山雨
人教版小学语文《山雨》课文原文及赏析
人教版小学语文课《山雨》课文原文及赏析《山雨》课文原文：雨，像一位调皮的孩子，悄悄地来到了山上。
起初，只是几滴疏疏的雨点，像断了线的珠子，从天空中洒落下来。
它们轻轻地打在树叶上，发出沙沙的声音，像是在低语，又像是在唱歌。
接着，雨点变得密集起来，像一串串银色的帘子，从云端垂下。
山林被雨水洗涤得更加翠绿，花朵在雨中摇曳，显得更加娇艳。
雨越来越大，山间的溪流开始欢快地唱起歌来，瀑布也变得更加壮观。
雨滴打在石头上，溅起一片片水花，像一朵朵盛开的白莲。
雨后的山林，空气格外清新。
树叶上的雨珠晶莹剔透，像一颗颗璀璨的明珠。
鸟儿在枝头欢快地叫着，仿佛在庆祝雨后的新生。
赏析：《山雨》这篇课文以生动形象的语言描绘了一场发生在山间的雨景。
作者运用了丰富的比喻和拟人手法，使得雨的形象栩栩如生，充满了生命力。
文章首先将雨比作调皮的孩子，形象地表现了雨的突然降临和活泼的性格。
接着，通过描述雨点打在树叶上的声音，以及雨点变得密集的过程，展现了雨的变化和动态美。
在描绘雨中的山林和溪流时，作者运用了生动的比喻和拟人手法，如“山林被雨水洗涤得更加翠绿”、“溪流开始欢快地唱起歌来”，这些描绘使读者仿佛置身于雨中的山林之中，感受到了雨带来的生机和活力。
最后，文章通过对雨后山林的描绘，展示了雨的净化和新生的力量。
雨后的空气清新，树叶上的雨珠璀璨，鸟儿欢快的叫声，都象征着生命的复苏和希望的诞生。
总的来说，《山雨》这篇课文通过细腻的描绘和生动的比喻，展现了雨的美丽和力量，同时也表达了对大自然的敬畏和热爱之情。
这对于小学生来说，不仅能够提高他们的语言表达能力和审美能力，还能培养他们对大自然的爱护和尊重意识。
《山雨》原文及翻译赏析(最新)
《山雨》原文及翻译赏析原文一夜满林星月白，且无云气亦无雷。
平明忽见溪流急，知是他山落雨来。
翻译整个晚上，林子里都洒满了星月的辉光；天上没有一丝云，也没听见有雷震响。
天亮时出门，忽然见到溪水流得分外地湍急；因此上，我知道别的山曾经下过大雨，水宛转流到这个地方。
注释星月白：指星星与月亮的光照得很亮。
云气：云雾，雾气。
平明：天刚亮时。
他山：别处的山。
赏析永嘉四灵都喜欢描写山水形胜，又善于捕捉生活中一两件小事，用轻动灵快的笔墨描写出来，惹人喜爱。
这首小诗，写夏天山中夜雨，全用虚写，道人所未道，正是四灵诗中的妙作，在趣味上颇类杨万里的绝句。
前两句写山间的夜晚，星月皎洁，无云无雷，紧扣一个“晴”字下笔。
这是写雨前之景。
后两句，以“平明”二字与上文的“夜”字相照应，以“忽见溪流急”与上文的“星月白”，“亦无云气亦无雷”相照应，而“溪流急”又与“他山落雨来”互为因果，前者为果，后者为因。
这是写雨后之景。
显然，此诗在结构安排上是别出心裁的，写雨，不写雨中之景、雨本身，而由雨前之景一下子切换至雨后之景，跳跃性大，采用的颇似现代电影蒙太奇的剪辑手法，令人眼目为之一新。
诗的前两句写雨前之景，后两句摹雨后之景，而下雨的过程也即雨本身则略而不写，看似与写雨无关，实却无不关涉一个“雨”字。
诗人写雨前之景，强调昨夜天气晴朗，实言此山无雨。
后两句写雨后之景，突出“忽见溪流急”，并以之推知“他山落雨来”，原来是他山之阵雨注入溪中，形成了“溪流急”的景象。
清代刘熙载云：“绝句取径贵深曲，盖意不可尽，以不尽尽之。
正面不写写反面，本面不写写对面、旁面，须如睹影知竿乃妙。
”翁诗写山雨，正是采用了“本面不写写对面、旁面”之法，且达到了“睹影知竿”之效，堪称咏雨妙作。
诗题是“山雨”，偏不从雨入手，反过来，从题外擒入，极力写天晴。
