幼儿园老师爱的故事——感受一个听障儿童的成长
听障儿童教育小故事
听障儿童教育小故事听障儿童，他们虽然生活在无声的世界里，但同样拥有纯真可爱的心灵和对知识的渴望。
以下是几个关于听障儿童教育的小故事，让我们从中感受他们的成长与进步。
一、小明的“秘密武器”小明是一名听障儿童，他在学校的口语课上总是表现得很紧张。
有一天，老师发现小明在说话时总是把手放在喉咙上，于是询问他原因。
小明说，他这样能感受到喉咙的震动，从而更好地模仿发音。
老师很高兴，鼓励他将这个“秘密武器”分享给其他同学。
通过这个方法，同学们的发音有了明显提高，小明也因此变得更加自信。
二、小华的“魔法耳朵”小华患有重度听力损失，戴上助听器后，她觉得世界变得奇妙起来。
一次课堂上，老师教大家认识各种动物的声音。
小华通过助听器，第一次听到了鸟叫、狗吠和猫叫。
她兴奋地告诉老师：“我觉得我的耳朵有了魔法！”在老师的鼓励下，小华开始学习各种声音，并逐渐提高了自己的听力和语言能力。
三、小强的“无声舞蹈”小强是一名热爱舞蹈的听障儿童。
在舞蹈课上，他总是跟不上音乐的节奏。
为了帮助小强，老师决定让他先感受舞蹈的韵律。
老师用手势、眼神和身体动作，引导小强感受舞蹈的节奏。
经过一段时间的努力，小强终于能够在无声的世界里跳出优美的舞蹈。
他的进步让同学们为之赞叹，也让他自己对未来充满信心。
四、小丽的“心灵沟通”小丽是一名听障儿童，性格内向，不愿与人交流。
在一次心理辅导课上，老师告诉她：“即使不能听见，你也可以用心去感受别人。
”老师鼓励小丽尝试用手语、文字和表情与他人沟通。
经过一段时间的努力，小丽逐渐打开了心扉，与同学们建立了深厚的友谊。
她明白了，沟通不仅仅是语言，更是心灵的交流。
总结：这些听障儿童教育小故事告诉我们，只要用心去关爱和引导，听障儿童同样可以拥有美好的未来。
一个听力障碍孩的成长经历的故事作文作文
一个听力障碍孩的成长经历的故事作文作文全文共15篇示例，供读者参考一个听力障碍孩的成长经历的故事作文作文篇1那还是六年前，他还是一个乳臭味干的小孩，却早已在班中名列前茅，他还学着跆拳道，没有人敢欺负他。
他在班中也位居重位，什么事他自己都有了自己的判断，连老师也有时听取一下他的意见，他在班里如日中天，每当老师表扬时都会有他，他已经成了老师眼中的好学生，同学眼中的好榜样，家长眼中的好教材。
有的同学敬重他，有的同学羡慕他，有的同学仇恨他。
但他都无所谓，因为他要做他自己。
三年级，是他转折的一年。
他刚学了英语，觉得很简单，便不放在身上。
而那一年，他的职位被人撤了，他没有觉得沮丧，只是一如既往，也在那一年，他的学习从最好下降成了优秀。
四年级，是他屈辱的一年。
因为对英语的轻视，让他第一次尝到了不及格的滋味，他的乐观害了他，殊不知，太多的自备是自信，太多的自信是自傲，太多的自傲是自灭。
五年级，他发奋努力，终于皇天不负有心人，他考了第一，英语满分。
骄傲和喜悦充斥着他的心头，而他的对手却让他分散注意力，趁他得意时，努力学习，在期末考试，他终于名落孙山，遗憾败北。
他的对手嘲笑着他，他心中的喜悦早已灰飞烟灭，现在只有屈辱，他不甘心，他要让他所有的对手看看，他不是好欺负的，于是，他努力着，暗中拼搏着······在六年级的上学期，他的两次重要考试都取得了好成绩，尤其是期末，以超过第二近十分、第四近二十分的成绩名列榜首，此时他早已没了早先的喜悦，有的只是更多的成熟。
