的重要词汇、修辞手法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示大自然的美景图片，引发学生对自然的热爱，为新课的学习做好情感铺垫。
2. 朗读课文：让学生朗读课文，整体感知课文内容，体会作者的情感。
3. 讲解课文：分析课文的语言特色，讲解课文中的重要词汇、修辞手法，深入解读课文。
4. 例题讲解：以课文中的典型句子为例，讲解分析句子结构、修辞手法等。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析课文中的其他句子，巩固所学。
6. 小组讨论：分组讨论课文中的难点问题，培养学生合作探究的能力。
六、板书设计1. 《囚绿记》2. 主要内容：课文第一、二章节内容概括。
3. 重点知识：课文中的重要词汇、修辞手法。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，概括课文主要内容。
（2）分析课文中的一种修辞手法，举例说明。
（3）仿写一段描述自然景物的文字。
2. 答案：（1）课文主要内容：作者对自然的热爱与思考。
（2）修辞手法：拟人、比喻等。
（3）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对课文内容的理解程度，以及对重点知识的掌握情况。
2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的自然现象，学会观察、思考、表达。
推荐阅读与自然相关的文学作品，提高学生的语文素养。
重点和难点解析1. 教学内容的深入解读与分析2. 教学目标的设定与实现3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习5. 板书设计的关键信息展示6. 作业设计的针对性与答案的详细性7. 课后反思与拓展延伸的实际操作一、教学内容的深入解读与分析1. 作者对自然景物的细腻描绘，如何通过文字传达出对自然的热爱与敬畏。
囚绿记教案5篇
囚绿记教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《囚绿记》课时学案(人教版高一必修学案设计)
《囚绿记》课时学案(人教版高一必修学案设计)（两课时）一、词语积累：瞥见了截爽直涸辙急不暇择揠苗助长淅沥婆娑简陋烽烟四逼二、课文暸望：《囚绿记》的行文线索是“恋绿——囚绿——释绿——念绿，”其中囚绿是重点，也是惊人之笔。
作者由于恋绿，将长春藤从窗外牵进阴暗潮湿的房间，囚系住它，引为“绿友”，来“装饰我过于抑郁的心情”，来比喻葱茏的爱和辛福。
”他还发现这“绿友”，“永远向着阳光生长”，“永不屈服于黑暗”。
作者借对绿色常春藤的赞美，展示自己向往光明的心境，赞颂中华民族渴求自由与光明、坚贞不屈的精神。
u 阅读语段，回答问题：①忽然有一种自私的念头触动了我。
…………魔念在我心中生长了。
1、①段中作者用了个比喻句来表达自己“自私的念头”，你认为是哪一句？2、③段中作者为什么说常春藤“固执”？这表现了常春藤什么精神品质？3、④段中作者一方面说自己“不能原谅自己的过失”，另一方面却又称“魔念在我心中生长”，这是怎样的一种矛盾的心情？请你写出来。
4、“我”“囚绿”的原因是什么?5、为什么最后作者又让“绿囚”恢复了自由?6、联系上下文，说说你对“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。
”中“珍重”这个词语的理解。
7、联系文中交待的历史背景，说一说课文表达了“我”怎样的思想感情?三．课堂点击：１，我为什么要“囚绿”？最后“我”又什么让“绿”恢复了自由？__________________________________________________ _______２，文章表达了“我”当时怎样的思想感情？（联系历史背景说__________________________________________________ ____３，怎样理解“我”好像发现了一种“生的欢喜”？__________________________________________________ _____４，作者心中的“魔念”是什么？怎样理解？__________________________________________________ ___阅读《囚绿记》中的文字，完成1——3题。
《囚绿记》教案
《囚绿记》教案一、教学目标1、知识与能力目标（1）理解作者对“绿”的深深热爱和对自由、光明的向往之情。
（2）学习本文借物抒情、以小见大的写作手法。
（3）品味细腻、含蓄、优美的语言。
2、过程与方法目标（1）通过朗读，感受作者的情感变化。
