六年级语文上册 古诗二首 2教案 长春版
古诗二首
教学目标：
1.有感情朗读并背诵课文。
2.体会诗中所蕴含的情感，想想使中所描绘的画面。
3.品读体会课文，了解并学习作者表达、抒发情感的方法。
4.理解诗句含义，体会诗人所表达的思想感情。
教学重点：
1.有感情朗读并背诵课文。
2.品读体会课文，了解并学习作者表达、抒发情感的方法。
基础知识：
正音字：
羌（qiāng）闺（guī）鼙（pí）驿（yì）
多音字：
háng（银行） sè（颜色）
行色
xíng（行人） shǎi（掉色）
课时安排：
2课时
教学准备：
幻灯片
教学过程：
第一课时
一、走近作者
1.组织交流作者的资料
（板书课题及作者）王昌龄的诗歌创作。
王昌龄工七绝，堪与李白争胜。
清人叶燮《原诗》云：“七言绝句，古今推李白、王昌龄。
李俊爽，王含蓄。
”王昌龄的诗歌有边塞诗，宫怨、闺情诗，送别诗等。
其边塞诗讲究立意构思，风格苍凉悲壮，清刚劲健，带有透视历史的厚重感；宫怨、闺情诗善于细节描写、心理刻划和艺术概括。
总体来看，王昌龄的诗意境高远而情致深长，语言婉曲含蓄，风格偏于清逸明丽，缠绵婉转。
2.教师出示幻灯片
二、练习朗读课文
1.组间巡视，随机指导。
2.组织学生进行朗读汇报（指名读、同桌间合作读、齐读）
三、指导学生理解古诗的大概意思
1.组织学生通过查字典和联系上下文来理解古诗的意思。
2.引导学生思考:这段话主要讲的是什么？
3.组织学生小组讨论：作者怎样把自己的意思讲清楚的？
学生小组讨论并汇报
《从军行》组诗是王昌龄采用乐府旧题写的边塞诗，共有七首。
这一首，刻画了边疆戍卒怀乡思亲的深挚感情。
这首小诗，笔法简洁而富蕴意，写法上很有特色。
诗人巧妙地处理了叙事与抒情的关系。
前三句叙事，描写环境，采用了层层深入、反复渲染的手法，创造气氛，为第四句抒情做铺垫，突出了抒情句的地位，使抒情句显得格外警拔有力。
“烽火城西”，一下子就点明了这是在青海烽火城西的瞭望台上。
荒寂的原野，四顾苍茫，只有这座百尺高楼，这种环境很容易引起……王昌龄善于运用层层深入的手法，反复渲染环境气氛，为突出主题而服务。
诗歌由背景写到人物，由所见写到所闻，由外在行动写到内心世界，层转层深。
正如陆时雍所言：“昌龄作绝句往往襞积其意，故觉其情之深长，而辞之饱决也。
法不与众同。
四、指导品读课文，让学生体会着读一读
1.学生有感情读课文
2.个人读-自愿读-齐读
五、指导学生背诵
1.学生默背，准备参加比赛
2.全班一齐背诵
六、课外延伸
教师用幻灯出示，组织学生阅读积累
第二课时
一、复习巩固
组织学生背诵《从军行》。
二、学习新课
1.导语：出声地读一读古诗《送李判官之润州行营》，看一看这一次你又感受到什么？组织学生汇报针对这首古诗你都了解了什么？（教师相映出示幻灯）
2.组织学生体会着读一读
3.同桌之间用自己的话说一说诗的大意
4.你们还有哪些地方讲不通。
润州：州名，在今江苏镇江市。
行营：主将出征驻扎之地。
事鼓鼙：从事军务。
金陵：一般指今江苏省南京市，但唐时把润州也称为金陵，这里即指润州。
楚：古代楚国，现代的湖北、湖南、江西、安徽等地。
5.教师幻灯出示有关典故的资料
6.小组内讨论诗的大意
7.组织学生有感情朗读（感情激昂、充满豪情）
8.组织学生背诵。
三、作业
预习下一课（自学生字、读通古诗、查阅资料）。
2017-2018年长春版小学六年级语文上册《古诗二首》精品学案第二课时
《古诗二首》学案——第二课时一、学习目标1．有感情朗读并背诵课文。
2．体会诗中所蕴含的情感，想想使中所描绘的画面。
二、学习过程使用“手机”录音，分享给全部同学。
（一）自主预习我达标1.走近作者，刘长卿(约726 —约786)，字______，______代诗人。
德宗建中年间，官终随州刺史，世称刘随州。
刘长卿工于诗，长于五言，自称“______”。
《骚坛秘语》有谓：刘长卿最得骚人之兴，专主情景。
名作《逢雪宿芙蓉山主人》入选中国全日制学校教材。
2.我会读送李判官之润州行营万里/辞家/事鼓鼙，金陵/驿路/楚云西。
