遗传实验设计
高中生物教案：探究遗传变异及自然选择的实验设计与结果分析
高中生物教案：探究遗传变异及自然选择的实验设计与结果分析实验目的本实验主要旨在帮助高中生深入理解遗传变异和自然选择在进化过程中的作用，通过实际操作观察和分析结果来加深对这一重要概念的理解。
实验材料及设备•小麦种子（不同颜色的小麦种子）•手套、显微镜、玻璃片•路易斯温格培养皿或其他适当容器•土壤或基质实验步骤1.提前准备不同颜色的小麦种子，可以使用红色、黄色和白色等不同颜色的种子。
2.在数个路易斯温格培养皿（或其他容器）中放入一定量的土壤或基质，使其表面平整。
3.将不同颜色的小麦种子随机均匀地撒在培养皿上。
4.保持培养皿内湿度适宜，并放置于适当的条件下，如恒温箱或阳台等。
5.观察并记录每个颜色小麦种子的生长情况，包括发芽率、株高等。
建议每天观察并记录一次，连续观察一段时间（如一周）。
6.分析结果，并考虑以下问题：•不同颜色小麦种子的生长情况有何差异？•是否存在某个颜色的小麦种子在特定环境条件下更具优势？•这种差异可能与遗传变异和自然选择有关吗？结果分析通过对实验数据进行分析，可以得出以下结论： 1. 在相同环境条件下，不同颜色的小麦种子可能表现出不同的生长情况。
例如，某些颜色的小麦种子可能比其他颜色的种子具有更好的适应性和生存能力。
2. 这种差异可能与遗传变异和自然选择有关。
在自然界中，倾向于对环境更适应的个体或特征会更容易幸存下来，繁殖后代，并将其有利基因传递给下一代。
3. 遗传变异指不同个体或群体之间基因型的差异，在这个实验中可以通过不同颜色的小麦种子来表示。
4. 自然选择是指在特定环境条件下那些在生存和繁殖方面具有优势的个体更有可能留下后代并传递自己的基因。
这种现象可以通过小麦种子的生长情况来观察和分析。
小结通过设计和进行实验，高中生可以深入了解遗传变异和自然选择对物种进化过程的重要作用。
实验结果也将帮助他们理解物种适应环境和改变的机制，并培养他们对科学探究的兴趣与能力。
同时，通过记录并分析数据，高中生还能培养观察、实验设计以及结果分析与推理等科学研究技巧。
遗传实验设计--变异类型的分析202002
思路
方法：用多只突变型和突变型杂交（若突变型雌雄 均有） 结果预测及结论：
• 若杂交后代出现了野生型，则为显性突变所致； • 若杂交后代仅出现突变型，则为隐性突变所致；
针对训练-1
针对训练-2
石刁柏（嫩茎俗称芦笋）是一种名贵蔬菜，为XY 型性别决 定的雌雄异株植物。野生型石刁柏叶窄，产量低。在某野生 种群中，发现生长着少数几株阔叶石刁柏，雌株、雄株均有， 若已证实阔叶为基因突变所致，有两种可能：一是显性突变， 二是隐性突变。请设计一个简单实验方案加以判定。（要求 写出杂交组合，杂交结果，得出结论）
未分离 • （4）答案一①用该突变体与缺失一条2号染色体的窄叶白花植株杂交 • I.宽叶红花与宽叶白花植株的比例为1:1 • II.宽叶红花与宽叶白花植株的比例为=2:1 • III.中宽叶红花与窄叶白花植株的比例为2:1 • 答案二①用该突变体与缺失一条2号染色体的宽叶白花植株杂交 • I.宽叶红花与宽叶白花植株的比例为3:1 • II.后代全部为宽叶红花植株 • III.宽叶红花与窄叶红花植株的比例为2:1
变式训练-3
补充
突变基因具体位置的判断 • （1）利用野生型的个体与缺失不同基因的
突变体比较，根据有无特定酶的活性判断 编码该酶的基因对应的位置。 • （2）将一缺失未知基因片段的突变株与已 知的缺失不同基因片段的突变株分别培养， 根据是否转化为野生型个体判断未知个体 的缺失基因对应的位置。
