幼儿园教育活动设计与实践名词解释新
幼儿园活动设计与实践第四章 幼儿园教育活动设计的实施
（三）对幼儿的关注，在活动过程中的随机应变
在进行教学评价时，要关注教师对幼儿的关注情况，主要是指 教师对幼儿在活动中的状况的关注，具体地说，包括对幼儿的现实需
要、兴趣、活动投入度、遇到的具体问题等方面的关注。衡量教师对
幼儿关注程度的主要内容是对活动过程中幼儿出现的一些重要事项是 否注意，并采取有效策略。教师在实际教学过程中经常会遇到各种预
出有效的回应。
（一）对集体教学活动内容、目标的分析、把握 在进行教学评价时，要重点关注教师选择的教学内容是否适合在 集体教学活动中开展；教师是否正确地把握和挖掘出了教学内容的核 心价值；教学内容与教学目标是否具有一致性；教学内容是否与幼儿 的生活经验紧密联系并是幼儿感兴趣的；教学目标和教学内容是否符 合幼儿的年龄发展特点；教学目标的表述是否恰当。以上内容充分反 映了教师分析、把握集体教学活动内容和目标的能力。
（三）当前幼儿园集体教学活动开展时需注意的问题
1.幼儿园集体教学应以直接经验为基础
2.应重视堆积体教学活动内容的研究 3.应重视发挥幼儿在集体教学活动中的主动性
4.幼儿园集体教学应关注幼儿的终身持续发展
5.重视集体教学的同时，应充分发挥其他教育途径的作用
（一）内容选取的依据 1.《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》 《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称为《纲要》）和 《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称为《指南》）是学前教育 领域的纲领性文件。《纲要》和《指南》站在国家层面为幼儿园集体
教育过程是一个师幼之间双向互动的过程，因此，教师在集体 教学过程中不仅是问题的提出者、陈述者，同时也是对幼儿问题的接 受者、倾听者和反馈者。 幼儿的行为具有不确定性，教师在实际教学过程中经常会遇到各种 预设外的情况，在集体教学活动中，教师只有充分做好各方面的准备 ，事先在脑海中形成多种应对策略和方案，根据当时的具体情况灵活 巧妙地做出相应的变动，才能灵活地应对来自幼儿的多种信息，并做
幼儿园教育活动设计与实践
混龄教育活动设计
混龄教育活动是幼儿园教育中一种特殊 的教育形式，它能够促进不同年龄段幼 儿之间的交流和互动，提高幼儿的社交
能力。
在设计混龄教育活动时，应根据不同年 龄段幼儿的特点和发展水平，选择适合 的活动内容和方式，提供丰富的活动材 料和工具，激发幼儿之间的互动和合作
。
混龄教育活动的设计应注重幼儿的参与 和互动，鼓励幼儿与不同年龄段的幼儿 交流和合作，培养幼儿的社交能力和合
特点
幼儿园教育活动具有趣味性、互 动性、生活化、游戏化等特点， 能够激发幼儿的兴趣和好奇心， 促进幼儿的主动学习和探索。
幼儿园教育育目标为导向 ，围绕幼儿发展的核心领域制定具体、可 操作的活动目标。
幼儿园教育活动设计应遵循幼儿身心发展 规律和学习特点，注重幼儿的主体性和个 性化需求。
区域活动设计
区域活动是幼儿园教育中一种重要的 教育形式，它能够满足幼儿个性化发 展的需求，促进幼儿自主探索和学习 。
区域活动的设计应注重幼儿的自主性 和创造性，鼓励幼儿自由选择活动内 容和方式，培养幼儿的自主性和创造 性。
在设计区域活动时，应根据幼儿的兴 趣和需求，设置不同的活动区域，提 供丰富的活动材料和工具，激发幼儿 的探索欲望和创造力。
教育活动的评价与反馈
评价标准制定
根据教育目标和幼儿发展水平， 制定合理的评价标准，以便对教
育活动的效果进行评估。
评价方式选择
选择合适的评价方式，如观察、测 试、问卷调查等，以便全面了解幼 儿在活动中的表现和发展情况。
反馈机制建立