江春/不肯/留行客，草色/青青/送马蹄。
（二）自主探究我深思初读,逐句理解诗句的意思1.自读。
2.借助工具书理解重点词语。
辞事鼓鼙驿路楚江春留青青送3.“江春/不肯/留行客，草色/青青/送马蹄。
”描绘了怎样的情感？_________________________________________________________________ ____（三）合作交流我快乐1.“万里辞家”是什么意思？运用了怎样的修辞手法？这样写的作用？___________________________________________________________2.“楚云西”这样表达的好处？___________________________________________________________3. 最后一句修辞手法？作用？___________________________________________________________（四）达标检测我必胜1.按要求写诗句。
(1)《从军行》中，画龙点睛的一句是：_________。
(2)《送李判官之润州行营》中，表现了男儿从军的豪壮气势的诗句是：_____________________________________2.根据课文回答问题。
小学六年级语文古诗二首 教案(1)
第一单元乐趣古诗二首教学目标1．学习本课11个生字；2．背诵并默写两首古诗；3．能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣；4．感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。
学习目标.1.我能正确流利地朗读这首诗2.我能理解诗句，并用自己的话说说诗句的意思。
3.我正确默写诗歌。
教学重点1．背诵并默写两首古诗；2．能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣；教学难点能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣课时安排两课时教法讲、读、思、议学法质疑、小组合作讨论教学具准备小黑板教学过程第一课时一、导入同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。
介绍作者。
（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。
其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。
著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。
）二、释题并初步感知课文1．释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？2．教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？3．指名试读全诗，引导回答上面问题。
三、学习诗文内容：第一首1．自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。
2．小组讨论。
3．全班交流。
①昼：白天。
②耘：除草。
③耘田：在田里除草。
④绩麻：把麻搓成线。
⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。
⑤未解：不懂。
⑦供：参加。
⑧耕织：耕田织布。
⑨傍：靠近。
⑩桑阴：桑树下。
4．引导学生试着解释全诗：白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。
幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！5．请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）引导学生观察图画、描述画面内容。
