关于研究性学习设计方案的评分办法
研究性学习活动的评价方法
研究性学习活动的评价方法作者：王会宾来源：《河南教育·基教版》2006年第07期研究性学习是新课程的重要学习方式之一，其总的目标是使学生形成积极的、自主合作探究的学习方式，培养学生的探究欲望、创新精神和实践能力。
研究性学习的评价，是教师对学生在研究性学习活动的全过程(开题、中期、结题)中的认知、情感、能力、态度、技能等各方面的综合判断。
下面介绍几种常见的评价方法。
一、学习档案评价学习档案评价也叫卷宗评价，这种方法类似于国外的档案袋评价，就是把学生有关的学习作品以及学生对这些作品的反省材料有意收集起来，以反映学生在学习活动过程中一个或多个领域中的努力、进步或成绩。
其中学生的作品可以包括：观察记录，访谈记录，收集到的资料、文章、调查表，自己的感想、体验和收获以及别人的评价等多方面的内容。
学习档案能为教师、学生和学习小组提供更丰富、更完整的评价材料，以便更加准确、全面地进行评价。
同时，也更有利于学生进行自我评价，让他们反思自己的学习态度、学习方法、学习能力，培养他们的学习主动性和自信心。
在具体实施中，教师可首先向学生介绍学习方法和评价方法，引导学生有目的地收集作品，并对作品进行归类。
在学习和评价过程中，教师要定期对学生进行评价或组织学生互评，以便及时发现问题。
二、展示与交流展示与交流也是研究性学习活动评价的一个重要方法。
成果展示交流有利于学生相互评价和欣赏，有利于教师进行指导性的评价。
展示和交流的形式主要有：1、书面成果展览。
这种方法是将学生在活动中的书面成果通过展板或多媒体的形式展示出来，以便于教师和学生进行评价。
它的优点是可以扩大成果的交流面，缺点是不利于学生展开讨论，不利于其表达能力的培养。
2、成果报告会。
这种方法是学生以口头演说、讨论、答辩的形式介绍其研究性学习的过程和结果。
它可以展现学生的思维过程和表达能力，有利于对问题进行更深入的研究和探讨，但其过程需要教师根据情况加以指导。
在评价过程中，最好与书面成果展览结合起来运用，效果会更好。
研究性学习评价办法
研究性学习评价办法1、研究态度。
评价的内容主要有：对科学知识有兴趣，对新事物有好奇心；有强烈的从事科学实践活动的愿望和内在动力，喜爱科学试验与创造发明；积极参与课题组的各项活动，主动提出问题、建议以及解决问题的方法等。
2、研究能力。
评价的内容主要有：①搜集资料的能力。
具有较强的科技信息意识，能对所获得的材料进行筛选，从中发现对自己的研究有价值的信息；能掌握资料收集的一般方法，做好信息资料的积累工作。
②观察能力。
有较强的观察意识，能经常捕捉到有价值的信息，并且观察具有一定的准确性和可靠性。
③推理想象思维能力。
思维具有一定的创新性，研究中能够运用类比、归纳、演绎分析、综合等方法。
④操作表达能力。
能提出和设计研究方案，并完成方案中的各项实验。
有较强的成果意识，能写出成果报告，有较强的文字处理能力，文笔流畅，叙述清晰，并且善于与他人交流研究成果。
3、研究结果。
评价的内容主要有：阶段成果和最终成果。
包括预研究报告，课题计划方案，研究活动纪录，资料包，结题报告，答辩报告和答辩纪录等。
研究结果的评价要立足于培养学生的成果意识，促进学生科学素养的提高。
1、初期评价。
主要评价学生通过教材的学习，在教师的指导下提出的课题方案，学分为3分。
评价主要关注学生参与制定课题方案的态度，学生在提出方案的过程中发现问题，提出解决问题的设想和方法的能力；课题研究的背景、目的、意义、研究的步骤和方法，成果形式等。
2、中期评价。
中期指课题研究方案的实施阶段，是提高学生科学研究素质的关键时段。
这是研究性学习课程评价的重点，学分为5分。
研究性学习是以学生自主学习，自主研究为主的课程，若指导者对中期阶段不能加强评价和管理，学生的研究就有可能仅仅停留在课题方案上。
