六年级语文上册习作五教案
义务教育课程标准实验教科书六年级上册习作五【教材分析】本次习作训练是本单元教材位于人教版六年级上册第五组。
其中有鲁迅先生的侄女周晔写的《我的伯父鲁迅先生》，阿累写的《一面》，臧克家写的《有的人》，以及鲁迅自己的作品《少年闰土》。
在《语文园地》中‚趣味语文‛讲的是鲁迅12岁时候的故事。
而‚交流平台‛中则是要学生交流‚自己心目中的鲁迅‛以及交流对含义深刻的句子的理解方法。
‚口语交际习作‛则要求学生运用本单元所学到的人物描写的方法来写一个人。
由以上的介绍来看，这是一个在文化上以‚认识鲁迅‛，在知识体系上以掌握描写人物方法和理解含义深刻句子的方法为主题的典型的‚主题单元‛。
【课标表述】*懂得写作是为了自我表达和与人交流。
*养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
*能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能根据内容表达的需要，分段表述。
学写读书笔记，学写常见应用文。
*修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
*习作要有一定速度。
课内习作每学年16次左右。
【学习目标】1、用一两件事来介绍自己的小伙伴，要写出小伙伴的特点。
2、让学生进一步掌握写人的方法与技巧，如语言、动作的描写等，并运用常见的修辞手法来优化习作，写出比较生动的写人记事的习作。
3、能根据提示，列号写作提纲。
4、能够自己初步修改习作的错误，如病句、错别字等。
【重点难点】所选的事例能突出小伙伴的特点，给人留下深刻的印象。
能运用常见的修辞手法和写人的方法、技巧完成习作。
【评价方案】1.通过回顾课文，归纳出描写人物的几种方法，评价目标1。
（见评价单第二题）2.通过成功的片段描写的展示，借助学生的实战作品，引导学生观察，学会运用恰当的描写方法。
评价目标2。
（见评价单第一题）3.根据素材，运用方法，构思全文，评价目标3。
（见评价单第三题）4.能正确使用修改符号修改自己的习作，评价目标4。
（见评价单第四题）【教学过程】第一课时习作讲解一、游戏导入同学们，在上课之前让我们先来做一个人物竞猜游戏，好不好？请仔细听！1、【课件出示：他，有着一米八九的身高，中国体育的领军人物之一。
灿烂的招牌式笑容和顽强拼搏的精神给我们留下了深刻的印象。
北京奥运会110米跨栏中，他因脚伤而转身离去的身影，令无数喜爱他的人至今无法忘怀。
】他是谁？【课件出示：刘翔照片】同学们，你是怎么猜出来的？(最后一句话说的这个事例让我们知道这个人就是刘翔。
)2、【课件出示：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的‚一‛字，他用手中的笔，唤醒了千千万万中国人。
】同学们，他是谁？【课件出示：鲁迅照片】同学们，为什么你们一下就猜出来了？(这段文字生动形象地勾勒出了人物的外貌特征。
)3、【课件出示：她，一头长发，‚瓜子‛脸上，时常挂着灿烂的笑容。
上课时，她与同桌的窃窃私语让人以为她不爱学习，其实，她是我们班的‚东方不败‛，拿第一名对她来说，是家常便饭。
】同学们，她是谁？同学们，你们猜得真准！怎么知道是她？(外貌、身份、事例都表现是她。
)小结：同学们，看来‚人物竞猜游戏‛一点儿没难倒大家！因为这些片段的描写都抓住了人物的特征，所以给我们留下了深刻的印象。
在口语交际课上，同学们都谈到了自己的小伙伴。
大家都有了强烈的写作欲望，今天我们就来写写我们的小伙伴。
【课件出示习作题目：我的小伙伴。
】二、指导审题，明确要求同学们，对于写人，我们一点儿也不陌生，从三年级开始，我们就进行了多次写人练习。
今天要写的人，跟以往的要求有什么不同？请默读‚口语交际•习作五‛，看看从中发现了什么。
同学们，谁来把你的发现与大家分享分享？预设：【课件出示：1、习作对象：小伙伴。
(刚才的三个人物，哪个符合要求？)2、习作要求：用一两件事，写出小伙伴的特点。
