一厘米老师课件
一年级下册数学备课第8单元—厘米、米的认识
教师小结：量的时候，物体的一端一般要对准0刻度线，
还要把铅笔和尺子放平，另一端指向几，它的长度就是几厘米。（2）测量线段的长度并说说测量的方法
(3)测量一拃的长度
师：通过刚才的测量我们发现每个人一柞的长度都不相同，可见用手测量来做衣服是多么的不准确啊！
2. 3米=（）厘米5米+6米=（）米
800厘米=（）米50厘米+50厘米=（）厘米=（）米
3.想一想，填一填。
一张床长2（）一枝冰糕长12（）
一列火车长75（）一座楼高20（）
一本练习本大约长（）厘米教室的门高大约是（）米
六、总结:通过这节课的学习，你学会了哪些知识呢？
板
书
设
计
阿福做长袍——米的认识
师：阿福的这件长袍到底是1米还是100厘米？生：1米和100厘米相等的，一样长。
我们认清了1米，你能找到教室还有哪些物体的长度或高度大
约是1米吗？ （讲桌的高度、饮水机的高度）
【本环节通过学生估计，亲自量一量，站一站等形式，让学生理解米与厘米的关系，并能结合生活实际估计一些常见物体的高度，加深对米的理解。】
【本环节通过看、比、量的系列活动，使学生对1米的长度形成深刻的印象，建立表象.采用小组合作学习的形式，逐步培养学生的合作意识和合作能力。】
三、巩固米的认识。
1.小组互相合作，在米尺上用手比划1厘米、10厘米、20厘米、50厘米、80厘米100厘米分别有多长。再比划1米有多长。
2.师：好了，我们来做个游戏吧。
①用手在尺子上摸一摸1cm有多长，再用手指比划一下。
②谈感受：很短……
③找生活中的1厘米：打开教师准备的材料袋说说哪些物体的长度大约是1厘米
二年级数学上册第一单元
第一单元第1课时“长度单位厘米”学习目标：1．用自己手中至少两种的物品量一量数学书短边的长度，你有什么发现。
2．仔细观察尺子，小组内讨论怎么用尺子来量物体长度，并找一找1厘米的物品有哪些。
评价任务：1，通过回答问题，说一说用两种物品测量数学书短边的长度，你发现了什么？2，以小组为单位，互相说一说怎么用尺子来量物体长度，有哪些物品大约是1厘米。
学习过程：一，导入示标（1－2分钟）：开门见山，直接导入师：同学们，今天我们来学习《长度单位——厘米》，这节课我们的目标有：（课件出示学习目标）二、自主学习老师课件出示自学指导（1分钟）。
（1、用自己手中至少两种的物品量一量数学书短边的长度，量完后想一想：自己有什么发现？猜测一下全班同学用不同的物品量，会有怎么样的结果？怎么解决这个问题？2、仔细观察尺子，把你的发现记录下来，怎么用尺子来量物体长度呢？找一找1厘米的物品有哪些？和小组同学说一说，再听一听他人的发现。
3、估一估手中其它学习用品以及教室里或者老师课件上的物体的长度，再量一量记录下来。
）独立学习（4分钟）根据自学指导进行自学。
合作学习（6分钟）老师出示合作要求（1、组长安排发言顺序，2、一个组员发言时，其他同学安静而又仔细地听，等别人发言完后再说自己对他的看法或者再回答他的问题3、小组内选出1个或2个发言代表）小组内交流与讲解。
小组内交流根据自己在自学时自己的发现与自己的问题和自己能解决的组员问题。
（老师巡视指导倾听）三，反馈展示1,小组的代表发表见解（4－6分钟）。
老师课件出示交流主题（交流主题：1、不同量完后自己的发现和自己对全班不同物品测量结果的猜测。
2、观察尺子的发现和用尺子的使用方法）2,听一听，议一议（老师课件出示全班交流要求：一个代表发言时，其他同学安静而又仔细地听，等别人发言完后再说自己对他的看法或者再回答他的问题）（本环节与代表发言总计4－6分钟，根据代表发言时间可以确定此环节的取舍）老师补充讲解（1－4分钟）（先让总结，教师最后进行归纳（1）要知道物体的长，可以用相同的物体量。
厘米的认识ppt
厘米的认识ppt篇一：厘米的认识《厘米的认识》【教材分析】“对厘米、米的认识”这一课是学生认识长度单位的开始，也是今后学习其他长度单位和有关测量知识的基础。
教材以有趣的故事“阿福的新衣”为素材引起学生思考，引发学生的好奇心，从而使他们积极地投入探索活动中，体会到建立统一度量单位的必要性。
接着，教材介绍学生比较熟悉的尺子，指出量比较短的物体可以用“厘米”作单位，并通过看、量、画等学习活动逐步让学生形成对厘米的长度表象。