中期的评价主要应检查学生课题研究的实施情况，如图书文献资料的搜集整理，网上信息资料的查询，校内校外的调查实验，问题的解决和困难的克服等。
学生研究小组应对每次活动做好纪录，指导者应检查学生的档案意识。
研究性学习评价细则
研究性学习评价细则2007-12-6 11:03:42研究性学习是普通高中课程改革过程中新开设的一门必修课，三年共15学分，根据新课程计划的要求和研究性学这门课的特点，结合我校的实际情况，制定本校研究性学习评价细则如下：一、学习进度及学分配置高中三年共15学分。
1．高一上学期为理论学习、提高认识、掌握方法阶段。
学习主要同容为“研究性学习指导手册”，学生要按照学校的要求完成一定量的学习笔记，学校要组织相应的测试，这一阶段为3学分，其中学习笔记1.5学分,测试结果1.5学分。
2．从高一下学期开始到高二下学期结束的3个学期中，要完成3个课题的研究任务，每个课题4学分，课题研究总分为12学分，总计15学分。
二、课题评价办法1．评价内容与分值。
课题研究评价分为三个阶段，即开题评价、过程评价和成果评价。
开题评价占一学分，评价内容以开题报告为主，包括开题报告的内容、小组成员分工、进度安排、表述等。
过程评价占2学分，主要内容包括小组成员的参与情况（出席率），活动记录的完整性、及时性、真实性，小组的团队合作精神，参加活动感悟、收获、体会，材料积累的完整性、规范性等几个方面。
成果评价占1学分，以研究报告为主，主要内容包括成果的表达形式与内容，成果的可靠性、可信度，成果展示与答辩情况。
2．评价办法整个课题评价的全过程在学年教师指导委员会（学年组组建）的组织下，由班级教师指导小组来完成。
A．开题评价以各班级举行的开题报告会为主要形式，各小级在开题报告会上阐述本组的课题研究实施方案，教师指导小组成员（评委）按照相关的评价标准进行评价并提出相关的建议或意见。
B．过程评价以活动记录表和个人活动记录档案袋为主要参考依据，由班级教师指导组在结题时依据相关材料和评价标准进行评价。
C．成果评价。
结题时，班级以小组为单位进行成果展示并进行答辩，评委根据各小组的展示情况和答辩情况进行评价。
三、小组评价与个人评价的关系1．课题研究结题后，由班级教师指导组从开题、活动过程、结题三个阶段对各课题小组进行评价，各组三个阶段得分3.6分以上为优秀；3.2分——3.5分之间为良好；2.4分——3.4分之间为合格；2.4分以下为不合格。
研究性学习评分细则
3
对两个假设能说出科学合理的理由
2
假设理由的个数
对一个假设能说出科学合理的理由
1
对两个或两个以上假设能说出理由，但是不够科学合理。
2
3.假设的质量
0.4
假设中包含对问题合理性的预测
有两个或两个以上假设包含对问题本质的预测，并能用实践检验。
4
有一个假设包含对问题本质的预测，并能用实践检验。
1.对实验数据的分析处理
0.3
对数据的选择利用
在分析时利用了所有数据，并对收集到的数据进行了简单的比较，使用了正确的统计方法
3
在分析时利用了所有数据，并使用了正确的统计方法，但没有对所收集到的数据进行比较或比较不正确
2
运用的统计方法
分析了所得数据，并对数据进行比较，但使用的统计万法不当
1
没有充分利用所得数据，但选
指出实验中存在的不足，但没能提出改进的方法，或方法不正确
1
评价与反思能力的等级评定
A强9分及9分以上B较强8分C一般6分和7分D较差4分和5分
E很差3分及以下
1
猜想与假设能力的等级评定
A强9分及9分以上B较强8分C一般6分和7分D较差4分和5分
E很差3分及以下
评价与反思能力评价量表
要素
一级指标
权重
二级指标
评分要点
评分10分
评价与反思能力
1.分析假设与结果间的差异
0.2
能够发现差异
能够发现假设与结果间的差异，并正确判断出差异的性质
2
判断差异的性质
能够发现假设与结果间的差异，但不能正确判断出差异的性质
3
实验步骤，个别步骤描述不准确或不具备可操作性
探究性学习的评价细则
评价体系的构建及实施细则
1．合作学习小组的建立