古诗二首2导学案.doc
课题古诗二首学课型主体课文官课时 2具学习目标知识与能力学生自学课文，理解古诗内容，了解自然界中大海的壮阔，西湖的美丽。
有感情朗读古诗，背诵古诗，提高学生审美鉴赏能力和创新意识。
过程与方法理解重点词句，感悟古诗所表达的思想感情。
学习作者的写作方法；通过写景揭示深刻的道理，表达自己豁达的胸襟。
引导学生学习课外古诗，扩大阅读量。
情感态度与价值观通过对古诗的反复吟诵，品味古诗的语言美和情感美，与作者共鸣，产生热爱生活的美好情感。
重点分析激发学生学习兴趣，体会诗句的美感，理解诗意。
产生热爱大自然，热爱生活的美好情感。
难点分析引导学生由景展开联想，培养学生善于思考的习惯，渗透学习作者用描写景物或事物表达自己要说明的道理这种写作手法。
资料链接本课有《浪淘沙》和《初晴后雨》两篇古诗。
第一首作者是白居易，诗中语言奔放，颇有气势，生动地再现了波涛汹涌、辽阔壮观的大海景象，以及作者观后产生的联想。
第二首是苏轼的作品，作者用细腻的笔触，描写了宁静素雅、美轮美奂的杭州西湖的景致。
学习导学案导学评价第一课时课时目标1、通过自学，大体理解诗意；2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。
3、使学生感受到大自然的美，体会作者对雄伟自然的赞美之情。
4、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
导入师：我们已经学习了很多古诗，还记得吗？谁能背一背给同学们听听？师：学过的诗都记住了，很好。
我国古代出了许多诗人，他们写了很多诗，这些诗有很美的意境，今天，我们再来学两首新诗。
（板题）回顾知新预习板块收集白居易的诗导学板块一、诵读展示学生按要求自学《浪淘沙》默读《浪淘沙》。
把不懂的字词划出来，并提出不懂的问题（一）让学生按要求自学《浪淘沙》。
1.默读《浪淘沙》。
2.把不懂的字词划出来，并提出不懂的问题。
3.《浪淘沙》写的是哪里的景色？景色是什么样的？二、理解诗意（1）自由读读这首诗，看看这首诗是写什么的？你有哪些地方读不懂（2）谁会解释这些词？动动脑筋，查查字典，试着理解前两句意思。
小学语文 六年级上册教案 古诗二首 (2)
1、抓住重点句子来理解。
“秦时明月汉时关‛”猜测：
作者是想说：
（1）在边塞看到了秦代的明月，汉代的边关。
（2）在边塞看到了秦汉时的明月，秦汉时的边关。
（3）在这边塞上，明月还是那秦汉时的明月，边关还是那秦汉时的边关。
2、在小组中边起来说说诗意，集体交流。
3、体会诗的意境。
（l）读了这首诗你有什么感受？（古代战乱不断发生，百姓苦不堪言；盼望能有飞将军重出，救百姓于水火；这首诗意境深远，言少意多。）
道逢乡里人，‘家中有阿谁？’
主人公的思想脉络由六十五年的征战生活进入邈邈旷野、漫漫古道，对亲人家园的现状由茫然无际的想象到急切的、盼知又怕知的询问，读者由开头两句诗展开的遐想的翅翼也在主人公焦急的劈头问话声中收束。
一句“家中有阿谁”的追问，推出了作品的聚光点——家。“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”，六十五年了，岂敢奢望阖家无恙、亲人健在？能有一二幸存者已是不幸中之万幸了。所以他只问，家中还有谁侥幸苟活人世呢？
十五从军征： 兵役的残酷
（有家归不得） 无限的凄凉 封建兵役制度给劳动人民造成的苦难
八十始得归: 不尽的悲哀 （归来却无家）
出塞
秦时明月汉时关，万里长征人未还。——历史悲剧
│ │ │
_________________
时空交织
│
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。——共同愿望
│
其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
教学重点
深入理解诗句含义，体会诗歌的艺术境界。
教学难点
理解战争给人民带来的灾难和不幸，加强对和平生活的热爱。