这样安排意在让学生主动参与，并通过动手实践体会测量的方法，经历测量的过程，让学生在体验中感悟知识，增强了学生的空间概念和学习数学的兴趣。
【学情分析】学生在对一年级上册教材的学习中认识比较了物体的长、短，在本节课上他们第一次接触长度单位“厘米”。
在此之前，学生对长度单位及测量知识的了解均来自生活中一些琐碎的、不系统的经验。
如在游戏中，他们偶尔会用步子或手来测量某些物体的长度，或以某一些物体为参照物来比较一些物体的长度。
少数同学在数学课上利用尺子画直线时会对尺子产生兴趣而进行观察；而对于大部分学生来说，长度单位是一个全新的知识内容。
这就要求教师在教学中要充分地让学生动手操作，让他们学会用厘米量物体的长度并在实践活动中获得体验，感悟知识。
【教学目标】1、通过故事引导，结合实际，经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、让学生通过观察操作，认识长度单位“厘米”，初步建立1厘米的长度单位表象，学会用尺子量线段的长度。
3、使学生能估计一些物体的长度，并能与测量结果进行比照，发展学生的空间观念和估测能力。
4、培养学生初步的实践能力以及与同伴合作的良好态度，并在实际观察和操作中，使学生养成细心、认真的学习习惯。
【教学重点】建立1厘米的长度观念，掌握用刻度尺量的方法。
【教学难点】建立1厘米的长度观念。
[教、学具准备]多媒体课件、尺子、1厘米的小棒。
【教学过程】一、创设情境，体会统一长度单位的必要性。
认识厘米教案
《厘米的认识》教案教学内容：青岛版第二册教科书第75～76页，厘米的认识。
教学目标：1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。
3、初步学会用刻度尺测量物体的长度。
4、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。
教学重点：让学生体会到统一测量标准的必要性，建立1厘米长度单位的表象，会用尺子测量生活中较短物体的长度。
教学难点：体会统一测量标准的必要性。
教学方法：谈论法、讲授法、演示法教具、学具准备：课件、尺子、长度大约1厘米的小棒。
教学过程：一、创设情景，导入新课。
谈话：同学们喜欢看动画片吗？今天老师给同学们带来了一个有趣的动画片，叫做“阿福的新衣”，请同学们仔细观看！（播放视频）学生观看动画片，思考衣服为什么做小了？全班交流，学生汇报：因为师傅的手大，徒弟的手短。
【评析：生动有趣的动画激发起学生学习的热情，引导学生在好奇中学会深入时刻：阿福的新衣出现问题的原因到底在哪儿？】二、你说我说，探究新知1、问题引发思考，体会统一测量单位的必要性。
谈话：你们知道怎么是一拃吗？来比试一下。
学生用手比划。
教师规范：从大拇指的指尖到中指的指尖的这一段叫做一拃。
学生经过讨论，形成一致的看法：师傅和徒弟一拃就差这么多，那两拃、三拃是不是就差更多了，看来，用拃来测量是不是非常不方便，那咱们需要一个统一的测量工具，后来人们就发明了用尺子来测量，每把尺子上有标准刻度。
2、学生小组合作，探究直尺的有关知识。
谈话：那咱们小朋友们都见过什么样的尺子啊？生1：三角尺、半圆尺、直尺师：对啊！尺子有很多很多，那么今天这节课呀！老师就和大家一起研究小朋友手里这把最常见的尺子。
请小朋友们拿出你的尺子，仔细观察尺子上有什么呢？观察好以后先小组之间说一说。
小组观察直尺，并汇报。
（发现了数字，长短不同的线、cm）。
师板书：刻度线、刻度、厘米、0起点（学生汇报交流时，教师用课件展示）师生互动，最后形成一致的看法：这些长短不一的竖线他们叫做刻度线；有0的这条刻度线叫做0刻度线，以后测量物体的时候就要以它为起点。
厘米的认识
阿福的新衣——厘米的认识”教学设计教学内容：青岛版教材第二册75－77页的内容。
教学目标：1、结合实际，经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。
3、能用刻度尺正确测量物体的长度，能估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。
