如何焕发语文教学的生命活力
谈让语文课堂焕发生命活力的“五措施”
谈让语文讲堂焕发生命活力的“五举措”新课标下，我们的小学语文教课应以激发学生求知欲，让语文讲堂焕发生命活力，让学生在讲堂上彰显自己的个性。
1创建生动的教课情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师” 。
学生有了兴趣，才会产生激烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文讲堂教课中，力争做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，进而提升学生的语文修养。
2调换学生的多种感官，让学生全面显现自我新课标重申：教课活动是师生的双边活动。
所以，教师在讲堂上要巧设问题，指引学生，点拨学生的思路，学生要经过自己的活动，获得知识。
所以说，讲堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生踊跃参加的讲堂教课，不行能有高质量和高效率。
心理学家以为：“讲堂上只有常常性启发学生着手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生一直处于一种踊跃探究知识，追求答案的最正确学习状态中。
”如在教课《群鸟学艺》一课时，揭露课题后，我先让学生环绕课题提出问题，而后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不理解的地方用问号标出。
自学时要修业生做到边读边想边着手。
经过这样着手、动口、动脑训练学生，能促进他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技术。
所以，课堂教课中只有充足调换学生的多种感官，让学生在全方向参与中学习，才能激发学生的学习踊跃性，提升学生的参加率，使语文讲堂活力勃勃，充满活力。
3放飞学生的思想，让学生在互动中学习在语文教课中，建立语义的理解、领会，要指引学生仁者见仁，智者见智，勇敢的畅所欲言。
教师应因势利导，让学生对问题充足思虑后，学生依据已有的经验，知识的累积等发布不一样的看法，对有分歧的问题进行争论。
经过争论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无量的，再博学的人也会有所不知，领会学习是无止境的道理。
这样的课，讲堂氛围很活跃，此间，开放的讲堂教课给了学生更多的自主学习空间，教师也绝不惜惜地让学生去思虑，争论，真切让学生的思想在自由自在的议论中碰撞出智慧的火花，给讲堂教学注入活力。
让语文课堂焕发生命活力
让语文课堂焕发生命活力语文课堂是学生学习语言文字、传承文化的重要场所，也是学生成长成才、培养文学情操的关键环节。
有时候语文课堂可能显得有些枯燥乏味，学生们缺乏兴趣和动力。
所以，如何让语文课堂焕发生命活力，成为了每一位语文老师所面对的问题。
本文将从多个方面探讨如何让语文课堂焕发生命活力。
要让语文课堂焕发生命活力，就要注重师生互动。
语文是一门需要沟通和交流的学科，而互动是促进学生参与和主动学习的重要手段。
在课堂上，老师可以采用提问、讨论、小组活动等方式，引导学生进行思考和交流，激发他们的学习兴趣。
老师要善于倾听学生的意见和建议，尊重他们的想法和感受，让每个学生都有表达自己的机会，从而增强课堂的活力。
要让语文课堂焕发生命活力，就要关注课堂氛围的营造。
一个良好的课堂氛围能够激发学生学习的热情和积极性。
老师可以通过布置课前预习、设计趣味性的教学活动、引入多媒体资料等方式，营造轻松活泼、开放包容的学习环境。
老师的言行举止也是营造课堂氛围的重要因素，要做到和蔼可亲、充满激情，让学生感受到语文课堂的生命力和魅力。
要让语文课堂焕发生命活力，就要提倡多元化的教学方法。
传统的语文教学方式通常是由老师主导的“灌输式”教学，单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣。