教具及多媒体应用
电子白板、PPT课件
教 学 过 程
教学环节
教学内容及师生活动
长春版六年级语文上册教案-古诗二首2
古诗二首教学目标：1.有感情朗读并背诵课文。
2.体会诗中所蕴含的情感，想想使中所描绘的画面。
3.品读体会课文，了解并学习作者表达、抒发情感的方法。
4.理解诗句含义，体会诗人所表达的思想感情。
教学重点：1.有感情朗读并背诵课文。
2.品读体会课文，了解并学习作者表达、抒发情感的方法。
基础知识：正音字：羌（qiāng）闺（guī）鼙（pí）驿（yì）多音字：háng（银行） sè（颜色）行色xíng（行人） shǎi（掉色）课时安排：2课时教学准备：幻灯片教学过程：第一课时一、走近作者1.组织交流作者的资料（板书课题及作者）王昌龄的诗歌创作。
王昌龄工七绝，堪与李白争胜。
清人叶燮《原诗》云：“七言绝句，古今推李白、王昌龄。
李俊爽，王含蓄。
”王昌龄的诗歌有边塞诗，宫怨、闺情诗，送别诗等。
其边塞诗讲究立意构思，风格苍凉悲壮，清刚劲健，带有透视历史的厚重感；宫怨、闺情诗善于细节描写、心理刻划和艺术概括。
总体来看，王昌龄的诗意境高远而情致深长，语言婉曲含蓄，风格偏于清逸明丽，缠绵婉转。
2.教师出示幻灯片二、练习朗读课文1.组间巡视，随机指导。
2.组织学生进行朗读汇报（指名读、同桌间合作读、齐读）三、指导学生理解古诗的大概意思1.组织学生通过查字典和联系上下文来理解古诗的意思。
2.引导学生思考:这段话主要讲的是什么？3.组织学生小组讨论：作者怎样把自己的意思讲清楚的？学生小组讨论并汇报《从军行》组诗是王昌龄采用乐府旧题写的边塞诗，共有七首。
这一首，刻画了边疆戍卒怀乡思亲的深挚感情。
这首小诗，笔法简洁而富蕴意，写法上很有特色。
诗人巧妙地处理了叙事与抒情的关系。
前三句叙事，描写环境，采用了层层深入、反复渲染的手法，创造气氛，为第四句抒情做铺垫，突出了抒情句的地位，使抒情句显得格外警拔有力。
“烽火城西”，一下子就点明了这是在青海烽火城西的瞭望台上。
荒寂的原野，四顾苍茫，只有这座百尺高楼，这种环境很容易引起……王昌龄善于运用层层深入的手法，反复渲染环境气氛，为突出主题而服务。
六年级上语文教学参考-古诗二首长春版
10—2古诗二首教材分析《从军行》组诗是王昌龄采用乐府旧题写的边塞诗，共有七首。
这一首，刻画了边疆戍卒怀乡思亲的深挚感情。
《送李判官之润州行营》是一首很有特色的七绝送别小诗。
作者用恭维笔法，赞颂了对方远离家乡到江南从军报效国家之举。
教学目标1.认识并会写1个字。
2.有感情地朗读并背诵这两首诗。
3.结合相关资料及书下注释理解诗句的意思。
体会作者所表达的思想感情；了解古代信息传递的方式。
教学建议（一）教学准备课前布置预习任务，了解有关古诗的作者、诗句相关背景的资料，为理解两首古诗做准备。
可以在学习两首古诗之前来读一读“小链接”中《我国古代的信息传递》一文，对古代信息传递方式有一个初步的了解。
（二）教学过程1.识字与写字“闺”字的字形要与“闰”字加以区别。
2.朗读指导读诗要注意韵味，要注意体会诗人所要表达的思想感情。
所以在朗读前一定要有比较充分的理解过程。
《从军行》一诗，要注意体会诗人对战争的强烈不满：战士由于长年征战在外，不能与家人团聚的那种寂寥、悲苦的情怀；家中妻子独守闺房的那种无奈的愁绪。
《送李判官之润州行营》的感情基调则完全不同，通过记叙、描写李判官不远万里辞家到江南从事军务，以及沿途的美丽景色，赞美了他报效国家的义举。
诗歌的感情应是赞美的。
3.阅读教学《从军行》和《送李判官之润州行营》这两首诗被编写在“信息与生存”这一板块中，除了让学生理解古诗所表达的思想感情之外，还有一个重要意图就是让学生通过学习古诗，了解古代信息传递的方式：《从军行》主要体现了“烽火”这种在战场上所常用到的信息的传递方式；《送李判官之润州行营》则体现了古代的邮驿制度。
在学生充分体会诗句意思的基础上，对这两方面的情况要了解清楚。
《从军行》理解：烽火：又称烽燧，古代边防报警的两种信号。
