语文阅读教学有效策略
小学语文阅读课堂有效教学的策略
小学语文阅读课堂有效教学的策略阅读是小学语文教学中非常重要的一个环节，有效的阅读教学能够提高学生的阅读能力、语言表达能力和思维水平。
在小学阅读教学中，教师需要根据学生的年龄特点和认知水平，制定有效的教学策略，以提高教学效果。
一、激发学生学习的兴趣阅读需要学生投入大量的时间和精力，如果学生对阅读不感兴趣，那么教师的一切努力都可能会白费。
因此，教师需要通过多种方式来激发学生的阅读兴趣。
比如，可以组织课外阅读活动，引导学生积极阅读优秀的文学作品，还可以启发学生的好奇心和兴趣，让他们对阅读充满热情和动力。
二、营造良好的阅读环境阅读需要一个安静的环境，让学生心无旁骛地投入阅读。
因此，教师需要营造良好的阅读环境，减少干扰。
比如，可以布置独立的阅读角落，提供安静的学习氛围，或者选择安静的教室进行阅读。
同时，教师也需要引导学生养成良好的阅读习惯，比如定时、定量地进行阅读，提高学生的阅读效率。
三、注重教学方法的多样性教学方法是阅读教学成功的重要保障。
在教学中，教师首先要根据学生的年龄、性格、认知特点等因素，选用适合的教学方法。
这既有讲授法、讨论法等常规教学法，也有运用现代化教学手段，比如PPT、多媒体等技术手段。
四、关注课程内容的兴趣性阅读教学中，课程的内容非常重要。
教师需要根据学生的阅读能力和认知水平，选择适合的阅读材料。
同时，学生可能会对一些内容感到无趣，这时，教师可以寻找更为生动、有趣的材料，或者运用有趣的教学方法，改善学生对课程内容的兴趣。
五、注重思维启发阅读教学不仅仅是指学生通过阅读理解文本，更应该注重思维的启发。
教师可以通过提出问题、引导学生思考等方式，逐步提高学生的思维能力。
同时，教师可以运用不同的教学方法，帮助学生从不同的角度、角度来理解文本，以提高他们的综合思维水平。
六、注重细节展示阅读教学中，细节的展示也是非常重要的。
教师需要通过注释、解析、例证等方式，帮助学生理解文本中的一些细节问题，以完整地理解整篇文本。
小学语文阅读教学的三点有效策略
小学语文阅读教学的三点有效策略小学语文阅读教学是培养学生语文阅读能力的重要环节，对于学生的综合素质提升非常关键。
如何有效地开展小学语文阅读教学，是每个语文教师都需要思考和探索的重要问题。
下面我们就来探讨一下小学语文阅读教学的三点有效策略。
第一，树立正确的阅读观念。
语文阅读是语文学习的基础，也是学生获取知识的途径之一。
教师在进行小学语文阅读教学时，首先要树立正确的阅读观念，引导学生正确对待阅读。
要让学生明白阅读是一种乐趣，是获取知识的捷径，而不是一种负担。
要让学生认识到阅读是一种技能，需要不断练习和积累，只有通过不断的阅读才能提高自己的阅读能力。
要培养学生的阅读兴趣，通过多种方式吸引学生对阅读的兴趣，比如通过讲故事、播放有趣的音频、展示优秀的课文等方式，让学生愿意主动去阅读。
只有树立了正确的阅读观念，学生才能在阅读教学中有所收获，阅读兴趣和阅读能力才能得到提升。
第二，注重阅读教学方法的多样性。
小学语文阅读教学的另一个有效策略是注重阅读教学方法的多样性。
因为每个学生的阅读习惯和阅读需求都是不同的，所以在教学中，教师要因材施教，采用多种不同的教学方法，从而使每个学生都能够找到适合自己的阅读方式。
可以通过朗读、讲故事、导读、分析等多种方式来引导学生进行阅读，激发他们对于课文的兴趣。
在阅读教学中，也要注重培养学生的阅读技巧，比如通过注解生词、讲解生词使用、教导学生阅读课文的结构和篇章，以及利用各种练习和活动来巩固和提高学生的阅读技能。
只有在这样多样化的阅读教学环境中，学生才能够真正理解语文阅读的乐趣，进而培养起对语文的兴趣和热爱。
结合生活实际开展阅读教学。
小学语文阅读教学的第三个有效策略是要结合生活实际，开展生动有趣的阅读教学。
因为小学生的认知水平和阅读能力都还比较薄弱，如果只是纯粹地让他们阅读课本上的文字，他们往往会感到乏味和枯燥，甚至会产生厌恶心理。