老师可以尝试采用多种教学方法，如案例分析、问题解决、小品表演、阅读分享等，让学生在实际操作中感受语文的魅力，提高语文学习的趣味性和实效性。
要让语文课堂焕发生命活力，就要注重文学情感的体验和熏陶。
语文教育不仅仅是文字知识的传授，更重要的是要培养学生对文学的热爱和情感的体验。
通过诗词歌赋的朗诵、名篇古文的品读、作文写作等活动，让学生感受到文学的魅力和情感的熏陶，激发他们对语文学习的热情和生命力。
要让语文课堂焕发生命活力，需要教师们在教学中注重师生互动，关注课堂氛围的营造，提倡多元化的教学方法，注重文学情感的体验和熏陶。
同时也需要学生们积极参与，主动学习，共同营造一个充满生命力的语文课堂。
让语文课堂焕发生命活力
让语文课堂焕发生命活力语文课堂是学生学习语言文字的重要场所，是培养学生综合语言能力和人文素养的关键平台。
近年来，语文课堂在一些地方出现了生命力不足的现象，学生对语文学习的兴趣不高，课堂效果不够理想。
如何让语文课堂焕发生命活力，成为当前语文教学中迫切需要解决的问题。
要让语文课堂焕发生命活力，教师要注重培养学生的语文兴趣。
学生对语文学习的兴趣是教学成功的关键。
教师可以通过生动有趣的教学方式、丰富多彩的教学内容来吸引学生的兴趣。
比如可以通过整合不同文体，让学生了解古代的文学作品并加以分析，让学生在了解古代文学的魅力的同时也理解其中所隐藏的哲学思想，让学生在不断地钻研中激起自己的学习热情。
教师还可以通过组织语文竞赛、开展朗诵比赛等形式，让学生在比赛中感受到收获的快乐，激发学习的兴趣。
要让语文课堂焕发生命活力，教师要充分关注学生的情感体验。
语文学习不仅仅是知识的学习，更重要的是情感的体验。
教师可以通过文学作品的解读，让学生在感受美的同时加深对情感的理解。
教师可以通过一些优秀的作品，引导学生思考作品中所表现出的情感，让学生在情感的交融中提高对文学作品的理解，同时也增进了学生的情感体验。
在教学过程中，教师可以利用学生的体验，进行情感的引导，增强学生对课文的理解和记忆，让学生在真实的情感中感受到生命力的存在。
要让语文课堂焕发生命活力，教师要提升课堂的互动性。
互动是教学的灵魂，也是语文课堂中焕发生命活力的关键。
教师可以通过讲解教材后，与学生展开深入的对话交流，让学生在互动中展现自己的见解，也让学生在讨论中得到启发。
在教学中，教师可以让学生参与词语的造句、古诗的背诵等活动，让学生在课堂中主动参与，增强课堂的互动性，激发学生的学习热情。
要让语文课堂焕发生命活力，教师要注重使用多媒体技术。
多媒体技术在当今教学中的应用越来越广泛，它可以丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过利用多媒体技术，将课文读音、图片、视频等资源融入教学，增加课堂的趣味性，提高学生的学习积极性。
让语文教学焕发生命活力
让语文教学焕发生命活力语文教学的目标是培养学生的语文素养，提升学生的语文能力。
在传统的语文教学中，往往存在生动性不足、创造性不足、实践性不足的问题。
为了使语文教学焕发生命活力，我们需要从以下方面入手：注重培养学生的阅读兴趣。
阅读是语文教学的核心环节，培养学生的阅读兴趣是激发学生学习语文的动力。
教师可以引导学生选择自己感兴趣的文学作品，或者通过剧本、漫画等形式进行阅读，让学生感受阅读的乐趣。
教师还可以组织学生参加课外阅读活动，例如开展读书分享、朗读比赛等，让学生在阅读中获得成就感。
注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的基础和重要手段，通过写作可以锻炼学生的思维能力和表达能力。
教师可以引导学生进行写作训练，例如写日记、写议论文、写作文等，通过多样化的写作任务激发学生的写作兴趣。
教师还可以对学生的作文进行评价和指导，帮助学生提高写作水平。
注重培养学生的口语表达能力。
口语是语文学习的重要组成部分，通过口语表达可以培养学生的表达能力和交流能力。
