关于霍懋征教学理念的文献综述

关于关于霍懋征教学理念的文献综述摘要：霍懋征是我们中国国宝级的语文、数学教师，在她教学的这几十年中，她慢慢地在自己的教学过程中创立了属于自己特别的教法——“讲读法”，并且她提倡“没有教不好的学生”思想，对任何学生她都给予很大的关爱和极大的耐心，培养了一代又一代的优秀学子。

本文是在前人对霍懋征老师的教学研究理论和霍懋征老师自身的著作《小学语文经验谈》基础上完成的，笔者在最后也会说说自身的一些想法和建议。

关键词：霍懋征；关爱教学；教育思想一、前言霍懋征老师我国第一批特级教师，而且还曾被周恩来总理称为“国宝”级的优秀教师。

她于1943年毕业于北京师范大学数学系，毕业后留任师范大学第二附属小学工作（即今北京第二实验小学），担任语文、数学教学兼班主任工作。

由于工作努力，成绩突出，1956年被评为全国首批特级教师。

2010年2月11日零时35分逝世。

霍懋征老师在世期间多次荣获北京市模范教师，北京市“三八”红旗手、全国“三八”红旗手等多种荣誉誉称号。

并且在从教的几十年来，霍老师受到了周恩来、温家宝等历届党和国家领导人的接见，周总理称她为“国宝”，薄一波副总理为其题词“一代师表”。

温总理称她是“把爱心献给教育的人”。

国务委员刘延东称她为“教育大家”。

本文以霍懋征老师的著作《小学语文教学经验谈》与其他学者对于霍懋征老师的教学思想研究的文献为主，研究霍懋征老师的教育思想，包括苦乐论、爱心论、方法论、实践论、课堂论、学生论、教师论、德育论等等。

并且根据一些学者对于霍懋征老师的教育思想的研究的各种建议、优缺点等等评述综合起来。

最后，本人会在对文献的整理和归纳的同时，也会试着说说自身的理解和想法。

二、国内研究现状我尝试着在中国知网的中国学术文献网络出版总库中输入关键词“窦桂梅”进行简单检索，共检索到86条记录，而这86篇文献均是公开发表于各种学术期刊和教育报纸上。

从时间跨度来看，最早写有关霍懋征老师的文献的时间在1982年3月，而最新的则在今年2012年的6月仍有学者发表有关霍老师的教育思想的研究报告。

而文献的内容，我粗略地估算了一下，绝大部分的文献都是关于霍懋征老师的教育思想的研究。

这些文献的作者从多个角度多个方面来研究霍懋征老师的教育思想，并且有选择地针对她的某方面的论点来加上自身的案例或者故事来进行深入研究和探讨。

比如，《霍懋征教育思想的启示》、《语文特级教师之“特”处——霍懋征教育观个案研究》、《总结评价寻味升华——霍懋征老师收课艺术例谈》等等。

剩下其他的有些则是通过纪念和追忆霍懋征老师一生从教的伟大精神，来对于新时代教育或新时代的教育家的意义探讨等等。

像是，《感悟霍懋征老师“用爱耕耘一生”——对“教育家”的再思考》、《小学队伍里的大教育家——追忆当代教育家霍懋征》、《把爱献给教育的人——霍懋征》、《平凡的传奇——写在告别霍懋征老师的日子里》、《生命、责任与爱意——怀念霍懋征老师》等等。

还有部分是从一个观课老师的角度来探索霍懋征老师的一些课，有《深钻.精研——霍懋征老师怎样教《林海》》、《打好基础，发展智力——听霍懋征老师语文课的启示》等等。

甚至我还发现在这些文章发表的大型的全国性的期刊杂志上，有《中国教育》、《中国人民共和国教育部公报》和《人民教育》等。

而且这大部分文献不但是发表在学术研究类的期刊上，更多的是发表在地方的教育期刊上，有《西安教育》、《广西教育》和《天津教育》等。

甚至我还发现有在面向父母读者的教育方面的杂志《父母必读》上，像，《特级教师和她的孩子——北京二小霍懋征老师家教拾零》。

所以，从时间跨度之久和发表文献的杂志面向读者的人群类型之广，可以得知，霍懋征老师确实是不愧周总理“国宝”级的教育家的荣称，并且也可以从中联想到霍懋征老师的教学思想和理念对于中国教育的长远影响，是不会被时光洪流所埋没和所褪色的，她的理念只会被世人永远铭记，像酒一样经过岁月的洗礼，会发出醇香扑鼻的芬芳。

