功 初中八年级下册物理教案教学设计课后反思人教版
人教版初中物理八年级下册 第1节 功 初中八年级下册物理教案教学设计课后反思人教版
★学情分析★ 学生对受力分析、力的测量、判断物体的移动距离及其测量方法已 经了解，但往往对两者方向的一致性要求并不清楚；常导致功的计 算产生错误，本课通过对大量生活实例的归纳，及实验测量，让学 生在充分的体验中学习功，将有利于学生对功的理解。 ★学法引导★ 放手让学生通过对生活中的大量事实认真观察，同时深入思考，然 后小组同学之间动手做实验，相互讨论交流，归纳总结。这样，既 满足了学生的好奇心，也锻炼了动手能力、沟通能力，自然也加深 了对内容的理解。 ★教学目标★ （1）知道功的概念。 （2）掌握做功两个必要因素 。 （2）理解功的计算 。 ★重点难点★ 重点：运用功的公式进行计算是本节课的重点。 难点：判断物体是否做功是本节课教学的难点。 ★课时安排★ 一课时 ★ 教学资源准备 多媒体课件等。
本课有三个内容：知道功的概念 ；掌握做功两个必要因素；理 解功的计算。很多学生对于功的计算只关注力和距离，而忽略了物 体移动距离是否沿力的方向，这对学生来说是个难点。教师可根据 生活中的大量实例，并对这些事例进行分析，归纳，提炼出一种模 型，即物体在受到力时，且使物体沿力的方向移动一段距离，力才 对物体做了功，让学生了解做功的两个必要的因素。再利用现有的 器材让学生体验，感受做功的多少与作用在物体上力的大小及物体 沿力的方向移动的距离都有关。在得出功的计算公式之后，再让学 生进行练习，这样的探究过程体现了教师的指导作用，学生的主导 作用，培养学生在建立模型的基础上建立功的概念，使思路清晰起 来，并逐步培养学生总结规律的能力。
的“功”。
板书课题：15．1 力学中的
“功”
将学生的语 文知识与物 理课堂有机 融合。充分 调动学生参 与课堂教学 的积极性。
一、力学中的功
1．做功的含义
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11.1 功八年级下册一、教学目标：（一）知识与技能1、能说出功的概念2、能判断物体（力）是否做功3、会运用功的计算公式进行简单的计算。
（二）过程与方法：理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。
（三）情感、态度与价值观：通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。
（四）学习重点：理解功的概念。
（五）学习难点：判断力对物体是否做功，以及做功的计算。
（六）导学方法：实验探究（七）教学资源：各种做功的图片、视频等。
教学设计（一）创设情景，引入新课出示多媒体，展示图片，引导学生认识力学中的功。
（二）新课知识探究点一．功概念的讨论1、(1)观察课本P63页“想想议议”图11.1-2,这些做功实例中的共同点是:__________________(2)观察课本P63页“想想议议”图11.1-3,力都没有做功,想一想这些力为什么没有做功?并写出原因:甲图:没有做功的原是:________________________________________________。
乙图:没有做功的原是:________________________________________________。
展示对做功的概念和做功的两个必要因素的理解。
2．下列现象中，什么力对物体移动有贡献？什么力对物体做了功？①人推小车前进②马拉车前进③起重机吊起重物3．分析以下事例：（1）当你端着一盆水不动时，你累吗？你有没有做功？为什么？（2）人推木箱前进时，重力和支持力对木箱有没有做功？为什么？（3）人提前水桶沿水平地面前进时，提力有没有做功，为什么？（4）抛出的小球，在水平地面上滚动时，有没有力对它做功？4．通过以上事例，你能归纳总结力对物体没有做功的三种情况吗？（1）、（2）、（3）、知识探究点二：功的计算根据功的计算公式，认真阅读课本P64页例题，结合做功的概念，完成以下各题：1、定义：功等于力与物体__________________________的方向移动______的_____；用符号_____表示功。
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距离，这个力的作用就显示出
_ _，力学里就说这个力做了
功。
