《一厘米》教学设计5+优质公开课18新编
《一厘米》教学设计
《一厘米》教学设计
教学目标
◆知识与能力
1.了解二些生僻字词的用法，能正确、灵活地加以运用。
4.文章使用了许多写作手法来加强表达效果，掌握其精髓，并正确、灵活地运用。
◆过程与方法
2.教师设置问题，让学生从不同角度加以理解，明白课文中女主人公的作为。
3.组织讨论，学生从自己的感受探讨母爱的无私、伟大。
4.结合其他关于母爱的名篇，谈如何从细微处来表情达意。
◆情感、态度与价值观
1.使学生能够感受到母爱的无私、伟大，从内心深处激起对母亲以及其他亲人
的热爱。
2.使学生能够恰当、客观地认识社会环境对人的成长以及发展的巨大作用，引
导学生摈弃从社会中沾染的不良习惯与思想，树立正确的人生观、世界观和价值观。
教学重、难点及突破
◆重点
1.理解小说这种文学体裁的有关常识，在此基础上加以记忆。
3.领会小说的巨大思想内涵及其对于社会发展、民族进步的重要意义。
◆难点
1.理解课文中对陶影心理活动的描写对于刻画人物所起的作用。
◆教学突破
1.运用仪器和设备，放映一些反映或表达母爱的世界名片的片段，或通过图片来加强效果。
《一厘米》教案
《一厘米》教案教学目标：1、整体感知，学会用自己的话复述课文故事情节。
2、能说出本剧的主题，学习借一件小事来反映深刻的主题。
3、分析人物的语言，动作，外貌，心理描写，概括人物的性格特征。
4、学会在生活中维持自己的尊严，懂得要体谅父母，学会宽容，努力做一个正直、诚恳、和善、有责任感的人。
教学重点：1、通过人物的语言，动作，外貌，心理描写，神态描写等，概括人物的性格特征。
2、课文借一件小事来折射人性的光辉，映照平凡中的宏大这一深刻的主题。
教学形式：常规教学，同学争论为主教具：尺子，幻灯片课前预备：通过互联网查阅有关的一些资料；查字典解决课文中的生字词。
课时支配：两课时教学过程：第一课时教学内容：了解，并熟识课文内容，学会用自己的话，复述课文故事情节。
一、设疑导入：老师拿出一把尺子，问：尺子上的一厘米会引发你哪些联想呢？（同学各抒己见）导语：一厘米只是一段微不足道的长度，但这一厘米却引发了一场风波，今日我们就走进毕淑敏的《一厘米》去探个毕竟。
（板书课题，）二、检查预习：1、说说你所了解的毕淑敏。
（同学把课前从互联网上查阅的有关的资料在班级内沟通。
）2、师用幻灯片的形式展现：（并配有相关图片）毕淑敏，女，1952年诞生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。
1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵XX年。
1980年转业回北京。
从事医学工作20年后，开头专业写作，成为“文学界的白衣天使”。
共发表作品200万字，曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、中国台湾第16届中国时报文学奖、中国台湾第17届联合报文学奖等各种文学奖30余次。
国家一级作家。
内科主治医师。
北师大文学硕士。
著有〈〈毕淑敏文集〉〉八卷，长篇小说〈〈红处方〉〉，〈〈血玲珑〉〉等。
3、检查生字词：幻灯片展现。
（以开火车的形式认读生字，解释词语）三、整体感知课文1、同学以自己喜爱的方式读课文，（可以自由读，默读，几个人一组分角色朗读等。
《一厘米》教学设计
一厘米教学设计教学目标通过本次教学，学生将能够达到以下目标：1.理解和掌握长度单位——厘米的概念；2.能够测量简单物体的长度，并正确记录数据；3.能够利用所掌握的测量方法和技巧，在生活中合理测量长度并记录数据。