下学期，他的月考考了第四，虽不是最好，也不是最差，但在他老师的心中却十分不满意，原以为他考第一，结果尽然是第四，他的老师当着全班同学的面把他痛斥一顿，他感到脸上无光，颜面扫地。
从那以后，他一振不振，几次强打精神却没多大用处，他的信心与底气没有了，直至那天他被同学扇了一掌，他觉得自己现在很窝囊，谁都可以欺负，在他心中潜在的潜能被激发了，他像变了一个人，每天都刻苦努力的学习，却也时不时的开开玩笑，幽默风趣。
幼儿园特殊孩子的教育故事
幼儿园特殊孩子的教育故事《幼儿园特殊孩子的教育故事：用爱与耐心点亮不一样的星光》在幼儿园这个充满童真和活力的小世界里，每个孩子都是独一无二的小天使，但也有一些特殊的小天使，他们或许在某些方面有些不同，但却有着同样纯洁而美好的心灵。
我还记得班级里有个叫明明的小男孩，他是个自闭症孩子。
刚遇到他时，说实话我心里有点打鼓，毕竟我没有太多和自闭症孩子相处的经验呀。
但我告诉自己，嘿，这可是个挑战，也是个机会，咱可不能退缩。
第一天上课，明明就自顾自地在角落里玩他的玩具车，对周围的一切似乎都不太在意。
我试着和他说话，可他就像没听到一样。
嘿呀，这小家伙还挺有个性。
不过咱也不能放弃不是。
于是，我每天都找机会和明明互动，哪怕他一开始不理我也没关系。
我会蹲在他旁边，和他一起玩玩具车，慢慢地，他好像也不那么抗拒我了。
有一次，明明突然大哭起来，我那叫一个慌张呀，还以为他哪里不舒服。
结果后来发现，只是他的玩具车掉了一个轮子。
哈哈，这小家伙还挺较真呢。
我赶紧给他修好，他立马就不哭了，又开开心心地玩了起来。
随着时间的推移，明明的进步让我们都感到惊喜。
他开始会主动和我说一些简单的话了，虽然有时候还是有点含糊不清，但那也是他努力的成果呀。
和这些特殊孩子相处的日子里，我学到了太多东西。
爱心和耐心那是必不可少的，不能因为他们学得慢就着急。
还得有一双善于发现的眼睛，看到他们哪怕一点点的进步，都要狠狠地夸奖。
有时候看着他们天真无邪的笑容，我就觉得一切都值得了。
他们就像是天空中那些独特的星星，虽然光芒可能没有那么耀眼，但却有着属于自己的美丽和温暖。
我想对所有的老师们说，遇到特殊孩子别怕，其实他们的心特别纯净，只要你用心去爱，用耐心去引导，他们一定会给你意想不到的惊喜。
每一个孩子都是珍贵的，特殊孩子也不例外，让我们一起用爱和耐心，为他们点亮那片属于他们的不一样的星光吧！。
幼儿园特殊关爱：特殊儿童成长的爱心故事分享
幼儿园特殊关爱：特殊儿童成长的爱心故事共享在现代社会中，特殊教育已经成为了一个备受关注的话题，特殊儿童的成长和发展也逐渐得到了更多人的重视。
而在这个关注的过程中，幼儿园特殊关爱显得尤为重要，它不仅可以让特殊儿童获得更好的教育环境，更可以给他们带来更多的关爱和关怀。
在这篇文章中，我们将共享一些关于幼儿园特殊关爱的爱心故事，希望可以让更多人了解到特殊儿童成长的过程中所获得的温暖和爱意。
1. 小明的成长故事小明是一名特殊儿童，他患有自闭症。
在幼儿园特殊关爱的环境下，老师们对他进行了个性化的教学，而小朋友们也通过各种方式和他进行交流。
在这样的环境下，小明逐渐融入了集体生活，学会了和其他小朋友一起玩耍、共享、交流。
这种特殊关爱的方式，让小明在幼儿园中得到了更多的爱和关怀，也使他在成长过程中变得更加自信和独立。