建立有效的反馈机制，将评价结果 及时反馈给教师和教育管理人员， 以便对教育活动进行改进和优化。
总结词
激发科学探索精神
详细描述
组织观察自然、实验操作、科学游戏等活动，激发幼儿对科学的兴趣和探索精神。
幼儿园教育活动设计与实践习题
第一章幼儿与教育活动的基本理论练习一幼儿园教育活动概述一、填空1.幼儿园教育活动是教师以多种形式 _____ 、____ 地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。
2.教师是幼儿学习活动的 __ 、______ 、_____ 。
3.幼儿园教育活动具有 ____ 、____ 、_____ 、____ 的特点。
4.____ 教师在选择、组织、安排幼儿的活动时无论在形式、方法和内容上还是在过程中都要注意其____ 、_____ 的特点。
5.教育活动的各领域内容要有机联系，相互渗透，注重 ______ 、 ____ 、____ ，从不同角度促进幼儿____ 、____ 、 _____ 、____ 等方面的发展。
6.教育活动按特征可分为 __ 、______ 、_____ ，按教育内容可分为____ 、_____ ，按领域可以相对划分为_____ 、 ____ 、 ____ 、___ 、_____ 五个领域。
7.教师组织幼儿活动的形式，一般主要有 _____ 、____ 、_____ 三种。
8.________________________ 教育活动按学习方式可分为________ 学习、学习、学习、____________________________ 学习。
二、名词解释1.幼儿园教育活动——2.幼儿园课程——三、判断正误（正确的画V,错误的画X）1.幼儿园的教育活动是实现幼儿园教育目标、落实幼儿园教育任务的手段。
（）2.幼儿园的教育活动就是教师专门组织的教育活动。
（）3.幼儿园教育是基础教育,是我国学习教育和终身教育的奠基阶段。
（）4.教育活动要注意其趣味性、游戏化的特点,因此,大班特别强调游戏化的一日生活。
（）5.各领域的教育内容要有机联系,相互渗透。
（）6.教师要善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值, 把握时机, 积极引导。
（）7.在幼儿园的一日生活中,因随机教育比比皆是,因此可替代计划中的教育。
幼儿园教育活动设计与实施
幼儿园教育活动设计与实施名词解释：1.幼儿园教育活动：幼儿园教育中各种类型的、具有教育价值的活动，不论是有目的的、有计划的活动，还是无计划的、却有教育意义的活动。
2.幼儿园教学活动：主要是一种有目的、有计划的由教师对幼儿施加教育影响的活动。
教学由教师立足于教学目标、教学任务和教学内容来组织和实施教学活动，就教学本身而言，它更多强调的是教师的作用，强调的是教学的“结果”3.单一科目教学活动：是以师为中心展开教育活动，活动设计者可以根据自己对知识性质的认识和把握，强调单一概念和技能的教学为基本出发点，通过系统的教学，完成整个教育过程教学活动。
4.主题教学活动：是幼儿园一种综合性课程，由一系列主题教学活动组成，是将各个学科科目的教学综合到一个网络状的主题之中，围绕主题而展开的一系列教育活动。
5.活动区活动：也称区角活动，是将幼儿园活动室划分成若干活动区域，通过让幼儿自主选择，并与材料和人（同伴、教师和其他人员）互动的方式，组织和实施幼儿园教育活动。
6.幼儿园课程：有幼儿园各种类型的教育活动组成。
广义上说，幼儿园教育活动包括在幼儿园内所发生的一切活动，包括游戏活动、教学活动、生活活动、运动等。
狭义上说，幼儿园教育活动主要有游戏和教学两大类活动。
7.方案教学活动：是幼儿园一种综合性课程，这种课程的结构化比一般主题教学更低。
组成方案教学课程的一系列方案教学活动，组合成一个主题系列活动方案教学活动，更多以儿童的兴趣为导向，以满足儿童的需要为追求。
