浅谈小学音乐教学对教师素质的要求
浅谈小学音乐教学
浅谈小学音乐教学小学音乐教育是培养学生音乐素养和音乐审美能力的重要环节，也是学生全面发展的重要组成部分。
通过音乐教育可以促进学生的情感、智力、审美能力以及团队合作等方面的发展。
在小学音乐教育中，教师需要根据学生的认知水平和学习特点，设计形式多样、内容丰富的教学活动，使学生在音乐学习中获得愉悦和成长。
一、小学音乐教学的目标和意义小学音乐教学的目标是培养学生的音乐素养和审美能力，让学生通过音乐学习，感受音乐的美，培养对美的感知力和鉴赏力。
通过音乐教学可以促进学生的情感发展，激发学生对音乐的兴趣和热爱，培养学生独立思考和创造的能力，提高学生的综合素质。
小学音乐教学的意义主要体现在以下几个方面：1. 促进学生的情感发展。
音乐是一种充满感情和情感的艺术形式，通过音乐教学可以激发学生的情感，培养学生的感情意识和情感表达能力，使学生在音乐学习中体验情感的表达和共鸣，提高学生的情感情绪管理能力。
2. 培养学生的审美能力。
音乐是一种艺术，通过音乐教学可以培养学生的审美情趣和审美能力，使学生在音乐学习中感受美的存在，提高对美的识别和鉴赏能力。
3. 促进学生的智力发展。
音乐教学可以促进学生的智力发展，提高学生的认知和思维能力，培养学生的创造性思维，促进学生的综合发展。
4. 培养学生的综合素质。
音乐教学不仅可以提高学生的音乐素养，还可以促进学生的团队合作能力、表达能力、观察力和学习动力等，提高学生的综合素质。
小学音乐教学的内容主要包括音乐基本知识、音乐欣赏和音乐表演三个方面。
在音乐基本知识的学习中，学生可以学习音乐的基本符号、音乐的基本节奏和音高等知识；在音乐欣赏方面，学生可以欣赏不同类型的音乐作品，感受音乐的美；在音乐表演方面，学生可以通过合唱、乐器演奏等形式参与音乐的表演，体验音乐的魅力。
在小学音乐教学中，教师可以采用多种方法和手段来进行教学，以激发学生的学习兴趣和潜能。
可以通过歌唱、游戏、故事等形式来引发学生的学习兴趣；可以通过音乐剧、合唱比赛等形式来培养学生的表演能力；可以通过音乐欣赏课、音乐作品分析等形式来提高学生的鉴赏能力。
浅谈小学音乐教学工作现状及优化建议
浅谈小学音乐教学工作现状及优化建议随着教育改革的推进，小学音乐教学工作正不断迈向更高的水平。
在现有的小学音乐教学工作中，也面临着一些问题与挑战。
本文将就小学音乐教学工作现状与优化建议进行讨论。
一、小学音乐教学工作现状1. 教材单一化小学音乐教材无疑是小学音乐教学中最重要的教学资源，其质量和数量直接影响小学音乐教学的效果。
近年来，小学音乐教材的数量虽然在不断增加，但多以相同风格和内容为主，缺乏创新和多样性，使得小学音乐教材显得单调而缺乏吸引力。
2. 教师教育水平不高教师是小学音乐教学工作的重要组成部分，是学生学习的草原和指路明灯。
但是，现实情况却是，许多小学音乐教师的教育水平相对较低，观念和能力有待提升。
教师的素质问题导致教学质量难以得到保障。
3. 教学环境欠缺小学音乐教学的环境大多不够优美和舒适，音乐教室设施单一，没有合适的音响设备和乐器等。
为音乐课堂带来很多不便，使得小学音乐教学难以实施。
二、小学音乐教学工作的优化建议1. 教材多样化小学音乐教学工作需要不断增加教材的多样性，提升教材的阅读性、趣味性。
丰富教材内容，结合当下儿童的生活和实际，让学生从不同的角度感受音乐的魅力，提高学生对音乐的兴趣和参与度。
2. 提升教师素质小学音乐教师需要提高教育教学水平，不断增加自身的音乐素养和教育教学技能，把专业知识和个人素质融合在一起，形成特色鲜明且具备高质量教学能力的小学音乐教师队伍。