模型-4
遗传学相关实验设计
1.验证基因的分离定律和自由组合定律； 2.基因的位置和关系的判断； 3.判断生物性别 4.变异分析
模型-1
改变其生存的环境，看变异的性状能遗传 。
思路
方法：变异性状的雌性×变异性状的雄性（注意实 验在题目所给的正常条件下进行） 结果预测及结论： • ①若子代中出现变异性状，则该变异性状是可遗
高中生物实验——细胞观测与遗传实验设计
高中生物实验——细胞观测与遗传实验设计引言细胞观测与遗传是高中生物学的重要内容之一。
通过实验，我们可以直接观察和了解细胞结构、功能以及遗传原理。
本文将介绍一些适合高中生进行的细胞观测和遗传实验设计。
一、细胞观测实验设计实验目的：了解细胞的基本结构和功能，培养学生观察和描述能力。
实验材料：显微镜、玛坝片、盐水、酒精棉球等。
实验步骤：1.准备玛坝片样品：将玛坝片用酒精棉球擦拭干净。
2.取一滴盐水放在玛坝片上，并用一个盖玻片封住。
3.将封好的玛坝片放在显微镜下，逐渐调节显微镜倍数，观察样品。
4.观察并描述：使用眼睛或摄像机来观察细胞形态和结构，并写下详细的描述。
结果与讨论：根据不同的样品，在显微镜下观察到细胞的形态、结构和特征。
可以观察到细胞壁、细胞膜、细胞质等组成部分，了解到不同细胞之间的差异。
二、遗传实验设计实验目的：通过实验研究遗传规律，理解基因传递和表现。
实验材料：豌豆种子、水培器具、盖玻片等。
实验步骤：1.搭建水培系统：将豌豆种子放置在水中浸泡一段时间，然后将其放入盖玻片中。
2.观察豌豆在生长过程中出现的性状变化，并记录下来。
3.分析结果并讨论：对比不同性状表现的概率和比例，探讨遗传规律。
结果与讨论：根据实验结果，可以观察到不同性状在后代中的表现情况，并分析遗传规律。
例如，通过观察黄色籽粒与绿色籽粒在后代中出现的比例，了解到这个性状的遗传方式是隐性或显性等。
同时也可以引导学生深入思考基因转录和转译过程，以及个体间的遗传关系。
结论通过细胞观测和遗传实验设计，高中生可以深入了解细胞结构、功能以及遗传规律。
这些实验不仅能够培养学生的观察和分析能力，还可以引发他们对生物学领域更深入的思考和兴趣。
希望这些实验设计可以为教师和学生提供有益的参考！。
生物学学科的遗传变异观察实验设计
生物学学科的遗传变异观察实验设计主题：生物学学科的遗传变异观察实验设计引言：遗传变异是生物界普遍存在的现象，通过对遗传变异的观察和研究，我们可以深入了解物种的演化和适应能力。
为了帮助学生更好地理解遗传变异，本节课将设计一次实验活动，让学生亲自观察和分析遗传变异现象。
一、实验目的：通过观察和实验，让学生了解遗传变异的基本概念，学习如何设计实验以及如何分析实验结果，提高学生的实验能力和科学思维。
二、实验材料：1. 实验室中提供的果蝇（数量自定）；2. 透明塑料容器（数量自定）；3. 标签纸、笔；4. 饲料和水。
三、实验步骤：1. 将果蝇放入透明塑料容器中，每个容器放入相同数量的果蝇，并贴上标签。
2. 饲养果蝇，确保它们在相同的环境条件下生长。
3. 每天观察果蝇的外观特征，记录下果蝇个体的数量、体色、翅膀形状等变异情况。
4. 持续观察并记录果蝇变异情况一段时间（自行决定观察的天数），并进行数据整理和分析。
四、实验结果分析：1. 统计各种遗传变异现象的频率和数量，以图表的形式展示。
2. 分析不同环境因素对果蝇遗传变异的影响，如温度、食物等。
五、实验讨论和延伸：1. 学生根据实验结果讨论遗传变异的原因，引导学生思考与遗传变异相关的遗传基因、突变等概念。