4、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系，并得到创造性解决问题的意识和能力的培养。
教学重、难点：认识厘米，建立厘米的长度观念。
教学具准备：课件、尺子、1厘米的粉笔、教科书。
教学过程：一、创设情境，设下悬疑。
师：同学们喜欢听故事吗？今天老师给你们带来了一个发生在裁缝店里的故事，想不想听？〔课件播放故事〕师：是啊，这是怎么回事呢？二、合作探究，学习新知。
1、体会统一长度单位的必要性。
〔1〕生：因为徒弟的手小。
引导学生认识拃。
〔2〕师：为什么徒弟的拃小会导致衣服做小了呢？师：请一个小朋友上来扮演小徒弟，老师扮演师傅，我们先来比比手的大小。
然后我们的3拃各有多长呢？我们画在黑板上比一比。
引导学生体会测量标准不一样，导致阿福的衣服被做小了。
那用什么量才能使师徒二人量的结果一样呢？学生可能会说：用尺子量。
师：是啊，只有使用统一标准的测量工具，才能使测量结果一致。
2、在操作中发现问题，在解决问题中学习新知。
〔1〕认识尺子，引出课题。
请同学们拿出你的尺子，仔细观察，你发现尺子上都有什么？为了观察方便，老师把尺子放大了，请同学们一起来看〔出示放大的尺子〕你看到了什么，谁能说给同学们听听。
师板书：刻度、刻度线、cm师：刚刚，我们发现了尺子上有刻度、刻度线，还有cm，哎？cm表示什么？生：厘米。
〔板书：厘米〕师：这节课我们就来认识这个长度单位：厘米。
〔板书课题：认识〕〔2〕认识1厘米。
1〕师：关于厘米，你想知道什么？生：1厘米有多长？师：在尺子上从哪到哪是1厘米长呢？〔生答复〕师：说了这么多，你发现了什么规律？〔用课件再演示：每相邻两个数字之间的距离都是1厘米〕师拿出1厘米长的小棒〔蓝色的小棒〕，说这就是1厘米的小棒，你感觉1厘米怎么样？〔很短〕师：是啊，1厘米很短，因此，一般测量较短物体的长度时就用厘米作单位。
苏教版二年级上册公开课教案----认识厘米
苏教版二年级上册公开课教案----认识厘米认识厘米教学目标：1、结合生活实际，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一的度量单位的重要性。
2、使学生通过观察、操作等活动，初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，初步学会量线段的长度。
3、使学生能估计一些物体的长度，并进行测量，发展空间观念。
4、培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。
教学重点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。
教学难点：建立1厘米的表象。
教学准备：多媒体课件、米尺、学生尺以及可度量长度的物体若干。
教学过程：一、故事引入，初步感知1、媒体出示：从前有一个手艺高超的老裁缝，他有一个时常犯糊涂的小裁缝，一天老裁缝给客人量体裁衣，他这么一拃一拃地量（配手势），他说“记下来，身长XXX。
”小裁缝认真地写下了：身长XXX。
到了做衣服时，小裁缝学着老裁缝的样子，用手量了三拃……衣服做好后，客人穿上衣服后，发现衣服太小，连肚子都遮不住。
老裁缝见了赶紧上来量了量，生气的说：“身长XXX，你怎么只做了两拃。
”小裁缝有些搞不清楚了，这是怎么回事呢？聪明的小朋友你能帮帮小裁缝吗？2、师：是呀！是啊，老裁缝手大，小裁缝手小，测量物体的标准不一样，测量的结果也不一样。
为了避免出现这种情况，我们该怎么办呢？那你们见过什么样的尺子呢？3、媒体欣赏糊口中经常使用的尺。
二、自立探究，认识厘米1、认识刻度尺师：同砚们见过这么多种尺子，真了不起。
为了交流的轻易和测量的正确，人们发明了尺子，用来测量物体的长度。
请小朋友们拿出自己的直尺，举起来给老师看看，哎呀，这么多种直尺呀，虽然每一个同砚的尺子长得都不一样，但每一个人的尺子上都有不异的地方，你们能找到吗？把你的尺子和同桌比较一下，讨论讨论，看谁找得准！学生说竖线，老师问：“你们的尺子上都有竖线吗？”课件出示竖线。
还稀有字，都有吗？板书数字。
闪动刻度线：这些竖线有的长有的短，这些有长有短的竖线我们把它叫做刻度线。