诗说整整一夜，月光照着林间，星星在天上闪烁。
诗把晴写得很足，还加以“一夜”字，强调整个晚上都是如此，可诗人还嫌不足，进一步说，这一夜不但星月灿烂，连一丝云都没有，也没听见雷声。
山雨 晚清何绍基诗作
山雨晚清何绍基诗作《山雨》是晚清诗人何绍基创作的一首七言律诗。
全诗紧紧围绕“山雨”的题意，首联描写山中未雨之景，颔联写遇雨之景，颈联写雨中之景，尾联写雨后之景。
全诗用笔细腻，景象逼真，表达了作者对大自然的喜爱之情。
短笠团团避树枝，初凉天气野行宜。
溪云到处自相聚，山雨忽来人不知。
马上衣巾任沾湿，村边瓜豆也离披。
新晴尽放峰峦出，万瀑齐飞又一奇。
1.短笠团团：头上戴的圆圆的斗笠。
避树枝：山路上杂树丛生，行走中要注意避让。
2.初凉天气：初秋季节。
野行宜：适宜野外活动。
3.溪云：溪涧上空的云。
4.“山雨”句：我本以为雨还未到，突然就淅淅沥沥地飘落下来。
5.马上：主人公骑在马上。
6.离披：纷乱倾倒。
7.“新晴”二句：雨后初晴，本来雨雾笼罩的群山一下子又全部凸显出来，山上大大小小的瀑布一齐飞流，呈现出一种奇妙的景象。
一个个的斗笠在树林出没，人们在初凉的山野行走分外适宜。
溪涧上空的云雾填满了深山谷，山间乍下大雨行人尚不知。
骑马人的衣巾全被雨淋湿，村边的瓜豆枝叶在风雨中纷乱倾倒。
但见雨过天晴山峰又层出，万条瀑布齐飞的景象是如此新奇。
贵州为山区，谚云：“天无三日晴，地无三尺平。
”晴天的雨说来就来，一忽儿可能又会放晴。
诗人用一支生龙活虎的笔，捕捉了“山雨”前后气候瞬息万变的景色，深得苏轼《有美堂暴雨》诗趣。
作者写途中遇雨，共分四层叙。
雨前天气很好，一点也没有雨意。
作者在山林中穿行，虽只戴短笠，还是被茂密的树枝挂缠和阻挠，他一路观山望景，兴致很好，只觉天气凉爽宜人，没有想到下雨。
这一层说明，“山雨”之来，确乎是出人意料的。
山雨的到来，溪上云雾四起，渐渐连成一片，行人只觉山光物态的迷人，而没有意识到这就是雨来的信号。
要在别处，“山雨欲来风满楼”（许浑《咸阳城东楼》），雨前的征兆十分显著，贵州山区却全然不同，云雾恰起，阵雨就来了。
“溪云到处自相聚，山雨忽来人不知”二句写出雨来迅疾，使人回不过神来。
好奇之感，通过“忽来”、“不知”等词语，自然流露出来。
山雨(翁卷)全诗赏析,原文翻译
山雨（翁卷）全诗赏析,原文翻译（翁卷）原文山雨一夜满林星月白①，亦无云气②亦无雷。
平明③忽见溪流急，知是他山④落雨来。
注释①星月白：指星星与的光照得很亮。
②云气：云雾，雾气。
③平明：天刚亮时。
④他山：别处的山。
白话整个晚上，林子里都洒满了星月的辉光；天上没有一丝云，也没听见有雷震响。
天亮时出门，忽然见到溪水流得分外地湍急；因此上，我知道别的山曾经下过大雨，水宛转流到这个地方。
鉴赏永嘉四灵都喜欢描写山水形胜，又善于捕捉生活中一两件小事，用轻动灵快的笔墨描写出来，惹人喜爱。
这首小，写山中夜雨，全用虚写，道人所未道，正是四灵诗中的妙作，在趣味上颇类杨万里的绝句。
前两句写山间的夜晚，星月皎洁，无云无雷，紧扣一个晴字下笔。
这是写雨前之。
后两句，以平明二字与上文的夜字相照应，以忽见溪流急与上文的星月白，亦无云气亦无雷相照应，而溪流急又与他山落雨来互为因果，前者为果，后者为因。
这是写雨后之景。
显然，此诗在结构安排上是别出心裁的，写雨，不写雨中之景、雨本身，而由雨前之景一下子切换至雨后之景，跳跃性大，采用的颇似现代电影蒙太奇的剪辑手法，令人眼目为之一新。
（）诗的前两句写雨前之景，后两句摹雨后之景，而下雨的过程也即雨本身则略而不写，看似与写雨无关，实却无不关涉一个雨字。