(人物的特点包括哪些方面？)】同学们，通过这次‚习作之旅‛活动，我们的阅读与习作经验又丰富了，那么，要写好这篇习作——介绍你的小伙伴，关键是要做什么？【课件出示：1、选准人物——外在与内在的特点鲜明、印象深刻。
2、选准事例。
3、用准方法。
】三、拓展思路，指导选材（落实目标一）同学们，你想写谁？还可以写谁？(邻居、亲戚、儿时玩伴。
)同学们，你想写的小伙伴有什么特点？(这个特点可以是爱好、特长，也可以是性格特点或思想品质。
)同学们，怎样才能写出他的这个特点？同学们，突出特点离不开典型事例。
那就让我们一起来看看本单元学过的这几篇文章，看看这几篇文章中都用了哪些事例来突出人物特点？预设：【课件出示：1、《少年闰土》一课中通过雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、沙滩看跳鱼这几件事来突出闰土是一个知识丰富、聪明能干、机智勇敢的少年。
2、《我的伯父鲁迅先生》这篇文章先写伯父逝世后受人爱戴，又回忆了伯父生前的几件事：谈《水浒传》、笑谈碰壁、救助车夫、关心女佣来突出伯父是一个为别人想得多，为自己想得少的人。
3、《一面》写‚我‛去书店买书钱不够，鲁迅先生帮助‚我‛的一件事，突出鲁迅对进步青年的关怀。
】四、训练表达，初写片段（落实目标二）同学们，如果我们要突出人物的特点，除了要选择典型的事例，还离不开对人物细致生动的描写。
如果我们把文章比作一棵大树，单纯的记叙只是勾勒出了大树的枝干，在记叙的基础上加上生动的人物描写，那么呈现出来的就是一棵枝繁叶茂、生机勃勃的大树。
同学们，本单元所学的课文中都运用了哪些描写人物的好方法？能举例说说吗？(外貌、动作、语言、神态等描写。
)同学们，课前老师搜集了这样几段描写，看看对你有什么启发？【课件出示：1、我的小伙伴不爱学习，组长一找他要作业，他就溜。
2、近了，更近了，组长终于来到他的身边，像一座山定在他面前，嚷道：‚快交作业，快交作业！‛他‚嘿嘿‛一笑，表情是那样滑稽，又是那样神秘。
突然，他把头一扎，像一条滑溜溜的泥鳅从组长的胳膊旁闪过，脚底像抹了油一样飞奔着逃走了。
3、因为爱看书，所以他的作文写得不错，就连劝架也是一流的。
一天，两位同学发生矛盾，打起架来，还没等两个人扭打到一起，他已经将两个人分开，一副学者样，说：‚同学们，万事以‘和’为贵呀！咱们是同学，也是一家人，有什么不能理解和宽容的呢？威尔逊不是说过吗？‘理解绝对是培育一切友谊的土壤’，有什么事不能通过语言交流解决呢？请你们不要打架了！‛两位同学光是听到这番话都晕倒了，还打什么架呀。
一会儿，他们就握手言和了。
瞧，这不正是读书练出来的吗？】五、指导布局，笔下生花1、命题：同学们，我们都知道，题目是文章的眼睛，你打算给你的习作安一双怎样的眼睛呢？预设：【课件出示：①直接以《童年的小伙伴》命题。
②直接以小伙伴的名字命题。
③以小伙伴给人留下印象最深刻的一个特点命题，如《我的同桌是个‚开心果‛》等。
④以表达情感的方式命题，如《难忘的小棋友》等。
】2、理清思路好行文。
【课件出示：(1)首先要点明自己介绍的小伙伴是谁，可以描写一下小伙伴的外貌特征，也可以简单介绍小伙伴有什么突出的特点。
示例：我的小表妹叫元元，今年读一年级。
她长得太可爱了，胖胖的身子，藕节似的手臂，圆圆的脸蛋上，一双圆圆的大眼睛闪闪发亮。
因为她长得太像动画片里的‚小丸子‛了，所以大家也都这样叫她，有人甚至把她的本名都给忘了。
(2)运用具体事例表现小伙伴在性格、品格、爱好、特长等方面的突出特点。
示例：有位同学在写小伙伴性格柔弱、缺乏自信时，选取了背诵课文这件事。
先写大家都在默默背诵时，他却缺乏自信，老担心自己背不下来，结果老师提问时，由于紧张、害怕，真的没有背下来。
最后，写出‚我‛的愿望：一定要帮他建立自信。
(3)结尾可以写一写小伙伴给你留下的印象，或者你对小伙伴的特殊感受。
】3、编写提纲巧布局。
（落实目标三）同学们，要写一篇完整的写人的作文，你认为应该怎样写？ (凤头、猪肚、豹尾。
) 同学们，老师这儿有一个作文思路范例，想分享分享吗？【课件出示：开头：朋友之间的友情是无限的，它存在于每个人的周围，只要你去面对、去摸索，它就像树上的果实等着你去摘，就像送到嘴边的美味等着你去品尝。