3. 改善教学环境小学音乐教学环境的优化需要从教室设施、器材配备、场地布置以及音响设备等方面入手：对音乐教室进行改造，以满足音乐教学各种需求；增加适合小学生使用的乐器，提高学生对音乐器材的认识和运用能力；提供好的音响设备，确保音乐教学效果的质量。
总之，小学音乐教学工作是发展现代音乐文化，培养优秀音乐人才的重要阶段。
虽然教学工作面临诸多问题与挑战，但是，只要各方面齐心协力，合作努力，积极推进改革创新，就一定能够取得更加显著的成果，助力小学音乐教学工作跨越式发展。
基于新课标的中小学音乐教师核心素养建构及提升策略
｜ 艺术教育基于新课标的中小学音乐教师核心素养建构及提升策略□鲁娇/文新课程改革提出的核心思想是以学生为中心，注重学生的学习和发展，并强调教师应该是学生学习的指导者而不是传统意义上的灌输者。
这与传统音乐教育的教师授课模式相当不同，传统意义上的音乐教育主要以学生对音乐知识的学习和考试为主，而忽略了音乐教育对于学生品格、情感、意识等方面的培养。
新的课程改革的推进与实施，对中小学音乐教师提出了越来越高的要求，新课标对音乐教育的目标要求从“声音美、形态美、情感美、思想美”四个方面进行具体化，要求教师注重培养学生的审美情趣、情感体验和创造力等能力，同时注重音乐教育的社会性和多元性[1]。
因此，音乐教师的核心素养成为推进音乐教育改革的关键所在，对于推进音乐教育改革和促进学生全面发展具有重要作用，音乐教师应当不断提高自身素质，并尽力为新时期音乐教育事业的发展作出贡献。
基于此，本文以新课标为基础，提出对中小学音乐教师的核心素养进行建构和提升的策略，以期提高音乐教育的质量和水平。
1 中小学音乐教师核心素养概述1.1 基本概念、构成要素与内涵分析中小学音乐教师核心素养是指在音乐教育领域中能够满足课程标准要求和学生需求的教师基本素质和专业素养。
首先，教师需具备良好的音乐素养和技能以及高度的责任心和职业精神，不仅要掌握音乐基础知识，还要熟悉音乐历史、理论、欣赏和表演等方面的知识，以及音乐历史、理论、欣赏和表演等内容，能够对学生进行全面的音乐教育。
其次，要有扎实的音乐基础，具备音乐表演、创作和演唱等多方面的能力，能够掌握丰富的教材内容，对学生的实际情况进行教学设计和教学安排，并具有一定的教学能力和方法，能够进行理论研究和实践探索，并有效地组织、协调和管理学校和教学工作。
再次，教师应具备一定的心理素质，拥有情感共鸣和情感教育的能力，能够借助音乐的特殊语言和感受方式与学生进行良好的沟通和互动，引导学生感受音乐艺术，培养其音乐情感和音乐素养。
新课程标准下中小学音乐教师素质构建
通过阅读、研究和实践，不断更新自己的知识和 技能。
音乐教师的职业规划与未来展望
职业规划
音乐教师应根据自己的兴趣、特长和 职业目标，制定个性化的职业规划。
未来展望
随着新课程标准的实施和教育改革的 深入，音乐教师的职业发展前景广阔 ，将有更多机会和挑战。
06
结论与建议
研究结论
新课程标准对中小学音乐教师提出了 更高的要求，需要具备全面的专业素 养和教学能力。
音乐教师的能力要求
01
02
03
音乐技能
具备扎实的音乐基本功和 演奏、演唱能力。
教学能力
能够根据学生特点制定个 性化教学方案，灵活运用 教学方法和手段。
创新能力
能够根据时代发展更新教 学内容和方法，创新课堂 形式和活动。
音乐教育的教学方法与手段
教学方法
采用启发式、探究式、合 作式等多种教学方法，注 重学生的参与和体验。
新课程标准下中小学音乐教 师素质构建
汇报人： 2024-01-11
目录
• 引言 • 新课程标准下音乐教育的特点
与要求 • 中小学音乐教师的专业素养 • 中小学音乐教师的教育理念 • 中小学音乐教师的评价与发展 • 结论与建议
01
引言
背景与意义
背景
随着新课程标准的推行，中小学音乐教育在教学内容、方法和评价等方面都发 生了深刻变化，对音乐教师的素质提出了更高的要求。