写雨前之景，强调昨夜天气晴朗，实言此山无雨。
后两句写雨后之景，突出忽见溪流急，并以之推知他山落雨来，原来是他山之阵雨注入溪中，形成了溪流急的景象。
清代刘熙载云：绝句取径贵深曲，盖意不可尽，以不尽尽之。
正面不写写反面，本面不写写对面、旁面，须如睹影知竿乃妙。
翁诗写山雨，正是采用了本面不写写对面、旁面之法，且达到了睹影知竿之效，堪称咏雨妙作。
诗题是山雨，偏不从雨入手，反过来，从题外擒入，极力写天晴。
诗说整整一夜，月光照着林间，星星在天上闪烁。
诗把晴写得很足，还加以一夜字，强调整个晚上都是如此，可诗人还嫌不足，进一步说，这一夜不但星月灿烂，连一丝云都没有，也没听见雷声。
山雨 翁卷 注释+赏析
山雨宋翁卷一夜满林星月白，亦无云气亦无雷(léi)。
整个晚上，林子里都洒满了星月的辉光；天上没有一丝云，也没听见有雷震响。
星月白：指星星与月亮的光照得很亮。
云气：云雾，雾气。
平明忽见溪(xī)流急，知是他山落雨来。
天亮时出门，忽然见到溪水流得分外地湍急；因此上，我知道别的山曾经下过大雨，水宛转流到这个地方。
平明：天刚亮时。
他山：别处的山。
生平：翁卷(公元1153—约1223年），宋代人，字续古，一字灵舒。
南宋诗人。
永嘉(今为浙江省温州乐清市淡溪镇埭头村人）；与赵师秀、徐照、徐玑并称为“永嘉四灵”，其中翁卷最年长。
由于一生仅参加过一次科举考试，未果，所以一生都为布衣。
翁卷的生卒时间，有关资料均无记载，乐清人。
康熙《温州府志》记载：“翁卷，一字灵舒，乐清柳川人。
诗名《西岩集》，一名《苇碧轩集》。
”翁卷有两个弟弟，翁卷是老大，二弟叫永年，很多人认为永年是长兄。
翁卷的三弟叫翁仿，可能早年夭折。
翁卷有两个儿子，分别叫翁井和翁隽。
翁卷考功名只参加了一次就放弃了，所以，他一生为了生存也为了诗歌游走四方，在温州市郊、江西、福建、湖南及江淮等地生活过。
翁卷在江西抚州也住过一段时间。
赵汝的《南宋群贤小集》中，有一首诗《翁灵舒客临川经从访之不遇闻过村居》。
诗人翁卷隐居在一个深山村里，在那里搭了三四间小茅屋，种了些高粱和树木，安心自闲地写诗。
六十岁左右去世。
永嘉四灵都喜欢描写山水形胜，又善于捕捉生活中一两件小事，用轻动灵快的笔墨描写出来，惹人喜爱。
这首小诗，写夏天山中夜雨，全用虚写，道人所未道，正是四灵诗中的妙作，在趣味上颇类杨万里的绝句。
前两句写山间的夜晚，星月皎洁，无云无雷，紧扣一个“晴”字下笔。
这是写雨前之景。
后两句，以“平明”二字与上文的“夜”字相照应，以“忽见溪流急”与上文的“星月白”，“亦无云气亦无雷”相照应，而“溪流急”又与“他山落雨来”互为因果，前者为果，后者为因。
这是写雨后之景。
显然，此诗在结构安排上是别出心裁的，写雨，不写雨中之景、雨本身，而由雨前之景一下子切换至雨后之景，跳跃性大，采用的颇似现代电影蒙太奇的剪辑手法，令人眼目为之一新。
《山雨》课文《山雨》课文
《山雨》课文《山雨》课文山雨课文原文：来得突然——跟着那一阵阵湿润的山风，跟着那一缕缕轻盈的云雾，雨，轻轻悄悄地来了。
先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来——沙啦啦，沙啦啦。
像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，并且逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近。