（2）通过小组讨论，深入理解文本的内涵。
3、情感态度与价值观目标（1）引导学生理解生命的意义，培养积极向上的人生态度。
（2）激发学生对自然、对生命的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解“绿”的象征意义和作者的情感变化。
（2）学习本文的写作手法，体会语言的魅力。
2、教学难点（1）领悟作者在文中寄寓的深层含义。
（2）引导学生将文中的情感体验与自身生活相结合。
三、教学方法1、诵读法通过反复朗读，让学生体会作者的情感。
2、讨论法组织学生讨论文中的关键问题，促进学生的思考和交流。
3、点拨法在学生遇到困难时，教师适当点拨，帮助学生理解。
四、教学过程1、导入新课（1）展示一些绿色植物的图片，如翠绿的竹子、嫩绿的树叶等，引导学生观察并谈谈对绿色的感受。
（2）提问：绿色在你们心中代表着什么？2、作者简介简单介绍陆蠡的生平经历和文学成就，为理解文本奠定基础。
3、初读课文，整体感知（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）思考：课文围绕“绿”主要写了哪些内容？4、精读课文，深入探究（1）找出文中描写“绿”的语句，分析“绿”的特点。
（2）作者为什么要囚绿？他在囚绿的过程中有怎样的情感变化？（3）小组讨论：“绿”在文中有什么象征意义？5、品味语言（1）选择文中精彩的语句，让学生进行赏析，体会作者细腻、含蓄、优美的语言风格。
（2）如“我怀念着绿色把我的心等焦了。
”引导学生分析这句话的修辞手法和表达效果。
6、拓展延伸（1）让学生联系自己的生活实际，谈谈对自由和生命的理解。
（2）推荐阅读陆蠡的其他作品，如《海星》《竹刀》等。
7、课堂小结（1）总结课文的主要内容和主旨。
（2）强调借物抒情、以小见大的写作手法。
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逍遥镇中导学案模板（中三）
九年级语文学科导学案
主备人：远艳玲 备课组长：远艳玲 授课人：远艳玲
授®Wra ： 14> 09> 17—班级：九（2）姓名：小组:
课题：《囚绿记》
课型：新授课 【学习目标】： 1、 学习本文借物抒情的写作特色。
（难点）
2、 品读关键句，体会隐含的文意，把握主旨。
（重点）
3、 联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱, 对光明、对自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。
（重点） 【学法指导】：
提醒大家细读课文，注意批注，从圈划、品味凝聚着作者感情体验和理性思 考的语句、含有言外之意的语句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。
【知识梳理】： 基础知识我积累我受益
、导入新课
课前大家已读过课文。
但是，也许你不曾太留意这张照片。
这是一张发黄的旧照片，它记录着一个曾经鲜活但却永远定格在 的年轻的生命——陆蠡，
他衣着整洁，面貌清秀，眼睛、嘴角带着羞 涩的微笑。
他有什么样的
性情，什么样的故事呢？今天，我们一起来 走进《囚绿记》，了解陆蠡，触摸陆蠡沉睡在这篇文字中的心灵。
请看我们今天的学习目的。
形：了解结构和选材的特点 神：找到文眼句，领会主旨。
我：因文识人 形、神，自然是学习散文不能回避的。
但是通过对形和神的了解把握, 因文识人，走进作者的心灵，也是散文学习的一个重点。
1、作者作品
陆蠡，原名陆圣泉，籍贯，浙江天台，现代散文作家、翻译家。
代
2、为加横线的字注音
涸辙.（
） 淅沥.（） 葱茏（ 蕈菌（ ） 镶嵌（ ）立细（
表作：散文诗集《海星》，散文集《竹刀》
《囚绿记》。
备注 34岁
猗郁 （ ） 揠苗助长（
急不暇择（）移徙（）
二、初读整体感知
咱们先从形入手，才能做到总揽全局，洞悉结构特点，最好的做法就是快速浏览全文。
现在给大家两分钟时间速读全文，读完后用最凝练的语言概括全文各个部分的内容。
（学生浏览后）
师问：你能用最简洁的语言讲讲陆蠡的这段往事呢？
（参照课文标题的格式囚绿”来概括，既简洁又艺术。
）
明确并板书：
囚绿一一释绿一一放绿
师：很明显，全文紧紧围绕绿”展开。
说到散文的特点，人们就会说，形散而神不散。
但是这篇文章的结构，你觉得散吗？不散，内容集中，而且作者把一件小事讲的波澜起伏，可谓尺水兴波。
所以，本文的结构其实是很精巧的。
所以我们要强调一点，形散而神不散是散文创造的一般法则，但不是唯一的法则。
从选材上来讲，一枝常春藤，你觉得选材是大还是小呢？
那么陆蠡为什么要写一枝常春藤呢？有什么寄托呢？要把握散文的神，就需要进入读书的第二环节：细读涵泳。
