《我和书的故事 》教学设计
我和书的故事教案
我和书的故事教案教案标题：我和书的故事教案教学目标：1. 通过本节课的学习，学生将能够理解和运用描述自己与书籍之间的关系的基本词汇。
2. 学生将能够述说自己与书籍的故事，包括对书籍产生兴趣的原因、经历的变化以及从中获得的收获。
3. 学生将能够在听取他人的故事时表达出尊重和理解。
教学材料：1. 教学展示素材：包括图片、视频、PPT等。
2. 学生练习题和活动相关材料：如填空题、小组讨论题等。
教学过程：引入：1. 利用一张描绘儿时与书籍相关的图片和一段视频，引发学生对书籍的兴趣和回忆。
例如，展示一张喜欢的绘本的插图，播放一个描述读书时的愉悦感受的视频片段。
2. 引导学生回忆自己与书籍的故事，提出相关问题，如“你喜欢哪种类型的书籍？”、“你最喜欢的一本书是什么？”等。
讲解与实践：3. 教师向学生介绍与本节课相关的词汇和表达，如“阅读”、“兴趣”、“改变”等，并提供相应的解释和示范。
4. 学生分小组讨论并分享自己与书籍的故事。
每个小组按照学生的一定顺序，依次分享自己的书籍故事，并寻找共同之处。
教师鼓励学生彼此倾听和理解对方的经历。
5. 教师逐一点评学生分享的故事，夸奖学生的表达能力和勇气，并向他们提问进一步展开思考，比如“这本书如何改变了你的思考方式？”或“你认为每个人读同一本书的收获会不同吗？为什么？”。
拓展与评估：6. 学生进行个人写作练习，写下自己与一本书相关的故事。
教师提供一个模板，并鼓励学生运用新学到的词汇和表达。
7. 以小组为单位，学生互相交换写作，并给予反馈和建议。
学生可以在小组中讨论其他人的故事，提出问题或分享自己的观点和体验。
8. 课堂合作活动：学生分组，各小组选择一个特定类型的书籍（如科幻小说、传记、推理故事等），并利用素材展示其他同学。
展示可以包括书评、故事背景介绍、阅读引导等。
9. 教师通过小组展示来评估学生对本节课的理解和掌握情况，并提供必要的指导和建议。
结语：10. 教师总结本节课的学习内容，并强调阅读对个人成长和发展的重要性。
我和书的故事 教案及反思
《我和书的故事》教案及反思教学目标：1、能讲出“我”和书之间的故事。
2、培养学生阅读能力，评析能力，倾听能力，写作能力。
3、激发学生读书的兴趣。
教学重难点：1、写出“我”和书之间的故事，把“我”和书之间的故事写得既清楚又能吸引人。
2、写出“我”从这个故事中得到了什么。
教学过程：一、谈话导入：1、同学们，我们都有许多好朋友，其中书就是我们生活中必不可少的亲密朋友，今天我们就来说一说写一写我和书之间的故事。
2、板书：我和书的故事3、齐读。
二、明确目的，畅所欲言1、同学们，今天老师想当一回记者，在我们班做一期和读书有关的采访。
（1）您好！请问你喜欢读书吗？（2）您好！这位同学，请问你的书架上都有哪些书呢？（3）您好！请问你平时喜欢读什么书？（4）你喜欢读书吗？你认为读书有什么好处呢？（采访三至五位同学）2、是的，古今中外有许多名人也像同学们一样深知读书之妙。
高尔基说过：书是人类进步的阶梯。
杜甫说过：读书破万卷，下笔如有神。
（1）学生齐读名言。
（2）我们积累了这些有关读书的名言，平时，我们可以在写作中用上它们。
3、既然读书有那么多的好处，可见书更是我们的良师益友。
那你和书之间发生过哪些事情呢？设问：（你的书是怎么来的？）找材料，讲一讲买书、借书、补书……你和书的故事、书让你激动的故事、书来之不易的故事、书给予你鼓励的故事……4、原来同学们和书之间发生了这么多的事情，那你能把你和书之间发生的一件印象最深的事和你小组的同学分享一下吗？在交流的过程中，我们要把事情说具体，比如你做这件事时遇到过困难吗？当时你的心情怎样？你是怎么想又是怎么做的？（1）小组交流，推举出故事讲得最好的代表发言。