2. 小芳的教育经历小芳是一名视力障碍儿童，她在幼儿园中也得到了特殊关爱。
学校为她安排了特殊的学习环境和教学方式，老师们也对她进行了个性化的关怀和教育。
在这样的关爱下，小芳不仅逐渐克服了自己的障碍，更在学习和生活中找到了更多的乐趣和自信。
在她的成长过程中，幼儿园特殊关爱起到了至关重要的作用。
3. 幼儿园特殊关爱的心得体会从以上的爱心故事中，我们可以看到幼儿园特殊关爱对特殊儿童的重要性。
它不仅可以让这些孩子获得更好的教育和学习环境，更可以给他们带来更多的爱和关怀。
特殊儿童在幼儿园特殊关爱的环境下，可以得到更多的自信和独立，也能在与其他小朋友的交流中找到更多的快乐。
幼儿园特殊关爱是每一个特殊儿童成长过程中不可或缺的一部分。
4. 个人观点和总结作为文章撰写人，我深刻理解幼儿园特殊关爱在特殊儿童成长中的重要性。
通过这些爱心故事的共享，我们可以看到特殊儿童在得到特殊关爱的环境下，拥有了更多的成长机会和更好的成长体验。
我坚信幼儿园特殊关爱不仅仅是一种教育方式，更是对特殊儿童的一种深沉的关爱和呵护。
希望未来可以有更多的关注和支持能够给予这些特殊儿童更好的成长环境和更多的爱心关怀。
幼儿园教师与孤独症孩子的故事
幼儿园教师与孤独症孩子的故事《星星的守护者：幼儿园教师与孤独症孩子的故事》在幼儿园这个充满活力和欢笑的世界里，每个孩子都是一颗独特的星星。
而有些星星，却有着自己独特的运行轨道——比如那些患有孤独症的孩子们。
作为一名幼儿园教师，我有幸走进了这些特别星星的世界，开启了一段段特别而又难忘的旅程。
记得第一次见到那个患有孤独症的小男孩时，他就像一个小小的星球，沉浸在自己的世界里。
别的小朋友都在哭闹着找妈妈，而他却安静地坐在角落里，盯着手中的小汽车一动不动。
我试图和他打招呼，可他连眼皮都没抬一下。
当时我就在想，这可真是个难搞的小主啊。
但是嘿，咱可不能被这点小挑战给吓倒。
我开始像个探险家一样，一点点去探索他的世界。
我发现他对小汽车有着近乎痴迷的热爱，于是我也变成了一个“小汽车迷”，跟他一起玩起了赛车游戏。
一开始，他完全不理我，自顾自地摆弄着车子。
我就厚着脸皮在他旁边念叨：“哎呀，我的车子跑得好慢呀，你的车好厉害呀！”嘿，慢慢地，他竟然看了我一眼，那一眼仿佛一道光，照亮了我。
随着时间的推移，我们之间的互动越来越多。
虽然他还是很少说话，但他会用行动来表达自己的喜好和情绪。
有一次，我穿了一件和他的小汽车颜色很像的衣服，他居然主动跑过来，摸了摸我的衣服。
那一刻，我心里那个美呀，感觉就像中了大奖一样。
当然，和孤独症孩子相处的过程中，也少不了一些哭笑不得的事情。
有一次，我带他去户外活动，他突然跑得无影无踪。
我急得像热锅上的蚂蚁，到处找他。
最后发现他居然趴在地上，认真地观察着一只小蚂蚁，完全不知道我在着急。
我哭笑不得地把他抱起来，说：“小祖宗呀，你可把老师吓坏了。
”照顾孤独症孩子需要极大的耐心和爱心，但看着他们一点点的进步和成长，那感觉真的就像看着一朵花慢慢绽放。
从一开始的不理不睬，到后来的一个微笑、一个眼神，每一个小小的突破都让我无比兴奋和感动。
在这个过程中，我也明白了一个道理：每个孩子都有自己的闪光点和潜力，我们要做的就是用心去发现，用爱去呵护。
老师对听力障碍学生的关爱作文