让我们来看一下他的小档案：姓名：________ 年龄：________ 特长：________性格：________ 外貌：________ 优点：________中间：具体事例起因：________ 经过(详写)：____________结果：____________结尾：(抒情)在我们相聚的日子里，有着最珍贵的情谊；在我们相聚的日子里，有着最真挚的相知，这份缘值得我们珍惜。
朋友们，让我们走进这个大家庭，感受那份特别的友谊吧！】同学们，请编写提纲。
4、佳作引路，章法导写。
同学们，为了帮助大家更好地习作，老师特意为大家带来了几篇佳作，请大家读读看看你有些什么收获。
【课件出示范文1：小书迷我有一个被誉为‚小书迷‛的伙伴，他就是陈冉。
陈冉有许多书。
只要你走进他的小房间，你就会惊奇地发现书架上、桌子上到处是书，而且书的种类还很多，有小说、历史、诗集、漫画、科技读物等等。
陈冉虽然什么书都读，但是最喜欢的还是科普杂志、画报一类的书。
他收藏了近三十册的《科学画报》，那是他自上学以来就订阅的杂志。
他把它们视为‚珍宝‛，绝不外借。
他自己每次阅览时都十分小心，生怕把书弄脏了，把书角弄折了，看完后还要把它们一一放平，摞好。
就是为了这些书，他竟和他妈妈之间发生过一件不愉快的事。
那是他上三年级的时候，他非常爱看《科学画报》，而且常常因为看这些书而耽误了写作业。
他妈妈知道后，把责任全都怪在了这些画报上，趁他不在家的时候，将这些画报都‚废物利用‛，折叠成了大大小小、花花绿绿的钱包、小手提包。
当他回到家，看到这些十分珍爱的画刊都被妈妈使用了，心疼得朝妈妈大吼。
他一个箭步冲过去扑在了那堆包上，小心地把每个包拆开，用手轻轻将它们展平，又按页码依次排好，对齐之后，用针一页一页地把它们缝在了一起。
经过近一个小时的努力，‚月刊‛变成了‚合刊‛。
他又给它包上了一个白色的皮儿，虽然外表不大好看，里边的内容也少了几页，但总算是‚虎口余生‛了。
为了使它免遭劫难，他把它藏在了自己的臭鞋盒里，因为只有那个地方妈妈不检查。
据陈冉讲，现在这本‚合刊‛还珍藏在老地方。
每当他拿出这本‚合刊‛的时候，总是小心翼翼的，生怕妈妈发现后再把它扔掉，那样就再也看不到它了。
】同学们，读了这篇佳作，你有什么收获？预设：【课件出示：本文紧扣‚书迷‛二字，开头从到处是书，侧面描写了‚小书迷‛爱书。
接着以一件不愉快的‚折包‛事件，着力描绘出一位爱书的‚书迷‛形象。
文章层次清楚，语言自然流畅，富有感染力。
】【课件出示范文2：童年的小伙伴他，长着一双又大又亮的眼睛，圆圆的脸蛋。
第五单元《习作：围绕中心意思写》人教部编版六年级上册语文教案
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与围绕中心意思写作相关的实际问题。
2.实践操作：为了加深理解，我们将进行一个写作练习。这个练习将让学生们尝试运用所学方法进行写作。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
举例：在讨论过程中，引导学生思考为什么某些事例和论据能够支持中心意思，而其他则不能。
（2）灵活运用列举、举例、对比等手法，使文章更具说服力。
举例：通过小组讨论和教师指导，让学生尝试运用不同的手法来阐述中心意思，体会各种手法的优缺点。
（3）在写作过程中，注意文章的结构和逻辑性，使文章条理清晰，层次分明。
第五单元《习作：围绕中心意思写》人教部编版六年级上册语文教案
一、教学内容
《习作：围绕中心意思写》选自人教部编版六年级上册语文教材第五单元。本节课内容主要包括：1.理解并掌握“围绕中心意思写”的写作方法；2.学会运用列举、举例、对比等手法来阐述中心意思；3.通过阅读和分析范文，提高写作水平；4.结合生活实际，独立完成一篇围绕中心意思的作文。教学内容与课本紧密相关，旨在提高学生的写作能力，培养他们清晰、有条理的表达思维。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了围绕中心意思写作的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这一写作方法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在这次教学《习作：围绕中心意思写》的过程中，我发现学生们对于如何确定文章的中心意思和选择合适的事例进行论证存在一定的困难。这也是我在教学过程中的一个重要发现，说明我们在教学中需要更加关注学生对这些知识点的理解和掌握。
