名著推荐与阅读
名著推荐与阅读——《水浒传》
名著推荐与阅读——《水浒传》一、了解作品1、走近作者：施耐庵，元末明初的文学家，本名彦端，汉族，今江苏兴化人。
博古通今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星象等，一切技术无不精通，35岁曾中进士，后弃官归里，闭门著述，与拜他为师的罗贯中一起研究《三国演义》《三遂平妖传》的创作，搜集整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事，最终写成“四大名著”之一的《水浒传》。
施耐庵于元延祐元年（1314年）中秀才，泰定元年（1324年）中举人，至顺二年（1331年）登进士不久任浙江钱塘县尹。
施耐庵故里江苏兴化新垛乡施家桥村有墓园、纪念馆，有《施氏家薄谱》存世。
2、作品简介《水浒传》是我国第一部以农民起义为题材的白话小说。
写的是北宋宣和年间宋江等聚众起义的故事，它以梁山泊起义叙写了农民反封建斗争发生,发展和失败的全过程,以深刻的思想,广泛的内容,杰出的艺术谱出封建社会农民起义的英雄史诗,革命悲剧,反映出没落衰败的封建社会深重的剥削和残酷的压迫激化着阶级矛盾,反动统治的黑暗腐朽造成广大人民的反抗斗争。
全书可以分为以下几个部分：一、鲁智深、林冲、武松等好汉上梁山前的个人经历；二、宋江在发配途中与各路好汉的奇遇以及最终上梁山的经历；三、宋江带领梁山进行的几场战役；四、原首领晁盖去世后，宋江确立梁山首领地位以及大聚义的故事；五、大聚义后与官军的战斗以及受招安；六、征服企图进犯的辽国；七、打败割据势力田虎、王庆；八、在江南与割据的方腊作战并死伤大半，全书在悲剧性且引人深思的氛围中结束。
3、主题探究（1）深刻揭示了农民起义的社会根源——“官逼民反”、“乱自上作”。
作品展示了北宋末年奸臣当道、政治腐败、民不聊生的社会现实。
作品具体刻画了高俅、蔡京、杨戬、童贯为首的封建官僚贪赃枉法、互相勾结、无恶不作，激起人民反抗的怒火。
“官逼民反”、“乱自上作”——这是起义的根本原因。
（2）歌颂农民起义英雄。
一百零八位头领个个都是勇武智慧、顶天立地的英雄，他们反抗黑暗的封建统治，对抗腐败的官府，劫富济贫，除暴安良，“替天行道，保境安民”。
北京中考必考名著推荐与阅读
北京中考必考名著推荐与阅读一、《水浒传》1、作品简介：《水浒传》又名《忠义水浒传》，是中国古代第一部反映农民起义的著名白话长篇小说。
现在一般认为应是元末明初的施耐庵所作。
全书以现实主义手法集中并多角度反映了封建社会一次农民革命从产生、发展到失败的整个过程。
其中逼上梁山和反抗官军两部分最为精彩。
作品最突出的艺术成就是对人物性格的成功刻画。
小说成功地塑造了一系列栩栩如生的人物形象，在文学史上具有极高的艺术价值。
仅一百单八将中，就有三十多人具有鲜明性格，而林冲、李逞、鲁智深、宋江、武松等最为鲜明。
另外，此书故事曲折动人，语言生动有力，其情节紧张，环环紧扣，如三打祝家庄、大破曾头市、三败高俅等战斗场面，绘声绘色，引人入胜。
2、主要情节内容：《鲁提辖拳打镇关西》在这一故事中，鲁提辖在全书中第一次出场，作品通过鲁提辖酒楼遇金氏父女，寻问啼哭的缘由，救助父女脱险，并三拳打死镇关西的精彩场面的描绘，生动而鲜活地向读者展现了鲁达的侠义性格和不朽的艺术形象。
《智取生辰纲》“智取生辰纲”讲述的是杨志押送生辰纲去往东京汴梁，在途中（黄泥冈）被晁盖、吴用等用计夺取的经过。
故事集中反应了蔡京、梁中书为代表的封建统治者与广大农民的矛盾，热情歌颂了起义农民的大智大勇与组织才能。
“智取生辰纲”是起义农民的集体行动，是梁山泊英雄聚义的开始。
自此，小说揭开了起义农民大规模联合反抗的序幕。