2．分析思考：
学生自学
1) 如图 11.1—3 所示，小华用
尽全力也未搬动大石块，在这
判断物体是否做 功。
过程中，小华对石块虽有力的 理解
作用，但大石块却未在力的方
向上移动距离；这时力未显示
出成效，我们说这个力_____
做功。
分析回答
2）如图 11.1—4 所示，小华
做功。
4）如图 11.1—5 所示，用脚
踢出的足球在空中运动，足球
虽然移动了距离，但是脚对球
力的作用，我们说这个力
做功。
教师小结：从以上例子，我们
进一步认识了力学中功的含
义，即一个力作用在物体上，
物体在这个力的作用下通过了
一段距离，我们就说这个力做
总结：功包含的两 了功。
个必要因素
显然力做功有两个条件。
提书包在水平路上匀速前进，
力是向上的，而水桶沿 __ 方
向运动，水桶运动方向与力的
方向垂直，力未显示出成效，
我们说这个力 _ 做功
3）如图 11.1—5 所示，用脚
踢出的足球在空中运动，足球 理解
虽然移动了距离，但是脚对球
____力的作用，我们说这个力
____做功。
向与力的方向垂直，力未显示
出成效，我们说这个力
距离。 （S） 二、功的计算：
功＝力×距离 公式： W ＝ Fｓ 单位：焦耳 符号： J
2、以下几种情况中，力对物
体做功的有（ ）
A 人用力提杠铃，没有提起来
了
B 提着水桶水平移动 2 米，水
桶离地面高度不变
C 用力沿着斜面把汽油桶推上
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功 教学设计冀南新区光禄镇第二中学 付庆学教学目标:1.知识与技能●理解做功的两个必要因素.●知道什么情况下物体做了功,什么情况下物体没有做功.2.过程与方法●培养学生的观察能力.●初步分析问题和解决问题的能力.3.情感、态度与价值观目标通过实践操作,使同学们养成实事求是的科学态度,热爱科学的情感.教学重难点:重点：做功的两个必要因素.难点：判断物体是否做功.教学过程:课程导入如图所示情景：叉车竖直向上举起货物FF根据以上信息，你能提出一个你感兴趣的问题吗？学点一：功情景激疑：甲乙甲图中拉力的成效是：拉力将货物向上提升了一段距离乙图中拉力的成效是：马拉车向右前进了一段距离甲乙两图中的两个力都是有成效的，我们就说这两个力对物体做了功。
那么，力对物体做功得有什么条件呢？请同学们观察下图（马拉车）师生归纳小结：（板书）功：1、定义：一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，这个力的作用显示了成效，力学里就说这个力做了功。
表示符号: w2、做功的两个必要因素（这两个条件是同时具备的，缺一不可！）（1）作用在物体上的力．（2）物体在力的方向上通过的距离学点二：物理学中的不做功的三种情况：情景激疑：同学们思考一下，那些情况没有做功呢？（观察下图）A组：有力无距推而未动搬而未起特点：虽然施加了力，但是物体没在力的方向上_______ _______B组：有距无力特点：物体靠惯性通过了一段距离，但是在通过距离的方向上没有力的作用。
C组：有力有距，但力⊥距特点：F 跟S 方向互相垂直，力Ｆ不做功师生归纳小结：（板书）二、物理学中的不做功的三种情况：1、有距无力2、有力无距3、有力有距，但力⊥距一、搬运工扛货物：1、搬运工在平地上行走，他对货物向上的支持力对货物做功吗？2、此人扛着货物上楼，他对货物向上的支持力对货物做功吗？师生归纳小结：（板书）。
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11.1 功【学习目标】1.知道功的概念。
2.了解功的两个必要因素。
3.知道如何简单的计算功。
【自主学习】认真阅读课本62---64页内容，对照学习目标，结合下面“自学检测”的问题，自主学习解决相关问题。
【自学检测】1．功的概念：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的上移动了一段，就说这个力对物体做了功。
2．做功的两个必要因素：一个是；另一个是。
3．功的计算：功等于与的乘积。
即：功=力×距离；如果用W 表示功，F 表示力，s 表示物体在力的方向上移动的距离，上式可以写成：。
4．功的单位：在国际单位制中，力的单位为N，距离单位为m，功的单位为N•m，它有个专门的名称叫做，简称，符号是。