2. 引导学生思考遗传变异对物种的演化和适应能力的重要性，以及可能对人类健康和环境产生的影响。
3. 建议学生在家中开展类似的观察实验，以提高他们的实验能力和科学思维能力。
六、实验心得与总结：通过本次实验，学生了解了遗传变异的基本概念，通过观察和记录果蝇的遗传变异现象，培养了学生的观察力和实验能力。
通过结果分析和讨论，学生进一步加深了对遗传变异的理解，并思考了其与演化和适应能力的关系。
结语：通过本次实验，学生进一步认识到遗传变异是生物界普遍存在的现象，通过观察和研究遗传变异，我们可以更深入地了解生物的演化和适应能力。
希望通过这样的实验活动，学生能够培养实验能力和科学思维，增强对生物学的兴趣和理解。
高中生物遗传经典实验教案
高中生物遗传经典实验教案
实验目的：通过观察果蝇的遗传规律，让学生了解基因的传递和表现。
实验材料：果蝇、果蝇布袋、显微镜、放大镜、培养皿、果蝇培养食物、果蝇培养箱等。
实验步骤：
1. 将果蝇放入培养箱中，保持温度恒定、通风良好。
2. 选择具有不同表型特征的果蝇进行交配，如红眼和白眼果蝇。
3. 观察果蝇的后代表型特征，记录下每代果蝇的表型。
4. 根据观察结果，总结果蝇的遗传规律，包括显性和隐性遗传等。
5. 尝试进行不同表型特征的果蝇杂交，观察其后代的表型，进一步加深对遗传规律的理解。
实验讨论：
1. 为什么果蝇具有不同的表型特征？
2. 遗传物质是如何在果蝇中传递和表现的？
3. 在实验中对果蝇的交配有何要求？交配结果出现了什么情况？
4. 遗传规律在人类中是否也存在，有何相似之处？
实验总结：
通过这次实验，我们对果蝇的遗传规律有了一定的了解，也深入了解了基因的传递和表现。
遗传规律是生物学中的重要内容，对我们理解生物学的基本原理和机制有着重要意义。
在
今后的学习和生活中，我们可以进一步探索和应用遗传规律，加深对生物学的理解和认识。
例谈关于遗传育种的实验设计
例谈关于遗传育种的实验设计遗传育种是一门通过人工干预生物遗传物质，以培育具有优良性状的新品种的科学。
在农业、畜牧业和园艺业等领域，遗传育种发挥着至关重要的作用。
而实验设计则是遗传育种研究中的关键环节，它直接影响着研究的科学性、准确性和可行性。
下面，我们通过几个具体的例子来探讨遗传育种的实验设计。
一、杂交育种实验设计杂交育种是将两个或多个具有不同优良性状的品种进行杂交，然后从后代中筛选出具有理想性状组合的个体。
例如，我们想要培育一种既高产又抗病的小麦品种。
首先，选择具有高产性状的小麦品种 A 和具有抗病性状的小麦品种B 作为亲本。
在花期进行人工授粉，确保杂交的成功进行。
接下来，收获杂交后的种子，并种植第一代（F1 代）。
通常，F1 代个体表现出较强的杂种优势，但性状还不稳定。
然后，让 F1 代自交，产生第二代（F2 代）。
在 F2 代中，会出现性状的分离和重组。
此时，需要对大量的 F2 代植株进行观察和筛选，选择同时具有高产和抗病性状的个体。
为了进一步稳定性状，将筛选出的个体继续自交和筛选，经过多代的选育，最终获得性状稳定、既高产又抗病的小麦新品种。
在这个实验设计中，样本数量要足够大，以保证能够筛选到所需的性状组合。
同时，要对每一代的植株进行准确的性状鉴定和记录，为后续的选育提供依据。
二、诱变育种实验设计诱变育种是利用物理、化学或生物因素诱导生物体发生基因突变，从而产生新的性状。
以培育具有早熟性状的水稻品种为例。
首先，选取一批生长良好、性状一致的水稻种子作为实验材料。
然后，使用一定剂量的化学诱变剂（如甲基磺酸乙酯）处理这些种子，或者对种子进行辐射处理（如γ射线）。
处理后的种子进行播种，得到第一代（M1 代）。