8.单元教学活动：是一种幼儿园综合性课程，有一系列单元教学活动组成，是将各个学科科目的教学内容综合到一个被称作为“单元”的专题之中。
9.幼儿园教育活动目标：是幼儿园教育活动预期结果的标准和期盼，也是教育者期盼通过教育活动所达成的成效。
10.幼儿园游戏活动：是没有社会功利目的，强调“过程”、“表现”和幼儿自主活动，最大限度上顺应幼儿的自然发展填空题：1.幼儿园课程的特点是关注个体儿童的发展水平2.幼儿园课程最为核心的要素课程目标、内容、方法、评价。
幼儿园教育活动设计与实践
幼儿园教育活动计划的设计
（二）幼儿园活动方法的设计
幼儿园教育活动的方法是指为了完成一定的活动任务，师生在共同活动中采用的手段，既包 括教师教的方法，也包括幼儿学的方法。根据不同的角度，幼儿园教育活动的方法会有不同的 分类，一般分为以下各类： 直观类方法：包括观察法、演示法、示范法、范例法、欣赏法等； 语言类方法：包括讲述法、讲解法、谈话法、描述法等； 实践类方法：包括练习法、操作法、游戏法、表达法、发现法、记录法等。 环境陶冶法：包括物质环境陶冶、精神环境陶冶。
幼儿园教育活动的基本类型
（二）按特征分类 1、生活活动 生活活动是指幼儿园一日生活中的进餐、饮水、睡眠、盥洗、如厕等， 几乎占了幼儿在园的一半时间。
2、区域活动 区域活动又称活动区（活动角）活动
3、教育活动 教育活动是指由教师依据目标专门设计组织的有目的、有计划的活动， 主要包括教学、节日的庆祝、做操、劳动、参观、运动会、郊游等。
幼儿园教育活动计划的设计
（一）制定幼儿园教育活动计划的要求 体现《纲要》精神
1、终身教育的理念 2、幼儿为本的理念 3、面向世界的理念
符合幼儿特点 3~4岁是学前初期，也是幼儿园小班的年龄，其主要特点 （1）生活范围扩大；（2）认识依靠行动；（3）情绪作用大（4）爱模仿 4~5岁是学前中期，也是幼儿园中班的年龄，其主要特点 （1）活泼好动；（2）思维具体形象；（3）开始接受任务 （4）开始自己组织游戏 5~6岁是学前晚期，也是幼儿园大班的年龄，其主要特点 （1）好问、好学；（2）抽象能力明显萌发； （3）开始掌握认知方法；（4）个性初具雏 形
如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责； 如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信； 如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。
幼儿园教育活动设计与指导一章
第一章幼儿园教育活动设计概述练习一幼儿园教育活动概述一、填空1.幼儿园教育活动是教师以多种形式、地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育育过程2。
教师是幼儿学习活动的、、3。
幼儿园教育活动具有、、、的特点4。
教师在选择、组织、安排幼儿的活动时无论在形式、方法和内容上还是在过程中都要注意其、的特点5。
幼儿园教育活动按幼儿一日生活的性质不同可分为、、；按教育内容不同分为、、、、五个领域6.教师按组织形式的不同分为、、三种形式7.幼儿园常设的活动区有、、、、、、、、等8。
按幼儿学习方式的不同分为学习、学习、学习、学习，其中适合中大班幼儿的学习方式主要是、二,名词解释1。
幼儿园教育活动2。
幼儿园区域活动三，判断正误（正确的画y,错误的画×)1。
幼儿园的教育活动是实现幼儿园教育目标、落实幼儿园教育任务的手段。
(）2。
幼儿园的教育活动就是教师专门组织的教育活动。
（3。
教育活动要注意其趣味性、游戏化的特点,因此，大班特别强调游戏化的一日生活。