1J = N•m【新课学习】一、力学中的功1.功的概念如果一个力作用在物体上，物体在这个力的上移动了一段，就说这个力对物体做了功。
2．做功的两个必要因素：一个是；另一个是。
3．不做功的三种典型情况（1）有力，但是在力的方向上通过的距离为零。
（2）有距离，但是和距离同一方向上没有力的作用。
（3）有力，也有距离，但是力和距离方向是相互垂直的。
【当堂训练】1.当你抱着一摞书不动时，你累吗？你对书做功了吗？为什么？2.用力推讲台，讲台没有动，人累吗？人对讲台做功了吗？3.用脚踢出足球，球在地面上滚动，滚动过程中，人对球做功了吗？4.如图，起重机和人分别做功了吗？【新课学习】二、功的计算1．功的计算公式功等于与的乘积。
即：功=力×距离；如果用W 表示功，F 表示力，s 表示物体在力的方向上移动的距离，上式可以写成：。
2．功的单位和物理意义在国际单位制中，力的单位为 N，距离单位为 m，功的单位为 N•m，它有个专门的名称叫做，简称，符号是。
1J = N•m物理意义：1 N的力使物体在力的方向上，通过1 m的距离时所做的功为1 J。
【例题讲解】例： 在平地上，用50 N的水平推力推动重100 N的箱子，前进了10 m，推箱子的小朋友做了多少功？如果把这个箱子匀速举高1.5 m，他做了多少功？【当堂训练】1.某足球运动员在水平方向用25 N的力，将10 N的球沿水平地面踢出，踢出后球在地面上滚了30 m才停下来。
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一、教学目标
1）知识与技能
1．知道做功的两个必要因素。
2．理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。
2）过程与方法
1．通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功。
2．学会从物理现象中归纳简单的物理规律。
3）情感态度与价值观
1．有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
请同学们讨论受力情况和运动情况。
总结：如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。
启发3：做功需要满足哪两个条件？
【板书】力学中做功的两个必要因素：
一是作用在物体上的力
二是物体在这个力的方向上移动的距离
分类讨论不做功的三种情况：
展示图片，逐一分析。
二、功的计算
力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。
科普功概念的由来。
板书：功的计算公式：
功=力×距离W=Fs
单位：焦耳，简称焦符号J
1焦=1牛·米（1J=1N·m）
科普焦耳生平。
出示例题，启发学生分析计算。
巩固练习：20N重的木箱置于水平地面上，受5N水平推力作用下移动了10m，则在这过程中推力对木箱做功____J，重力对木箱做功____J．若一个人将木箱举高10m，则人做功____J．
思考讨论
分析、讨论、归纳
思考讨论
初中的学生很难理解功的定义，通过推桌子视频让学生了解什么样的力有成效，即“做功”。使抽象的知识形象、具体，便于学生接受
培养学生分析归纳总结能力。
了解功概念的由来，更深刻地理解功概念。
（三）、课堂小结
（四）布置作业
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功【学习目标】1.认识机械功的概念，理解做功的两个必要因素，能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。
2.理解功的计算公式Ｗ＝ＦＳ，并能进行有关的计算，知道功的单位是焦耳。
【重点难点】：重点：做功的两个必要因素、功的计算难点：物体沿力的方向移动一段距离【学习过程】：一．探究新知任务一：认识功的概念观看课件视频，你能找出机械的工作过程有什么特点吗？特点：______________________________在力学中，如果对物体用了_______，并使物体沿______________移动了一段距离，我们就说这个力对物体做了机械功，简称功。