（2）分享故事。
听到同学们和相互间热情的交流，老师对你们和书之间的故事非常感兴趣，哪位同学愿意和老师分享分享你和书之间的故事呢？（3）适时引导点拨：如：你为什么买书？买书的过程中发生了什么事？你买书的钱是怎么来的？（4）当时你的心情怎样？你爱那本书吗？（5）下面我们按这位同学这样说的方式来说一说你和书之间发生的事。
小学语文习作教学《我和书的故事》教学设计
习作：《我和书的故事》教学设计
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册《语文百花园六》习作：《我和书的故事》
教学目标：
引导学生弄清此次习作要求，指导学生结合生活实际选取适合自己的材料，拟定作文提纲。
教学重点：
弄清作文要求，拟定作文提纲。
教学难点：
拟定作文提纲。
教学引导过程：
一、课前准备：
1、要求学生准备一本自己喜欢的的书（包括童话故事、漫画书、作文书等等，也可以是课本），并且想一想发生在自己身上与这本书有关的事，将这些事的主要内容简要写在演草纸上。
2、教师准备课件。
二、创设情境导入。
让学生上讲台展示自己喜欢的一本书，教师顺势导入作文题目：《我与书的故事》
三、明确作文要求。
1、学生齐读习作要求，然后说说自己对作文要求的理解。
2、教师出示课件，让学生进一步明确习作要求。
四、指导选材：
1、选取几位同学来读一读他（她）在课前准备中写下的几件于书有关的事情，师生们为其出谋划策，让其参考，选取适合写作的材料。
2、结合“习作讨论平台”中的第一、第二个问题，分小组合作交流，在交流中为自己选取适合写作的材料，教师适时指导。
五、指导拟定作文提纲。
1、讨论交流，说说自己打算怎样把这件事写的既清楚又吸引别人？
2、复习作文提纲的拟定方法，出示课件，展示作文提纲的框架结构。
3、自行拟定作文提纲。
4、汇报，教师指导。
我与书的故事教案
我与书的故事教案教案标题：《我与书的故事》教案教学目标：1. 通过阅读和讨论《我与书的故事》，学生将能够理解并描述书籍对个人成长和发展的重要性。
2. 学生将能够运用创造性思维，撰写自己与书籍相关的故事，并能够有效地表达自己的观点和感受。
教学准备：1. 《我与书的故事》一本或多本书2. 黑板或白板3. 彩色笔或粉笔4. 学生纸张和铅笔5. 计算机和投影仪（可选）教学过程：引入（5分钟）：1. 向学生介绍《我与书的故事》这本书，并简要描述书中的故事内容。
2. 引导学生回忆并分享自己与书相关的经历，例如他们最喜欢的书籍、阅读过程中的感受等。
阅读与讨论（15分钟）：1. 分发《我与书的故事》给学生，让他们自行阅读。
2. 引导学生在阅读过程中主动思考并标记自己认为重要或有趣的部分。
3. 小组讨论：将学生分成小组，让他们分享自己标记的部分，并讨论这些部分对他们的影响和启发。
理解与总结（10分钟）：1. 引导学生回顾小组讨论的结果，让他们总结书中的主要观点和教训。
2. 引导学生思考并回答以下问题：- 你认为书籍对个人成长和发展的重要性是什么？- 你在《我与书的故事》中看到了哪些例子来支持这个观点？创作与分享（20分钟）：1. 让学生自由发挥，撰写一篇与自己与书籍相关的故事。
鼓励他们运用创造性思维，展示自己的观点和感受。
2. 学生互相分享自己的故事，可以通过小组讨论或全班展示的形式。
反思与评价（5分钟）：1. 引导学生回顾自己的故事创作过程，让他们思考并回答以下问题：- 在写作过程中你遇到了哪些挑战？- 你如何克服这些挑战？2. 结束课堂时，与学生一起评价他们的故事创作和分享，鼓励他们互相赞赏和提供建设性的反馈。
拓展活动：1. 鼓励学生继续阅读其他与书籍相关的故事，并与同学分享。
2. 组织一个阅读俱乐部，让学生定期分享自己读过的书籍和感受。
