六年级下册科学学案-10无处不在的能量-青岛版
青岛小学科学六下《10无处不在的能量》word教案 (2)
（青岛版）六年级科学下册教学反思
第二单元无处不在的能量
无处不在的能量
由于物质具有多种运动形式，能量也相应地有多种形式，如机械能、电能、光能、风能、核能等等。
随着科技的发展，全球人口的增加，能源逐渐减少，学习有关能量的知识以及培养节约能源的意识显然非常重要。
这一课的教学，我做到以下两点：
第一点，我做好了充分的实验准备。
俗话说：巧妇难为无米之炊。
要探究问题离不开实验材料，充分的材料准备是活动的前提和保证，所以我每次在认真地备好课后，先把整个实验做一次或多次，并理出实验中可能出现的一些问题，找到解决方法，然后我就开始准备实验材料，很多材料学生学具里都没有，然后让学生自己准备一些材料，学生兴致很高，通过师生的共同努力，一起完成实验。
第二点，我给了学生充分的探究时间。
由于这学期时间充裕，所以我没有按照教参的进度，而是根据课的内容以及学生的实际情况，好几课的内容都分为两课时，甚至三课时，充分地带领学生亲历整个探究过程，在探究中发现问题，解决问题。
从学生上课回答问题以及作业反馈，可以看出收到了良好的效果。
通过这一课的教学，我认为只有让学生真正地动手动脑，才能学到真正的东西，我利用实验激发学生的兴趣，使学生都情不自禁地仔细观察。
当学生思考出“力量”一词时，我赶紧抓住转换成新课的知识“能量”，让学生很好地从自己的经验过度到新知，促进了学生对新知的理解。
今后要多抓住学生思维、学生的语言很好地和新知衔接。
借助实验，让学生很好地理解概念，并及时地板书。
最近的一段教学使我认识到，科学的重要概念一定要板书在黑板上，并且概念中重要的理解点要逻辑性地出现，使学生真正达到对知识的理解。
青岛版科学六年级下册《无处不在的能量》教案
活动手册
板书设计
不同形式的能量（动能 声能 磁能 热能 太阳能）
相互转换
六年级科学学科备课
第四单元 总课时数：4 备课时间：2023、2、28
课题
无处不在的能量
课型
新授
一、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1、知道能量有多种形式，能量是一切活动的源泉。
2、培养学生动手操作和实验的能力，能够对获取的信息进行处理、交流，知道自然界每时每刻都在进行着能量转流太阳能转化成电能的方式：利用太阳能能够直接进行光伏发电；风的形成与太阳能有关，可进行风力发电；太阳能能使水循环，进行水力发电等。
2、总结：电视的声像与太阳能之间的关系
太阳能→电能→声能、光能（看电视）
三、拓展活动
查阅资料，分析发生在自己身上的能量转换现象。
人体散热：生物能→热能
人体运动：生物能→机械能
二、学习新课
(一）探究生活中不同形式的能量
（1）运动的汽车具有动能。
（2）鼓声具有声能。
（3）通电的电磁体具有磁能。
（4）炉火具有热能。
（5）灯光具有光能。
（6）太阳具有太阳能。
能量是一切活动的源泉。能量有多种形式，并以不同的方式储存、转换。
(二）探究能量间的相互转换
1、指导学生通过实验做一做（反复弯折铁丝、用梳子梳头发、把瘪了的乒乓球放到热水中、打开灯泡等，观察发生的现象）。
2、师生交流总结：
反复弯折铁丝：（铁丝发热）机械能→热能
用梳子梳头发：（头发会随梳子飘起来）机械能→电能
把瘪了的乒乓球放到热水中：（乒乓球会慢慢鼓起来）热能→机械能
打开灯泡（通电）：（灯泡发光、发热）电能→光能、热能
自然界每时每刻都在进行着能量转换。
六年级下科学学案六年级下册 第十课 无处不在的能量 导学案青岛版(六三制)教案
师：能量是所有物体工作或运动的源泉，没有能量，一切物体都将停止
3、动手实验，体验能量转化的过程。
通过小试验，建议不展开想象、联系生活体验，自己动手设计，从而加深对能量的。
四、
板书设计
10、无处不在的能量
能量：机械能、声能、热能、光能、电能、电磁能、化学能等
能量之间可以互相转化的。
五、
教学反思
通过对生活中能量表现形式的归类和能量转化的实例与小实验，让学生
知道任何物体工作时都需要能量，亲自体验能量的转化过程，认识到能
量无处不在，认识到不同形式的能量之间可以相互转化，从而学会用联
系的观点看待事物、看待世界。
课题
第十课无处不在的能量
教学目标
1、能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。
2、知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。
教学重难点
学生认识电、光、热、声、磁的不同表现形式的能量之间可以相互转化。
课前准备
搜集有关能量转化、生活需要各种能量的图片、文字资料、相关图片课件；