任务二：理解做功的两个必要因素1、在图甲中画出小车受到的推力和小车运动的方向2、在图乙中画出货物受到的拉力和货物运动的方向甲图： 小孩对车 乙图：老人对货物小组讨论：1.人推车前进2.举重运动员举着杠铃不动3.人沿斜面向上推油桶4.人搬石块没搬动5.马拉原木前进6.人推石头不动7.人拉车前进归纳做功的两个必要因素：1._________________2._______________________________分析以下情况不做功的原因1.用力推石头没推动，搬石块没搬起来2.投出去的冰壶向前运动3.起重机吊着物体水平移动 原因： 1. 2. 3. 简记：劳而无功、不劳无功、垂直无功分析下列情况是否对物体做功（1）人用力提放在地上的皮箱，但没有提起 （ ）（2）人再一次用力把箱子提起 （ ）（3）人用力提着皮箱在原地不动 （ ）（4）人把箱子放在电梯上，一起随电梯上升（）（5）人提着箱子在水平路面上匀速前进了50m （）（6）人提着箱子上楼（）任务三：会进行功的计算功的计算公式：Ｗ＝________ ，功的单位是________。
例题（要求：先独立完成，再与小组同学对照解题过程）质量为50kg的雪橇上装载了350kg的货物，一匹马拉着它将货物匀速运到了3000m外的货场。
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八年级物理下册功教学设计:教学目标知识与技能1、知道功的含义。
2、知道做功的两个必要因素，能识别在什么情况下物体做了功。
3.知道功的单位。
4.能利用功的公式进行简单的计算过程与方法1、通过实验探究认识在什么情况下力对物体做功。
2.经历探究，了解改变做功大小的方法。
情感态度与价值观1、具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，2.树立学生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
教学重难点【教学重点】建立功的概念；能理解做功的两个必要因素；【教学难点】理解并会计算功。
多媒体教学过程一、引入新课上课前故意将黑板擦放到讲桌边缘，然后做不小心状将其碰掉在地。
然后发问：呀，板擦掉地上了，让我们想想，它为什么会掉到地上，而不会掉到天花板上？这是谁的功劳。
那谁能帮老师把它捡起来？谢谢这位同学，板擦从地面再次回到桌子上，又是谁的功劳？今天，我们就来学习功的知识。
二、新课教学1、力学中的功“功”的含义很多，有“贡献”的意思，还有“成效”的意思。
力学里所说的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更确切的含义。
课件展示：(1)用力拉在水平桌面上的小车，小车前进，则小车受到几个力的作用？(2)力叉车把货物举起让学生讨论叉车和拉力的工作是否有成效？如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，这个力的作用就显出成效，力学里就说这个力做了功。
我们在分析下面几个例子中是否有力做功?(1)物体没有受到力的作用，但因为惯性通过一段路程，如在光滑的水平冰面上，一物体由于惯性做匀速直线运动。
(F=0)(2)物体受到力，但没有移动距离，即通过的路程为零。
如一人用很大的力推一辆汽车，汽车没移动。
(S=0)(3)物体受到力的作用，也移动了距离，但移动的距离不是在力的方向上移动的。
如手提一桶水在水平地面上行走。
教师启发学生讨论得出以上三例中都不做功。
根据前面的实例归纳得出力学中的功包含的两个必要因素：(1)作用在物体上的力。
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对学习成果
有奖竞答，奖励棒棒糖
其他评价
解:(1)人对物体做 的功: W=Fs=20N×0.5 m=10J (2)举力做功: W 举 =F 举 h=Gh=100N×1.5 m=150J 答 ： 略。
三、小结
通过本节课的学习，谈谈你有什
么收获，还有什么困惑？
四、布置作业：
课后练习第一题和第四题
五、板书设计
所需资源
说明：在这一部分介绍可以用于帮助学生完成学习任务的材料或参考网址（建议在每个网址后写上一句话，简要介绍 该网站适用于本教案的内容）
印刷材料
神州升空视频 Ppt 动态图展示
参考网址 其他
爱奇艺视频下载 学科网（初中物理涉及教学设计、ppt、视频等材料）
评价方法或工具
说明：说明在本教案的实施过程中将用到哪些评价工具，如何评价，以及目的是什么。请注明这些评价工具对应的文 件名并设置相应链接。