3. 鼓励学生写书评或读后感，以培养他们对书籍的深入思考和批判性思维能力。
《我和书的故事》习作教学设计
《我和书的故事》习作教学设计
一、课程背景
1. 本课程是高一英语期末作文习作教学课程，内容为《我和书的故事》。
2. 本课的宗旨是通过书的学习，让学生充分感受阅读带来的快乐，了解自己和书密不可分的关系。
二、学情分析
1. 学生年龄在15岁以上，多数学生对书有爱好，但受到手机、游戏等影响，书的阅读量明显有所减少。
2. 学生的英语水平有所区别，其中口语发音和文字翻译能力比较好的一部分有可能被抽取作为教辅人。
三、教学目标
1. 理解书的意义，搞清书和自己的关系。
2. 学会以阅读书籍文章的形式表达自己的观点，并有能力写出自己的故事。
四、学习任务
1. 通过短故事形式，写出一篇有关自己和书的故事，以此来体现与书之间的关系。
2. 通过链接书籍文章以及参考他人经历，写出自己的故事。
五、教学步骤
1. 导入：一句话分享课程宗旨，解释完成本次教学任务的意义；
2. 设计：以活动形式呈现如何写作故事，并提供学生课文改写的机会；
3. 练习：安排书籍阅读和练习习作；
4. 激发：通过结对练习，多次改写故事，激发学生的体验和创作视角；
5. 结束：小组讨论，给予正反馈，把故事加以完善。
习作一《我和书的故事》教案
习作一《我和书的故事》教案习作一《我和书的故事》教案教学内容：《窃读记》中的小女孩，在书店里得到了“窃读”的乐趣;《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。
在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢?先说一说，再写下来。
可以谈你和书的故事，也可以谈你读书的。
教学目标：1、能讲出“我”和书之间的故事。
2、培养学生阅读能力，评析能力，倾听能力，写作能力。
3、激发学生读书的兴趣。
教学重点：写出“我”和书之间的故事，把“我”和书之间的故事写得既清楚又能吸引人。
教学难点：写出“我”从这个故事中得到了什么。
教学过程：一、激发兴趣，明确目标同学们上一节课，我们交流了一些关于读书的警句。
我们再来温习一下。
那你们都读过哪些书?喜欢它吧?为什么呢?(学生汇报)是呀，同学们，书带给我们快乐，带给我们思索，是我们成长的阶梯，是我们要好的朋友。
每每看到你们读书，老师真的为那时的你们所感动。
你们那么爱看书，相信你与书一定有着一段难忘的故事吧，今天，我们就上一节习作指导课——我和书的故事（板书：我和书的故事习作指导）二、引导审题，明确要求你从题目中读出了什么?(不是我的故事，不是书的故事，是我和书的故事)本题的题眼是“故事”，也就是要求我们所写的是一篇写事的记叙文。
既然叙事一定要把事情的起因、经过、结果讲清楚。
板书：我一本书仔细读读，你从中读出了什么?（板书：什么书？什么内容？什么故事？得到什么？）看来，故事很重要，想想你与哪本书有独特有趣的故事?和同学分享一下呢?(购书、借书、读书、包装书、抄书、修补书)说得真好，一路书香，伴随着我们成长!一路走来，我们读着书，品味着生活中的喜怒哀乐!那怎么才能让你的故事吸引人，生动具体呢?三、佳作引路，章法导写(学生读、评)怎么样?小小片断让你想起了些什么呢?(联系实际说说真实的，描写方法：心理活动的描写、人物对话的描写、读书生活细节的描写)那你想不想把你和书发生的故事中最吸引人的情节细致生动地写下来呢?开始动手吧——(学生写)写好了吗?谁愿意读给大家听听?(学生读)怎么样?说说看(学生点评) 说得真好，在你们讲述自己故事的时候，要抓住细节描写，有了细腻的'心理刻画、有了准确的动作再现、有了鲜活的语言表达、有了生动的神态描写，才会让你与书的故事是有意义的，读起来是有趣的。
《我和书的故事》教案