由于诱变处理往往会导致植株生长不良甚至死亡，所以M1 代通常不作为选育的对象，而是让其自交繁殖。
在第二代（M2 代）中，会出现各种突变性状。
此时，需要仔细观察每一株水稻的生育期，筛选出早熟的个体。
初中生物设计遗传实验教案
初中生物设计遗传实验教案实验目的：通过观察豌豆的遗传规律，了解孟德尔的遗传定律并掌握分离和重新组合的基本原理。
实验材料：1. 豌豆种子2. 深盘或小花盆3. 泥土4. 水5. 标签6. 铅笔实验步骤：1. 在深盘或小花盆中铺上一层泥土，并在泥土上标记出不同区域。
2. 将豌豆种子分别种植在标记好的不同区域内，并记清楚每一种子的品种及特征。
3. 给每个豌豆植株贴上标签，以便于识别。
4. 每天浇水，观察每个品种的豌豆植株的生长情况，并记录下来。
5. 记录每个品种豌豆植株的花色、花形、种子颜色等遗传特征，并根据孟德尔的遗传定律，分析各个特征的表现方式和遗传规律。
实验要求：1. 每位同学选择不同的豌豆品种进行实验，确保实验结果的多样性。
2. 严格按照实验步骤进行操作，做好记录，并及时向老师汇报实验进展和结果。
3. 在实验结束后，整理实验结果，并进行分析和总结，结合遗传原理对实验结果进行解释。
实验评价：1. 实验过程中是否认真细致，有无遗漏操作步骤。
2. 是否能够准确记录实验数据，并能够进行分析和总结。
3. 是否能够根据遗传定律解释实验结果。
实验延伸：1. 可以进一步探究不同豌豆品种交配结果的遗传规律。
2. 可以寻找其他植物或动物进行类似的遗传实验，拓展遗传学的知识领域。
实验注意事项：1. 注意观察和记录实验数据，确保实验结果的准确性。
2. 涉及到植物的实验，要注意保持良好的环境卫生，保护植物生长的环境。
3. 实验结束后，要将实验器材整理干净，避免造成污染和浪费。
人类遗传学的经典实验设计和案例分析
人类遗传学的经典实验设计和案例分析近年来，人类基因组的解析已经越来越成为了科技行业的热门话题。
与此同时，人类遗传学也逐渐成为了一门引人入胜的科学。
人类遗传学旨在研究遗传基因、基因突变、基因组和表现型之间的关系。
在这篇文章中，我将介绍一些关于人类遗传学的经典实验设计和案例分析。
第一个经典实验设计是孟德尔的豌豆实验。
这个实验设计是在19世纪末期提出的，他的目的是研究遗传因素是如何传递给后代的。
孟德尔在他的实验中选择了豌豆来进行繁殖实验。
他从两个纯合子的豌豆植株中获得了不同的性状，例如花色、花形和种子形状。
然后将它们交叉，研究他们的第一代杂种的性状。
孟德尔的研究表明，遗传物质的不同方式是由遗传因子在每个后代中的不同分配决定的，而且这些遗传因子以稳定的遗传比率进行遗传。
接下来，我们看一下第二个经典实验设计——克雷布斯实验。
这个实验是在20世纪初期提出的，它旨在研究自然选择如何塑造生物的适应性特征。
克雷布斯选择了20只老鼠，将它们放在一个没有外界光线的箱子里。
然后，他安置了一只水瓶，并在水瓶边上安置了一个按钮，这个按钮需要老鼠按下，才能给它们提供水。
在整个实验期间，克雷布斯不会给老鼠提供食物，他旨在研究老鼠如何适应没有食物的条件下生活。
随着时间的推移，一些老鼠学会了按下按钮，并能获取水。
但是，一些老鼠并没有学会如何获取水，它们最终死亡。
这个实验向我们展示了适应性特征是如何形成和演变的。
在遗传领域中，德瓦克实验也是非常经典的研究案例。
德瓦克实验旨在研究基因突变如何影响生物体的特征。
德瓦克使用肺癌细胞来开展这个实验。
他使细胞分裂并将其分为两半，以研究突变后在细胞遗传物质中出现的特定特征。
他最终成功地发现了多个关键的基因突变并证实了基因突变在生物体遗传中起重要作用的假说。