4.各领域的教育内容要有机联系、相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性.（）5,教师要“善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所胞含的教育价值,把握时机,积极引导。
()6。
在幼儿园的一日生活中，因随机教育比比皆是,可替代计划中的教育。
()7。
幼儿在幼儿园的生活活动不是幼儿园的教育活动。
（四、选择题1，户外游戏“老猫睡觉醒不了”“切西瓜"体现了教育活动（)的特点。
A。
广泛性和启蒙性B。
趣趣味性和游戏化C。
综合性和整合型D。
随机性和潜在性2.雨后天空出现了彩虹,教师不失时机地组组织幼儿观看，体现了教育活动动的的（）特点。
A。
广泛性和启蒙性性B.趣味性和游戏化C。
综合性和整合型D.随机性和潜在性3。
建立合理的生活常规逐渐培养幼儿生活自理、自自立的良好的生活习惯属于（）.A。
区城活动 B.生活活动 C.教育活动4.在教学组织形式上，我国幼儿园受传统教育模式的影响，采取的普遍形式是(）A。
幼儿园科学教育活动的设计与实施习题答案
幼儿园科学教育活动的设计与实施习题答案一、名词解释1.幼儿园科学教育：幼儿园科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。
2.观察认识型活动：观察类科学教育活动就是以观察为主要认知手段，让学前儿童探索客观事物、现象的特征，发展儿童的科学认知、培养科学情感、形成科学态度、训练科学方法的一种科学启蒙教育活动。
3.实验操作型活动：实验操作类活动是指幼儿在教师指导下通过自己动手操作仪器和材料，以发现客观事物的变化及其关系的科学活动。
它强调的是，幼儿自己动手操作，自主探索过程。
4.科学讨论型活动：科学讨论型活动是指在收集资料、整理资料的基础上，通过集中的讨论交流等手段获取科学知识的活动。
5.区域活动中的科学教育：区角活动是指教师从幼儿的需要、兴趣出发，结合教育目标和教育活动的要求，将活动场地划分为若干不同的区域，在其中投放各类活动材料，制定相应的活动规则，让幼儿自由选择活动区，在不同区域内幼儿与材料、环境及同伴的相互作用下，学习并获得知识。
二、简答题1.如何理解幼儿园科学教育活动，它有何特性？幼儿园科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。
它有以下特性：教育内容的生活化、生成化；教育过程的探索性；教育活动结果的经验性；教育目的的长远性；教育组织方式的多样性。
2.结合实际谈谈实验操作型活动对幼儿学科学有什么意义？第一：实验活动能调动幼儿学科学的主动性和积极性，培养幼儿探索科学的兴趣。
第二：实验活动能让幼儿体验到科学探索的本质，有利于幼儿理解科学现象。
第三：幼儿在实验活动中亲自操作，易于发现问题，进一步探索和设法解决问题，能提高幼儿的动手操作能力，发展观察、分析和思维能力。
结合实际进行分析。
3.幼儿园科学教育活动的总目标是什么？第一，对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；第二，能运用各种感官，动手、动脑，探究问题；第三，能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；第四，能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；第五，爱护动物、植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
名词解释幼儿教育活动
名词解释：幼儿教育活动幼儿教育活动是指专门为幼儿设计的、有针对性的、有目的的学习和发展活动，旨在促进幼儿全面的身心发展和综合能力的提升。