1.设计有奖竟答环节，增强课堂学习氛围 2。个别同学回答问题，教师给予口头 对学习过程或活动
成果要求：正确理解做功的两个必要条件，掌握不做功的三种情况，学会应用功的计算公式解简单物理题。
涉及学科(在相关学科复选框内打勾)
说明：本教案所涉及的学科领域，建议不要超过四门学科。
□ 思想品德 □ 音乐 □ 化学
信息技术 □ 劳动与技术
语文 □ 美术 □ 生物
研究性学习 □ 其他
□ 数学 □ 外语 □ 历史 □ 社区服务
并且使物体在力的方向上通 1、学生自主阅读课文：P62 最后 过一段距离，这个力的作用
“功”
一自然段从而初步得出物理学
就有了成效，力学里面就说 自主阅读教材
中的功，它的含义是什么？ 2、想想议议
这个力做了功。（板书）
找出功的含义
并能从含义中说 Ppt 动态图
让学生交流讨论，引导学生 出做功的关键字
课件展示图片： （1）人推石头未动。
概览
作品标题
《功》所属ຫໍສະໝຸດ 科 对应教材 覆盖范围物理
适用年级
人民教育出版社
□单元 R 课 其他
所需时间 45 分钟
说明：实施此教案所需的时间，如：45 分钟，4 课时，1 年等等。
八年级
概述（说明：在这里简要地描述教学目标、实施过程、成果要求等内容）
教学目标： 1、初步理解功的概念，理解做功的两个必要因素。2.理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。 对 1 焦耳的功形成一个具体的观念。3 通过观察分析了解功的含义，学会从物理现象中归纳简单的物理规律。 4 通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功和没有做功？ 实施过程：通过火箭升空视屏引出生活当中“功”字含义：成效”“贡献”“成功”，从而引出课题《功》；通过自 主学习和练习掌握做功的两个必要条件；再利用必要条件有学生判断动态物体是否做功得到不做功的三种情况，并进 行练习掌握；再次通过自主学习掌握功的计算过程公式：功=力×距离 表达式：W=Fs 1 焦=1 牛.米（1J=1N.m）利 用学生将 2 个鸡蛋匀速举高 1m 而做的功为 1J 从而理解功的大小。最后进行练习掌握本节课重难点。小结
板书：力学里规定:功等于力
他一切因素都无关。
与物体在力的方向上移动的
(贯穿“控制变量”的思想，培养 距离的乘积。
学生分析、概括能力，也使学
公式：功=力×距离
生能更好的理解功的计算公式及 表达式：W=Fs
功的单位。)
国际单位：力的单位是牛
例题：一个人用 50N 的力沿水平 （N) 距离的单位是米(S)
□ 体育 R 物理 □ 地理 □ 社会实践
学习目标与课程标准：
说明：清楚地描述你希望学生在经过本阶段的学习后所能达到的具体目标及相对应的课程标准。 学习目标：1、初步理解功的概念，理解做功的两个必要因素。
2、理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。对 1 焦耳的功形成一个具体的观念。
问题 2、冰壶在平滑的冰面上滑行。 与距离垂直，力不做功。
师生总结，力学 里的功包括两个 必要的因素：一 是作用在物体上 的力；二是物体 在力的方向上通 过的距离。
Ppt 动态图 展示
在这一过程中人对石头做功吗？ （3）、有距离（运动）而没
为什么？
有力，不做功。
问题 3、人提箱子在水平路上走，
在这一过程中人对石头做功吗？
(4).力对物体做功的是( )
A、工人把箱子搬到桌面上
B、踢出去的足球，在水平草地上
滚动的过程
C、背着弟弟在水平路面上上学去
D、大力士抱着大石头站着不动 师生小结：安全教育：当人
（5）.波比从楼上摔了下来，摔得 处在高处时，不可随意向窗
鼻青脸肿的，什么力对波比做了 外扔杂物，砸不到人，砸到
功？
花花草草也不好。
同之处。
运动。
(3)举重运动员将杠铃举起过程中。
（通过多媒体课件展示出具体的
实例，激发学生积极思考问题，
使抽象的知识具体化，有利于学 生的理解与认识，也提高了学生 的分析概括能力。） 从以上的实例中做功的两个必要
师生总结，教师小结并板书: 力学里的功包括两个必要的 因素：一是作用在物体上的 力；二是物体在力的方向上 通过的距离。
因素是什么？你知道了吗？
教师引导学生根据以上事例
着重指出:“两个”必要因素的含 分析总结在什么情况下不做
义是：两者必须同时兼备，缺一 功？
不可!