边防线上隔一定距离修筑一座烽火台，备薪草、狼粪等可燃物于其上，发现敌人入侵，一台举火报警，则邻台亦相继举报，很快就可以传告全线守军。
白昼报警则燃烟，称为燔燧，因常用薪草及狼粪，故又称狼烟；夜晚则燃火，称为烽。
六年级教案古诗二首
六年级教案古诗二首六年级教案古诗二首古诗二首第一课时教学目的：1．了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚情感。
2．有感情地朗读《泊船瓜洲》，并会默写。
教学重点：能用自己的语言说出诗歌的意思。
教学难点：体会诗人描绘的意境，品味作者所表达的思想情感。
教学准备：诗人的有关资料。
教学过程：一、激趣导入。
一提起母亲，一提起家乡，我们倍感亲切。
今天我们一起来学习吟诵母亲和家乡的诗句。
二、整体感知，重点品析。
（一）一读，初读全诗，了解诗意。
1．出示诗题，简介作者。
通过预习，你知道《泊船瓜洲》的作者是谁吗？（1）这道诗的作者是北宋政治家王安石。
（2）简介王安石的资料。
4．小结学习方法：细读品诗句。
（三）三读，精读全诗，想象意境。
1．夜深人静，星光灿烂，诗人在月光下眺望江南会产生哪些联想和想像？心中会有哪些感受？2．学生扮演诗人，讲述想象到的情景。
3．小结学习方法：精读想诗境。
（四）四读，品读全诗，领悟诗情。
1．出示“泊船瓜洲”的图片，提问：大家认为诗人泊船瓜洲，在月光下眺望家乡江南，要表达怎样的情感？2．学生有感情地朗读全诗，体会诗情。
3．小结学习方法：品读悟诗情。
（五）五读，熟读全诗，练习背诵。
1．反复练习吟诵，注意音调、停顿，读出节奏韵味。
2．当堂练习背诵，并练习默写全诗。
3．小结学习方法：熟读能背诵。
三、总结全诗，扩展训练。
据说“春风又绿江南岸”中的“绿”字，作者在作诗过程中曾改过多次，请你想象，作者可能用过哪些字？为什么最后用“绿”字？四、作业1．总结古诗五读法。
2．预习《游子吟》。
第二课时教学目标：1．通过读诗句，理解诗中所表达的伟大的母爱。
2．学习生字，练习有感情地朗读、背诵古诗。
教学重点：能用自己的话说出每诗词的意思。
教学难点：体会诗人描绘的意境，品味作者所表达的思想情感。
教具准备：《游子吟》歌曲录音，课文中插图。
教学过程：一、导入新课。
1．在我们的生活中，有一种伟大而平凡的爱，这种爱无时无刻地萦绕在我们的周围。
【309教育网优选】小学语文长春版六年级上册《古诗二首》教学设计教案
《古诗二首》教学设计《从军行》刻画了边疆戍卒怀乡思亲的情景。
《送李判官之润州行营》是一首很有特色的七绝送别小诗。
作者用恭维笔法，赞颂了对方远离家乡到江南从军报效国家之举。
【知识与能力目标】有感情朗读并背诵课文。
【过程与方法目标】体会诗中所蕴含的情感，想想使中所描绘的画面。
【情感态度价值观目标】体会边疆戍卒怀乡思亲的真挚感情。
【教学重点】品读体会课文，了解并学习作者表达、抒发情感的方法。
【教学难点】品读体会课文，了解并学习作者表达、抒发情感的方法。
多媒体课件及图片。
从军行一、课文导入同学们，你们听说过“烽火戏诸侯”吗？你们知道烽火是做什么的吗？二、王昌龄简介王昌龄，字少伯，唐代长安人。
王昌龄工七绝，堪与李白争胜。
其边塞诗既多且好，尤其善于多方面表现征戍者的生活和内心世界，创造出一种独特的豪迈与悲壮、昂奋与凄怆相交融的深沉风格。
现存诗180余首，《出塞》《从军行》是他最有名的诗篇。
三、写作背景唐高宗调露、永隆年间，吐蕃、突厥曾多次侵扰甘肃一带，唐礼部尚书裴行俭奉命出师征讨。
王昌龄的《从军行》组诗就是描写其间边塞战士的。
诗词是采用乐府旧题写的边塞诗，共有七首。
全诗写士子从戎，征战边庭的过程和心情，从而表达了国家有事，匹夫有责的使命感和建功立业的豪迈情怀。
四、诗歌注释烽火：又称烽燧，古代边防报警的两种信号。
海：指青海湖。
羌笛：羌族竹制乐器。
关山月：乐府横吹曲名，内容多写戍边生活。
无那：即无奈。
金闺：古时称年轻女子的居室为闺房。
五、全诗翻译戍边的战士在黄昏时分，独自坐在边城城楼上，守望者西边的烽火台。
秋天的西风吹来，凉意袭人。
又吹起了羌笛曲《关山月》，这阵阵呜呜咽咽的笛声，就像家中的妻子在呼唤。