根据教学实际，每六名学生构成一个探究小组，其中男女各三名，一般以座位为基准前后连续三排6名学生组成，各小组选小组长一名，负责日常探究活动，以协调各成员的探究活动的一致性和便于恰当的探究评估。
2．评价标准的构建
①使用评价反馈表，并装订成册，每节课使用一张，根据本学期课时数定页数。
评价表可作为家长了解子女学习情况的载体，在和子女沟通后签字，最后将结果记录在每小组的学习档案中。
②评价时小组长应该如实填写，和教师共同与被评价者及时沟通、分析和探讨。
③该评价分值总分为20分，每学期按4个月计，取最好的月统计成绩，直接可计入期末总评成绩中。
④评价表由小组长每月填写一次，签名后交任课教师保存。
④将以探究小组为单位的成绩在班级中公布并印发各小组。
综合评价指的是以下几个等次：A：优秀，均分在90以上；B：良好，均分在80分以上；C：继续努力，均分在80分以下。
⑤该评价表由教师保存。
研究性学习的评价方法
研究性学习的评价方法研究性学习是高校教学改革的热点。
如何对研究性学习课程进行评价是确保研究性学习顺利开展的重要环节。
本文从研究性学习的目标出发，提出研究性学习评价有以下特点：评价主体的多元性，评价内容的全面性，评价手段的多样性和评价时间的延续性。
研究性学习评价方法多元性全面性多样性延续性研究性学习是当前基础教育课程改革的一个重要理念。
研究性学习是指学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
在我国，2000年1月，教育部印发了我国基础教育面向21世纪新一轮课程计划《全日制普通高级中学课程计划》。
《计划》将研究型学习列入国家规定的必修课，开设研究型学习旨在让学生通过亲身体验进行学习，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力，养成科学精神和科学态度。
评价是研究性学习的重要环节。
在研究性学习过程中的评价不应当仅仅通过测量与评价学习者的行为和结果来评价其学习，而是要对学习者获得知识的过程、学习方式的变化和学习效果进行测量与评价。
这种测量与评价应当就是学习机制的一部分。
那么，研究性学习的评价应当如何开展，评价应该包括哪些内容，评价的方法有哪些？研究性学习的评价依据应该与研究性学习的目标相结合，根据研究性学习的目标结合研究性学习的不同成分分别设置各自的评价标准。
一、研究性学习的目标研究性学习的目标在教育部《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》中列出了六条：（1）获得亲身参与探究探索的体验；（2）培养发现问题和解决问题的能力；（3）培养收集、分析和利用信息的能力（4）学会分享与合作；（5）培养科学态度和科学道德；（6）培养对社会的责任心和使命感。
研究性学习要求突破传统的认知性单一的课程目标，把能力目标和情意目标提到与认知目标同等的重要地位。
研究性学习的实施过程特别强调“体验”这一心理过程，其目的在于通过实践体验，改变学生的心理态度、价值观和生活方式。
研究性学习教案二：如何评估学生的研究性学习成果？
研究性学习教案二：如何评估学生的研究性学习成果？研究性学习是一种学习方式，强调学生探究问题的能力，让学生通过自己的发现和探索，达到知识的理解和积累。
在研究性学习中，学生的成果是评估的重点，评估研究性学习成果不仅是对学生的学习成果的总结，也是对教育教学的反思和改进。
如何评估学生的研究性学习成果呢？一、清晰的评估标准评估标准是评估工作的核心，评估标准要清晰明确，方便教师和学生的理解和使用。
评估标准一般包括研究性学习的各个环节和学习成果。
比如，研究性学习的环节包括课题选择、研究方案制定、研究过程、汇报展示等，学习成果方面包括报告、PPT、展板、视频等。
评估标准要结合具体的研究性学习任务，既要注重研究性学习过程的评估，也要关注学习成果的评估。