在小学语文阅读教学中，教师要善于抓住学生的兴趣点，通过丰富多彩的教学内容和生动有趣的教学实践，使学生对阅读课文产生浓厚的兴趣。
小学语文阅读教学的有效策略
小学语文阅读教学的有效策略2.任务越位。
教师导入课题后，扣题引导学生质疑，抓住主要问题让学生读书，扣住重点或精彩段落，师生共同研讨，深读课文。
这样，在初读课文后即引导学生学习课文，然后逐段分析讲解或学生自读感悟，直面文本。
3.重心偏移。
教师教学过程中对语文第一课时缺乏正确的定位和足够的重视。
其实，认真审视第一课时，它在语文教学中是十分重要的。
第一课时是引导学生走进文本、激发学习与探究兴趣的第一步；是带领学生感知文章脉络、整体把握的关键；是组织学生进行读写训练、扫除浅层文字障碍的重要环节。
正确处理好第一课时能唤起学生学习课文的欲望，帮助学生打下坚实的语文基础，还能为学生深入感悟文本铺平道路，为形成第二、第三课时的精彩蓄积力量。
二、科学确立教学目标教师在确立教学目标时，要考虑到学生、年段、教材、学情等，以取得最佳的教学效果。
1.不同的学生，确定不同的教学目标。
2.不同的年段，确定不同的教学目标。
3.不同的文体，确定不同的教学目标。
4.教学目标随“学情”变。
三、优化教学策略对于不同的学习内容和学习对象，巧妙地优化教学策略，能促进学习效率的提高，为后续的教学打下基础。
可以从以下几点试一试：1.有效预习（1）要交给学生预习的方法，尤其是低年级小学生。
读准字音，遇到难读的字或者不认识的字多读几遍，圈画出一类字和二类字，看似简单老套的预习方法，其实在无形中提高了学生拼读能力，也养成了不动笔墨不读书的习惯。
（2）预习作业的布置，不仅要体现不同年级学生学习的阶段性和层次性，还要根据不同的课文内容来安排。
老师在上课前应及时批阅学生的预习作业，在课堂上根据学生的反馈情况进行针对性教学，把时间和精力放在错误普遍较多的地方，以提高课堂的有效性。
2.激趣导入。
第一课时，学生刚刚接触新的课文，老师要激发学生学习课文的兴趣，吸引学生学习，拨动学生的情感之弦，让学生真心学习，这一点是至关重要的。
在自己的实际教育教学中根据文本特点采用多种方法导入新课，做到注重开篇，导入自然，课堂过渡语言简洁。
语文阅读教学中的有效策略和方法
语文阅读教学中的有效策略和方法语文阅读是学生学习中的重要环节之一，它不仅可以帮助学生提高文化素养，还能培养学生独立思考和分析判断的能力。
然而，让学生真正喜欢并能够有效地阅读，对教师来说是一个挑战。
在本文中，我们将讨论语文阅读教学中的一些有效策略和方法，以帮助学生更好地理解和应用所阅读的文本。
一、先阅读问题再阅读文本在进行阅读教学时，教师可以引导学生先阅读问题，然后再开始阅读文本。
这种逆向思维的方法可以让学生在阅读过程中更加注重和关注相关信息，降低阅读理解难度。
另外，这种方法也能够培养学生对问题的探究和解决问题的能力，增强学生的逻辑思维和语文运用能力。
二、理解关键词和语言环境在进行文本阅读时，学生应该注意关键词和语言环境的理解。
比如，在阅读时，经常会出现一些生词、成语、俗语或方言，这些词汇都是需要认真理解和掌握的。
此外，在阅读时，学生还应该注意语言环境，需要了解不同文本的不同语言特点和风格。
只有这样才能真正理解并运用文本中的语言表达。
三、区别重点和次要内容在进行文本阅读时，教师可以帮助学生区别文本中的重点和次要内容。
重点内容通常是作者表达思想的重点，而次要内容则是补充信息或者细节内容。
只有深刻理解和区分文本中的重点和次要内容，才能真正理解和把握所阅读的文本。
四、提高阅读速度和效率在进行阅读教学时，教师可以使用一些技巧来提高学生的阅读速度和效率。
例如，在阅读长篇文章时，可以只阅读首尾和重点部分，然后再根据需要选择部分内容进行深入阅读。
另外，教师还可以教授学生字词识别方法和速读技巧，帮助学生更好地理解和应用所阅读的文本。
五、多元化的阅读体验语文阅读体验不必仅限于纸质阅读。