部编版六年级上册语文习作五教案【5篇】
部编版六年级上册语文习作五教案【5篇】对习作例文的教学，教师不能从篇章入手，去整篇完整地教学，而应分部分、有选择地教学，把重点放在写法上，不做字词识记、内容理解、情感体会等方面的要求，避免教成略读课文。
以下是小编为大家准备的部编版六年级上册语文习作5教案，欢迎大家前来参阅。
部编版六年级上册语文习作5教案【1】教学目标1.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。
2.与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价、修改习作。
教学重点和难点教学重点：能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细写具体。
教学难点：能围绕中心从不同的方面或选择不同的事例来写。
教学过程第一课时：习作指导课(一)初试身手1.交流材料。
(1)出示材料。
下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。
请你判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”跑了几十里地去看戏。
( )常给我们讲故事。
( )在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。
( )干活时会哼上两句流行歌曲。
( )边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒糊了。
( )到文化馆拜师学戏。
( )每天看书看到很晚。
( )一看到戏曲表演就占着电视。
( )(2)思考判断。
学生默读、思考、判断。
(3)交流反馈。
指名学生交流，并说说为什么这样选。
(4)小结点拨：围绕一个中心，可以用不同的事例来表达。
2.想象“方面”。
(1)确定一事。
如果只写同一件事，如，爷爷“跑了几十里路去看戏”这件事，你认为可以从哪些方面进行描写，想一想爷爷因为赶路可能会发生什么事。
(2)想想“方面”。
围绕爷爷“跑了几十里路去看戏”这一件事情，可以从多个方面想象来写。
如，爷爷赶路的样子、赶路忘记劳累、赶路回来生病……(3)小结点拨：同一件事情，可以从不同方面来表达。
3.由“题”想“事”。
(1)选择题目。
从下面的题目中选一两个，想想可以选择哪些事例或从哪些方面来写。
部编版小学六年级语文上册《习作5》教学设计
《习作5》教学设计【教材分析】六年级上册第五单元围绕习作任务“围绕中心意思写”展开；导语以名言“以立意为宗，不以能文为本”总领，读写任务都围绕“立意”进行。
习作要求学习不同方面或选取不同事例的方法，表达中心意思。
“两读”分别是精读课文《夏天里的成长》《盼》，习作例文《爸爸的计划》《小站》。
“两写”一是初试身手，设置了辨析和片段练习；二是习作训练，给出习作任务：围绕中心意思写。
并创设了习作话题：选择一个感受最深的汉字写一篇习作，想清楚自己要表达的中心意思，注意围绕中心意思，从不同方面或选择不同的事例来写。
【教学目标】1.帮助学生达成与人交流、分享的表达目的，引领学生在激发他们表达需要的、写作内驱力的真实或者拟真的任务情境中完成习作学习任务。
2.引导学生在阅读中感悟、提炼、归纳文章的表达方式,并能把在阅读中学习、积累的表达方式运用到习作中去。
这是习作单元的重点阅读教学目标。
3.指导学生能把在阅读中习得的写作知识、技能，在具体的写作任务情境中灵活运用。
这也是习作单元的重点目标。
4. 品格培养目标：通过课堂学习环节、对学生的情感教育和师生互动评价等方式对学生进行责任和知恩、感恩等品格的培养。