二、多元化的评价方式评价方式也是影响评估结果的重要因素，选择适合的评价方式是十分重要的。
学生的研究性学习成果可以通过考试、作业、口头报告、书面报告等多种不同形式的评价来进行。
其中，口头报告和书面报告是较为常用的评价方式。
口头报告能够体现学生的表达能力和思考深度，而书面报告则能够展现其文字表达和组织能力。
三、自我评价与互评自我评价和互评也是评估的一种重要方式。
通过自我评价和互评，学生能够更好地认识自己的长处和不足，以便改进自己的学习方式。
同时，互相评价也能够促进学生之间的交流和合作，提高学生的思考和探究能力。
四、评价结果的反馈和总结评价结果反馈和总结也是评估研究性学习成果重要的一环。
评估结果的及时反馈可以让学生更好地了解自己的学习状况，及时调整学习策略，提高学习效率。
同时，评估结果的总结也是对教育教学的反思和改进的重要一环，教师可以结合评估结果和学生反馈进行教学调整，不断优化教学流程和方法，提高学生的学习兴趣和积极性。
评估学生的研究性学习成果不仅要关注学习成果，也要注重学习过程和评价方式。
评估过程应该适合研究性学习的特点，注重培养学生的探究精神和创新思维。
评估结果的反馈和总结也需要注重引导学生对学习成果的反思和总结，不断完善学习方式和方法。
对学生研究性学习成果的评定方法
对学生研究性学习成果的评定实践证明评价量化的程度同样关系到研究性学习课程的成败，优化评价结构才可以加强评价的全面性。
学分评定由指导老师评定学分，由备课组审核，教务处确认。
1、评定依据认定每个研究性学习课题的学分主要依据有五个方面的材料：①开题报告；②活动过程记录；③课题研究过程中所收集的材料、处理过的资料、参考文献目录；④总结与体会，研究成果，结题报告；⑤三级（自评、组评、师评）合格评估的结论。
具备以上五个条件，则给予相应的学分。
（注意开学后以电子版形式上交给科任老师）2、评定原则（1）参与性学生只有参与研究性学习活动才能获得相应的学分，如发现学生并没有参与研究性学习课题的研究，则不能得规定的学分。
（2）过程性学生只要参与就能获得相应学分，研究性学习课题的质量高低不影响学生获得学分。
但学分有高低的差别，注重收集和分析学生活动过程和结果的资料如数据。
过程和结果都要评价，还要调整好两方面评价比重。
（3）真实性研究性课题必须是学生自己进行的，不能由家长或教师代替完成，如发现虚假现象，学校将扣除相应学分。
（4）规范性学分评定首先进行自评、组评、师评，然后由备课组审核，教务处确认，并建立公示、抽查制度。
3、评定过程第一：课题展示，学生以班组为单位进行论文展示或答辩，模型展示和介绍，小品表演，主题演讲等。
第二：学生进行组内互评和组间互评。
每班提供1个优秀课题，由备课组负责，年级组组织进行全校公开展示，评出学校一、二、三等奖。
第三：指导教师组织、考核和引导学生再一次反思自己的研究历程，综合评价学生的研究活动。
不论何种研究成果，其格式应包括以下基本内容：课题名称、课题报告执笔人、指导教师、文章摘要、研究成果、小组成员的小结报告、指导教师意见及出勤情况等。
第四：指导老师在学校数字化管理平台评定学分，备课组审核备案，教务处组织学分确认。
1。
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关于研究性学习设计方案的评分办法
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为了保证培训质量，也为了保证学员们真正学有所获，鼓励学员提高自己的教学设计能力和研究性学习实践水平，我们决定对模块二作业评价采用预审机制，即在模块二学习结束后，择机公布模块二作业预审结果，在培训课程结束后的评分阶段再给予终评分。
以下是研究性学习设计方案的评分办法：
在指定的时间内，对已提交的研究性学习设计方案给予预审。
凡完全抄袭、有抄袭嫌疑、未使用规定的班级作业模板的作品直接退回，学员必须重做作业。
评分细则如下：。