现代技术已经为学生提供了丰富的阅读体验，例如电子阅读器、智能手机、平板电脑等。
利用多元化的阅读方式，可以帮助学生更好地理解和应用所阅读的文本，还可以通过视频、音频等形式丰富学习内容，更好地开发学生的全方位认知。
总之，语文阅读教学需要教师尽可能地灵活应对和降低阅读难度，同时提供多元的阅读体验，以帮助学生更好地理解和应用所阅读的文本。
小学语文阅读教学的三点有效策略
小学语文阅读教学的三点有效策略1. 引言1.1 引言在小学语文教学中，阅读是一个非常重要的环节。
通过阅读，学生可以扩展词汇量，提高语感，培养思维能力，增强表达能力等。
有些学生在阅读上可能会遇到困难，这就需要教师采取一些有效的策略来引导他们。
在本文中，将介绍关于小学语文阅读教学的三个有效策略，分别是利用生活化教材、注重阅读技巧培养和激发学生阅读兴趣。
这三个策略旨在帮助学生更好地理解阅读内容，提高阅读效率和兴趣，从而更好地掌握语文知识。
通过引入生活化教材，可以使学生更容易理解和接受所学知识，将抽象的概念联系到具体的生活经验中。
注重阅读技巧培养可以帮助学生掌握阅读的方法和技巧，提高阅读的效率和质量。
而激发学生的阅读兴趣，则可以让他们更加愿意主动去阅读，从而提高他们的语文素养。
通过这三个策略的实施，相信可以有效提升小学语文阅读教学的效果，让学生在阅读中获得更多的乐趣，更好地掌握语文知识。
2. 正文2.1 策略一：利用生活化教材在小学语文阅读教学中，利用生活化教材是一种非常有效的策略。
通过使用与学生实际生活密切相关的教材，可以帮助学生更好地理解和吸收知识，增强他们的学习兴趣和主动性。
生活化教材可以让学生更容易地将所学内容与自己的实际经验联系起来。
通过让学生阅读关于日常生活的文章或故事，他们可以更加直观地理解文字所表达的含义，提高阅读的效果和深度。
生活化教材也可以让学生在阅读中找到共鸣，增强对知识的认同感和学习的积极性。
生活化教材可以激发学生对阅读的兴趣和好奇心。
通过引入有趣的、生动的故事情节或人物，可以吸引学生的注意力，增加他们对阅读的投入和参与度。
这样一来，学生在阅读过程中会更加主动地思考和探究，提高阅读的效果和学习的质量。
2.2 策略二：注重阅读技巧培养在小学语文阅读教学中，注重阅读技巧的培养是非常重要的一环。
通过有针对性地训练，可以帮助学生提高阅读速度、理解能力和解题能力。
以下是一些有效的策略：一、培养快速阅读能力快速阅读是指在保持较高理解率的情况下，能够较快地阅读文章。
小学语文阅读有效教学策略
小学语文阅读有效教学策略小学语文阅读的有效教学策略有很多，以下列举了几个常用的方法：1. 激发兴趣：在教学中，要充分利用学生的兴趣来引导他们进行阅读。
可以通过多媒体、课外阅读、讲故事等方式，让学生对阅读产生浓厚的兴趣。
教师还可以选择一些生动有趣的文本，激发学生的阅读欲望。
2. 给予指导：在学生进行阅读时，教师需要给予适当的指导。
可以向学生提出问题，让他们思考文本的内涵。
可以引导学生去理解、分析和把握文本的结构、语言运用等方面的内容。
教师还可以帮助学生理解生字词的意思，解读句子和段落的意义。
3. 注重阅读技巧：小学生在阅读过程中，需要掌握一定的阅读技巧。
教师可以教授学生一些读音技巧、识别生字的方法等，帮助学生解决阅读中的困惑。
教师还可以教授学生一些阅读理解的技巧，如通过查找关键词、理解上下文等方式，提高学生的阅读能力。
4. 引导思考：在教学中，教师应该引导学生进行思考。
可以通过提问、探究等方式，激发学生对文本的思考和理解。
教师还可以组织学生进行小组讨论、表演等活动，培养学生的思辨能力和创造力。
5. 综合素材：在教学中，可以引入丰富多样的阅读素材。
可以选择不同类型的文本，如故事、诗歌、科普读物等，让学生接触不同领域的知识。
可以选择一些与学生实际生活经验相关的文本，让学生在阅读中产生共鸣。
6. 培养习惯：在教学中，还需要培养学生良好的阅读习惯。