《林教头风雪山神庙》讲述林冲刺配沧州后，管理天王堂、草料场，又一次被陆虞侯陷害，最终逼得他走投无路，不得不走上杀人报仇的道路。
表现了林冲在封建统治者一逼、再逼、逼得无路可走的情况下，终于由逆来顺受、委曲求全到拔刀而起怒杀仇敌，走向反抗的道路，表现林冲由忍辱负重到奋起反抗的思想发展过程。
3、主要人物及形象：①姓名：宋江绰号：及时雨性格特点：为人仗义、善于用人，但总想被招安。
相关情节：私放晁盖、怒杀阎婆惜、浔阳楼题反诗人物简介：宋江原为山东郓城县一刀笔小吏，字公明，绰号呼保义。
人教版八年级语文上册名著推荐与阅读朝花夕拾优秀教案
人教版八年级语文上册名著推荐与阅读《朝花夕拾》优秀教案【本课教学目标】一、继续指导学生提高读整本书的能力；引导学生用粗读和细读相结合的方式，了解全书的内容，熟悉出色片断；二、了解作品诞生的文化历史背景，帮忙学生明白得作品内容。
3、了解作品的要紧内容，并能够对重要的作品作深切的了解。
4、在一系列实践活动中进展学生多向思维的能力，提高其语言综合素养。
【教学重点及难点】一、培育学生阅读的爱好，提高学生阅读的能力。
二、教会学生一些阅读的方式；3、引导学生在对人物进行分析的同时引申到对社会、人一辈子的深切思索；【课时安排】二课时【教学步骤】第一课时（一）教学预备时期1.师方面：搜集资料，编写课件脚本，制作课件，制作与课文有关的片段；从网上下载视频，帮忙学生了解鲁迅2.生方面：布置预习课文，利用课外时刻到阅览室读《朝花夕拾》这部书，了解本书的写作背景和全书内容。
（二）教学进程一、培育爱好提高能力1. 简练的导入2. 学生自由发言：说说自己的念书方式和念书的感受。
3．教师点拨：念书三功：“诵”“疑”“评”。
二、走近鲁迅了解创作风格（视频）一、以小组为单位，交流作者生平。
2．了解作者的其他作品。
作者简介：鲁迅（１８８１—１９３６），中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，文学运动的奠基人。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，身世于破落的封建家庭。
鲁迅的一生，对中国的文化事业作出了庞大的奉献；他领导和支持了“未名社”、“朝花社”等进步的文学集体；主编了《国民新报副刊》、《莽原》、《奔流》、《萌芽》、《译文》等文艺期刊；热忱关切、踊跃培育青年作者；大力翻译外国进步的文学作品和介绍国内外闻名的绘画、木刻；搜集、研究、整理了大量古典文学，批判地继承了祖国古代文化遗产，编著《中国小说史略》、《汉文学史纲要》、《唐宋传奇集》、《小说旧闻钞》等等。
三、深切文本了解背景本书为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。
前五篇写于北京，后五篇写于厦门。
苏教版初中语文“名著推荐与阅读”教学
苏教版初中语文“名著推荐与阅读”教学刍议摘要：在新一轮基础教育语文课程改革中，苏教版初中语文“名著推荐与阅读”的教学成为一种创新。
如何把“名著推荐与阅读”板块教学的实效突出，进行了两大方面的尝试。
首先从理论上进行追本溯源，其次从实践中探索方法，让学生在阅读背景中、在深化领悟中、在观看影视中、在复述情节中、在个性解读中，思维得到发展，掌握一些语文学习的方法，增强语文的应用能力，培养了审美能力和探究能力。
关键词：名著推荐与阅读；领悟评价；个性解读；独到批注“名著推荐与阅读”学习板块是苏教版语文教材的一个创新之处，它从学生的阅读需求出发，选择了多部优秀的古今中外优秀作品，内容丰富，视野开阔，为学生提供了一个良好的阅读平台。
但是这一板块的设计也大都是理论阐述多，具体指导少。