老师对听力障碍学生的关爱作文那温暖午后，阳光透过窗子洒教室每一角落，给小小空间镀一层金色温暖。
教室里，一位老师，她名字叫李老师，她些孩子心中明灯，尤其那些听力障碍学生她关爱更如同阳光一般温暖而明亮。
李老师一位着丰富教学经验老师，她总能够她那温声音耐心态度，引导学生走进知识殿堂。
然而，那些听力障碍学生说，普通课堂他说一种挑战，他需更多耐心关爱才能跟学习步伐。
李老师些孩子特别关心，她知道他需仅仅知识传授，更需他关爱理解。
因此，她总厌其烦一遍又一遍重复讲解，直他能够理解止。
她还特别准备一些适合他教学材料，帮助他更好学习。
我记得一次，班一位听力障碍学生小王课堂遇困难，他无法理解老师讲解内容，他脸露出困惑沮丧表情。
李老师看一幕，她走小王身边，轻轻拍拍他肩膀，然后坐一种更加简单明方式解释课程内容。
她话语温柔而坚定，让小王感温暖希望，他脸露出理解笑容。
李老师关爱仅仅课堂她还定期家访，与家长沟通，解学生家学习生活情况。
她总鼓励家长积极面孩子问题，给予他更多关心支持。
她相信，只家长老师共同努力，些孩子才能克服困难，实现自己梦想。
李老师关爱些听力障碍学生逐渐适应学校生活，他学习成绩也明显提高。
他变得更加自信乐观，他笑容也变得更加灿烂。
李老师关爱像一盏明灯，照亮他前行之路。
我想，老师听力障碍学生关爱吧。
它仅仅知识传授，更他理解支持，他尊重鼓励。
种关爱，如同一股强大力量，能够帮助些孩子克服困难，实现自己梦想。
那温暖午后，阳光透过窗子洒教室每一角落，给小小空间镀一层金色温暖。
教室里，一位老师，她名字叫李老师，她些孩子心中明灯，尤其那些听力障碍学生她关爱更如同阳光一般温暖而明亮。
李老师一位着丰富教学经验老师，她总能够她那温声音耐心态度，引导学生走进知识殿堂。
然而，那些听力障碍学生说，普通课堂他说一种挑战，他需更多耐心关爱才能跟学习步伐。
李老师些孩子特别关心，她知道他需仅仅知识传授，更需他关爱理解。
因此，她总厌其烦一遍又一遍重复讲解，直他能够理解止。
一名听障孩子的成长经历
一名听障孩子的成长经历哎，你听说过小明吗？就是那个特别可爱的听障小孩。
他的成长故事可真有意思，简直像一部欢乐大片。
小明从小就不太能听见外面的声音，刚开始家里人可担心了，整天跟他说：“小明啊，你得学会好好沟通啊！”可小明就是小小年纪，性子又倔，嘴上不说，但心里早就计划好了一套自己的“交流秘籍”。
小明的妈妈真是个好人，每天都带他去看各种治疗，像是小超人一样，无论多远的路都不怕。
他妈妈总说：“小明，你要相信，声音并不是世界的全部！”于是，小明就开始了他的“听”觉训练。
他们会一起看动画片，妈妈给他加上手语，手舞足蹈的，活像个小章鱼。
小明看得哈哈大笑，心里想着：“这比听见声音有趣多了！”小明上幼儿园的时候，遇到了一群热情的小伙伴，大家都喜欢和他玩。
虽然小明听不见他们的欢笑声，但他能感觉到那种温暖的气氛。
小朋友们会用手语教他玩游戏，像是“抓人”那种。
他总是跑得飞快，虽然不一定能听见“抓到你了”，但看到小伙伴们的表情，心里乐开了花。
每次玩完游戏，大家都会围着他，像小鸟围着小太阳，个个笑得跟朵花一样，感觉可热闹了。
有一天，老师带着小明和小伙伴们去郊游。
小明兴奋得像小鹿一样，四处蹦跶。
老师为了让小明更好地参与，就用大声的手势给他解释了一切。