可以设立一定的阅读时间，让学生养成每天读书的习惯。
可以鼓励学生多读好书，培养自主阅读的能力。
7. 模仿创作：在阅读教学中，可以引导学生进行模仿创作。
可以选择一些经典的作品，让学生进行模仿。
通过模仿创作，学生可以更好地理解文本的内涵和艺术特点，提高自己的写作水平。
小学语文阅读的有效教学策略是一个全方位的教学过程，需要教师的指导和学生的参与。
只有在教师和学生共同努力下，才能使学生的阅读能力得到全面发展。
提高小学生语文阅读教学有效性的策略
提高小学生语文阅读教学有效性的策略语文阅读是小学生学习语文的重要环节，对提高学生的语文素养和阅读能力具有重要意义。
当前小学生语文阅读教学存在许多问题，如学生阅读兴趣不高、阅读理解能力弱、词汇量不足等。
提高小学生语文阅读教学的有效性，需要采取一些策略和措施，引导学生积极参与阅读，提升他们的阅读能力和阅读理解能力。
下面就探讨一些提高小学生语文阅读教学有效性的策略。
一、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是提高语文阅读教学有效性的第一步。
教师可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣，如引入有趣的阅读材料、组织阅读比赛、讲述有趣的阅读故事、利用多媒体设备展示精彩的阅读片段等。
教师要耐心倾听学生的阅读感受和体会，鼓励他们分享阅读的乐趣和收获，从而增强学生对阅读的兴趣和热情。
二、创设良好的阅读环境良好的阅读环境对于提高小学生语文阅读教学的有效性至关重要。
学校和教室应该建设阅读角、图书角、电子阅览室等，为学生提供良好的阅读场所和条件。
教师还要经常引导学生参观图书馆、博物馆等，培养学生的阅读习惯和氛围。
学校还应鼓励家长和社会各界积极参与学生阅读活动，共同营造浓厚的阅读氛围。
三、使用多样化的教学方法针对小学生的特点和年龄特征，教师应该使用多样化的教学方法，调动学生的学习兴趣和积极性。
可以结合游戏、音乐、绘画等形式，设计互动性强的课堂活动，使学生在轻松愉快的氛围中完成阅读任务。
教师还可以采用问答式、角色扮演式、小组讨论式等教学方式，增加学生的参与度和互动性，从而提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
四、引导学生进行有效阅读在进行语文阅读教学时，教师应该引导学生进行有效阅读，提高他们的阅读理解和阅读技巧。
教师要指导学生培养良好的阅读习惯，如反复阅读、注重细节、注重逻辑推理等。
教师要教授学生一些阅读策略，如预测、联想、概括、归纳等，帮助学生更好地理解和把握文章的主旨和要点。
教师还要指导学生进行多种形式的阅读训练，如速读、精读、泛读、细读等，提高学生的阅读速度和阅读能力。
小学语文阅读有效教学策略
小学语文阅读有效教学策略小学语文阅读是培养学生语言表达和文化素养的重要环节，有效的教学策略能够提升学生的阅读能力和综合素质。
以下是几种有效的小学语文阅读教学策略。
一、启发式教学策略启发式教学策略是指通过提问、讨论和引导，培养学生主动思考和自主学习的能力。
在语文阅读中，教师可以通过提出问题，激发学生的阅读兴趣和思考欲望，引导学生进行深入的探究和研讨。
在阅读一篇文章之前，教师可以给学生提出一些导读问题，引导学生对文章的内容进行预测和思考。
在阅读过程中，教师可以针对文章中的重难点，提出引导性问题，帮助学生理解和分析文章。
通过启发式教学策略，可以培养学生深入思考和独立解决问题的能力。
二、多媒体辅助教学策略多媒体辅助教学策略是指利用现代科技手段，结合图像、声音、文字等多种媒体形式，提供丰富的学习资源和情境，激发学生的阅读兴趣和学习动力。
在语文阅读教学中，教师可以利用电子书、电子辞典、电子课件等多媒体工具，给学生呈现生动、有趣的阅读材料。
学生可以通过观看图片、听取录音等方式，更好地理解和记忆文章的内容。