教学能力方面，音乐教师需要掌握先 进的教育理念和教学方法，能够有效 地组织课堂教学，激发学生的学习兴 趣和创造力。
音乐教师的专业素养包括扎实的音乐 基础、丰富的音乐知识和技能，以及 良好的审美能力和艺术修养。
音乐教师还需要具备良好的沟通能力 和团队合作意识，能够与其他教师和 学生家长进行有效的沟通和合作。
浅谈小学音乐课堂如何培养学生核心素养
浅谈小学音乐课堂如何培养学生核心素养新课程背景下，核心素养成为推动小学教育事业深入发展的重要思想导向，同时也促使小学音乐呈现出全新的发展目标，要求教师要站在学生品质建设的层面，对现有音乐课程体系中包含的教学方法进行创新，让学生拥有良好的学习环境，为学生思维建设、能力养成提供一定的环境辅助支撑。
鉴于此，本文主要就在核心素养教学导向下，探究教师如何开展音乐课堂高效教学展开研究。
一、小学音乐课堂核心素养内涵分析核心素养是一种重要的指导思想，在小学阶段的音乐学科中，所囊括的思想要素具体体现在以下若干个方面，即文化底蕴、联想思维、审美思维、实践能力、情感体验、综合素养。
可以说，涉及到的能力培养范围比较广泛，从学生的思维到能力，再到素质的建设，是支撑音乐学科素质改革的核心思想。
在音乐课程教学活动深入开展的过程中，该思想所发挥的作用是无法替代的。
不仅能够完善现有的音乐课程体系，使其所具有的文化内涵，以及育人价值更加丰富。
同时，也能够改善现有的课堂环境，让学生产生学习的兴趣、动力以及深入探索的强烈热忱，对于保障学生的高效率学习，具有着重要的促进意义。
因此，在音乐活动实际开展的过程中，教师要积极贯彻核心素养，打造与众不同的音乐课堂。
二、小学音乐课堂核心素养培养策略分析（一）优化课程导入，丰富文化底蕴音乐虽然是一门艺术学科，但是同样蕴含着一定的文化内涵，是小学生必须掌握的知识要素，也是支撑其艺术思维建设的重要载体。
因此，在核心素养的教学导向下，教师需要立足于这一目标进行教学革新重点考虑，对课程导入环节进行优化。
将与音乐作品相关的，譬如词曲作者的简介，亦或者是音乐创作时期的社会背景，以及歌曲所要诠释的文化内涵等，通过资源之间的系统衔接与整合，有效地呈现给学生，让学生在导入环节便能够对课程需要掌握的内容，以及具体的学习目标进行有效的明晰，从而支撑其按照特定的方向，以及有效的思路引导，去学习课程知识。
比如说，教师在讲解“古诗新唱《梅花》”时，可以向学生渗透相关的文化素材，例如分别介绍作者王安石，以及时代背景，让学生对诗词内涵加深理解，增强情感感悟，并在此基础上进行探索古诗新唱的技巧和方法，提高学生整体学习效能。
核心素养背景下音乐教师的能力结构
核心素养背景下音乐教师的能力结构摘要：在提倡素质教育的教学改革背景之下，音乐教育是素质教育的一个重要方面，而教师的素质对学生的身心发展和教师自身发展有着直接的影响。
了解新形式下的音乐教师应该具备的能力和素质，从而在工作和学习中不断完善能力结构，提高自身素质，是广大音乐教育者肩负的神圣使命。
关键词：音乐教师能力；精神素养；专业素养音乐是一门技能性较强的学科。
新课程改革明确指出：未来的中学音乐教师必须具备扎实的音乐基本理论知识，具有较高的音乐鉴赏知识，具有较广的音乐史学方面的知识，并且在这方面必须具备可持续性发展的能力。
具备扎实的专业理论知识，是适应现代音乐教育发展的坚实基础，保障音乐教学中各种音乐活动的基本需要。
在音乐教师实施新课程教学中，对教师提出了更高的要求，音乐教师的职能是利用学校这个载体，通过音乐这一最具普遍性和感染力的艺术形式，去引导学生参与音乐审美的实践活动，感受和认识音乐艺术的魅力，体验音乐审美的情感，从而达到体验、感悟人生的真谛，激发对美好未来的憧憬。