，介绍更多关于能量存在的生活经验、信息资料。，通过归类学习活动，深化对能量的认识。
可以采取演讲或解说的方式，让学生到讲台上展示自己搜集到的关于能量的文字或图片资料，揭示生活中能量的各种表现形式。
三、
了解能量之间能够互相转化
1、引导学生了解一些常见的能量的作用。问：我们身边有各种各样的能量，它们都有什么作用呢？请你说一说，电灯发光时，是将什么能转化成了什么能？/2、
第__1__课时
图
二次修改
六年级下册科学教案无处不在的能量_青岛版(六年制)
六年级下册科学教案无处不在的能量_青岛版（六年制）家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，小孩一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情形及时传递给家长，要求小孩回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高专门快。
学习目标：课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。
什么缘故?依旧没有完全“记死”的缘故。
要解决那个问题,方法专门简单,每天花3-5分钟左右的时刻记一条成语、一则名言警句即可。
能够写在后黑板的“积存专栏”上每日一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
如此,一年就可记300多条成语、30 0多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财宝。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来,使文章增色添辉。
1.能用简单的实验器材做能量转化的简单小实验；会查阅资料；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的说明。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
事实上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
2.在做能量转化小实验活动过程中，体验科学探究的乐趣，情愿合作与交流。
3.明白任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁等差不多上能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间能够相互转化。
学习重点：明白任何物体工作时都需要能量，认识不同形式的能量之间能够相互转化。
学习难点：较复杂的能量间的相互转化。
学生课前预备：搜集有关能量的图片资料、铁条、梳子、碎纸屑、乒乓球等。
青岛版科学六年制六年级下册《无处不在的能量》教学设计
《无处不在的能量》教学设计【教学目标】科学探究：1、能用简单的实验器材做能量转化的简单小实验；2、会查阅书刊或其他信息源，获取能量及转化的资料和信息；3、能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。
情感、态度与价值观：1、在做能量转化小实验活动中体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。
2、认识到科学就在我们身边。
科学知识：1、知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式；2、认识不同形式的能量之间可以相互转化。
【教学重难点】知道任何物体工作时都需要能量，认识不同形式的能量之间可以相互转化。
【教学准备】铁丝、瘪了的乒乓球、梳子、碎纸屑、图片等。
【教学过程】一、谈话导入新课。
1、出示课文图片，请学生们说出这些物体靠什么“工作”或运动？学生根据图片描述物体的运动。
2、根据所学的知识，进行分析能量的转化过程，导入新课。
板书课题：无处不在的能量。
二、在我们的生活中还有哪些能量？1、展示交流课前搜集到的关于能量的文字或图片资料。
揭示生活中能量的各种表现形式，提醒学生学会聆听别人的发言，及时发现问题，并在此基础上进行补充和完善，从而形成对生活中能量的认识。
2、师小结：能量是一切活动的源泉。
虽然你看不见它，但它就在我们身边。
任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象，其中就有能量在起作用。
3、生活中，你还知道一些什么样的能量？找一找，在我们周围你知道的哪些能量，看谁找到的多。
4、把同学们寻找出的能量按能量形式分类。
让学生进行讨论、举例。