其实这个板块有着和其他普通课文、专题等不一样的特点。
总结下来，有以下几个方面的特点：首先，教学容量非常大。
教材中推荐的每一部作品的字数都很多，如果全部让学生课下阅读，学习效果不好检查，要求容易落空；如果课堂上让学生阅读，教学时间实在不够。
其次，考查要点比较多。
由于内容丰富，名著名篇的写作背景、人物形象、思想倾向等知识点更是千头万绪。
第三，学生重视程度低。
由于学习时间比较紧张，在实际教学中，学生很少有专门的时间来阅读名著。
久而久之，学生对其也就不太重视了。
第四，课堂教学时间紧。
对于老师来说，就《语文课程标准》上的要求，一个初中生毕业时，必须要有400万字的阅读量，而在实际教学过程中，是打了相当大的折扣的。
那么，在这样的现实情况下，如何寻求“名著推荐与阅读”教学的突破呢？为此，笔者作了一些有益的尝试。
现将我的体会和做法小结如下，仅供参考。
一、理论上找寻依据《全日制义务教育初中语文课程标准（实验稿）》中关于“名著推荐与阅读”教学的要求是这样的：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
名著推荐与阅读《朝花夕拾》
他产生了
的想法，决心回国用笔拯救国民的
精神麻。木
弃医从文
温馨的回忆 理性的批判
离开故乡是躲避流言和中伤（走吧，去哪儿？去新式学堂） 起初选择无需学费的南京水师学堂，因为感到“不合适”和 “乌烟瘴气”；（离开吧，去哪儿？） 随后选择矿路学堂，在这里最喜欢读《天演论》，首次知道了 赫胥黎、苏格拉底、柏拉图等人的思想，又因学堂的一无所能， 深感洋务派办学的无能，（还是离开吧，去哪儿？）
再读《朝花夕拾》吧！
现在说起我仇猫的原因来，自己觉得是理由充足，而且光明正大
的。一、它的性情就和别的猛兽不同，凡捕食雀、鼠，总不肯一口咬 死，定要尽情玩弄，放走，又捉住，捉住，又放走，直待自己玩厌了， 这才吃下去，颇与人们的幸灾乐祸，慢慢地折磨弱者的坏脾气相同。 二、它不是和狮虎同族的么？可是有这么一副媚态！但这也许是限于 天分之故罢，假使它的身材比大十倍，那就真不知道它所取的是怎么 一种态度。
隐鼠之死
阿长给我买《山海 经》
看五猖会前被父亲 要求背诵《鉴略》
父亲的病被“名医” 耽误离开人世
……
我的阿长，我的《山海经》
温馨的回忆 理性的批判
如果你生活在那个时代，你家也很阔气，你的父母
要给你找个保姆，你愿意雇佣长妈妈吗？请依据《阿长与 〈山海经〉 》中的具体内容阐述理由。
切切察察、唠唠叨叨，
——《猫﹒狗﹒鼠》 “我这样用药还会不大见效，”有一回陈莲河先生又说，“我想， 可以请人看一看，可有什么冤愆（qiān)……。医能医病，不能医命，对 不对？自然，这也许是前世的事……。” 我的父亲沉思了一会，摇摇头。 凡国手，都能够起死回生的，我们走过医生的门前，常可以看见
这样的扁额。现在是让步一点了，连医生自己也说道：“西医长于外 科，中医长于内科。”但是S城那时不但没有西医，并且谁也还没有想 到天下有所谓西医，因此无论什么，都只能由轩辕岐伯的嫡派门徒包 办。轩辕时候是巫医不分的，所以直到现在，他的门徒就还见鬼，而 且觉得“舌乃心之灵苗”。
苏教版九年级语文下册《名著推荐与阅读《朝花夕拾》评课稿
苏教版九年级语文下册《名著推荐与阅读《朝花夕拾》评课稿一、引言《朝花夕拾》是鲁迅先生的散文集，被誉为中国现代散文的开山之作。
在九年级语文课程中，对于学生来说，深入了解和阅读这本名著具有重要的意义。
本文旨在通过评课稿的形式，介绍《朝花夕拾》的阅读推荐和教学策略，帮助教师更好地开展相关的教学活动。
二、名著推荐2.1 名著背景《朝花夕拾》是鲁迅先生于1928年至1935年间陆续创作的散文集，共分为三辑。