认识厘米教案(必备15篇)
认识厘米教案（必备15篇）认识厘米教案第1篇教学目标：1、认识长度单位，建立1厘米的表象，初步学会用尺子量物体长度的方法（限整厘米）。
2、初步体会测量单位的必要性，培养学生初步的观察、操作能力及估测意识。
3、探索知识的内在联系，激发学生学习数学的兴趣，初步培养学生合作意识。
教学重点：认识厘米，学会用刻度尺量物体的长度。
教学难点：体会1厘米的实际长度，会用刻度尺量物体的长度。
评价任务:1、能用准确地表示出1厘米的实际长度，从刻度尺上找出指定的几厘米。
2、会用学生用尺量出一些物体的长度。
教学过程一、创设情景，师生交流引入。
今天老师给大家带来了一个小故事，想不想听一下。
故事是这样的：从前有个裁缝师，他做出来的衣服既漂亮又得体，很多人都跑了找他做衣服，同样也有许多人找他拜师学艺。
有一天，一位老人找他做衣服，于是他叫来一名徒弟帮忙记录，衣长5拃，袖长4拃??师傅怎么说徒弟就怎么记。
过了几天衣服做好了，那位老人来取衣服，在试衣服的时候大家发现衣服短半截，这怎么回事？徒弟当时委屈极了，记录的数字没错呀，但衣服怎么会小了？为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。
量长度最常用的工具是米尺，这是米尺的一部分。
（课件演示）二、探究新知1、介绍认识尺子。
你们都见过什么样的尺子？你仔细观察过尺子吗？（1）出示刻度尺，请小组内先说说自己知道刻度尺的那些知识。
（2）全班进行交流。
教师演示：尺子上的这些竖线叫刻度线。
（课件演示，认识刻度线）数字——从小到大的顺序排列的，指出0刻度线在哪儿？师：0刻度线也表示尺子的起点。
量较短的物体，可以用厘米作单位。
厘米可以用字母cm表示，1厘米可以写成1cm。
（课件演示）教师小结揭题：刚才，你们对刻度尺的认识还真不少，今天就让这把尺子帮助我们认识测量较短的物体时用到的较小的长度单位：厘米（板书：认识厘米，用厘米量）你能在米尺上找到刻度线吗？2、认识长度单位“厘米”。
（1）1厘米有多长？：那么你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上表示出来。
用厘米作单位量长度
用厘米作单位量长度教学内容：西师版教材51-53页的例1、例2，课堂活动及练习十三第1题。
教学目标：1．通过观察测量活动，体会统一长度单位的必要性。
2．在操作活动中建立1厘米的长度概念，会用厘米作单位测量物体的长度。
3．在学习中培养观察水平、操作水平和与人合作交流的水平，感受测量在生活中的重要性。
教学重点：1．建立1厘米的长度概念。
2．会用厘米作单位测量物体的长度。
教学难点：建立1厘米的长度概念。
教具准备：直尺、小棒（1厘米的5根、5厘米的1根）、多媒体课件。
学具准备：直尺、长方形纸条。
教学过程：一、测量物体的长度，感受统一长度单位的必要性1．提问：孩子们，咱们来看看这几个小朋友在干什么？他们遇到了什么问题？（幻灯出现几个小朋友在测量课桌长度的情境。
）2．提问：（1）小朋友，他们在干什么呀？（他们测量同一张课桌的长度）（2）遇到了什么问题呢？（他们测量的结果不一样）为什么会这样呢？（因为他们所用的测量工具不一样，有的长，有的短）3．提问：哦！老师明白了，因为他们选用了不同的测量工具，如书本、铅笔……等，所以测量的结果不一样。
你们有什么好办法解决这个问题呢？（用同样的测量工具）追问：用同样的测量工具是什么意思呢？（就是用统一的长度单位）4．小结：看来测量物体的长度时，首先需要有一个统一的长度单位。
（板书：统一长度单位）二、理解1厘米，建立1厘米的长度概念1．感受测量较短的物体，用厘米作单位（1）假如要测量我们黑板面的长，你觉得用多长的长度作单位比较适宜呢？（用手比一比）（2）（教师拿出一根小棒）那假如是测量这根小棒的长度呢，又该选择多长的长度单位呢？（厘米）追问：你认为1厘米有多长呢？（用手比一比）（3）是的，测量较短物体，我们用“厘米”作单位，今天我们就一起来学习用厘米作单位测量物体的长度。
（板书完整的课题）2．理解1厘米，建立1厘米的长度概念（1）到底1厘米有多长呢？接下来我们一起来理解它。
请小朋友打开学具袋，拿出最短的1根小棒。