教师可以设置情境，引导学生进行口语交流活动，例如小组讨论、演讲比赛等，让学生有机会实践口语表达。
教师还可以开展朗读活动，让学生通过朗读文学作品来锻炼语音语调和语感。
注重培养学生的批判思维能力。
批判思维能力是培养学生独立思考和判断能力的重要基础。
教师可以引导学生对文学作品进行批判性阅读，学会分析作品的结构、主题和人物形象等。
教师还可以引导学生进行文本解读，学会理解作者的意图和思想。
通过培养学生的批判思维，在语文教学中激发学生的思考和创造。
注重将语文教学与现实生活相结合。
语文知识的运用离不开实践，教师应该引导学生将语文知识运用到实际生活中去。
通过报刊杂志、网络等多种渠道了解社会动态，与社会实际相结合，了解语文学习的实际应用。
教师还可以组织学生进行实地考察，体验语文知识在实际中的应用。
要使语文教学焕发生命活力，我们需要注重培养学生的阅读兴趣和写作能力，培养学生的口语表达能力和批判思维能力，将语文教学与现实生活相结合。
如何让语文课堂教学焕发生命活力
教 学实 践 。
何 址 涛 文 堂教 焕 缝生命
倪 红 霞
新 课 程 下 的 课 堂 教 学是 教 学 工 作 的 中心 环 节 ， 教 学 是 素质 教育 才能 落 到 实 处 。 １开展 活动 ， 受语 文 学 习的 愉 悦 性 ． 感 在语文课 堂教 学中 ， 师开展各种 各样的活动 ， 教 让学 生 在 活 动 中获 得 成 功 ， 养 他 们 的 成 就 感 ， 一 步 拓 展 语 培 进
性， 课堂教学就成了“ 无源之水” “ ，无本之木” 语文教师如 。 果 精 心 设 计 与 教学 有关 的相 关 问 题 ， 进 行恰 当 有 效地 提 并 问， 不仅可 以培养学生的表达能力 ， 发展学生学 习的潜能 ， 还能很好地激发学 生的求知欲望 。 学生强烈 的自我表现欲 望和积极 的竞 争意识 ，能把课 堂教学带人 高潮迭起 的境
霍姆林斯基说 ：教育的全部奥 秘就在于热 爱每个学 “ 生 。” 师 的爱 是 建 立在 对教 育 工 作 的事 业 心 和 责 任 感 上 教 面的 ， 关爱学生尤其 是后进学生更应如此 。一个肯定 的眼
神 ， 个 美 丽 的 微笑 ， 与 教 师来 说 都 是 微 不 足 道 的 ， 是 一 对 但 对于学生来说 ， 它们都 得如此的珍贵 。因为这里包含着
文学习 的愉悦性 ， 比如诗 歌 比赛 、 文竞 赛 、 作 辩论会 、 品 小 表演 等。 通过各种各 样的活动 ， 让每个人都参与进来 ， 在活
动中体验到乐趣 ， 激发学 生获得成功 的欲望。
２ 心 设 计 问题 ， 发 学 生 学 习语 文 的 积极 性 ． 精 激
力创 造有 利 条 件
一Hale Waihona Puke 乐于接受他们 的教 育 ， 意听他们的课 ， 愿 课上能 主动 回答 教师的问题 。美丽 的板书 、 动听的言语 、 得体 的教姿 、 和蔼
让小学语文课堂焕发生命活力
让小学语文课堂焕发生命活力小学语文课堂是培养学生语言表达能力和文化素养的重要场所，而要让课堂焕发生命活力，则需要在教学内容、教学方法以及教师与学生的互动中寻求突破。
本文将从这三个方面展开讨论，以期为小学语文课堂注入新的活力。
一、多样化的教学内容让小学语文课堂焕发生命活力，首先需要丰富多样的教学内容。
比如，我们可以引入一些经典名著，例如《红楼梦》、《西游记》等，通过阅读和讨论，引导学生对文学作品的思考和感受。
同时，也可以结合时事热点话题，让学生了解当下社会状况，培养他们对社会问题的思考和分析能力。
在教学内容的选择上，我们可以多角度地切入。
例如，在教授一首古诗时，除了让学生背诵和理解诗意，还可以让他们通过绘画、音乐、动手制作等形式，将自己对诗的理解和表达呈现出来。
这样的教学方式将增强学生的情感参与和创造力。
二、灵活多样的教学方法小学语文课堂焕发生命活力的教学方法应该是灵活多样的。
教师可以根据不同的教学内容和学生的特点，选择合适的教学方法。