在人类遗传学领域中，托马斯·亨特·摩根（Thomas Hunt Morgan）是一位备受尊敬的遗传学家。
他的研究发现了苍蝇的染色体和遗传组成，这些研究结果不仅揭示了苍蝇序列的细节，也揭示了基因在生物体中起多大的作用。
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实用标准文案遗传实验设计一、相对性状显隐关系确定的实验设计应用在微重,1 科学家选用萌发的普通甜椒的种子搭载“神舟”飞船例在从太空,力和宇宙射线等各种因素作用下生物易发生基因突变的原理培育出大果实“太空甜,返回后种植得到的植株中选择果实较大的个体,,且由单基因控制的完全显性遗传椒”。
假设果实大小是一对相对性状设计一个请你用原有的纯种小果实普通甜椒和大果实甜椒为实验材料,以鉴别太空甜椒大果实这一性状的基因型。
实验方案,直接用纯种小果实与大果实杂交，观察后代的性状：解析、如果后代全表现为小果实，则小果实为显性，大果实为隐性；1，则大果1、如果后代全表现为大果实或大果实与小果实的比例为1∶2实为显性，小果实为隐性。
马的毛色有栗色和白色两种。
正常情况下，一匹母马一次只能生2 例控制，此基因位于常染色体上。
现bB和一匹小马，假定毛色由基因在一个配种季节从该马提供一个自由放养多年的农场马群为实验动物，⑴如果后代毛色均为1头栗色公马和多头白色母马交配，群中随机抽取栗色；⑵如果后代小马毛色有栗色的，也有白色的。
能否分别对⑴⑵结果判断控制马毛色基因的显隐性关系。
若能，说明理由；若不能，设计出合理的杂交实验。
）能。
理由：如果栗色为隐性，则这匹公马1这道题比较开放。
（解，那么后代小马的基因Bb，白色母马的基因型为bbBB、的基因型为，即既有白色的也有栗色的。
如果栗色为显性，则这匹bbBb型为和精彩文档．实用标准文案，那么，多匹白色母马的基因型均为bb栗色公马的基因型为BB或Bb，和bb全为栗色；或后代小马的基因型为Bb，后代小马的基因型为Bb只有在栗色公马为显性纯合体的情况下才栗色和白色均有。
综上所述，）不能。
杂交方案：从会出现后代小马毛色全为栗色的杂交结果。
（2马群中随机选择多对栗色母马与这匹栗色公马杂交（栗色×栗色）。
如如果后代全部为栗色马，则栗色为显性，白色为隐性；果后代出现白马。
则白色为显性，栗色为隐性。
二、验证遗传定律的实验设计用纯种有色饱满籽粒的玉米与无色皱缩籽粒的玉米杂交（实验条3 例的性状表F全部表现为有色饱满，F自交后，件满足实验要求），F211，无色皱缩2%2%，无色饱满现及比例为：有色饱满73%，有色皱缩。
回答下列问题：23%定律。
）上述一对性状的遗传符合1_________________（）上述两对性状的遗传是否符合自由组合定律？为什么？（2）请设计一个实验方案，验证这两对性状的遗传是否符合自由组合（3定律。
（实验条件满足实验要求）。
___________________________；③；实验方案实施步骤：①____________）不符合；因为玉米粒色和粒形的每对相对21）基因的分离（答案（，两对性状综合考虑，如果符合自由组合规律，：13性状的分离比均为）实验步骤：①纯种有色31。
（：：F自交后代分离比应符合93：31株，植株②取F10 F饱满的玉米和纯种无色皱缩的玉米杂交，获得11③收获杂交后代种子，并统计不同表现型与无色皱缩的玉米进行杂交精彩文档．实用标准文案：1：1：的数量比例结果预测：①若后代种子四种表现型比例符合1：，则说明符合自由组合定律；②若后代种子四种表现型比例不符合11，则说明不符合自由组合定律。