三、对于霍懋征老师的教学理念的分析通过这86篇文章，可以大致分开“备课的要求”、“大爱教育”和“教师的苦乐论”这三个方面来对霍懋征老师的教育思想及教学理念的分析：（一）备课的要求霍懋征老师在长达几十年的教学过程中，对教学方法不但形成了她自身的一套理论，而且对于备课的要求也有着她独特的个人见解。

霍懋征老师认为，要上好一门课，首先是要备课，而“备课不只是单单备几个生字，到课上一说就行了。

这是一个很认真的工作。

”是需要从以下几个方面来做好准备的。

第一、备教材。

教师从一开始就要认真地去读教材，去考虑每一页教材的关系。

因为只有通熟教材，了解好编教材的人所想要借助教材真正希望教师能教会学生的技能技巧，才能更加有针对性地对待教材，很好地准备材料来辅助教学，最后才会让学生更容易吸收新知识，融会贯通实践操作后，真正成为自己知识的一部分。

第二、备教师。

教师对教材是否了解，对某一知识点是否理解到位。

这一点是也是非常关键的。

因为自身有时候会很忽略掉一些问题，而自己也会看不清的某部分盲点。

这就需求教师在备课的时候真正的细致的从多方面多角度多细节方面来全面审视自身的备课是否完整。

第三、备学生。

教师要准确掌握自己的学生是处于什么样认知的水平，对教材的理解程度去到哪里。

学生才是学习中的主体，所教所学的内容不应该脱离他们的年龄层与认知范围，否则得到的知识只会是一知半解。

所以，老师要弄清楚学生的认知水平是非常重要的，这也是每个老师都必须做的关键之处。

只有熟悉了解到学生们的认知水平，才能有针对性的面向他们来设计教案来备课，这样出来的教学效果才是真正的优秀。

（二）大爱教育“没有爱就没有教育，而爱则是一种教育过程。

”这正是霍懋征老师教育思想的精髓。

据悉，霍懋征老师在从教的60多年里，从来都没有对学生发过一次火，从来没有体罚过一次学生，从来也没有对一个学生家长告过状，更加从来没有让一个学生掉队。

单从字面上来看，可能会觉得这是很简单就能做到的事，但是霍懋征老师她不是只是一时的举动，而是在她60多年的教学生涯中都完全坚持着这种“大爱教育”，霍懋征老师所作的一切实在让人佩服，更让人自叹不如。

她一直以一个教师的真诚和爱去理解，宽容，尊重和关心每一个孩子。

对于犯了错误的孩子，她认为，当学生犯错误本该受到惩罚时，如果我们以“假如我是孩子”的情感来体会孩子的内心世界，以童心来理解他们的“荒唐”，宽容他们的“过失”，有礼貌的对待他们，让他们时时体验到一种类似母爱，超越友情的师生情，这就有可能成为学生改正错误的内在驱动力。