在课堂上，教师可以采用游戏化教学的方式来调动学生的积极性。
比如，可以将古诗创编成小品或舞蹈，通过学生的表演和创意，让整个课堂充满活力和趣味。
同时，还可以运用问答、小组合作等形式来激发学生的学习兴趣和思考能力。
此外，教师还可以利用多媒体教学手段，例如投影仪、音频、视频等，将课文和教学内容生动形象地呈现给学生。
这样不仅可以激发学生的好奇心，提高他们对课文的理解和记忆，也能够增加课堂的趣味性。
三、积极有效的师生互动让小学语文课堂焕发生命活力，还需要师生之间积极有效的互动。
教师应该尽量以学生为中心，在课堂上给予学生更多的发言机会，鼓励他们表达自己的意见和观点。
同时，教师还要积极倾听学生的声音，关心他们的想法和困惑，及时给予帮助和指导。
在师生互动中，教师可以采用一对一交谈的方式，与学生进行心灵交流。
通过了解学生的个性特点、学习方法和兴趣爱好，教师可以更好地调动学生的学习积极性，帮助他们更好地理解和掌握知识。
让语文课堂焕发生命活力
让语文课堂焕发生命活力语文课堂是学生学习语言文字知识、培养语言表达能力、提高阅读理解能力、培养品格、塑造人格等的重要场所，但在当前社会环境下，学生对语文课程普遍缺乏兴趣，语文课堂也显得有些枯燥和乏味。
所以怎样让语文课堂焕发生命活力成为了每个语文教师和教育工作者都需要思考和解决的问题。
本文将从激发学生学习兴趣、增强课堂互动、丰富教学手段等方面探讨让语文课堂焕发生命活力的途径。
一、激发学生学习兴趣，让语文课堂更加生动有趣学生学习语文的兴趣是课堂生命活力的主要来源，教师应该从以下几个方面来激发学生学习语文的兴趣：1. 多样化的教学内容。
教师可以在语文课堂上增加一些寓教于乐的内容，如诗词歌赋朗诵、古代文学名著的改编故事、名人轶事、寓言故事等，让学生在愉悦中学习，激发学习兴趣。
2. 多元化的教学方法。
在语文教学过程中，教师可以采用多种多样的教学方法，如让学生分组合作探讨问题、小组互动角色扮演、以及多媒体教学等，让学生在不同的教学环境中感受到不同的乐趣，从而培养学生对语文学科的浓厚兴趣。
3. 班级文化建设和语文课外拓展。
班级文化建设是学校教育工作的一项重要任务，教师可以通过丰富的文化活动，如语文节目、文学茶话会等，让学生在课堂之外也能感受到语文的魅力。
二、增强课堂互动，让语文课堂更具生命活力增强课堂互动是激活语文课堂生命活力的关键点。
教师应该在课堂教学中注重以下几个方面的改进：1. 积极的课堂氛围营造。
教师在课堂上需要营造积极向上的氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中学习，敢于表达自己的观点，敢于提出问题，敢于交流讨论。
2. 多元化的思维互动。
语文教学是培养学生语言思维能力的过程，教师应该在教学中多与学生开展一些思维互动的活动，如让学生积极提出自己的观点、分组展开辩论、进行角色扮演等，让学生在交流中得到自我成长。
3. 学生参与教学活动。
在语文课堂教学中，教师应该让学生充分参与到教学活动中来，鼓励学生积极主动地参与课堂讨论、演讲比赛、作品展示等，增强学生对语文学科的主动投入，使课堂更加生动有趣。
让小学语文课堂焕发活力
让小学语文课堂焕发活力小学语文是孩子语言文字能力的重要起点，而如何让小学语文课堂更有活力，不仅是孩子们学习的动力，也是教育的目标之一。
下面就分享一些让小学语文课堂焕发活力的方法。
一、生活化小学语文教育应该是生活化的，即把语文知识融入到生活中去。
教师可以从孩子们熟悉的身边事物入手，以趣味性为主线，穿插一些有趣的故事、游戏等元素，让课堂充满生活情趣。
例如，在教学古诗词时，可以引导孩子们去感性地体验文学作品的美、思想的深刻，从而更深入地理解文化价值。
二、个性化每个孩子都是独一无二的，教师可以根据孩子的个性差异，针对性地开展教学活动，体现个性化教育。
例如，对于默读困难的学生，可以选择华丽词语，让学生在欣赏文学作品的同时提高默读能力；对于口语表达能力弱的学生，则可以加强语音、口型训练，提高口语表达能力。