1：11：。
：19二对性状分离比为：3：3对学生应强调一对性状分离为比3：1，自交法：通过观察是否出现性状分离，用于验证遗传定律、鉴定规律纯合子和杂合子、提纯显性纯合子。
测交法：通过观察后代表现型及比例，用于验证遗传定律、鉴定纯合子和杂合子等。
花粉坚定法：鉴定纯合子和杂合子植物：既可自交又可测交，且最简单的方法是自交。
动物：只能测交，且要与多个异性个体测交。
三、确定基因位置的实验设计现若有能够满足实验4果蝇的翅有残翅和长翅且长翅对残翅是显性，例过程中所需要的纯种果蝇，请选择适合的材料，设计实验判定控制残翅染色体上？和长翅的基因位于常染色体上还是位于X遗传，遗传图X解析：①若后代雌性全为显性，雄性全为隐性，则为伴解：Y ×XP XX Bbb↓Y XXX F b Bb 1②若后代全为显性与性别无关，则为常染色体遗传，遗传图解：（♂）BB bb P （♀）×精彩文档．实用标准文案↓BbF 1残翅（♀）若后代全为长翅，与性别无关，则基因答案：长翅（♂）×X位于常染色体上；若后代雌性全为长翅，雄性全为残翅，则基因位于染色体上。
现只有从自然界捕获例5果蝇的翅有残翅和长翅且长翅对残翅是显性，设计实验判定控制残翅和长翅的基因位于常的有繁殖能力的雌雄果蝇，染色体上？染色体上还是位于X解析：遗传图解：遗传，雄性全为隐性，则为伴X若后代雌性全为显性，?Y×XP XX Bbb↓Y X XFX b Bb 1②若后代显性多于隐性且与性别无关，则为常染色体遗传，遗传图解：Bb （♂）×BB （♀）P bb 或↓bb﹥B F 1残翅（♀）若后代长翅多于残翅，且与性别无关，长翅（♂）×答案：则基因位于常染色体上；若后代雌性全为长翅，雄性全为残翅，则基因染色体上。
X位于精彩文档．实用标准文案规律：若已知性状的显隐性，则只需一个杂交组合：两条同型性染色体两条异型性染色体的亲本选显性性状进行杂交。
若的亲本选隐性性状，后代全为显性或显性多于隐性个体，且与性别无关，则基因位于常染色染色体。
体上；若后代雌性全为显性，雄性全为隐性，则基因位于X）是一对相对性）对白眼（b（2001年上海高考）果蝇的红眼（B 例6染色体上。
请设计一个实验，单就颜色便能鉴别位于X状，基因B、b雏蝇的雌雄。
雄果蝇XX，根据题意分析可知，雌果蝇含有两条同型的性染色体解析染色体上。
很XYX、，控制眼色的基因位于含有两条异型的性染色体（白眼）；雌果蝇YY（红眼）、X显然，雄果蝇的基因型有两种：X bB（白眼）。
要X（红眼）、XX的基因型有三种：X（红眼）、XX bBBBbb 可以通过上述六组亲本杂辨别雌雄唯有让某一性别表现为单一的眼色。
”的后代从眼色性状Y×X交结果分析得知，只有杂交亲本组合“XX bbB可以直接判断出性别：红眼为雌性，白眼为雄性。
）杂交，后代中凡是Y）与红眼雄果蝇（X X答案让白眼雌果蝇（X Bbb 红眼的都是雌果蝇，白眼的都是雄果蝇。
现若有实且眼色的遗传是细胞核遗传，例7果蝇的眼色有红眼和白眼。
控制红眼你如何确定红眼对白眼是显性，验过程中所需要的纯种果蝇，染色体上？X和白眼的基因位于这基都表现同一亲本的性状,解析：①若正交和反交的后代表现型相同,。
遗传图解：因位于常染色体上)♂BB(×♀P ♂BB( P ♀) ×bb() bb( )精彩文档．实用标准文案↓↓BbF Bb F 11而反交组合后代中雌性全表现为甲②若正交组合后代全表现为甲性状,染色体上。