教学重点和难点本次教学的重点是学生对长度单位——厘米的深入理解和掌握，以及测量方法和技巧的掌握。
教学难点在于如何让学生将学过的知识应用于实际生活中，掌握实际测量长度、记录数据的方法，并在实际生活中熟练运用。
教学内容和步骤教学内容：1.什么是厘米？厘米与其他长度单位的区别。
2.使用卷尺测量物体长度的方法和技巧；3.实际测量物体长度，并记录数据；4.将所学的知识应用于实际生活中，例如测量房屋尺寸、制作手工艺品等。
教学步骤：第一步：引入•小组介绍：将学生分为小组，让每个小组选择一名代表介绍小组成员的姓名和喜欢的颜色；•引导学生回忆生活中测量长度的场景，比如测量家具、制作手工艺品等，让学生描述自己测量长度的经历，并引入长度单位——厘米。
第二步：理论知识讲解•分享长度单位——厘米的基本知识，包括定义、符号、与其他长度单位的换算关系等；•分享使用卷尺测量物体长度的方法和技巧，如何正确放置卷尺、如何进行读数等。
第三步：实践探究•将学生分为小组，让每个小组选择一个实际的物体进行测量，比如书、文件夹、笔等；•学生使用卷尺进行测量，并记录测量结果；•学生将测量结果汇总，并以精确到厘米的方式进行记录和展示。
第四步：拓展延伸•引导学生运用所学的知识，将所掌握的测量方法和技巧应用于实际生活中，例如测量房屋尺寸、制作手工艺品等；•让学生分享自己制作的手工艺品，并描述制作过程中的难点与突破。
教学评估本次教学的评估分为两个方面：1.课堂表现：评估学生在听课、做笔记、交流、合作、实践探究等方面的表现；2.实际应用：让学生利用所学的知识，在实际生活中进行测量和记录，并评估其实际应用能力。
总结通过本次教学，学生将掌握长度单位——厘米的概念，并掌握测量长度的方法和技巧，更好地了解实际生活中的长度概念。
《一厘米》教案4
《一厘米》教案4一、教学目标1.能够诵读和理解课文《一厘米》。
2.能够运用测量工具测量物体的长度。
3.掌握长度单位“厘米”的含义和使用方法。
4.能够简单比较不同物体的长度大小。
二、教学重点1.理解长度单位“厘米”的含义和使用方法。
2.运用测量工具测量物体的长度。
三、教学难点1.简单比较不同物体的长度大小。
四、教学过程1. 热身（5分钟）•老师展示不同长度的物体，让学生口算该物体长度并且排列大小。
2. 导入新知（10分钟）•老师出示长度单位为“厘米”的卡片并解释其含义和使用方法。
•老师出示测量工具，并对其名称和使用方法进行介绍。
•老师给出一些实例，让学生尝试使用测量工具进行测量并说出物体的长度（例如：桌子、书、笔等）。
3. 观看视频（10分钟）•老师播放《一厘米》课文，并让学生跟随视频同时朗读。
4. 学生自测（15分钟）•老师为学生分发测量工具，并让学生进行自测操作，测量教室中不同物体的长度。
•学生将测量结果记录下来，并简单比较其大小。
5. 小结（5分钟）•老师总结本堂课的重点和难点，帮助学生理解所学内容。
•学生可自行回顾重点内容，并做好笔记。
五、课后作业1.回家测量一下自己的身高，并记录下来。
2.尝试使用手指、铅笔等物品进行长度测量并记录下来。
3.完成《一厘米》课后习题。
六、教学反思此次教学，结合《一厘米》这一教材内容，我在教学过程中注重了让学生动手实践，通过测量工具的实际操作，让学生深入理解长度单位“厘米”的含义和使用方法。
同时，通过自测以及物品大小的比较，让学生掌握了简单的比较方法，培养了学生的观察能力和思考能力。
在今后的教学中，我会进一步探索更多互动性强的教学方式，以更好地帮助学生掌握知识点。
《一厘米》教学设计