这样可以满足每个学生的发展需求，更好地发挥每位学生的潜能。
三、亲子交流家长是孩子成长过程中的重要伙伴，教师可以利用家长的力量，让家长与孩子一起参与到学习中来。
例如，老师可以要求学生带来自己喜欢的好作文，让学生和家长共同欣赏，让孩子有成就感，增强对语文学习的兴趣，让孩子们感受到语文课堂是和自己生活息息相关的。
四、学科交叉语文作为核心学科，和其他学科有很多联系。
教师可以利用这些联系点，将语文和其他学科相互交叉，让学生在学习语文的同时，也能了解到其他学科，形成一种知识融合的效果。
例如，在教学课文的时候，可以让学生了解一下该课文所处的时代背景，因此需要引导孩子们去理解历史、地理等相关学科。
五、多样化小学语文教育应该注重多样化，即采用不同的教学方法和手段，让学生毫无压力地接受语文知识。
老师可以在课堂上采用游戏的形式教授语文知识，比如：拍手游戏。
例如，在学习古诗时，可以让学生和老师一起拍手，用拍手的节奏表示古诗中的韵律，让学生在欣赏的同时，积极参与，有效提高诗歌鉴赏能力。
总之，让小学语文课堂焕发活力，需要教师创新教学方法，让教学更多地与生活、与头脑、与实践相结合。
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如何焕发语文教学的生命活力
新课改更加重视语文学科的工具性与人文性，更加关注学生的能力培养与学习过程。
这与传统的以教师为中心、以教材为中心的灌输式教学有着本质上的区别。
新课改下的语文教学理应成为学生作为生命个体的全面参与，焕发生命的活力，学生不仅能感受到学习的乐趣，更能实现情感与心理、知识与技能的全面发展。
那么如何让语文教学焕发生命的活力呢?
一、以学定教，确立学生的主体学习地位
富有生命活力的教学是建立在学生以主体身份参与教学的基础
之上，学生只有成为学习的主人，以学为中心，才能为学生提供一个展现自我、释放潜能、绽放生活活力的舞台，闪现思维的火花。
在以往的教学中以教师为中心，以教师的思想代替了学生的思考与思维，无视学生不同的学习心理与情感需求，教师只是一味地进行讲解，只重学生对知识的接受，而无视学生对知识的消化，只是将教材知识经由教师原封不动地传递给学生，学生只知其然而不知其所以然，只会记会背，而无法运用。
这样的教学必将会加重学生的学习负担，造成学生心理与精神负担，学生懒于思考，教学成为教师一个人自导自演的独角戏，这样的教学与活力教学扯不上一点关系。
为此要让教学焕发生命的活力，就必须要对教师与学生、教与学的关系重新定位，以学为中心，以学定教，让教师成为学生学习的组织者、参与者与指导
者，为学生提供更多的参与空间与选择权利，让学生以主体身份参与到教学中来，与作者、与文本进行直接对话，使教学成为师生共同参与，与文本互动的过程。
这样学生才能深入文本，展开独立的思考与思维，才能从固有的思维模式中摆脱出来，产生更多新的观点与看法，在不同的思维间进行碰撞，有更多不同的声音，这样的教学才能成为学生的学堂，更加富有生命的活力。
二、学玩一体，引导学生展开快乐的探究
学生的学习活动是智力因素与非智力因素共同参与、相互促进的复杂过程，以兴趣为代表的非智力因素是学生学习的内在动力与推动力量。
只有善于激发与培养学生对认知对象积极的学习情感，学生才能始终处于最佳的学习状态，思维更活跃，才能成为真正的主体探究者，感受到探究的乐趣，这样才能激起学生更为长久的学习热情。
为此在教学中我们要重视学生学习情感的激发，让教学成为学生学习的乐园，这样的语文教学才能焕发生命的活力。
而要激发与培养学生的学习兴趣就必须要审视学生的心理与情感。
从学生的角度来设计教学活动，如此才能让学生真切地感受到语文学习的乐趣，从而实现学生由苦学到乐学的转变。
学生活泼好动，针对学生的这一特点我们可以将教学设计成丰富多彩的教学活动，集知识性与趣味性于一体，这样的教学更有吸引力与感染力，自然可以引发学生的关注，激起学生的参与。
如表演课本剧，将静止的文字材料转换成丰富的表情、可爱的人物、生动的场景，让教学活起来，让学生动起来，这样的教学才能富有生命的活力，激起学生参与的积极性，引导学生展开快乐学习;