在音乐教师的多种能力中，其中扎实的音乐技能和较强的教学能力是重中之重，它对审视一个教师能力的高低起着重要的作用[1]。
在课程改革的大潮中，教师面临许多新情况、新问题。
如何将课程理念落实在具体的教学实践中，如何用教学实践去验证课程标准的指导思想，这些问题是现代教师面临的严峻挑战。
随着音乐新课程的发展，小学音乐教师传统的教学能力如唱歌、弹琴、舞蹈、视谱、创作、指挥等已不能完全满足教学的需要，音乐新课程改革对小学音乐教师的能力提出了更高的要求。
那么，在新课程下，小学音乐教师除了具备传统要求的能力外，还应具备哪些素质呢？根据多年的教学实践经验，笔者认为，在新时期要适应社会和教育发展的要求，音乐教师还要具备以下几方面的素质：一、较强的心理素质教师职业劳动的对象、任务、手段等十分复杂，新时期赋予教师特殊的历史使命和重任，这就对教师心理素质提出了更高的要求。
浅谈小学音乐教学中核心素养的培养思考
浅谈小学音乐教学中核心素养的培养思考摘要：当前，在素质教育背景下，社会对小学音乐教学越来越重视。
现阶段学生学习情况与课堂教学现状，对教师提出了新的教学要求。
小学音乐课程是培养学生审美，陶冶学生情操的重要途径，在社会不断发展的今天，小学音乐教学的作用逐渐被关注，音乐也被各位学生所喜爱。
在实际教学中，教师不仅要传授学生音乐基础知识，提升学生学习能力，还要重视核心素养的培养，并在此基础上运用有效教学手段提高学生的参与度。
关键词：小学音乐；教学策略；核心素养引言小学音乐教学是素质教育的重要环节，教学计划与教学目标应围绕提高学生参与度来开展与实施。
因此，在今后的教学中，教师要全面深化教学改革，并将其落到实际教学中，改变枯燥单一的教学方法和死板的教学模式，密切围绕小学生年龄特点和兴趣爱好开展教学活动，从而激发他们的学习兴趣，使他们积极参与到课堂教学中，在学习中促使核心素养的有效提升。
此外，学生参与度的增强对提高课堂教学质量与教学效率有着重要的促进作用。
一、从目标出发改变课堂教学理念传统的音乐教学一般都是教师作为教学的主体，负责对知识的讲授，学生被动接收，学生的主体地位没有得到认可。
一味地知识输入而忽略了音乐素养和综合实践能力的形成是传统音乐教学的弊端。
应新课标改革的要求，音乐教学中加强对学生综合能力的培养以及对学生人格的塑造就是提高学生的音乐核心素养，培养学生的音乐体验和审美能力。
这就要求教师转变教学理念，创新教学方式，发挥学生的主体性，提高其学习兴趣和自主学习的能力，从而培养其健全的人格。
教师应当明确教学的目标是培养学生音乐核心素养，严格按照目标制定教学计划，在课堂中不断渗透核心素养，不断加强对学生综合素质的培养。
课堂教学中，教师要勇于寻求创新，从学生的兴趣入手，采用多种教学方式，让学生感受到音乐的强大作用，在音乐中寻找美、发现美。
教师要突破教材的限制，摒弃传统的教学套路，制定适应新时代，促进学生更好发展的教学计划，并根据不同学生的个人情况，做到因材施教，发挥每一个学生的个性同时保持集体的和谐，使每个学生都有享受美、体验美的机会。
小学教师工作的总结6篇
小学教师工作的总结6篇小学教师工作的总结篇1我是一名小学音乐教师。
我校紧紧围绕热爱教育、热爱学校、热爱学生。
全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，全面提高教育教学质量。
让社会满意、让家长放心、让学生成才。
下面就我校开展师德师风教育活动的心得体会浅谈如下：一、确立师德师风教育活动奋斗目标思想素质方面:牢固树立为人民服务的信念,大力提倡热爱学生、爱岗敬业、务实创新、敢于奉献等职业精神。
业务能力方面:认真备课上课,指导学生全面、系统、准确地掌握所学知识，努力掌握现代教育方法和教学手段,提高教书育人的能力和水平。