1、如果电视剧《一厘米》即将上演，请你为它拟写一则广告词。可以是一段话，可以是几个富有概括力的句子，也可以是一组不连续的主题词。看谁写得最有创意，最有吸引力。
示例：
⊙毫不起眼的一厘米小题大做的年轻母亲值得关注的成长故事
⊙一个生性平和的女人，为何小题大做？一件鸡毛蒜皮的小事，演绎怎样的人情世故？
讨论：以第2场为例，探究舞台说明对刻画人物性格和开展故事情节有什么作用。
3、分角色表演第2场。（小组合作排练、展示、评价）
4、结合全剧，说说主人公陶影的特点。
①含辛茹苦、任劳任怨
②执著、认真
③竭力维护人格尊严，立场坚定
——这件事对我来说就是最大的
三、“一厘米”的深度：探究主题，领悟多元内涵
1、链接《一厘米》小说节选段落，帮助学生深化对主题的理解。
1、剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面。
赏析第2场台词，结合台词分析陶影及儿子小也的性格特质和心理状态。
（陶影：维护孩子的尊严，关心孩子的成长）
小也：成长过程中自尊心的觉醒，对妈妈的不信任和责怪）
交流预习
初读课文，整体感知
展示活动一
展示活动二
教学过程
教学内容
备课札记
2、舞台说明，语言要求写得简练、扼要、明确。
1、导入语：女作家毕淑敏关注普通人的生活情景，选择司空习惯的琐屑小事，这样的内容最易平淡无奇、枯燥乏味，但她的笔下却平地陡起波澜，“一粒沙中看世界，半瓣花上说人情”，作家通过对这些琐屑事件的“煎炒”，烹饪出人间生活的百味。
2、认真阅读课文，用简洁的语言概括故事情节，剧本主要写了哪些冲突。（组织交流、评价。）
2、“一厘米”虽然微小，却表达了深刻而丰富的主题，你从剧本中读出了什么？说说你的理由。
《一厘米》教学设计
《一厘米》教学设计1. 教学目的本教学内容主要围绕着小学低年级学生的数学学科，以《一厘米》为教学主题。
通过本节课的学习，学生可以掌握以下知识点：1.理解小数的概念及其表达方法。
2.掌握十分米（厘米）等单位换算方法。
3.学会用“尺规作图法”测量长度。
4.建立学生对长度单位的积极态度和测量长度的兴趣。
2. 教学准备在开始教学前，需要准备好以下教学资源：1.一套教学课件。
2.尺、卷尺等测量工具。
3.一组小数卡片，数值分别为0.1、0.2、0.3、0.4、0.5、0.6、0.7、0.8、0.9 等。
4.其他辅助教学资源，如课件板书等。
3. 教学流程3.1 导入环节在导入环节中，首先需要让学生回顾前一节课学习的内容，即长度单位及其换算方法。
引入《一厘米》作文本教学素材，让学生了解小数的概念。
随后，通过对数值“0.1”的分析，引出“厘”的概念，并引导学生理解十分米和厘米之间的转换关系。
3.2 讲解环节接着，在教师的讲解下，学生了解更多长度单位的换算方法，并且掌握使用“尺规作图法”测量长度的方法。
同时，通过对小数卡片的展示，教师让学生熟悉小数的表达形式，让学生逐渐掌握小数的概念。
3.3 实践环节在实践环节中，教师引导学生完成尺规作图法测量长度的实践操作。
在完成实践操作后，教师带领学生开展小组活动，让学生自主完成以下两个活动：1.换算操练：通过小组比赛的形式，让学生在限定时间内完成尽量多的数值换算题目。
2.测量实践：教师分别指定 5 个学生，并让他们使用卷尺等测量工具对教室内各个地方的长度进行测量，然后总结汇报自己的测量结果。
3.4 总结环节在总结环节中，教师与学生进行共同思考，总结本节课所学的知识点，并回顾学生在实践环节中存在的问题与不足之处。
通过这个环节，让学生掌握了解决问题的方法和技巧，让学生总结自己的经验，提升自己的学习水平。