【教学重难点】指导学生能把在阅读中习得的写作知识、技能，在具体的写作任务情境中灵活运用。
【教学过程】课前三分钟：1.一生上台展示古诗背诵。
2.该生简介古诗的创作背景和诗意。
3.全班齐背古诗。
4.生生评价：从语速、声音、感情、仪态等方面进行评价。
预设评价语：谢谢你们精彩的展示！刚才同学们倾听认真，点评中肯，这是对自己，对他人负责的品质，希望大家继续努力。
一、谈话导入。
看图猜字谜。
引起学生对汉字的兴趣。
过渡：同学们，从仓颉造字的传说到一百多年前甲骨文的发现，汉字一直吸引着历代学者的心，今天让我们走进习作五，去感受汉字丰富的文化内涵，写写汉字带给我们的那些美妙而又大胆地联想。
【设计意图：创设了轻松的谈话形式，并且谈话时有学生与学生之间的互动，学生和教师之间的互动，这样的形式激发学生的交流的愿望，使他们主动投入到交流活动中去。
部编版六年级语文上册第五单元习作例文(教案)
习作例文（教案）教学目标1. 能结合课文内容，领悟围绕中心意思选择材料、将重要部分写具体的方法。
2. 能围绕中心意思，从不同的方面或选取不同的事例来写。
教学准备荣德基小学课件资源。
教学课时 1 课时教学过程Ⅰ交流平台，总结方法1. 学生阅读课本“交流平台”的文字，教师导入交流内容。
导语：同学们，一篇文章确立了中心意思，就像射箭有了靶子，登山有了目标，夜航有了航灯一样。
如果一篇文章我们读来读去都不知道在讲些什么，那么它一定不是一篇好文章，因为它没有根。
这个单元中的两篇课文的根是什么？枝干是什么？我们一起来交流一下吧！2. 学生结合课文，交流文章的中心意思以及文章是怎样围绕中心意思来写的。
学生分成两个小组，分别就《夏天里的成长》与《盼》展开讨论，再汇报交流。
预设：《夏天里的成长》写了夏天是万物迅速生长的季节。
作者是通过罗列具体的快速生长的事物，让人感受到夏天确实是万物迅速生长的季节。
《盼》重点写了“我”盼着能穿上新雨衣，作者通过具体的心理描写、语言描写及环境描写等充分表达了“盼”的思想。
3. 小练笔：以“乐”“美”“喜”等中心展开想象，围绕中心意思写一段话。
4. 师总结：表达中心意思的方法：（1）围绕中心意思从不同的方面或者选取不同的事例来写。
（2）围绕一个意思表达时要将重要部分写得详细些、具体些。
【设计意图】通过复习、总结本单元从不同的方面或选取不同事例表达中心意思的写作方法，帮助学生习得方法，为接下来的学习活动奠定基础。
5. 品读习作例文，在具体的事例中体会围绕中心意思写话的方法。
（1）品读习作例文《爸爸的计划》，尝试画结构图并知道作者是通过列举哪些事例来表达中心思想的。
爸爸为家人订计划妈妈、外婆、“我”、他自己定时开关气窗爸爸执行计划爸爸的计划全家人九点休息爸爸爱订计划制订暑假计划爸爸帮“我”订暑假计划制订如何执行计划的计划围绕“爱订计划”这一中心，作者列举了哪些事例？预设：首先罗列爸爸给每个人订的计划，突出了爸爸爱订计划的特点。
人教部编版六年级语文上册习作五围绕中心意思写教案与反思
习作：围绕中心意思写【教学目标】1.根据习作提示，从提示的12个汉字（或从其他汉字）中选择一个感受最深的汉字写作。
2.能围绕所选择的汉字，从不同的方面或选择不同的事例来写。
能围绕中心意思精心选材。
3.在写作之前，应先确立中心，并列出提纲。
【教学重难点】1.确立习作的中心意思，并围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例写作。
2.精选典型的材料或事例，以突出习作的中心意思。
【教学课时】1课时教学过程：一、问题导入同学们，当你写作时，你是如何确立文章的中心思想，并进行选材的？你认为确立文章的中心是否重要，为什么？下面我们就共同探讨这个话题。
二、初试身手1.（课件出示“初试身手一”）思考：习作中怎样选择合适的材料？明确：根据确立的中心思想，选择与中心意思有关的，突出主题思想的素材。
2.（课件出示“初试身手二”）师：从出示的题目中选一两个，想想可以选择哪些事例或从哪些方面来写。