同时更能让学生在生动的表演中走进作者的内心世界，走进文本，这样更能加深学生对文本的理解，丰富学生的情感体验，获取深刻而独特的感悟。
三、回归生活，提高学生的阅读理解水平
语文学科与现实生活有着极为密切的关系，生活中处处有语文，处处用语文。
要让语文教学焕发生命的活力，就不能机械照搬教材，限于教材有限的空间内，而是要让语文教学回归生活，在丰富的生活背景下展开，这样才能让学生深入学科，实现学生听说读写技能的全面发展。
1．在生活中学习语文。
一是认真观察认识生活。
学生有着丰富的生活经验，为此在教学中我们不要急于让学生阅读，而是要找到生活与文本的结合点，以唤起学生对生活的回忆，引导学生认真观察与思考，这样更能帮助学生理解水平，同时更能让学生养成认真观察的良好学习习惯。
二是模拟场景再现生活。
有些历史题材的文章远离学生的生活，学生理解起来具有一定的难度，此时我们就可以借助计算机强大的模拟功能来再现生活场景，让学生身临其境，引发学生充分的想象，从而帮助学生理解文本。
2．在生活中应用语文。
陶行知提出知行同一的教学理念，为此在教学中我们不仅要从学生的生活入手来帮助学生理解文本，同时更能引导学生在生活中广泛地运用课堂所学知识，这样不仅可以促进学生将知识转化为技能，同时更能增强学生的学习成就感，让学生爱上学习、乐于学习。
如学习了各类应用文的写作，我们可以让学生在实践中来进行写作，以使课堂所学语
文知识能够更好地服务于生活，感受语文学科的实用性，实现学生理解水平的提高与情感体验的丰富。
四、内外结合，全面提高学生的综合能力
学习的外延等于生活的外延，我们的教学也不能局限于有限的课堂教学，而是要将教学引入无限宽广的课外，立足课堂延伸课外，课内外有机结合，以开阔学生的视野，增长学生的见闻，实现学生听说读写四项基本语言素质与综合能力的整体提高。
1．重视课外阅读。
新课改非常重视学生的课外阅读，对各阶段学生的阅读提出了明确而具体的教学。
在阅读教学中我们不仅要重视教材，以教材为例子打开阅读的大门，通过延伸性阅读，引导学生通过比较与分析来实现学生语言知识、阅读技能、写作技巧等的全面提升。
当然学生的课外阅读不能盲从，而是重视对阅读活动的指导与检验。
教师与家长要结合各年段的学生的不同特点以及个体特征来为学生提供课外阅读书目，这样的阅读才能更加贴近生活，符合学生的最近发展区，激起学生阅读的主动性;同时还要做好对学生阅读成果的检验，以督促学生阅读，如可以开展阅读成果与心得的交流会，可以写读后感等等，这样学生在阅读时就不会流于形式，而是能够读思结合，这样才能让学生遨游于书的海洋，汲取知识的养分。
2．开展丰富的课外活动。
我们可以根据学生的特长与爱好带领学生组建兴趣小组，涉及听说读写各个方面，如朗读小组、书写小组、辩论小组、表演小组、广播小组等，以小组为单位定期组织学生开展活动，并在组间展开观摩与交流，鼓励学生参与各类兴趣小组，以帮助学生发现优势、形成特长，以促进学
生听说读写水平的提高，创新思维能力的培养。
又如带领学生走出教室，走进大自然，野外郊游，让学生来倾听大自然的声音，用心来感受，通过丰富的课外活动来丰富学生的生活阅历，以帮助学生积累丰富的语文素材。
总之，在语文教学中我们不能再墨守成规，沿用旧思想与旧模式，这样的教学只会抹杀学生的个性，让学生成为消极而被动的接收者，让教学失去生命的价值;而是要认真学习新课改，以先进的教学理念来指导教学实践，构建以学生为中心、以生活为桥梁、课堂内外相结合的开放式教学模式，让学生带着积极的情感展开自主探究，参与探究过程，这样的教学才能富有魅力与活力，才能实现学生素质与能力的全面发展。
参考文献:
［1］曹文兵．让语文教学焕发生命的活力———提升中小学语文教学有效性的策略探究．语文建设，2014，(03):7－8．［2］吕琴．让语文课堂焕发生命活力．语文世界，2016，(01):118－119．
［3］樊莉莉，王东生．让语文教学焕发生命活力．语文教学与研究，2008，(22):38－39．。