让学生自己总结：在我们生活生产中，有各种各样的能量，如电能、光能、热能、声能、机械能、电磁能、化学能、水能、风能等等，它们时刻在我们身边为我们服务。
5、学生举例并讲解各种各样的能量的作用。
引导学生了解一些常见的能量的作用。
问：我们身边有各种各样的能量，它们都有什么作用呢？请你说一说，电灯发光时，是将什么能转化成了什么能？（例如：电灯将电能转化成光能和热能，电热器将电能转化成热能，电磁铁将电能转化成电磁能，电话将电能转化成电磁能和声能，电动机将电能转化成电磁能和机械能，电池将化学能转化成电能等等。
青岛版小学科学《无处不在的能量》教学设计
无处不在的能量一、教学目的1、通过实验认识哪些事物具有能量；2、通过实例了解能量及其存在的不同形式，能简单描述各种各样的能量和我们生活的关系；3、培养学生的概括能力；二、课前准备课件演示：风、流水、电、汽油、等图片若干实验材料：热水瓶、烧杯、橡皮塞瓶、一次性透明塑杯（底部穿线）三、教学过程（一）、导入师：同学们，当你蹬着滑雪板在树林中风一般滑行时，当你把鸡蛋敲入煎锅里滋滋冒油时，浅浅的小水坑开始结冰时，你的小伙伴长高时，变色龙变色时，闪电哗啦一下划亮夜行者前方的路时，唱片转动而美妙的乐曲悠悠地响起时……你看，这些都是什么在发挥作用？师：科学家把这些都归结为“能量”，说到“能量”这个词，我们还会联想到什么？（教师引导：能量是做事的动力。
虽然你看不见它，但是它每天都会在我们周围发生成千上万的反应。
事实上，任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光或发声的现象，其中就有能量在起作用。
）（二）、探究新知1、寻找哪里有能量（1）、(打开电风扇)问：是什么使风扇转动的？（2）、电能是一种能量。
生活中还有哪些也是能量？（3）、学生讨论、并汇报结果。
（教师引导：能量是物质的重要属性之一，它有许多形式，如热能、机械能、光能、电能、核能和化学能等等。
所有这些形式，均可归为动能和位能两种。
动能是物质运动所具有的能量，如机械能、热能等；位能是系统状态所具有的能量，如化学能、核能和电动势能等。
）（4）课件演示：风、流水、电、汽油、等图片若干2、实验证明能量的存在师：你们有什么证明的方法吗？（1）小组讨论实验计划（2）学生分组实验a、橡皮塞瓶、加热实验，证明热是能量。
b、一次性透明塑杯（底部穿线）实验，证明声音也是能量。
（结合生活中对超声波的应用）c、出示激光挂图，证明光也是能量。
d、食物中也储存能量（结合生活实际来解答）（3）汇报现象得出结论（三）、科学与生活1、说说我们知道的能量。
（配合课本插图）2找找我们身边的能源。
六年级科学下册教案 - 第二单元《10. 无处不在的能量》青岛版
10.无处不在的能量教学目标：1.通过学生学习活动，学生能用简单的实验器材做简单的实验；会查阅书刊或其他信息源，获取能量及转化的资料和信息；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。
2. 通过学生合作学习活动，学生在做能量转化小实验活动中体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。
3. 通过小组合作探究学习，学生知道任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。
教学重点：学生认识到任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化的探究合作学习活动。
教学难点：学生认识到电、光、热、声、磁等是不同表现形式的能量。
教学准备：教师和学生一起做好课前相应的学习准备：搜集有关能量转化、生活中需要各种能量的图片、文字资料、相关图片、课件；电吹风、小灯泡、电池、皮筋、弹簧、塑料尺、纸屑等。
教学过程：一、导入：在生活中，我们经常听到“能量”这个词。
看来能量很常见，谁来说一说哪有能量？生说，教师小结：大到浩瀚的宇宙，小到我们美丽的地球和人类咱们周围的一切都有能量，看来能量无处不在。
今天我们就学习第１０课《无处不在的能量》（板书课题）二、各种各样的能量１认识能量那么到底能量是什么呢？我们看科学家是怎么说的。
（播放能量短片）生说能量，师小结出示：（能量是一切活动的源泉。
任何物体工作时都需要能量，同时释放能量。
它无处不在，无时不有。
）２生活中的能量形式（１）生活中都有哪些形式的能量呢？它们能做什么呢？小组交流讨论并填写记录表一。
（学生填写教师巡视）（２）认识不同形式的能量展示学生的记录表，生说师板书不同形式能量名称。
不足可以让其它小组的补充。
教师据情况介绍一些形式的能量和它的作用或用途。
重点介绍化学能和生物能以及动能和机械能。