4. 教学评价在教学评价中，教师可以使用问答、笔试、手工制作等形式来测试学生是否掌握了本节课所学的知识点。
《一厘米》_教案教学设计
《一厘米》教学设计《一厘米》教学设计[教学目标]1、理解母亲为儿女的成长所做的努力。
2、努力做一个善良,正直,诚实有责任感的人。
3、学习真实细腻的心理描写,体会比喻的妙处。
[教学步骤]1、导入上堂课我和大家一起感知了一个与“一厘米”有关的感人故事,这件事在生活中可谓是非常小的一件事,可在一位母亲的眼里它却成了一件毫不能含糊的大事,今天我们继续来学习。
2、这篇文章说了几个时间段的故事?中心矛盾冲突是什么?明确:(1)坐车多买票(2)被误解逃票(3)投诉讨回公道。
中心矛盾冲突是该不该买票,小说的情节发展分别对应着三个时间段的故事。
第一是开端;第二是发展;第三是高潮和结局。
3、故事中,你认为陶影为什么在被误解后坚决要讨回公道呢?明确:这关系着一位母亲在儿女心目中的形象是否完美,这件事关系到教育子女的导向,她希望把儿子培养成诚实正直,善良,有责任感的有教养的人,她深爱小也,正是这种爱,使她具有非常强烈的责任感,她要给小也全力以赴的正面教育。
4、除了陶影“被误解后坚决讨回公道,写信投诉”这个情节以外,小说在第一、二部分里,还有哪些情节都表现了她为成为完美而无可挑剔的母亲所做的努力呢?明确:①她为儿子快乐,让儿子有小小男子汉的尊严,在儿子身高不够的情况下,爽快地掏出二毛钱买了不必要的票。
②为了不在孩子面前撒谎,她放弃了用票根报销的计划。
③为了培养有大家风度的孩子,她时时提醒自己不要把西瓜啃得太苦。
④倒班陪儿子逛寺院。
⑤在儿子面前,她强忍怒火,不与小青年争吵,不想让让孩子看她面目狰狞的一面。
⑥为了融化孩子眼里的寒冰,向儿子证明自己没错,求人帮忙写信向上级反映情况。
这些细节足以表现这是位对完美有着执着,全力以赴追求的伟大母亲5、怎么理解这位母亲独立坐车不买票的行为呢?是否就因为如此,她不能成为伟大的母亲形象?明确:第2段这里我们可以理解为这是她的一种自我安慰,以借以减轻内心的不安和愧疚的,所以我们不能从第2段就直接得出她是个爱占小便宜的人,其余各段的心理描写也能证明这一点。
《一厘米》教学设计
《一厘米》教学设计本教学设计以短篇小说《一厘米》为教学内容，旨在引导学生通过阅读、分析和讨论，深入理解作品主题，培养学生的阅读理解能力、情感表达能力和批判性思维能力。
以下是本教学设计的具体安排：一、教学目标1.了解短篇小说《一厘米》的作者、背景和主要内容，把握作品的基本情节和意义；2.培养学生的阅读理解能力，提高学生的文学鉴赏水平；3.引导学生深入思考作品所传达的主题和思想，并表达个人看法；4.激发学生对文学创作的兴趣，培养学生的文学修养和情感表达能力。
二、教学内容及安排1.课前准备在课前要求学生阅读短篇小说《一厘米》，并做简单的阅读笔记，包括人物、情节、主题等方面的内容；2.整体阅读教师进行整体阅读，让学生了解作品的基本情节和主要人物，引导学生感受作品所营造的氛围；3.细致解读通过分段阅读，对作品进行逐段解读，让学生更深入地理解作品的内涵和意义，引导学生发现作品中的象征、隐喻等修辞手法；4.主题探讨引导学生深入探讨作品的主题，帮助他们理解作品所要表达的思想和情感，并分享个人的感悟和看法；5.情感表达通过讨论和写作等方式，引导学生表达对作品的理解和感受，培养他们的情感表达能力；6.课堂讨论组织学生展开课堂讨论，分享彼此的阅读体验和感悟，促进互动交流，拓展思维。