它通过鲁迅先生自己的亲身经历和观察，描绘了晚清以来社会变迁的种种情形，充分展现了鲁迅先生的思想观点和文学才华。
2.2 名著亮点《朝花夕拾》以其独特的写作风格和深刻的反思被广泛认可。
其中的散文作品包含了丰富的主题，涵盖了社会、人生、艺术等多个层面。
通过对于人性的观察和思考，鲁迅先生展示了他对于社会现实的犀利剖析和深沉思考。
2.3 阅读推荐《朝花夕拾》应作为九年级语文下册阅读的重点名著之一推荐给学生。
在阅读这本名著时，学生可以通过以下几个方面进行深入的思考和探索：2.3.1 社会问题观察通过阅读《朝花夕拾》，学生可以观察和思考作品中揭示的社会问题。
例如，鲁迅先生在其中提及了封建社会的黑暗和社会的不公平现象。
学生可以通过分析作品中的细节和事件，深入思考这些问题对于当时社会的影响以及与现今社会的对比。
2.3.2 文学风格欣赏《朝花夕拾》以其独特的文学风格闻名。
学生可以通过阅读和欣赏鲁迅先生的散文，体会他的写作技巧和表达方式。
例如，他善于运用夸张和讽刺的手法，通过凝练的语言揭示社会问题。
学生可以选取一些具有代表性的段落进行分析，进一步理解鲁迅先生的文学风格。
2.3.3 文学思想理解阅读《朝花夕拾》还有助于学生理解鲁迅先生的文学思想。
他以独特的角度看待社会和人性，并通过作品中的细节和形象表达了自己的思考。
学生在阅读过程中可以思考鲁迅先生想要传达的主题和观点，并与现实生活进行对比。
三、教学策略3.1 前期准备在开展《朝花夕拾》阅读教学之前，教师需要进行明确的教学目标和教学准备工作。
苏教版七年级语文下册《名著推荐与阅读《西游记》评课稿
苏教版七年级语文下册《名著推荐与阅读《西游记》评课稿一. 引言《西游记》是中国古代四大名著之一，是明代小说家吴承恩创作的一部长篇小说。
该书以唐僧师徒四人历经种种困难，最终成功取得真经而成佛的故事为主线，以丰富的想象力和幽默的段落，成为了中国文学经典之一。
在教学中，推荐《西游记》可以激发学生对于古代文化的兴趣，提升其阅读能力和文学素养。
本文将从以下几个方面分析苏教版七年级语文下册《名著推荐与阅读《西游记》》这一课程设计的优点和亮点。
二. 课程设计的目标苏教版七年级语文下册《名著推荐与阅读《西游记》》这一课程设计的目标如下：1.激发学生对古代文学的兴趣，培养学生对文化的认同感。
2.提升学生的阅读能力和理解能力，培养学生良好的阅读习惯。
3.引导学生通过阅读书籍体验传统文化的魅力，培养综合素养。
三. 课程设计的特点苏教版七年级语文下册《名著推荐与阅读《西游记》》的课程设计具有如下特点：1.多元化的教学内容：课程设计中充分利用了《西游记》中的丰富故事情节和人物形象，通过阅读与讨论，让学生全面了解这部古代名著的内涵。
2.高度互动性：课程设计充分考虑了学生的参与度，设置了多种形式的教学活动，如小组合作讨论、角色扮演和课堂展示等，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.渗透传统文化：通过教学活动，课程设计引导学生搜集了解中国古代文化，提升学生对传统文化的认知和理解。
4.引导学生独立思考：课程设计中设置了开放性问题的讨论环节，引导学生进行独立思考和探索，培养其批判性思维和创造性思维。
四. 课程结构与教学内容1. 第一课时：《西游记》的产生与发展本课时通过对《西游记》的创作背景和发展历程进行介绍，让学生了解到《西游记》是中国古代文学的珍品，并培养学生对古代文学的兴趣。
教学内容包括：•古代小说的发展历程简介；•《西游记》的创作背景和作者简介；•《西游记》的主要故事情节介绍。