他们看到美丽的花草树木，大家都在欢呼，而小明只能靠着小伙伴们的表情和肢体动作来猜测。
虽然没听见声音，但那一刻，他心里感受到的快乐比什么都重要。
小伙伴们在草地上打滚，像是一群小精灵，笑得前仰后合。
小明看着他们，心里想着：“虽然我听不见，但我知道这就是幸福！”上小学后，小明的生活更加丰富多彩。
老师是个很棒的人，每次上课的时候，都会特别注意小明，让他坐在前面。
小明也特别乖，每次发言的时候，都用手语表达自己的观点。
大家对他十分尊重，有时候甚至会特意请他来给大家演示手语。
他的脸上总是挂着灿烂的笑容，那种自信真的让人感动。
小明总是跟同学们说：“手语其实很酷！你们要不要学啊？”大家纷纷表示要学，真是热闹得像开了派对。
老师讲聋哑幼儿学说话的故事分享
老师讲聋哑幼儿学说话的故事分享在我的记忆里，有一个故事一直都让我感动，那就是有一个聋哑的幼儿童，通过老师的帮助，开始逐渐学会了说话，让这个孩子的生活变得更加美好。
这个聋哑的幼儿童名叫小华，他跟其他孩子一样，也有自己的想法和情感，只是由于生理缺陷，他无法用语言来表达自己的心情。
小华父母为了解决他的沉默，四处寻找帮助，最终找到了一个非常有经验的老师，她用心打磨了一个创新的教学心理方案，专门针对聋哑儿童进行的口语教学。
老师对小华很有耐心，她发现这个孩子很聪明，只是由于没有掌握语言表达的技巧，不能正确表达自己的想法。
于是老师采用了一些有趣的方法来帮助他，比如把简单的话语通过手语传递给他，同时还给他展示卡片和图片，逐渐让他理解了各种生活场景中的常用语言，而且还会教给他一些基础的手语和表情。
随着时间的推移，小华逐渐开始学会了说话，他不再是一个沉默寡言的孩子，而是一个能够流畅地表达自己的情感和想法的孩子。
他能够跟其他孩子打成一片，也能够说出自己对事情的看法，对生活的态度，对未来的憧憬。
这个故事告诉我们：每个孩子都有自己的潜力，只要我们用心去关注他们的需求，用心去磨练他们的技能，就能够把他们的潜力最大化。
也有些孩子需要额外的关注，特别是那些经历过挫折和不幸的孩子，他们需要我们更多的关注和耐心，才能够让他们重新获得自信和力量。
无论是在家庭教育里，还是在幼儿教育里，都需要有爱心和耐心，才能够让孩子茁壮成长。
舒适和安全的环境，并给予他们一定的自由和空间，让他们免受繁琐的约束，自然地发挥他们的天赋和才能。
当我们能够用心去倾听他们的话语，尊重他们的感觉，敞开自己的心扉与他们进行积极的互动，就能够让他们成为健康、自信、充满活力的人，为社会做出最大的贡献。
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幼儿园老师爱的故事——感受一个听障儿童的成长聆听爱的声音——感受一个听障儿童的成长济南市天桥区实验幼儿园王欣爱是教育永恒的主题。
巴特说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。
”冰心老人也曾说过：“爱是教育的基础，是老师教育的源泉，有爱便有了一切。
”爱在老师细微地观察中，在老师细致地呵护中，在老师细心地引导中……幼儿教师与其他教师的区别，就是她兼有母亲的角色。
她要用母亲一样的细心、耐心、责任心和宽容心去呵护每一个稚嫩的孩子。
正是这份责任心，这份细心，让我发现了他的异样。
他叫马光泽，是08年新学年，来到我班的一个小男孩。