三、教学方法1.讲授相结合在阅读过程中，教师既进行讲解和引导，又给予学生自主思考和表达的空间，注重启发式教学；2.合作学习鼓励学生在小组内展开讨论和合作，共同探讨作品的意义和主题，培养团队合作精神；3.思维导图引导学生通过绘制思维导图或概念图，整理和展示对作品的理解和思考，培养逻辑思维能力；4.写作训练通过写作练习，让学生将对作品的理解和感悟以书面形式表达出来，提高语言表达能力。
四、教学评价1.课堂表现通过学生的课堂表现和参与度，评价他们对作品的理解深度和批判性思维水平；2.作业评定布置相关阅读或写作作业，评定学生的阅读理解和表达能力；3.学习反馈定期进行学习反馈，指导学生根据反馈意见，提高阅读和表达能力。
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《一厘米》教案教学目标1、能说出本剧的主题，学习借一件小事来反映深刻的主题。
2、能概括曲折的情节，体会烘托、对比等写作手法的作用。
3、学会在生活中维持自己的尊严，体谅父母，努力做一个正直、诚实、有责任感的人。
4、能从不同文体学习中，异中求同，同中求异，加深对作品的理解。
教学重点概括小说主题；比较与辨微的阅读方法分析不同文体的文章，加深对作品的理解。
课时安排两课时第一课时教学内容感知课文，能根据文本语言分析主要人物形象，并能鉴赏主旨深刻的台词，小组合作概括出剧本的主题。
教学设计导入新课同学们，生活在衣食无忧的成长环境中，但你们的父母为了你的成长，为你的付出，你感受到了吗？特别是伟大的妈妈们，她们背着岁月的沉沙，心灵有很多沧桑的折痕，但希望自己的孩子生长出纯正善良高贵的品行，能比自家有出息，你是否感受到了她们的苍凉和对你们锲而不舍的挚爱？今天，我们就从一件小事中去体会一下吧！检查预习1、请你向我们介绍一下你所了解的毕淑敏。
毕淑敏，女，国家一级作家、内科主治医师、北师大文学硕士。
1952年出生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。
1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。
1980年转业回北京。
从事医学工作20年后，开始专业写作，共发表作品200万字。
曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联合报文学奖等各种文学奖30余次。
2、检查学生的字词学习(1)动弹(dng tan):(人、动物或能转动的东西)活动。
(2)借花献佛：比喻用别人的东西做人情。
(3)窘(jiǒng)迫：非常穷困；十分为难。
(4)迷惘(wǎng)：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。
(5)忐忑(tǎn t)：心神不定。
(6)矜(jīn)持：拘谨，拘束。
(7)哀兵必胜：指由于压迫而悲愤奋起反抗的军队一定能打胜仗。
这里是说把文章写得打动别人，这件事就容易成功。
(8)侃侃(kǎn)而谈：理直气壮地直抒己见。
(9)腼腆(miǎn tiǎn)：因怕生或害羞而神情不自然。
(10)执拗(ni)：固执任性，不听从别人的意见。
(11)恬(tin)淡：不追求名利；淡泊，恬静，安适。
整体感知用自己喜欢的方式自读课文(可灵活地运用速读、默读、朗读或者同学小组分角色朗读等阅读方式阅读课文)，说说剧本基本情节及戏剧有哪些冲突，哪一个是主要冲突。
基本情节略冲突主要有3个：一是陶影和公园门口卖票的 红衣青年 的冲突；二是陶影和儿子小也的冲突；三是陶影和丈夫的冲突。
陶影和儿子小也的冲突应是戏剧的主要冲突，主题在这一对冲突解决中得到了体现。