教师还可以利用互联网资源，让学生自主搜索相关资料，并进行阅读和整理。
多媒体辅助教学策略可以提高学生的阅读效果和学习兴趣。
三、阅读分享教学策略阅读分享教学策略是指通过学生之间的互相分享和交流，促进阅读理解和思考能力的提升。
在语文阅读教学中，教师可以组织学生进行小组讨论和大班分享，让学生把自己的阅读体验和感受与他人分享。
学生可以相互交流阅读的心得、理解的难点和喜欢的段落等，从而激发学生们对阅读的热情和深入思考的能力。
在阅读分享过程中，教师可以适时给予学生肯定和指导，帮助学生更好地理解和总结阅读材料，提高阅读能力。
四、情感体验教学策略情感体验教学策略是指通过情感的引导和投入，激发学生的阅读兴趣和情感共鸣，提升阅读效果和学习效果。
在语文阅读教学中，教师可以采用多种方式，引导学生对文本中的情感内容进行感知和体验。
教师可以用声音、语调、表情等方式朗读文章，引发学生的情感共鸣。
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刍议语文阅读教学的有效策略
针对语文阅读课堂教学出现的种种问题，我经过教学实践，树立了体验性、拓展性、创造性的阅读教学观，并提出与之相对应的课堂教学实施策略。
阅读教学；体验性朗读；实效性
【中图分类号】g633.33 文献标识码：b文章编号：1673-8500（2012）12-0184-02
在《新课标》的引领下，小学语文阅读教学应朝着培养学生具有感受、欣赏、理解和评价等综合能力这个总体目标而努力。
我经过几年的实践和探索，发现了一些问题也摸索、总结了一些解决问题的相关策略：引导学生体验性朗读、充分想象和体验、增强小组合作学习的实效性。
1目前阅读教学中存在的问题
1.1课堂中，师生的交流比较肤浅，停留在表面上，往往是教师提出一个问题，然后指名回答。
这样，使交流局限于师生的单项交流，不够深入，不够全面，教师往往关注学生是否能说出自己心中的预想答案，而容易忽视学生的的表达中是否有自己独到的见解。
从而，使课堂上许多精彩的生成被扼杀在摇篮之中。
1.2教学过程中忽视对学生阅读兴趣和良好学习习惯的培养。
听、说、读、写，应该作为语文课堂上教师培养学生的最基本的能力。
但是，在实际的课堂教学中，教师往往对学生的朗读指导不够到位，或者说基本上没有对学生朗读指导的过程。
阅读教学与作文教学脱
节，学生为写作文而写作文，将学生作文的兴趣一点点的抹杀。
1.3在教学活动方式、教学过程上，仍然存在着语文实践活动不够丰富的问题。
教师在组织学生进行自主合作学习时容易存在走两个极端：一是教师放任自流，教师只管提出问题，对于学生如何讨论，如何合作则不管不问；二是教师收得太紧，课堂气氛过于紧张、严肃，缺少合作讨论的氛围。
由此，合作学习就只能流于形式，无法取得预期的效果，有时候还可能影响到学习效果。
2引导学生有创意、多角度的体验性朗读，树立体验性阅读教学观
《新课标》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”语文阅读教学要根植于情感，朗读是加深学生情感体验的最好方法。
像《丰碑》、《桂林山水》、《四个太阳》这样一篇篇文质兼美的课文，无一不是通过学生的朗读来加深学生对课文内容体验的最好范例。
《新课标》中指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感。
”小学语文教材在编排上，给孩子们阅读的情感开辟了一个广阔的园地——在内容的选择上，多是韵文，读起来朗朗上口，图文并茂，吸引了孩子们的阅读兴趣；在意境上，饱含着丰富的思想情感及人文精神，这些都必须经过学生反复朗读、吟诵、想像才能理解和感受。
为此，我们在阅读教学中要
为孩子们的情感发展创设情景，尊重并鼓励他们独特的阅读感受，挖掘情感因素，升华情感体验，引导他们积极地参与到学习活动之中。
朗读是一种极具个性，融理解和表达于一体的综合性活动。