他长得白白胖胖、虎头虎脑，特别讨人喜欢。
可入园时间不长，我就发现不论与他说什么，他总是眨着大大的眼睛，皱着眉头，疑惑又茫然的问：“啊？什么呀？嗯？”他的异常反应，让我在脑子里打了一个又一个的问号，作了一种又一种的猜疑。
于是，我就更加关注他，从动作，到眼神，我甚至觉得自己就像一个侦探，不放过跟他有关的任何蛛丝马迹。
一节音乐课，让我几乎得出了结论：马光泽有听力障碍。
那节课，我带领孩子们随着响亮清脆的音乐做动物模仿律动，我发现他节奏很准确，表情也很活泼快乐，与跟他交流时的那份茫然简直是判若两人。
我想：钢琴的声音大，他能听清楚，所以才会有如此兴奋的表现，平时老师的语音语调要低于钢琴声，所以他听不清楚，才显得茫然无助。
尽管这份猜疑让我深感吃惊，为对孩子负责，我还是怀着一份忐忑的心情立即与他妈妈取得联系。
我把我的观察和担忧告诉她，并建议尽快到专业的儿童医院去做听力检查。
医院检查的结果无情的肯定了我的猜疑：马广泽患的是右耳轻度耳聋，左耳重度耳聋，需要尽快佩戴助听器。
医生埋怨家长为什么不早点给孩子治疗？幸亏现在治疗还来得及，三岁是孩子语言发展的关键期，不然后果不堪设想。
家长内疚的说，若不是幼儿园的老师细心，我可能至今也不会发现。
我跟家长一样，遗憾之中充满着庆幸，庆幸没有耽误孩子的治疗，否则孩子的未来将生活在一个无声的世界里。
自从马广泽戴上助听器以后，不愉快的事情也随之而来。
一天，马广泽的妈妈找到我，很伤心地说，昨天放学回家的路上，班里一位小男孩给他起外号叫他“马聋子”，孩子哭了一路，今天早上说什么也不愿来幼儿园了。
安慰家长的同时，我也在脑海里寻找着解决问题的办法。
事后，我精心设计了主题教育活动《怎样帮助有困难的人》，通过讨论交流、模拟演示等一系列形式，让孩子亲身体验身体残疾带来的种种困难，了解他们在困难面前是如何勇敢顽强、不怕困难、乐观对待学习和生活，接着我又引导他们你如果遇到这样的人，你会怎么去帮助他？假如你的身体有残疾，你会怎么去克服？通过真挚的交流和引导，我发现给马广泽起外号的那位小朋友，惭愧地低下了头……从此，班内乱起外号、歧视马广泽、疏远马光泽的现象不见了，许多小朋友主动与他交朋友，有意识地提高声音与他交流，班里，再次洒满关爱的阳光，灿烂的笑容又出现在马广泽的脸上……由于受听力障碍的影响，不知不觉马广泽就养成了用动作代替语言的习惯，慢慢演变成攻击行为，还喜欢搞恶作剧来引起别人的注意。
有一次，她就把刚参加工作的小庄老师的一串钥匙悄悄藏了起来，老师越着急找钥匙，马广泽越不敢对老师说，他知道自己犯错了，庄老师撅着嘴一脸的无奈。
马广泽看到了我，很快地用眼神躲避着我，我想:肯定有事！为了保护他的自尊心，我总是单独找他说悄悄话。
吃完饭，我又悄悄地把他叫到身边，这次他主动向我承认错误，说庄老师的钥匙是我藏起来的，我是和庄老师闹玩的，因为我喜欢庄老师。
我告诉他，如果喜欢老师就要听老师的话，而不是搞恶作剧。
如果把老师的钥匙藏起来，老师找不到会很着急难过，有可能还进不了家门。
你这种喜欢老师的方式不妥当。
马广泽听了，羞愧地低下了头。
我又接着说，你是个诚实的孩子，能主动承认错误，王老师要奖励你一枚小标志。
孩子抬起头，睁大了眼睛，脸上又现出愉快的笑容。
从此以后，马广泽再也没有因为喜欢老师，就恶作剧捉弄老师。
赏识是一种理解，更是一种激励，身有残疾的孩子更渴望获得赏识，获得成功。