分析人物从课文内容来看，陶影应该具有什么性格？找出相关内容来印证自己的观点。
1.含辛茹苦、任劳任怨相应段落、语句：一天班上下来，累得不想动弹，真想凑合凑合算了。
(掏了张纸币)买一根冰棍就成了，妈不吃。
2.执著、认真(轻松但是极坚决)他不够1、1米的。
不够！我不知道国际米尺是什么造的，可我知道我的儿子是没有那么高，我知道我们没有逃票。
3.竭力维护人格尊严，立场坚定这件事对我来说就是最大的(执拗地)如果再设有音讯，我就直接去找！(郑重地)小也，你离两位爷爷再近点，我什么都不图，只请两位爷爷把那天的事同孩子讲清楚，告诉孩子：妈妈没有错！……台词鉴赏仿照示例，鉴赏台词示例：陶影：总算到家了。
小也，今天的事情是这样的，你不够高……小也：哼！我才不信你！人家都说我够高了，就你说我不够。
我早就知道你的坏心眼了，你就是想不买票赏析：陶影的话表现她在和红衣青年冲突以后始终想和小也澄清真相，小也则在让街上老奶奶量过身高以后对妈妈彻底失去了信任。
这一段对白表现了母子之间的矛盾加剧，表现了陶影内心的痛苦和小也对妈妈 不诚实 的强烈不满。
主题探究剧本围绕 一厘米 叙写曲折的情节，写这样的小事有何意义？参考：这是一篇很典型的以小见大的作品。
作者所写的实在是一件小事：一个妈妈带孩子去公园，因为公园门口的尺度不准确而被误会是逃票，而那高度就是相差了一厘米。
这在许多关注那些天下大事的人的眼里，这的确是一件小事。
可这在一位母亲的眼中却是一件不能含糊的大事。
作者通过这样一件小事，一个小故事写出了一个大主题：如何让一个孩子有一个健康的心灵，或者说一个人应该怎样看待尊严的问题。
这样的主题，在我们今天这个物质逐渐丰富、精神逐渐贫乏的社会有着振聋发聩的意义。
第二课时教学内容学习本文极具特色的写作手法；运用比较与辨微的阅读方法，迁移阅读，加深对文本的理解。
教学设计写法探究1、在公园门口的矛盾冲突中，作者写了围观的人议论纷纷四周一时变得非常安静，有人轻微地咳嗽众人呀了一声众人哄笑众人嬉笑等围观群众的反映和语言，有什么作用？渲染了使陶影陷入尴尬的气氛，强化了双方的矛盾冲突和陶影的情绪。
2、找出剧本的几处对比，想想这样写有什么作用？作品把公园卖票的红衣青年和陶影以及公交车上卖票的司机进行对比，突出了红衣青年的胡搅蛮缠、不讲道理。
陶影和丈夫对这件小事的不同态度也是一组对比，很有力地表现了陶影对人格追求，对人的尊严的追求的执着。
3、读者对事实真相十分清楚，但作品里的主人公却难以澄清，这样写有什么作用？作品为何反复渲染小也买票以及对妈妈不信任的行为及思想？这是一种悬念手法的运用。
不仅有助于人物性格的表现和情节的展开，同时也增强了作品的艺术感染力。
从人物关系看，儿子小也的行为和思想也对陶影这一形象起到了很好的侧面表现作用。
比较阅读阅读毕淑敏的《爱的回音壁》，回答下列问题：爱的回音壁毕淑敏现今中年以下的夫妻，几乎都是一个孩子，关爱之心，大概达到中国有史以来的最高值。
家的感情像个苹果，姐妹兄弟多了，就会分成好几瓣。
若是千亩一苗，孩子在父母的乾坤里，便独步天下了。
在前所未有的爱意中浸泡的孩子，是否物有所值，感到莫大幸福？我好奇地问过。
孩子们撇嘴说，不，没觉着谁爱我们。
我大惊，循循善诱道，你看，妈妈工作那么忙，还要给你洗衣做饭，爸爸在外面挣钱养家，多不容易！他们多么爱你们啊……孩子很漠然地说，那算什么呀！谁让他们当了爸爸妈妈呢？也不能白当啊！他们应该的。
我以后做了爸爸妈妈也会这样。
这难道就是爱吗？爱也太平常了！我震住了。
一个不懂爱的孩子，就像不会呼吸的鱼，出了家族的水箱，在干燥的社会上，他不爱人，也不自爱，必将焦渴而死。