教学行为方面：不得体罚或变相体罚、谩骂和歧视学生。
要以发展的眼光看待学生，对学习有困难的学生应无偿辅导，不得搞有偿家教，不得收受家长钱物,不求家长办私事。
师表形象方面：仪表朴素、整洁、端庄、高雅，不在学生面前吸烟，不在工作时间喝酒，不在上课时间打手机、会客。
二、抓好师德教育四个环节。
制定活动方案，召开师德师风教育活动动员大会，宣布我校师德建设实施细则和学习内容，以及奖惩办法。
利用广播、校报、宣传栏、黑板报等形式加强宣传，把师德建设活动做为一件大事抓紧抓好，抓细抓实，并请家长、学生、同行共同监督。
加大宣传力度，形成学校重视师德，教师注重师表，学生尊重教师，家长配合学校的良好氛围。
建立教师个人师德档案，装入档案袋。
汇编学习材料，我校汇编师德师风教育活动学习材料有：领导讲话;法律法规;决定意见;师德风范;规范要求及学校关于教学常规管理的具体要求和教师文明礼仪规范要求。
以“学”养师德。
强化学习，提高认识是师德建设的基础。
学习学校汇编的材料。
学习方法采用集中学习和自学相结合。
以“规”约师德。
在师德建设活动中规范教师行为，重申各项规章制度，并明确落实各项制度的责任人，并注重过程管理与反馈。
以“标”导师德。
用榜样引路，学习先进事迹，提高典型教师的影响力和示范力，号召教师向典型学习,推动师德建设不断上新台阶，在学校中形成自强不息、诚实守信、敬业爱生、乐于进取的精神风貌。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学音乐教学对教师素质的要求【摘要】新时期音乐教学对教师素质的要求是综合的，没有科学的世界现、价值观和思维方式，就不能正确把握小学音乐教学的方向；没有精湛的专业技能和教学艺术就不能使学生积极主动地参与音乐教学活动；没有一种“人文精神”“人文关怀”在小学音乐教学中的体现，就不能真正实现国家教育部小学音乐教学大纲所规定的“促进个性的和谐发展，培养合作意识、集体主义精神和乐观向上的生活态度”的目的，三个方面是相辅相成、缺一不可的。
但是现在不少教师的教学改革中还只是以讲授作为唯一的教学形式，这种教学模式容易导致机械学习的倾向。
这就使我们不得不在教师个人素质的提高方面进行思考：第一，要具备科学世界观、价值观和思维方式；第二，要熟练掌握运用精湛的专业技能，展现教学艺术；第三，要以一种“人文精神”来进行音乐教学活动，充分体现音乐的人文特点和人文关怀。
【关键词】音乐教师素质
音乐是美的艺术，是一种语言文字难以表述的信息，它通过“诉诸心灵的精神、洋溢的情感以及声音所显示出的精华的表现”来实现其自身价值，以真挚、生动的感情去拨动人的心弦，它的“节奏与乐调有强烈的力量浸入心灵深处”、“它比其他艺术更直接地使人的心灵爆发出火花来”，是一种其他艺术形式无法涵盖和替代的艺术。
音乐又是一门想象和联想的艺术，黑格尔说：“艺术作品需要一
种主观的创造活动……这种创造活动就是艺术家的想象”，音乐的声音通过人的思维活动，非常自由、广阔地创造出音乐形象，给人以美的享受和启迪。
音乐也是反映社会现实生活的艺术，不同时期的音乐作品必然会通过其创作人的情感体验，折射出当时的人文精神和文化背景，使音乐成为现实社会文化生活的重要组成部分，包含着丰富的文化内涵。
音乐艺术的这些物质，使小学音乐教学这一融音乐课堂教学和音乐课外活动为一体的，既包含艺术创造，又包含艺术实践的音乐活动，在开发学生的潜能，提高学生的素质，促进学生的全面发展以及培养学生的创新精神和创造能力方面，都有相当重要的作用。
要想真实、有效地发挥这个作用，教师本身的素质是非常关键的。
那么，作为当代中国基础教育事业的实践者和创造者，作为肩负创新教育使命的探索者，作为音乐文化的传播者，小学音乐教师应具备什么样的素质呢？我认为：