对马广泽的教育，我采用了“小步勤挪”的激励措施，即小步走，勤鼓励，每天迈一小步，慢慢地来，扎扎实实地学到最后，收到了事半功倍的效果。
实践证明，这种激励教育，比说服教育、直接批评效果好千倍，孩子更容易接受，更能保护孩子的自尊心。
现在的马广泽不仅不再攻击他人，而且，成为了一个热情大方，活泼开朗，乐于助人的好孩子。
如果，不是两耳上若隐若现的助听器，没有人能注意到他是一个有听障的孩子。
“爱你就要教你，无论付出多少汗水心血，都要让声音流淌在你的血脉里。
”这是一位聋儿妈妈对儿子说的话。
我想，在这个充满爱的大家庭里，爱的声音不仅流淌在马广泽的血脉里，也早已汩汩注入了每一个孩子的心底，她将在每一个孩子的心中扎根、开花、结果……聆听爱的声音——感受一个听障儿童的成长济南市天桥区实验幼儿园王欣爱是教育永恒的主题。
巴特说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。
”冰心老人也曾说过：“爱是教育的基础，是老师教育的源泉，有爱便有了一切。
”爱在老师细微地观察中，在老师细致地呵护中，在老师细心地引导中……幼儿教师与其他教师的区别，就是她兼有母亲的角色。
她要用母亲一样的细心、耐心、责任心和宽容心去呵护每一个稚嫩的孩子。
正是这份责任心，这份细心，让我发现了他的异样。
他叫马光泽，是08年新学年，来到我班的一个小男孩。
他长得白白胖胖、虎头虎脑，特别讨人喜欢。
可入园时间不长，我就发现不论与他说什么，他总是眨着大大的眼睛，皱着眉头，疑惑又茫然的问：“啊？什么呀？嗯？”他的异常反应，让我在脑子里打了一个又一个的问号，作了一种又一种的猜疑。
于是，我就更加关注他，从动作，到眼神，我甚至觉得自己就像一个侦探，不放过跟他有关的任何蛛丝马迹。
一节音乐课，让我几乎得出了结论：马光泽有听力障碍。
那节课，我带领孩子们随着响亮清脆的音乐做动物模仿律动，我发现他节奏很准确，表情也很活泼快乐，与跟他交流时的那份茫然简直是判若两人。
我想：钢琴的声音大，他能听清楚，所以才会有如此兴奋的表现，平时老师的语音语调要低于钢琴声，所以他听不清楚，才显得茫然无助。
尽管这份猜疑让我深感吃惊，为对孩子负责，我还是怀着一份忐忑的心情立即与他妈妈取得联系。
我把我的观察和担忧告诉她，并建议尽快到专业的儿童医院去做听力检查。
医院检查的结果无情的肯定了我的猜疑：马广泽患的是右耳轻度耳聋，左耳重度耳聋，需要尽快佩戴助听器。
医生埋怨家长为什么不早点给孩子治疗？幸亏现在治疗还来得及，三岁是孩子语言发展的关键期，不然后果不堪设想。
家长内疚的说，若不是幼儿园的老师细心，我可能至今也不会发现。
我跟家长一样，遗憾之中充满着庆幸，庆幸没有耽误孩子的治疗，否则孩子的未来将生活在一个无声的世界里。
自从马广泽戴上助听器以后，不愉快的事情也随之而来。
一天，马广泽的妈妈找到我，很伤心地说，昨天放学回家的路上，班里一位小男孩给他起外号叫他“马聋子”，孩子哭了一路，今天早上说什么也不愿来幼儿园了。
安慰家长的同时，我也在脑海里寻找着解决问题的办法。