而学生最后受到鼓励，就不会对学习产生抵触感。

而慢慢地转为一种兴趣，从而自主学习。

这才是最终的目标。

（三）教师的苦乐论霍懋征老师认为在为教育事业和学生发展所做的奉献中，快乐和幸福是最好的精神回报。

以下是她自身对于教师的苦乐论：第一，做一名教师，必须要有先进的教育思想，即全面发展的思想，这是教育教学工作的灵魂。

教师是学生在学海途中的领航员，这就要求教师必须具有正确的而且先进的思想来对指导学生的学习，无论是学业上的还是生活上的。

教师对于学生的影响是不可估量的，特别是小学教师。

第二，教师要忠于党的事业，把教育看成是事业而不仅仅是职业。

要有献身于这个事业的决心，要热爱学生，这是搞好教育教学工作最根本的一点，没有爱就没有教育。

没有爱就没有教育，这一直都是霍懋征老师的教学理念的精髓。

但这种爱不但是面对学生的，而且是需要自身也对教育对教师这行业也要产生爱。

热爱自身的职业才能很好地深入其中，并且甘愿为之努力，甘愿为之拼搏。

即使这份工作做的时间再久，也不会感到枯燥无趣，而是时时从里面不断发现新的乐趣。

而这新的乐趣新的体验又会对自身教学生涯产生积极的影响，从而在教师这行业中走得越远越好。

第三，教师要十分注意培养学生学习的兴趣，变“要他学”为“他要学”。

创造条件培养他们良好的学习习惯，好习惯一生受益。

兴趣是人生最好的老师，这是众所周知的。

所以教师不但是要教会学生知识，而且还要教会学生如何对学习产生兴趣而自主学习，主动地去探讨知识。

这样的学习就不会是形式化的死背硬记的，而是灵活多变而充满乐趣的享受过程。

第四，当一名教师必须时刻努力学习，不断提高自身的素养，更新观念，改进教学方法。

过去常说，要给学生一杯水，教师要有一桶水，而在今天要给学生一桶水，教师应是长流水，只有渊源不断而来，才能滔滔不绝而去。

教师自身的素质之重要，是无需重复赘言的。

学习是个终身的活动，任何人都要活到老，学到老。

因为时代是不断进步，而思想理论也会不断地适应着时代的变化而推陈出新，所以必须终身学习。

而教师身为传授知识的桥梁，为了与时俱进，对于这种终身学习就显得更为迫切而必不可少的了。

第五，要想向课堂40分钟要质量，教师必须认真备课，不同的教学要求、不同的教学对象就必须采取不同的教学方法。

教师备课要进入角色，和作者的思想感情产生共鸣，要用自己的语言、丰富的感情去感染学生，才能达到好的教学效果。

教学方法的多样性是每一个教师或者师范生都必须了解和掌握的师教技能。

而在课堂的40分钟内，为了能很好地有质量地上好一节课，单靠一种或几种教学方法来教学还是不够的，这是需要能熟练地运用各种师教技能来辅助教学，来达到教学目标，使到学生更好更快更容易地吸收新知识。

第六，必须营造一个民主、宽松、和谐的课堂教学氛围。

素质教育的核心是以人的个性发展为依据的，注重个性发展的教育能努力开发每个学生的创造潜能。

因此，在教学过程中要以学生为主体，充分调动学生的主动性、积极性和创造性，让他们爱学喜学，自愿参与，培养他们的自学能力；教师在教学中起主导作用，努力引导学生发现问题、提出问题，探讨研究问题，并能设法解决问题。

教师和学生之间的关系一直都是探讨的热点。

教师确实是学习过程中的主要的必不可少的角色，但这并不意味着教师是处于绝对的领导地位去从高处俯视学生去指导着学生学习。

学生才是学习中的主体，无论是在学习中还是在课堂中，这一点是毋容臵疑的。

四、结语霍懋征老师是一名资深的小学语文及数学教师，从霍懋征老师从教的教育思想、教育教学改革和多方面的实验探索均受到全国教育界的认同和尊崇，其生前早已誉满全国。

但她并没有就此满足和止步，而是继续充满激情和智慧地为教育界做着积极的贡献。

几十年来她应邀到五十多个省市和地方讲学，作报告几百场，上示范课近百次。

经过她的多方努力，中央统战部研究决定，请各民主党派组织人力去“智力”支边，目前已有许多的教师专家和学者共同参加了这项有意义的工作，为发展我国的教育事业，提高教育教学质量做出了很大的贡献。

霍懋征老师的教学理念和教育思想都是经典而精辟的，有很多理念放在今天看来仍是十分的先进不过时的。

但是对于霍懋征老师的教学理念是需要不断地推陈出新，而且不断地改进适应新时代的发展，并且还需要对某部分的知识来进行更加深入的研究和专研。