一、要具备科学世界观、价值观和思维方式
世界是发展的，社会是发展的，生命也是发展的，教育是关系到千家万户和社会未来发展的大事。
作为一名新世纪的小学音乐教师要以马克思主义的科学的世界观、价值观和思维方式来指导和实践音乐教学，充分尊重艺术规律和教育规律。
要用发展的眼光看待小学音乐教学在国民基础教育中的地位，认识其价值取向，培养学生积极向上的情操，热爱生命的品质和全面发展的个性，教育学生
立足现在、放眼未来，特别要增强未来意识，绝不能把知识层次放在总结过去的人类经验和满足现实生活对人的基本要求上，要不断发展、充实自己。
要充分认识学生的“主动性”、“潜在性”和“差异性”，重视学生多方面发展的潜在可能性和每位学生的独特个性，引导学生在教学活动中积极主动参与，促进学生实现智慧和才能的全面发展。
音乐的流动既是物质的一种有序运动，又是人类社会内心世界的反映。
这是构建音乐艺术的科学依据。
根据声学原理、律学规律，以音响为手段，准确而富有真情实感地反映时代精神和小学生风貌，包括声乐、器乐、欣赏和艺术实践活动，音乐教学内容既有传授知识和技能逻辑系统的遵循，又有心理发展过程、顺序的运用，既有严密合理的结构安排、又有现代科学成果，是科学性和人文性的统一。
二、要熟练掌握运用精湛的专业技能，展现教学艺术
作为新世纪的音乐教师，要有掌握运用教育学、心理学的知识指导教学工作的能力。
要有根据实际环境选择和决策，调节自己教育行为的魄力。
要有把握教育时机，转化教育矛盾和冲突的智力。
要有使学生积极投入教学活动、热爱学习和创造并愿意与之进行心灵对话的魄力。
要有语言风趣幽默，构思逻辑严密，表达叙述准确，例证妥当贴切、科学规范系统地传授音乐知识要领和声乐、器乐等技能。
使学生在感受音乐、鉴赏音乐和表现音乐的实践中，积极主动、兴味盎然地学会歌唱、器乐、律动、欣赏和创作。
三、要以一种”人文精神”来进行音乐教学活动
人文精神是人类文化体现出的最根本的精神，是人类文体生活的内在灵魂，它以人类全部文化为基础，以追求真、善、美等崇高价值理想为核心，以人的自由和全面发展为终极目的。
任何教育行为归根结底是“做人”的教育，音乐教育也不例外，也就不可避免的会具有人文的特点。
音乐作为人类文化的重要组成部分，其思维丰富的文化内涵、个性鲜明的人文特点，超然洒脱的人文关怀，都是耐人寻味的。
要想在小学音乐教学中体现出来，教师须具有综合运用各种文化知识的能力，概括地说要具有：本土与外来、传统与现代文化的批判融和的能力；主流与非主流文化的求同存异的能力；本学科与其他学科的交叉联系的能力。
这样才能在教学中引发学生的音乐兴趣，促进其创造性思维能力以及民族个性为特征的主体意识的形成和发展，从而为学生提供发现和解决问题的可能。
新时期音乐教学对教师素质的要求是综合的，没有科学的世界观、价值观和思维方式，就不能正确把握小学音乐教学的方向，没有精湛的专业技能和教学艺术就不能使学生积极主动地参与音乐教学活动，没有一种“人文精神”、“人文关怀”在音乐教学中的体现，就不能真正实现国家教育部规定的“促进个性的和谐发展，培养合作意识、集体主义精神和乐观向上的生活态度”的目的，三个方面是相辅相成、缺一不可的。
可惜的是，现在不少教师在教学改革中还选择传统的、单一的“教学模式”，其过程通常是复习、传
授新内容、提问、练习等。
这种模式适用于教授基本事实、知识和技能，但过分依赖这一模式，却容易导致机械学习的倾向，没有从根本上改变重“技”轻“艺”的不良倾向。
音乐教学的探讨是无止境的，只要我们努力学习，不断充实自己，我们的教学水平就会不断提高。
作为音乐教师，要以开放和灵活的教学方式、更高的学术见解和魅力去影响学生！
参考文献
[1] 叶澜.面向21世纪的新基础教育[n].中国教育报，
1999-6-19.。