（学生自由交流）三、审题1.学生自读本次习作要求（课件出示），思考：你要选择哪一个汉字？2.指名说自己选取的汉字及选择的理由。
（学生自由交流）3.师生共同交流本次习作的具体要求，在交流中总结出本次习作的训练重点。
四、习作指导1.学生选择一个汉字作为题目并进行相互交流，思考习作中要表达的中心意思。
（教师适时指导）2.选择了主题，要先确立文章的体裁，再进行选材，并围绕文章的中心来选。
明确：可以采取记叙文的形式，记叙某件事，也可以采取小说或讲故事的形式，但选材一定要典型，且能体现中心。
3.教师归纳习作重点：（1）写作之前要明确文章要表达的中心意思。
（2）注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
2（3）注意选取典型的事例。
将重要的部分写得详细些、具体些，才能给读者留下深刻的印象。
（4）可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。
（5）在写作之前，可以先拟个提纲，看看选择的材料是不是能够表达中心意思。
五、习作例文赏析1.师：阅读习作《爸爸的计划》，试着说一说习作是怎样凸显爸爸爱订计划的特点的。
部编版六年级语文上册《习作5：围绕中心意思写》教案范文共三篇
部编版六年级语文上册《习作5：围绕中心意思写》教案范文【篇一】教学目标1.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。
2.与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价、修改习作。
教学重点和难点教学重点：能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细写具体。
教学难点：能围绕中心从不同的方面或选择不同的事例来写。
教学过程第一课时：习作指导课（一）初试身手1.交流材料。
（1）出示材料。
下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。
请你判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”跑了几十里地去看戏。
（）常给我们讲故事。
（）在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。
（）干活时会哼上两句流行歌曲。
（）边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒糊了。
（）到文化馆拜师学戏。
（）每天看书看到很晚。
（）一看到戏曲表演就占着电视。
（）（2）思考判断。
学生默读、思考、判断。
（3）交流反馈。
指名学生交流，并说说为什么这样选。
（4）小结点拨：围绕一个中心，可以用不同的事例来表达。
2.想象“方面”。
（1）确定一事。
如果只写同一件事，如，爷爷“跑了几十里路去看戏”这件事，你认为可以从哪些方面进行描写，想一想爷爷因为赶路可能会发生什么事。
（2）想想“方面”。
围绕爷爷“跑了几十里路去看戏”这一件事情，可以从多个方面想象来写。
如，爷爷赶路的样子、赶路忘记劳累、赶路回来生病……（3）小结点拨：同一件事情，可以从不同方面来表达。
3.由“题”想“事”。
（1）选择题目。
从下面的题目中选一两个，想想可以选择哪些事例或从哪些方面来写。
好斗的公鸡都是淘气惹的祸闲不住的奶奶忙碌的早晨欢声笑语满校园那些温暖的时光（2）思考想象。
（3）相互交流。
（4）小结点拨：围绕一个中心，选择不同的事例或同一个事例的不同方面来写。
（5）回顾例文《爸爸的计划》《夏天里的成长》，分别说一说是怎样写的。
4.巧拟题目。
2024年部编版六年级语文上册教学设计及教学反思第五单元习作：围绕中心意思写 优质版教案
有一个邋遢的同学，大家都不愿意接触他，老师用自己的行动改变了这个同学，让他感受到了温暖，同时也温暖了全班同学的心。
（出示课件14）学习小伙伴3：我选取的汉字是“美”，围绕这个字，我会写梦见自己乘坐太空飞船飞往太空后所看到的神奇、美丽的景象。