三、能量的转化能量有不同的形式，不同形式的能量之间是孤立的互不相关的吗？１．举例能量的转化电灯；电吹风的能量转化摩擦双手，说能量的转化。
青岛小学科学六下《10无处不在的能量》word教案 (2)
（青岛版）六年级科学下册教学反思
第二单元无处不在的能量
无处不在的能量
由于物质具有多种运动形式，能量也相应地有多种形式，如机械能、电能、光能、风能、核能等等。
随着科技的发展，全球人口的增加，能源逐渐减少，学习有关能量的知识以及培养节约能源的意识显然非常重要。
这一课的教学，我做到以下两点：
第一点，我做好了充分的实验准备。
俗话说：巧妇难为无米之炊。
要探究问题离不开实验材料，充分的材料准备是活动的前提和保证，所以我每次在认真地备好课后，先把整个实验做一次或多次，并理出实验中可能出现的一些问题，找到解决方法，然后我就开始准备实验材料，很多材料学生学具里都没有，然后让学生自己准备一些材料，学生兴致很高，通过师生的共同努力，一起完成实验。
第二点，我给了学生充分的探究时间。
由于这学期时间充裕，所以我没有按照教参的进度，而是根据课的内容以及学生的实际情况，好几课的内容都分为两课时，甚至三课时，充分地带领学生亲历整个探究过程，在探究中发现问题，解决问题。
从学生上课回答问题以及作业反馈，可以看出收到了良好的效果。
通过这一课的教学，我认为只有让学生真正地动手动脑，才能学到真正的东西，我利用实验激发学生的兴趣，使学生都情不自禁地仔细观察。
当学生思考出“力量”一词时，我赶紧抓住转换成新课的知识“能量”，让学生很好地从自己的经验过度到新知，促进了学生对新知的理解。
今后要多抓住学生思维、学生的语言很好地和新知衔接。
借助实验，让学生很好地理解概念，并及时地板书。
最近的一段教学使我认识到，科学的重要概念一定要板书在黑板上，并且概念中重要的理解点要逻辑性地出现，使学生真正达到对知识的理解。
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无处不在的能量
【学习目标】
1．会用简单的实验器材做能量转化的简单小实验；会查阅资料；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。
2．知道任何物体工作时都需要能量，认识不同形式的能量之间可以相互转化。
【学习重难点】
对能量转化现象作合理的解释，认识不同形式的能量之间可以相互转化。
【学习过程】
一、探索导航
小明在表演魔术：让塑料梳子吸纸屑。
这是他运功利用的魔法，你相信他的魔法吗？你能科学道理进行解释吗？
二、活动准备
铁丝、瘪了的乒乓球、梳子、碎纸屑、搜集有关“能量及能量转化”的资料、图片。
三、探究过程
我的搜集：
（一）交流一：生活中的能量。
能量是一切活动的源泉，在我们的生活中，有各种各样的能量，你知道有哪些能量存在？（根据课前搜集的资料交流）
我的收获：
o （二）交流二：探究能量之间的转化。
材料：铁丝、瘪了的乒乓球、梳子、碎纸屑。
实验方案
用手弯折铁条
用热水烫瘪了的乒乓球
用梳子梳头现象
通过实验分析：我发现_______________________________ 。
__【达标检测】
一、填空题
1．_________ 是一切活动的源泉。
2．能量的存在形式多种多样，如_________ 、______ 、_____ 、 ______ 、 _______ 等。
3．汽车发动机是将_________ 转化成 ________ 能；灯泡发光是将_________ 转
化成 _______ 和______ 能；电话是将电能转化为__________ 和_______ ；电动机是将电能转化为 _________ 和_______ ；电池是将________ 转化为________ ；用塑料梳子梳头时会发生头发被梳子吸引的现象，这说明摩擦可以产生电，在这个过程，是 ______________ 转化________ 。
说明能量之间是 __________________ 。
二、选择题
下面（）是电能转化为电磁能。
A. 点亮台灯
o
D. 电热器
三、简答
1. 试用能量转化的观点将电视的声和像与太阳能联系起来。
答：
2. 列举出在我们生活中能量之间的相互转化现象
答：
o
【拓展活动】
量守恒定律：能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，它只能从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，在转化或转移的过程中，能量的总量不变，这就是能量守恒定律。
自然界中不同的能量形式与不同的运动形式相对应：物体运动具有机械能、分子运动具有内能、电荷的运动具有电能、原子核内部的运动具有原子能等等。