可是，你怎样让由你一手哺育长大的孩子，懂得什么是爱呢？从他的眼睛接受第一缕光线时，已被无微不至的呵护包绕，早已对关照体贴熟视无睹。
生物学上有一条规律，当某种物质过于浓烈时，感觉迅速迟钝麻痹。
如果把爱定位于关怀，随着孩子年龄的增长，对他的看顾渐次减少，孩子就会抱怨爱的衰减。
爱就是照料这个简陋的命题，把许多成人和孩子一同领入误区。
寒霜陡降也能使人感悟幸福，比如父母离异或是早逝。
但它是灾变的副产品，带着天力人力难违的僵冷。
孩子虽然在追忆中，明白了什么是被爱，那却是一间正常人家不愿走进的课堂。
孩子降生人间，原应一手承接爱的乳汁，一手播洒爱的甘霖，爱是一本收支平衡的账簿，可惜从一开始，成人就刻不容缓地倾注了所有爱的储备，劈头盖脸砸下，把孩子的一只手塞得太满。
全是收入，没有支出，爱沉淀着，淤积着，从神奇化为腐朽，反让孩子成了无法感知爱意的精神残疾。
我又问一群孩子，那你们什么时候感到别人是爱你的呢？没指望得到像样的回答。
一个成人都争执不休的问题，孩子能懂多少？比如你问一位热恋中的女人，何时感受被男友所爱？回答一定是光怪陆离。
没想到孩子的答案晴朗坚定。
我帮妈妈买醋来着。
她看我没打了瓶，也没洒了醋，就说，闺女能帮妈干活了……，我特高兴，从那儿，我知道她是爱我的。
翘翘辫女孩说。
我爸下班回来，我给他倒了一杯水，因为我们刚在幼儿园里学了一首歌，词里说的是给妈妈倒水，可我妈还没回来呢，我就先给我爸倒了。
我爸只说了一句，好儿子……就流泪了，从那次起，我知道他是爱我的。
光头小男孩说。
我给我奶奶耳朵上夹了一朵花，要是别人，她才不让呢，马上就得揪下来，可我插的，她一直带着，见着人就说，看，这是我孙女打扮我呢……我知道她最爱我了……另一个女孩说。
我大大地惊异了。
讶然这些事的碎小和孩子铁的逻辑。
更感动他们谈论时的郑重神气和结论的斩钉截铁。
爱与被爱高度简化了，统一了。
孩子在被他人需要时，感觉到了一个幼小生命的意义。
成人注视并强调了这种价值，他们就感悟到深深地爱意，在尝试给予的同时，我们懂得了什么是接受。
爱是一面辽阔光滑的回音壁，微小的爱意反复回响着，折射着，变成巨大的轰鸣。
当会出的爱被隆重接受并珍藏时，孩子终于强烈地感觉到了被爱的尊贵与神圣。
被太多的爱压得麻木，腾不出左手的孩子，只得用右手，完成给予和领悟爱的双重任务。
天下的父母，如果你爱孩子，一定让他从力所能及的时候，开始爱你和周围的人。
这绝非成人的自私，而是为孩子一世着想的远见。
不要抱怨孩子天生无爱，爱与被爱是铁杵成针百年树人的本领，就像走路一样，需反复练，才会举步如飞。
如果把孩子在无边无际的爱里泡得口眼翻白，早早剥夺了他感知爱的能力，育出一个爱的低能儿，即使不算弥天大错，也是成人权力的滥施，或许要遭天谴的。
在爱中领略被爱，会有加倍的丰收。
孩子渐渐长大，一个爱自己爱世界爱人类也爱自然的青年，便喷薄欲出了。
1、被爱是一种幸福，当作者问及那些在前所未有的爱意中浸泡的孩子是否感觉到这种莫大幸福时，孩子竟然漠然回答不，没觉得谁爱我们。
其中漠然是什么意思？它给了你怎样的触动？2、谈谈你对以下两句的理解。
(1)一个不懂得爱的孩子，就像不会呼吸的鱼。
(2)被太多的爱压得麻木，腾不出左手的孩子，只得用右手，完成给予和领悟爱的双重任务。
3、文中有很多对爱进行诠释的比喻句，试从文中找出两句，并以爱为主题，仿写一个比喻句。
4、读完此文，你觉得这其中隐含着作者怎样的担忧？5、爱与被爱都是一种幸福，生活中，你对爱有哪些独特的体验？6、试将本文与《一厘米》比较，说说两文在表现主题、表现手法等方面有哪些异同？。