②我想选取的汉字我选取的汉字是，围绕这个字，我会写。
学生根据学习小伙伴的提示，说清楚自己选取的汉字，并说明要写的内容。
（设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明确自己选取的汉字，说明要写的内容，并勾连学生已有的生活经验，激发学生的表达兴趣。
）教师过渡：同学们想选取的汉字可真不少，内容也很丰富。
我们应该怎样才能更好地将汉字与内容有机融合？下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。
五、研读课文片段，学习写作方法1.怎样才能更好地将汉字与内容有机融合（出示课件15）（1）先有字，后有事例教师引导学生明确：课文以“长”为字眼，紧扣“成长”这个话题，突出“夏天里的成长”这个关键点，描写了夏天各种事物都在迅速地生长，从而告诉我们要把握机遇，努力学习知识和本领。
课文围绕中心意思，“长”字与“长”的内容融为一体，中心突出，层次清晰，内容具体。
（出示课件16）（2）（出示课件17）先有事例，后有字教师引导学生明确：课文写了作者初得雨衣，急于想要穿出来试一试，一直等着下雨，却一直偏偏不下雨，终于下雨却又不能外出。
在这种执着的期待与反复的失望里，自然而然地突出一个“盼”字。
2.怎样表达中心意思（出示课件18）教师引导学生明确：中心意思就是文章的主要思想，以及主要表达的情感和观点。
围绕中心意思表达，就是要提取文章的主题，紧贴这个主题来表达自己的情感。
（1）围绕中心，从不同的方面来写（出示课件19）教师提问：本文围绕“成长”这个中心，作者从哪几个方面阐述了“夏天是万物迅速生长的季节”？预设：围绕“成长”这个中心，作者从植物和动物两个方面阐述了“夏天是万物迅速生长的季节”。
（2）围绕中心，选择不同的事例来写（出示课件20）教师引导学生明确：为了表达中心意思，我们有时可以选择两个或多个事例来写，每个事例都有一个共同点，那就是表达的中心相同。
六年级上册语文第五单元习作例文与习作(教案)
习作例文与习作教学目标1.自主阅读习作例文，借助旁批了解作者是如何围绕中心意思写的。
2.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。
3.与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价、修改习作。
学前准备学生预习读懂例文，搜集、整理需要的写作材料。
课时安排2课时教师备课多媒体课件。
一、激趣导入，引出主题教师以故事激起学生的兴趣，引出本次习作内容。
导语：在上课之前，我来给大家讲个故事。
古代有个读书人走了三百里路去向一位大师请教作文的诀窍。
这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：“你不要拜我为师，你拜它为师吧。
”那个读书人对着蜘蛛网呆看了整整三天，终于悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。
事后有人问他原因，他说：“大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈地围绕中心编织。
”这个故事就是告诉我们写文章一定要围绕一定的中心意思来写。
今天，我们就把理论付诸实践，本次习作训练的主题就是“围绕中心意思写”。
（板书：围绕中心意思写。
）二、反馈练习，交流互评1.复习交流《夏天里的成长》和《盼》。
明确：围绕中心意思，可以从不同方面或选择不同的事例来写，把重要的部分写具体。
2.反馈“初试身手”的选材练习，展示学生的选材，学生互评。
预设：在“初试身手”的教学中，学生已经展示过相关选材，但因时间有限，展示的材料也有限。
而且通过学习，学生或许会对自己的选材做出调整。
此时可再请几名学生读一读自己的选材，注意每个题目都要涉及，在黑板上做好板书、标注。
在后面的学习中可再运用这些题目和材料。
三、例文引路，学习写法1.学习写法：重要的部分写具体。
（1）阅读、交流习作例文《爸爸的计划》，说说作者围绕爸爸爱订计划这个中心意思写了哪些事例，其中哪一个事例写得最具体。