不同的人对同一篇文章的体会即使一样，表达出来也肯定有所差异。
因此在朗读指导中，应充分尊重学生，应该允许并鼓励学生通过各自独特的视角法去体会、去解读课文。
惟妙惟肖地再现其情其境，把文中人物的所思所感活脱脱地表达出来。
这时，学生才是一个真正的阅读主体，他们在阅读中才能真正体验到自己的精神劳动所带来的快乐，他们才可能拥有真正属于自己的思想。
多角度、有创意地进行体验性朗读，不仅有利于语感形成，而且能丰富学生的内心世界，陶冶学生的情操。
3增强小组合作学习的实效性，树立创造性阅读教学观
《新课标》中明确提出，要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
合作学习是指“学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”。
作为新课程所积极倡导的三种学习方式之一，合作学习改变了传统教学中教师“一言堂”、学生以“个体学习”为主的模式。
在课堂教学中开展合作学习，有利于师生之间、生生之间的情感沟通和信息交流，有利于学生主动性和创造性的发展，同时，对于培养学生良好的合作品质，提高人际交往能力有着重要的作用，有利于学生人格和心理的健康成长。
在一节二年级的语文课上，教师向学生提出小组合作学习要求：你最喜欢春、夏、秋、冬哪个季节的太阳？为什么？先找到自己喜欢的自
然段，多读几遍，想一想你为什么喜欢它？然后把你的想法和小组内的同学互相说一说。
对于二年级的小朋友来说，对于合作学习，孩子们还不具备完全自己组织合作学习的能力，因此，当学生将比较感兴趣的自然段读了几遍之后，示意学生暂时停下来，对学生说：“刚才我看到这个小组的四位同学，他们自己读了几遍后，能把自己的想法说给小组内的同学听，并且另外几名同学还对他作了评价。
老师觉得这种学习方法不错，其他小组的同学，你们也可以像他们这样做。
”此环节，教师巧妙的将合作学习的方法及注意事项教给了学生。
这样，避免了合作学习的“走过场”，使每个学生在交流之前和交流之后，都实现了“现在的我”与“刚才的我”的超越。
为增强小组合作学习的实效性，我们应该注意：一是明确合作学习的目的与任务；二是教师要把握好合适的时间和适当的时机；三是必须充分发挥教师的主导作用，教师的适时点拨非常重要。
四、引导学生充分想像，丰富体验，树立拓展性阅读教学观
《新课标》中指出：“语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
”因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中掌握运用语文的规律。
丰富语言的积累，培养语感，发展思维。
为了在阅读教学实践中落实这些基本理念，《新课标》在课程目标中提出了要扩大阅读面的要求，在“大语文”教育观下，阅读教学要立足于课本但决不能禁锢于课本。
所以，教师在阅读教学中，应树立拓展性阅读教学观，加速学生的拓展阅读，能迅速有效地扩大学生的阅读
量，使学生的人文底蕴加宽加厚。
在语文阅读课堂教学活动中，一方面学生受文本的客观制约，另一方面学生又不应该是简单的接受文本内容，而是自觉地参与对文本内容的补充完善和发展思维，特别是对文本内容中由于省略号或空白等造成的更会做出种种补充
和拓展。
因此，教师要善于抓住教材关键处的拓展空间，在已知内容的基础上，对课文做合理的续想，从而开拓学生思维，产生更有新意、更独特的语言，使学生充分体会祖国语言文字的魅力。
总之，现代阅读教学应是学生、教师、文本之间对话的过程。
每个人都必须经过自己创造、理解、构建、体验，才能形成自己的精神世界。
教师要善于挖掘教材中有利于学生体验、感悟的内容，创设有利于学生主动体验的环境，能够参与对话，引导学生独立思考，加强学生对语言文字探究过程的体验。
教学中，我们要珍惜学生的独特体验，尊重他们的多元理解，将学生引向自然、引向社会、引向生活，让学生站在语文学习的最前沿，让学生真正爱上语文。