而雄性全表现为乙性状则甲为显性性状，且基因位于X 性状，其遗传图谱如下：Y XX P X ×XP 正交XX ×Y 反交Bbb BBb ↓↓Y XXXY F XF XX bb b BBB 1 1结果及②纯种白眼♂×纯种红眼♀答案：①纯种白眼♀×纯种红眼♂结论：杂交组合①中后代雌性全为红眼，雄性全为白眼，在杂交组合②X中后代全为红眼，则红眼对白眼是显性，控制红眼和白眼的基因位于染色体上。
从一个自然果蝇种群中选出一部分未交配过的灰色和黄色两种体例8色的果蝇，这两种体色的果蝇数量相等，每种体色的果蝇雌雄各半。
已所有果蝇均能正常生知灰色和黄色这对相对性状受一对等位基因控制，灰色雌蝇×现用两个杂交组合：活，性状的分离符合遗传的基本定律，黄色雄蝇、黄色雌蝇×灰色雄蝇，只做一代杂交试验，每个杂交组合选并以此为依推测两个杂交组合的子一代可能出现的性状，用多对果蝇。
染色体上还以及控制体色的基因位于X据，对哪一种体色为显性性状，要求：只写出子一代的(是常染色体上这两个问题，做出相应的推断。
)性状表现和相应推断的结论解析：精彩文档．实用标准文案若后代的性状表现与性别无关，则基因位于常染色体上，表现型?多的为显性性状，少的为隐性性状，遗传图解：×bb（♀）Bb (♂) ♀) ×bb（♂）反交P BB 或正交P BB 或Bb (↓↓bb B ﹥bb F B ﹥ F11若某组合中雌性全为甲性状，雄性全为乙性状，其反交组合中甲?遗传。
遗传图解：X性状多于乙性状，则甲性状为显性，且为伴YX×反交P XX XP X 或XX×XY 正交BbBbBbbB↓↓FX ﹥XXXY XX XY bBBbbb b 1答案：如果两个杂交组合的子一代中都是黄色个体多于灰色个体，并且体色的遗传与性别无关，则黄色为显性，基因位于常染色体上。
如果两个杂交组合的子一代中都是灰色个体多于黄色个体，并且体色的遗传与性别无关，则灰色为显性，基因位于常染色体上。
如果在杂交组合灰色雌蝇×黄色雄蝇中，子一代中的雄性全部表现灰色，雌性全部表现黄色；在杂交组合黄色雌蝇×灰色雄蝇中，子一代中的黄色个体多于灰色个体，则黄色为显性，基因位于X染色体上。
如果在杂交组合黄色雌蝇×灰色雄蝇中，子一代中的雄性全部表现黄色，雌性全部表现灰色；在杂交组合灰色雌蝇×黄色雄蝇中，子一代中的灰色个体多于黄色个体，则灰色为显性，基因位于X染色体上。
规律：若性状的显隐性未知，则用正交和反交的方法。
具体表述见例7和例8。
精彩文档．实用标准文案四、可遗传变异与不可遗传变异鉴定的实验设计现用普是显性。
(M)对普通类型有尾(m)例9 已知家鸡的突变类型无尾在孵化早期向卵内注射一点点胰岛通有尾鸡自交产的受精卵来孵小鸡，素，孵化出的小鸡就表现出无尾性状。
如果不在孵化早期向，普通有尾鸡自交产的受精卵的基因型是______(1)。
______卵内注射胰岛素，正常情况下表现型应是期。
______(2)孵化早期一般是指胚胎发育的。
你认为上述实验中胰岛素的作用是_______(3)中的假设，简要写出实验步骤、实验结果和请设计实验探究你在(3)(4) 结论。
本题中题干正是一个表型模写的例子。
普通有尾鸡自交产的受精解析，正常情况下表现型应是有尾。
在孵化早期向卵内mm卵的基因型是注射胰岛素，引起了无尾性状，是否发生了遗传物质的改变，这是本题这是实验设计的出发的切入点。
胰岛素引起的无尾性状能否真实遗传，点。
（或影突变为M诱导基因(2)卵裂和囊胚；(3)m，有尾；答案(1)mm 成熟后雌(4)让上述注射胰岛素后产生的无尾鸡，响胚胎的正常发育）；。
观察后代相关)(不注射胰岛素分）。
所产受精卵正常孵化雄交配（1分）。
如果后代出现无尾鸡，则证明胰岛素的作用是诱导性状表现（1分）；如果后代全部表现出有尾性状，则证明胰岛素1基因发生突变（。