学生回顾习作要求，明确评改要求。
1、根据要求欣赏美文
2、评改典型例文抄作业。
3、根据收获评改自己的作文再交流回报。
学生在轻松愉快的氛围中完成本节课学习内容。
板
书
设
计
习作评改
习作要求美文展示厅事例典型作文诊疗室
评改要求描写具体想法新颖
三、根据要求，编写提纲。
提示同学们按照两个角度编写提纲。
四、全课总结
好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！
学生交流读书名言。
学生读习作要求，明确习作要求。
课题
我和书的故事
课时
第一课时
课型
观察指导课
教学
目标
1、能讲出“我”和书之间的故事。2、培养学生阅读能力，评析能力，倾听能力。3、激发学生读书的兴趣。
重难点
1.说出“我”和书之间的故事，把“我”和书之间的故事说得既清楚又能吸引人。
2.说出“我”从这个故事中得到了什么。
教学具
多媒体课件
教
学
流
程
教师活动
学生活动
一、谈话导入：
伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家：喜欢书吗？你读过那些书？读书的过程你有那些感悟？你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗？
二、引导读书，明确目标（出示课件目标）
１、自由读书，明确“写什么”的问题。
２、与同桌交流自己与书的故事。（如：购书、借书、读书、包装书书架或小书柜、小书箱的对话。还可以夸夸自己的小书架或小书柜、小书箱。也可以写读书活动中的见闻）
《我和书的故事》习作讲评课教学设计
新授课
五、教学准备
阅读学生的习作初稿，找出有代表性的习作。
六、教学辅助
多媒体课件□学习卡□实验仪器□挂图□实物□模型□其它□（）
七、教法学法
教法：谈话法、演示法、学法：自主合作探究法
八、教学过程
操作环节
（时间预设）
教师活动
学生活动
设计意图
一、谈话导入
2ˊ
二、指导修改
8ˊ
三、学生试改
5ˊ
1.现在我们就一起来欣赏同学们习作。
学生活动
设计意图
四、反馈展示
1.对比欣赏
有针对性选择学生修改的作品（实物投影），对比读一读，感受修改后的成功
2.小结：好文章是改出来的，文章不怕百回改。
3.生看修改后的习作，对比读一读。
总结反馈，感受成功，培养学生养成修改的好习惯。
九、作业布置课后继续进行习作修改，可以先自己修改，再与同学一起修改，修改好之后，认真地誊写在作文本上。
1.范文展示，指导修改
1-1选取一篇学生习作（实物投影），请用不同的方式读。
1-2指生点评，说说理由。
1-3师补充精讲
1.自主修改
1-1学生自己根据要求试着修改自己的习作。
1-2修改完毕后可以同桌互相交流一下，互相对比欣赏。
1.生回顾习作要求，再看习作。
1-1读学生的习作
1-2个别点评，说出理由
2.学生自己根据要求试着修改自己的习作。
一、教学内容
五年级《我和书的故事》习作讲评
课时
第二课时
二、教学目标
1.欣赏分析学生习作，按本次习作要成良好的习作习惯，激发学生习作的兴趣。
三、教学重难点
重点
欣赏分析学生习作，按本次习作要求评价习作，提高赏评的能力。
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《我和书的故事》教学设计
一、教学目标
1、通过讲述读书故事、交流体会、介绍采访心得，展开辩论等活动，促进学生养成多读书，读好书的良好习惯。
2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作。
3、学习运用平时积累的语言、材料，练习修改自己的习作。
二、重点、难点
重点：有重点地叙述活动经过或生动地表达自己的看法。