2. 第二课时：《西游记》中的人物形象本课时通过介绍《西游记》中的主要人物，让学生了解每个人物的特点和形象，培养学生对人物形象的感知和理解能力。
名著推荐与阅读汤姆索亚历险记
名著推荐与阅读《汤姆索亚历险记》预习提示1、提前一至两个月布置学生阅读《汤姆·索亚历险记》全书，引导学生采用略读方法，了解全书内容，复述故事情节，理清线索等。
2、用自己的语言描述汤姆·索亚这个人物形象,完成至少200字的短文.（要求概括其性格特点或品质，并要以事例为辅助）3、为汤姆索亚画张像,画出他最有代表性的表情、动作并能表演出来.4、选原著中合适的一段编成小剧本,要有角色对话和旁白.5、有条件的同学还可看同名影片。
【教学目标】1、进一步提高学生读整本书的能力；2、引导学生用略读和精读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片断；3、启发学生能扼要分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的领悟；4、引导学生初步了解外国小说的一些艺术手法；5、在一系列实践活动中发展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养。
【教学重点及难点】1、教会学生略读和精读的方法；2、由对人物的分析进而引申到对社会、人生作深刻的思索；3、马克·吐温独特的艺术手法。
【教学用具】：多媒体【教学时数】二课时【教学环节】第一课时（预习课）师生共同设计自学提纲（一）了解内容方法指导：1、用略读和精读相结合的方法，了解全书的内容，如：作者、小说背景、情节、人物等。
2、熟悉精彩片断并用艺术的手法表现出来。
如：复述情节、记者采访、课本剧等。
（二）分析人物方法指导：1、通过人物的动作、语言、心理、肖像分析人物形象。
2、采用词语堆砌的方法，如：汤姆索亚是一个、、的人。
（三）艺术手法方法指导：小说常用的艺术手法有：设置悬念、幽默讽刺、欲扬先抑、描写、抒情、议论、说明、对话、比喻、夸张、象征、变形、烘托、渲染、对比、反衬、伏笔、暗示、双关、拟人等。
（四）、思考交流以小组为单位，讨论下列问题（或解决自己在阅读过程中发现的问题）：1、作者为什么要塑造汤姆·索亚这个艺术形象？2、你觉得汤姆·索亚是一个什么样的孩子？你是否赞同他的言谈举止？为什么？3、联系全书说说汤姆·索亚为什么向往“海盗”生活？4、你希望经历汤姆那样的历险生活吗？5、…………6、…………（五）、拓展延伸1、组内组织题为“成长的烦恼”的讨论会，交换各自阅读的感想，从书中主人公的生活遭遇联系自己的生活状态，表达自己作为一个儿童正常的心情和欲望，然后写一段不少于200字的习作。
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索普初中 七年级语文学科讲学稿(二备稿) 主备： 行政审核： 编号（ 26 ）
- - 1 名著推荐与阅读
班级_________ 姓名_________
第二课时
【学习目标】
能通过故事情节分析小说中的主要人物汤姆的特点。
【课堂学习】
一、交流“课后作业”。
着重体会三个选段中有关景物、环境的描写对表现汤姆心理活动的微妙变化有何好处？请结合选段举例说说。
第一个选段中的景物描写渲染了汤姆寂寞、孤独、忧郁的心境。
第二个选段的景物描写烘托出汤姆自由快乐的心情。
第三个选段中的环境描写衬托出当时汤姆的恐惧、失望等心情。
二、学会通过故事情节分析人物特点的方法。
1． 结合“课后作业”了解表现人物特点的常用词语。
2． 结合故事情节认识汤姆。
【达标检测】
汤姆是个 的孩子，我是从文中 情节中看出来的。
【归纳总结】
分析小说人物特点的方法。
【作业布置】。