六、诗歌意象烽火城（重要的边防城镇，偏僻）黄昏（暮色思乡，淡淡哀愁）海风秋（悲秋情节，凄凉）羌笛（别离乡情，幽怨凄凉）关山月（关塞山川，距离远）七、诗歌总结这首小诗，笔法简洁而富蕴意，写法上很有特色。
诗人巧妙地处理了叙事与抒情的关系。
六年级上册语文教案-10.2古诗二首
解疑分享
说一说你的感受（可以抓住重点词句来谈、想象画面、通过朗读来体会）感受友人之间深厚情谊。
采用自己喜欢的方式来谈自己体会的情感及作者叙事与抒情相结合的表达方式（读一读、说一说、抓住重点谈一谈）教师及时点拨。
四
思维拓展
找几首送别诗，选择感兴趣的一首背一背。
搜集几首送别诗。
五
达末检测
在熟读的基础上，背诵《送李判官之润州行营》
学 生 学 习
教 师 导 学
二 次 备 课
一
问题质疑
借助注释，在书中写一写古诗的意思。画出不懂的词语及最能表现作品情感的词语。
出示学习目标
1.自由读古诗，借助注释和工具书，把握古诗的意思。
二
问题探究
弄懂词语的意思，了解每行诗的意思，抓住重点词语体会作品的情感。
小组交流：不懂的词语的意思及古诗的大意，抓住重点词语体会作品的情感。
三
解疑分享
说一说你的感受（可以抓住重点词句来谈、想象画面、通过朗读来体会）感受边疆戍卒怀乡思亲的深挚感情。
采（读一读、说一说、抓住重点谈一谈）教师及时点拨。
四
思维拓展
找王昌龄其他的几首《从军行》，选择感兴趣的一首背一背。
找王昌龄其他的几首《从军行》
背诵《送李判官之润州行营》
课后反思
长春版小语六上导学案
课 题
古诗从军行
周 节
13—4
编写者
目标设定
1.认识1个生字，会2个生字。
2.感情朗读，理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情，了解古代信息传递的方式。
3.感悟叙事与抒情的表达方法，喜欢古诗阅读。
重点难点
体会诗人表达的思想感情，了解古代信息传递的方式。
小学语文：第七单元《古诗二首》2教案(北师大版六年级上)
古诗二首教材分析《古诗二首》做为“战争”单元的起始课，有着十分重要的作用。
它以诗歌的形式向我们展示了“战争”的性质、特点以及给人民带来的深刻影响，有一种能够让学生走进“战争”本质的力量。
与此同时这两首诗也向我们展示了中国历史上的曾经的“战争”画面，并认识了由此产生的“兵役制”等残酷的制度，帮助学生更好地认识历史、了解“战争”。
《十五从军征》，是一首暴露封建社会不合理的兵役制度的汉代乐府民歌，反映了劳动人民在当时黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。
作品真实、深刻、令人感愤，催人泣下。
全诗写得既含蕴简洁，又深沉凝重，内容的取舍剪裁，结构的布置安排，都恰到好处，独具匠心，很好地收到了“意在言外”、主旨尽在言与不言中、意境深远、韵味绵长的艺术效果。
王昌龄这一首《出塞》，诗人以雄劲的笔触，对当时的边塞战争生活作了高度的艺术概括。
这首诗着重表现的是对敌人的蔑视，是对国家的忠诚，是一种勇往超前、无所畏惧的英雄主义气概。
这首诗由古到今，有深沉的历史感，场面辽阔，有宏大的空间感。
字里行间，充满了强烈的爱国精神和豪迈的英雄气概。
诗人通过对于时间和空间的意匠经营，以及把写景、叙事、抒情与议论紧密结合，在四句诗里熔铸了丰富复杂的思想感情，使诗的意境雄浑深远，既激动人心，又耐人寻味。
《十五从军征》这来自社会低层的民歌和《边塞》这著名边塞诗人的千古传唱的七绝，让学生在不同特色的诗歌表达中感受诗中传达的对战争的厌恶、对兵役制度的抨击，对保家卫国的满腔热忱以及对和平的渴望和向往；在教学过程中应注意从诗歌的内容和形式两方面着手理解；为学生学习本单元后面的文章奠定思想认识和情感态度的基础。
学生分析：学生在经过了五年的诗歌阅读和学习后，已经形成了一定的诗歌的学习方法和学习步骤，能通过资料和注释，以及对背景的了解对诗歌的大意进行自学理解。
作为小学高年级的诗歌教学应更多的检测学生应用学习方法进行理解的效果，并在此基础上培养学生对诗歌的鉴赏的兴趣和能力。