这些活动通常是通过有趣的方式，通过与幼儿互动、参与和合作，以及利用一系列具有教育意义的材料和资源来实施。
活动内容幼儿教育活动的内容多样化，涵盖幼儿各个方面的发展需求。
以下是常见的幼儿教育活动内容：1.游戏活动：幼儿通过各类游戏活动，如角色扮演、竞赛游戏、智力游戏等，培养社交能力、想象力、智力和运动技能等。
2.艺术活动：包括绘画、手工制作、音乐、舞蹈等艺术类活动，培养幼儿审美能力、创造力和手眼协调能力。
3.科学活动：通过观察、实验、探索和解决问题的活动，培养幼儿的观察力、思维逻辑和科学探索能力。
4.语言活动：包括听、说、读、写等各项语言技能的练习与培养，帮助幼儿提高语言表达能力和理解能力。
5.社交活动：通过组织社交游戏、小组活动或团体活动，提供幼儿与他人互动、合作和分享的机会，促进社交能力的发展。
活动目标幼儿教育活动的目标是促进幼儿全面发展，并满足其各个方面的发展需求。
以下是幼儿教育活动通常追求的目标：1.认知发展：通过引导幼儿进行观察、思考、解决问题和探索，培养他们的注意力、记忆力、思维逻辑和创造力等认知能力。
2.语言发展：通过丰富的语言环境和语言活动，促进幼儿的语言表达能力、理解能力和语言交流技巧的发展。
3.社交发展：通过社交活动，培养幼儿与他人相处、合作和分享的能力，提高他们的社交技能和自我管理能力。
4.情感发展：通过提供积极的情感体验和情感教育活动，促进幼儿情感认知、情感表达和情感调节的发展。
5.运动发展：通过各类身体活动和运动游戏，促进幼儿的大肌肉运动和小肌肉协调能力的发展。
6.艺术发展：通过艺术活动，培养幼儿的艺术欣赏能力、创作表达能力和手眼协调能力。
活动意义幼儿教育活动对幼儿的发展具有重要意义：1.全面发展：幼儿教育活动通过多种形式和内容的综合活动，促进幼儿的全面发展，帮助其在认知、语言、社交、情感、运动和艺术等方面取得平衡发展。
幼儿园教育活动设计与指导
幼儿园教育活动设计与指导一、名词解释1、幼儿园教育活动:是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。
2、最近发展区：儿童的任何一个行为都是有两个水平的，较低水平的行为是儿童的独立行为，即儿童能够独自完成或自己知道的事物；较高水平的行为是儿童在帮助下能够达到的行为，而这两个行为水平之间所构成的区域就是儿童的“最近发展区”。
3、行为目标是以儿童具体的、可被观察的行为表述来设计目标，，它指向的是通过教育活动儿童所发生的行为变化，目标设计中关注的是可观察到的行为结果。
行为目标具有客观性和可操作性。
4、认知策略：指儿童调节自己的注意、学习、记忆和思维等内部过程的技能。
5、幼儿园的探究型主题活动：指围绕着一个主题（可以使教师预设的，也可以是幼儿生成的）而展开的以幼儿的自主探索、自由表达、合作交流、质疑解惑为过程的活动.6、体验式学习:指学习者亲身介入实践活动,通过认知、体验和感悟，在实践过程中获得新的知识、技能、态度的方法。
7、针对性原则：指教师的指导必须有明确的定向和目标，善于“对症下药”，教师应当能够根据幼儿的实际情况和行为表现，在观察分析的基础上，采用灵活有效的方法提供有针对性和重点的指导.8、回应：指教师在与幼儿的“对话”与互动中的一种作为教育者的态度和策略,是教师敏锐地意识到幼儿的需要而及时给予的引导和帮助。
9、正式评价:指评价者富有计划性、目的性和针对性实施的评价，一般往往是采用量化的方式来进行的。
10、个体评价：指对但与教育活动过程的幼儿个体所进行的评价，评价的内容可以包括活动兴趣、参与态度、学习方式、互动与社会化程度、学习能力与习惯等方面。
11、区角活动:是教师利用游戏特征创设环境，让幼儿以个别或小组的方式，自主选择、操作、探索、学习，从而在和环境的相互作用中，利用和积累、修正和表达自己的经验与感受，在获得游戏般体验的同时，获得身体、情感、认知及社会性等各方面发展的一种教育组织形式.二、填空1、幼儿园教育活动是一种体现“自主与主体特质"的活动。