（课件出示）（2）学生自由读“订暑假计划”段落，思考：作者为什么把这部分写具体？（3）学生汇报，并交流从中受到的启发。
人教版小学六年级语文上册第五单元作文教学设计口语交际习作5教案
人教版小学六年级语文上册第五单元作文教学设计口语交际习作5教案人教版小学六年级语文上册第五单元作文教学设计口语交际习作5教案人教版六年级语文上册《口语交际·习作五》教学设计教学目标：一、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
二、讲述留在内心的印象最深的人，表现人物的独特一面。
3、依照交流的情形，进行习作。
4、通过交流与讨论，发觉作文的不足的地方并认真修改自己的作文。
教学进程：一、教学导入一、这一组课文，咱们学习了鲁迅经历中的闰土，作家周晔笔下的伯父──鲁迅先生，还了解了作家唐韬笔下的鲁迅。
在你的生活中，确信和很多人都打过交道，其中给你印象深刻的人必然很多，能举例谈一谈吗？二、回忆温习《青年闰土》：作者第一次看见闰土的时候，闰土给他留下了如何的印象？（能够说一说他的外貌特点、性格等）闰土的形象在“我”的心中是如何转变、加深的？（注意把情形讲清楚、具体）3、这节习作课，咱们可仿照《青年闰土》的写法，用一两件事来介绍给你印象最深的小伙伴。
写作前，先确信写作对象，他有如何的特点？围绕这一个特点，能够用如何的事例来表现？这几件情形能够如何安排顺序？写作时，要把情形写具体、生动，语句通顺。
二、学生写作，教师巡视指导。
学生完成写作后，自拟题目，先自己修改，划出写得最棒的文句，并就全文写评语。
三、同桌互换批阅，彼此修改。
四、习作讲评师：接着咱们要进行习作评改，希望同窗们虚心学习他人的优秀习作，认真修改自己的作文。
因为“好作文是改出来的”，相信修改后的作文会更出色。
五、优秀习作赏析学生毛遂自荐，读自己习作中的出色语段。
提示其他学生认真倾听。
六、师生一起评判学生所读文章，指出优势，点明不足。
七、结合讲评，自评自改。
八、小组交流改后的习作，再次交流分享。
九、教师总结通过今天的习作评改课，教师发觉同窗们不但乐于写作，还擅长发觉他人的优势，并灵活地运用到自己的习作中。
教师超级欣赏你们这种虚心勤学的精神，更佩服你们这种一丝不苟的写作态度。
六年级上册语文教案-第五单元习作例文《爸爸的计划》《小站》人教部编版
举例：《爸爸的计划》中对爸爸的言行举止进行具体描述，展现爸爸的性格特点；《小站》通过对小站环境的描绘，表现作者对小站的情感。
（2）情感表达：引导学生学会在文章中表达自己的情感，使文章具有感染力。
然而，在实践活动和小组讨论中，我发现部分学生对写作技巧的运用仍然存在困难。在分组讨论时，一些学生显得不够积极主动，这可能是因为他们对写作主题的理解不够深入。为此，我考虑在今后的教学中，可以增加一些趣味性的写作任务，激发学生的创作热情。
此外，在学生小组讨论环节，我注意到学生们在表达自己的观点时，有时会出现逻辑不清、观点不明确的问题。针对这一点，我计划在接下来的教学中加强对学生逻辑思维和表达能力的训练。例如，可以让学生在课前准备一些简短的演讲，锻炼他们的语言组织和表达能力。
本节课的核心素养目标主要包括：
1.培养学生的文学素养，通过分析《爸爸的计划》和《小站》的人物描写、情感表达，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
2.提升学生的思维品质，学会运用批判性思维和创造性思维，对文章进行深入解读，并提出自己的观点。
3.增强学生的文化认同感，通过学习课文教学反思
在本次教学活动中，我尝试了多种教学方法，旨在让学生更好地掌握记叙文的写作技巧，特别是人物描写和情感表达。从整个教学过程来看，我觉得有些地方做得不错，但也发现了一些需要改进的地方。
首先，通过提问导入新课，学生们对写作主题产生了浓厚的兴趣，这为后续的教学奠定了良好的基础。在讲授环节，我注意到学生们对例文《爸爸的计划》和《小站》中的写作技巧表现出较高的兴趣，这让我深感欣慰。我尽力将理论讲解与实际案例相结合，让学生们能够直观地感受到如何描绘人物和表达情感。