总结板书：几种物体不做功
3、思考与判断
的情况：
问题 1、用力推石头而没有推动， （1）、有力而没有距离，力
在这一过程中人对石头做功吗？ 不做功。
为什么？
（2）、有力也有距离，但力
4、有奖竞答：
（1）小车陷入草地中，农夫用力
没能推出，农夫对小车做功了
吗？ （2）这棵树好大啊，抱回家吧！ 他抱得动吗？他对树做功了吗？
Ppt 动态图 展示
（3）力对物体做功的是（ ）
A、在推力作用下火箭腾空飞起 B、小孩很吃力挑着东西水平向前
思考并举手回答
走
C、小车在光滑水平面上作匀速直
线运动
D、大力士支撑着大轮胎静止不动
3 通过观察分析了解功的含义，学会从物理现象中归纳简单的物理规律。 4 通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功和没有做功？
课程标准：知道功，用生活中的实例说明功的含义。
过程(教学或学习过程)
说明：在这一部分，清晰地描述你的教学步骤以及相应的活动序列。请注意体现教学活动与框架问题的针对性并说明
h。
们猜想一下，力学中的功的
(1)、（2）对物体所做的功的大 小什么有什么关系？（1）、（3） 对物体所做的功的大小什么有什 么关系？ 让学生观察三种情况下所做的功
大小可能与哪些因素有关 呢？说出你猜想的依据。
引出“控制变量法”
学生自主学习课 本 63 页 ， 从 而 总结出功的计算 方法。
的大小只跟 F 和 S 有关，与 其
总结是哪个力对物体的移动 做出了成效，哪个力对物体 的移动没有做出成效。请学生
（2）人搬石头未起。 课件展示图片： （1)物体在拉力作用下升高。
从力的作用效果上说出几个 事例中的相同之处和不同之 处。
观察图片并判断 是否做功思考并 说出几个事例中 的相同之处和不
多媒体课件 展示出具体 的实例
(2)静止的小车在拉力作用下前进
方向匀速拉重为 200N 的车前进 功的单位：牛.米（N.m），
了 2m ， 求 这 个 人 对 车 做 了 多 少 简称焦(J)
功？重力做了多少功？
1 焦=1 牛.米（1J=1N.m）
解 ： 在 水 平 方 向 上 ， F=50N 1 焦耳的物理意义：用 1 牛的
S=2m
力使物体在 力的方向上移动
跟据 W1=FS =50N×2m＝100J。 1 米所做的功为 1 焦耳。将两
在竖直方向上，G=200N h=0m 个鸡蛋举高 1m，做功约 1J。
W2=Gh=200nx0m=0J
多媒体课件 出示例题启 发学生分析 计算：
所以重力并没有做功。 （通过例题加深学生对所学知识 的理解和认识，提高学生运用所 学知识解决实验问题的能力。） ［拓展应用］ ： 如图，一个人用 20N 的水平向右 的拉力，使重力为 100N 的物体在 水平面上移动了 0.5m。试求: （1）人对物体做的功是多少？ （2）如果这个人把物体匀速举高 1.5m,举力做了多少功？
根据以上事例分 析总结在什么情 况下不做功？
为什么？
（对于做功的两个必要条件，特
别是力的方向与物体的运动方向
并不完全一致的情况，学生不容
易理解，通过几种不做功情况的
分析，突破了难点，加深了学生 对做功的理解与认识，提高了学 生的学习积极性）
鼓励学生积极回答问题 在学生回答过程中注意引导 做功的并要条件和不做功的 三种情况
5、功的计算
课堂活动探究： （1）把重为 G 的砖块匀速提升 h； （2）把重为 G 的砖块匀速提升 3h； （3）把重为 3G 的砖块匀速提升
教师引导：通过以上的学 习，知道了做功不能离开两 个必要 因素，缺一不可，又知道有 三种情况下不做功，那么我
猜想一下，力学 中的功的大小可 能与哪些因素有 关呢？说出你猜 想的依据。
各活动所需的具体资源及环境。在用到自己制作的文档时，请注明文件名并设置相应链接。
教学过程
老师活动
学生活动
信息技术手 段
（一）教学引入 1、播放视频：神舟 11 号升空。
引导学生观看视频
观看视频，并感 视频导入 受科技工作人员 视频直观感 为国家作出的贡 受 体 会
（二）教学过程
如果一个力作用在物体上， 献