幼儿园课程与活动设计
- 1 -幼儿园课程与活动设计一、名词解释幼儿园课程：是指影响幼儿的所有与幼儿园有关的活动，具体表现为帮助幼儿获得有益的学习经验、促进其身心全面发展和谐发展的各种教育活动的总和。
幼儿园游戏活动：是幼儿自主自愿的、以过程为导向的、可自由选择的愉快的活动。
幼儿园教育活动：指的是幼儿园教育中各种类型的、具有教育价值的活动。
不论是有目的的、有计划的活动，还是无计划却有教育意义的活动，在幼儿园中开展的一切有助于幼儿获得有益的学习经验的活动，都是幼儿园教育活动。
幼儿园教学活动：幼儿园的教学活动，主要是一种有目的、有计划的教师对幼儿施加教育影响的活动。
幼儿园教育活动目标：幼儿园教育活动目标是幼儿园课程目标的下位目标，是对幼儿园教育活动预期结果的期盼。
幼儿园教育活动目标的作用，从宏观层面来看，幼儿园教育活动目标的实现，是保证包含各种教育活动目标在内的幼儿园课程总体目标得以实现的基础；从微观层面来看，幼儿园教育活动的目标，充当着教育活动的导向，决定着教育活动的性质和方向。
行为目标：是以幼儿具体的、可被观察的行为表述的幼儿园教育活动目标，它指向的是在教育活动实施以后在幼儿身上所发生的行为变化。
在设计幼儿园教育活动时，某些知识和技能的传授，幼儿行为习惯的养成，可以运用行为目标的方式表述活动目标。
生成性目标：指在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的活动目标。
生成性目标最基本的特征是过程性。
生成性目标包括了行为目标无法顾及的那些很难测评、很难被转化为具体行为的内容，如情感态度类的目标。
同时，它不过份注重预设目标，关注了活动过程中那些未曾预期的重要发现，可使目标更具有灵活性和适切性，符合幼儿的兴趣和特点。
表现性目标：指向每一个儿童在具体教育情境中所产生的个性化表现，追求的不是儿童反应的同质性，而是反应的多元性。
幼儿园教育活动内容：幼儿园教育活动内容是根据幼儿园教育活动目标，为幼儿有目的地选择的各种有益的学习经验。
幼儿园教育活动内容是构成幼儿园教育活动的基本要素，是实现幼儿园教育活动目标的手段。
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幼儿园教育活动设计与实践名词解释新
CKBOOD was revised in the early morning of December 17, 2020.
名词
1.生活活动
2.区域活动
3.教育活动
4.学科课程
5.综合主题式活动
6.集体活动
7.小组活动
8.个体活动
9.接受式学习
10.体验式学习
11.探究式学习
12.合作式学习
13.全园活动
14.亲子活动
15.幼儿园课程
16.幼儿园教育活动
17.幼儿园教育总目标
18.幼儿园教育活动设计
19.幼儿园教育活动设计的原则
20.思想教育性原则
21.科学发展性原则
22.趣味性原则
23.启发探索性原则
24.主题活动性原则
25.全面渗透性原则
26.艺术创造性原则
27.分解教育目标
28.幼儿园活动计划
29.幼儿园教育活动的方法
30.讲述法
31.描述法
32.实践类方法
33.练习法
34.操作法
35.表达法
36.记录法
37.发现法
38.游戏法
39.语言类方法
40.演示法
41.直观类方法
42.幼儿园环境
43.适宜性原则
44.参与性原则
45.开放性原则
46.经济性原则
47.活动区
48.分类：
49.基数：
50.序数：
51.数的组成
52.科学
53.数学
54.X光画法
55.透明式
56.展开式
57.夸张性
58.拟人化
59.讲述活动
60.导入技能
61.讲解技能
62.观察技能
63.提问技能
64.演示技能
65.评价技能。