突破难点：引导学生选择自己在活动中感受最深，觉得最有意义的事情来写，运用在前几课中所学的表达方法。
难点：把活动的过程写具体，清楚地表达自己的看法。
突破方法：回忆活动过程，小组同学互相修改和提醒，心理描写和动作描写要细致，表达自己的真情实感。
课时安排：两课时
第一课时
课时目标
1、通过讲述读书故事、交流读书体会、增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。
2、把握要求，审清题意。
教学过程
一、激发兴趣，明确目标
同学们，在没上课之前我们一起来复习有关读书的四字词语和名人名言。
（指名说，课件出示，齐读）是啊，书是人类进步的阶梯，也是人类成长的航灯。
正如莎士比亚所说，书是全世界的营养品。
与书相伴的日子是充实的，也是快乐的。
在本节课中，就让我们共同交流一下读书的乐趣吧！（打开课本17页）
1、默读提示，了解本次口语交际的内容
2、课件出示：
（1）说说你在读书过程中的故事。
（2）交流采访经过和体会，整理采访记录。
（3）围绕“开卷是否有益？”展开讨论，再写下经过或自己的看法，记一次辩论活动。
3、选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，合作成组，小组同学之间的互相交流讨论，互评互说，进行练习。
二、明确目的，畅所欲言
师：在这次“我爱读书”的综合性学习中，大家一定有不少收获吧？今天我们就来交流交流。
1、自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。
教师参与部分小组的交流，给予个别指导。
2、每小组推荐一名同学上台交流，要求学生要清楚地表达，听者要认真、安静地倾听。
教师要引导学生大胆地评议、辩论。
3、听了大家的发言，看来大家都对读书过程中的故事比较感兴趣。
我们这两节课就来学习写一写读书过程中的故事。
是啊，从古至今，流传着许多名人的读书故事，教师随机简单讲名人的读书故事。
（出示相关课件）
三、激发写作兴趣，明确写作要求
师：大家的发言都各有见地，同学们都对读书过程中的故事感兴趣，只要大家把你们的交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。
现在，让我们一起来看看写作有什
么要求？
这次写作是与什么有关的话题文章？（与书有关）
题眼是“故事”，也就要求我们写的是一篇写事的记叙文，既然叙事一定要把事情的什么写清楚？（事情的起因、经过、结果）课件出示写作要求：
1、对于“我和书的故事”这个话题，我们可以按照事情发展的前后顺序，回忆你在读书时的经历的故事，也可以根据书籍伴你从小到大成长的过程的时间顺序来写。
2、无论采用哪种写法，都要把自己的所做、所闻、所想、所感以及他人的表现都融入之中，在细节描写之处体现真情实感，在叙述过程中要有真实事例，这样会让你的读者感到情真意切。
3、所选的事例应是最具有代表性，最有说服力的，这样才能较好的反映自己读书时的体验，也能较好地表现文章的中心。
四、试写初稿
现在同学们已经弄清楚了写作要求，那么大家就开始动手写一写在读书过程中的故事吧！学生进行写作，教师对有困难的学生进行个别指导。
第二课时
课时目标
1、回顾活动过程，进行合理构思，加工材料，打好草稿。
2、在反复修改中掌握写作技巧。
一、学生继续写作
二、反复修改
1、好文章是改出来的，请同学们完成初稿后，自己认真修改。
2、与同桌互读互改，提出修改建议。
3、按照同桌的建议再次修改。
三、朗读佳作，共同赏评
1、每小组推荐一两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段，教师引导学生进行赏析。
2、再次修改自己的作文。
四、总结。