事后，我精心设计了主题教育活动《怎样帮助有困难的人》，通过讨论交流、模拟演示等一系列形式，让孩子亲身体验身体残疾带来的种种困难，了解他们在困难面前是如何勇敢顽强、不怕困难、乐观对待学习和生活，接着我又引导他们你如果遇到这样的人，你会怎么去帮助他？假如你的身体有残疾，你会怎么去克服？通过真挚的交流和引导，我发现给马广泽起外号的那位小朋友，惭愧地低下了头……从此，班内乱起外号、歧视马广泽、疏远马光泽的现象不见了，许多小朋友主动与他交朋友，有意识地提高声音与他交流，班里，再次洒满关爱的阳光，灿烂的笑容又出现在马广泽的脸上……由于受听力障碍的影响，不知不觉马广泽就养成了用动作代替语言的习惯，慢慢演变成攻击行为，还喜欢搞恶作剧来引起别人的注意。
有一次，她就把刚参加工作的小庄老师的一串钥匙悄悄藏了起来，老师越着急找钥匙，马广泽越不敢对老师说，他知道自己犯错了，庄老师撅着嘴一脸的无奈。
马广泽看到了我，很快地用眼神躲避着我，我想:肯定有事！为了保护他的自尊心，我总是单独找他说悄悄话。
吃完饭，我又悄悄地把他叫到身边，这次他主动向我承认错误，说庄老师的钥匙是我藏起来的，我是和庄老师闹玩的，因为我喜欢庄老师。
我告诉他，如果喜欢老师就要听老师的话，而不是搞恶作剧。
如果把老师的钥匙藏起来，老师找不到会很着急难过，有可能还进不了家门。
你这种喜欢老师的方式不妥当。
马广泽听了，羞愧地低下了头。
我又接着说，你是个诚实的孩子，能主动承认错误，王老师要奖励你一枚小标志。
孩子抬起头，睁大了眼睛，脸上又现出愉快的笑容。
从此以后，马广泽再也没有因为喜欢老师，就恶作剧捉弄老师。
赏识是一种理解，更是一种激励，身有残疾的孩子更渴望获得赏识，获得成功。
对马广泽的教育，我采用了“小步勤挪”的激励措施，即小步走，勤鼓励，每天迈一小步，慢慢地来，扎扎实实地学到最后，收到了事半功倍的效果。
实践证明，这种激励教育，比说服教育、直接批评效果好千倍，孩子更容易接受，更能保护孩子的自尊心。
现在的马广泽不仅不再攻击他人，而且，成为了一个热情大方，活泼开朗，乐于助人的好孩子。
如果，不是两耳上若隐若现的助听器，没有人能注意到他是一个有听障的孩子。
“爱你就要教你，无论付出多少汗水心血，都要让声音流淌在你的血脉里。
”这是一位聋儿妈妈对儿子说的话。
我想，在这个充满爱的大家庭里，爱的声音不仅流淌在马广泽的血脉里，也早已汩汩注入了每一个孩子的心底，她将在每一个孩子的心中扎根、开花、结果……聆听爱的声音——感受一个听障儿童的成长济南市天桥区实验幼儿园王欣爱是教育永恒的主题。
巴特说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。
”冰心老人也曾说过：“爱是教育的基础，是老师教育的源泉，有爱便有了一切。
”爱在老师细微地观察中，在老师细致地呵护中，在老师细心地引导中……幼儿教师与其他教师的区别，就是她兼有母亲的角色。
她要用母亲一样的细心、耐心、责任心和宽容心去呵护每一个稚嫩的孩子。
正是这份责任心，这份细心，让我发现了他的异样。
他叫马光泽，是08年新学年，来到我班的一个小男孩。
他长得白白胖胖、虎头虎脑，特别讨人喜欢。
可入园时间不长，我就发现不论与他说什么，他总是眨着大大的眼睛，皱着眉头，疑惑又茫然的问：“啊？什么呀？嗯？”他的异常反应，让我在脑子里打了一个又一个的问号，作了一种又一种的猜疑。
于是，我就更加关注他，从动作，到眼神，我甚至觉得自己就像一个侦探，不放过跟他有关的任何蛛丝马迹。
一节音乐课，让我几乎得出了结论：马光泽有听力障碍。