挑两处让你心动的句子，说说心动的原因。
找出文眼”
理解其言外之意。
二、细读品味语言
（一）心动句（学生细读课文，做批注）
哪些句子让你心动？说出你心动的原因，与大家分享。
（老师点拨：注意落脚到真性情”，并带领学生朗读。
）
（二）文眼句
过渡：还有很多同学想和大家分享心得。
看来本课让我们心动的句子很多。
这些句子为什么会动人呢？因为他饱含了作者的真性情。
对绿的爱和尊重。
（板书）为什么会尊重一枝常春藤呢？哪
些句子体现了作者尊重常春藤的原因，体现了作者创作的意图呢？那么这些句子就是全文的文眼。
现在大家来共同寻找本文的文眼。
（学生找文眼，并阐述理由。
在同学能准确找到文眼后，集体研读后两段。
）
卢沟桥事件发生了。
担心我的朋友电催我赶速南归。
我不得不变更我的计划；在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。
终于在一天早晨候到了。
（写作背景，短短几句话，便反映了北
中国在日军铁蹄践踏下山河沦亡，百姓流离的情况。
）临行时我珍
重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。
（我的敬佩和尊重，是
因为他是永不屈服的囚人）我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。
（也是对中华民族命运的
祝福）
离开北平一年了。
我怀念着我的圆窗和绿友。
（不仅是怀念这圆窗和绿友，而是惦记着烽烟铁蹄下的中国山河。
）有一天, 得重和它们见面的时候，会和我面生么？（不会。
因为我们是志趣相投的友人，同样都向往光明，不屈不挠，坚韧不拔。
）
归结出本文的主旨:
（归结出把握主旨的办法，找文眼。
归结本文的表现手法：以小见大。
）
以一枝常春藤来象征中华民族坚贞不屈的民族气节。
四、研读，把握形象
找到了文眼一个永不屈服于黑暗的囚人”，抓住这句话，就突破了主旨，就读懂了文章。
但是还不能说读透彻了。
因为我们离陆蠡还有一段距离。
我们只知道陆蠡是一个有着民族责任感的作家，他在我们心中的印象还是粗线条的，现在我带领大家一起来研读一些句子，亲近陆蠡。
这是去年夏间的事情。
我住在北平的一家公寓里，我占据着高广不过一丈的小房间，砖铺的潮湿的地面，纸糊的墙壁和天花板，两扇木格子嵌玻璃的窗，窗上有很灵巧的纸卷帘，这在南方是少见的。
灵淳朴，充满诗意，追求精神，胜过物质。
）
它渐渐失去了青苍的颜色，变得柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，
（心
变成娇弱，好像病了的孩子。
（观察细微，用词精准，色彩之变，如画家调色。
文字背后，有一双清澈的凝视的眼睛，有一颗饱含爱怜而又充满矛盾的
心灵。
你有这样清澈的眼睛吗？你曾经这样凝视过自然吗？）
学生归结出我”乐观、淳朴
老师补充：还要加上一条坚贞不屈”这篇文章写于沦陷区上海。
上海沦陷后，陆蠡是坚守上海孤岛的革命作家之一。
1942年，陆蠡的杂志社被查封，陆蠡前往日本宪兵队交涉。
日本人问他：你认为日本能战胜
中国吗？陆蠡答：不能！日本人又问：日本能实现大东亚共荣吗？陆蠡答：
不能！陆蠡最终受尽酷刑，死在日本宪兵队的监狱。
这就是陆蠡。
他是乐观
的淳朴的，也是坚贞不屈的。
他从浙江天台山高雾绕的盆地里走出来，用一
双清澈的眼睛追随幸福和自由的幸福的绿影。
在长夜漫漫的旧中国，他踏踏
实实严肃认真地坚守着自己的文化工作岗位。
他的生命永远定格在苍翠青绿
的34岁。
至此，我们再来端详这张发黄的旧照片，我想，大家一定会有不同的感受。
囚绿记
结构巧、选材小爱、尊重；民族气节乐观、淳朴、坚
贞不屈
寻绿
观绿
囚绿
释绿
怀绿
课堂小结
这节课，我们了解到形散而神不散”只是散文创造一般原则，而不是一定法则、唯一法则。
散文的形，也可以谨严巧妙。
我们了解了本文选材小、
意义大的特点，也知道以小见大是现当代散文常用的表现手法之一。
更重要
的是，我们认识了陆蠡。
一个有着璞玉一般心灵的青年作家、革命烈士。
我想，你会记住他。
记住他在细雨中凝视常春藤婆娑摆舞的清澈的眼睛，记住
他坐在小圆洞前和绿叶痴痴的对语，记住他用心灵描摹自然，从心底生发出
来的那些清丽的词句。
【作业布置】：
也许你想谈谈读陆蠡的感受，也许你受到陆蠡文字的触动，颇有描景状物的信心和冲动，我们今天的作业是：
1■我读陆蠡
要求：200字，用到比喻、排比的修辞。
2■课后第三题：用拟人的手法写景状物。
说明：“课型”指新课、复习课或习题课等；导学案采取一案两用, 教学案合一。
右侧备注栏，教师用于集体备课后的个人二次备课；学生用于课堂整理学案，可使用双色笔整理纠错题，记录方法和规律总结以及课堂学习成果的生成等。