雨声里想起了李商隐的诗潇洒停回汀依微过短亭气凉先动竹点细未开萍稍促高高燕微疏的的萤仿佛就是写着我此刻的感觉。
雨，使这山中的每一块岩石，每一片树叶，每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键，飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一阕（qùe）又一阕优雅的、带着幻想色彩的小曲。
“此曲只应天上有”呵！雨使山林改变了颜色。
在阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。
在雨中，所有色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。
这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。
记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开。
去得也突然——不知在什么时候，雨，悄悄地停了。
风也屏住了呼吸，山中一下变得非常幽静。
远处，一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。
近处，凝聚在树叶上的雨珠继续往下滴着，滴落在路畔的小水洼中，发出异常清脆的音响——丁——冬——丁——冬。
仿佛是一场山雨的余韵。
山雨课文解析：重点生字浴：yù洗身，洗澡：沐浴。
浴室。
浴场。
浴缸。
浴巾。
浴血（全身浸于血中，形容战斗激烈）。
笔画数：10；部首：氵韵：yùn汉语字音中的元音或元音加收尾音，即声母以外的部分，或声母和介音以外的部分，称“韵母”。
如t幔睿绲脑夏甘恰搬ng”，hu幔睿绲脑夏甘恰埃踽ng”：韵文（有韵律节奏的文学体裁，亦指用这种体裁写成的文章，包括诗、词、歌、赋等。
山雨原文、翻译注释及赏析
山雨原文、翻译注释及赏析原文：山雨清代：何绍基短笠团团避树枝，初凉天气野行宜。
溪云到处自相聚，山雨忽来人不知。
马上衣巾任沾湿，村边瓜豆也离披。
新晴尽放峰峦出，万瀑齐飞又一奇。
译文：短笠团团避树枝，初凉天气野行宜。
头戴斗笠要注意避让杂树枝，初秋时节天气凉爽非常适宜在野外行走。
溪云到处自相聚，山雨忽来人不知。
溪涧上空的云雾弥漫整个山谷，突然山雨就淅淅沥沥地飘落下来。
马上衣巾任沾湿，村边瓜豆也离披。
骑在马上衣巾全被雨淋湿，村边的瓜豆枝叶在风雨中纷乱倾倒。
新晴尽放峰峦出，万瀑齐飞又一奇。
雨过天晴群山又凸显出来，山上大大小小瀑布齐飞的景象是如此奇妙。
注释：短笠(lì)团团避树枝，初凉天气野行宜。
短笠团团：头上戴的圆圆的斗笠。
避树枝：山路上杂树丛生，行走中要注意避让。
初凉天气：初秋季节。
野行宜：适宜野外活动。
溪云到处自相聚，山雨忽来人不知。
溪云：溪涧上空的云。
马上衣巾任沾湿，村边瓜豆也离披。
马上：主人公骑在马上。
离披：纷乱倾倒。
新晴尽放峰峦出，万瀑齐飞又一奇。
赏析：全诗紧紧围绕“山雨”的题意，首联描写山中未雨之景，颔联写遇雨之景，颈联写雨中之景，尾联写雨后之景。
全诗用笔细腻，景象逼真，表达了作者对大自然的喜爱之情。
作者写途中遇雨，共分四层叙。
雨前天气很好，一点也没有雨意。
作者在山林中穿行，虽只戴短笠，还是被茂密的树枝挂缠和阻挠，他一路观山望景，兴致很好，只觉天气凉爽宜人，没有想到下雨。
这一层说明，“山雨”之来，确乎是出人意料的。
山雨的到来，溪上云雾四起，渐渐连成一片，行人只觉山光物态的'迷人，而没有意识到这就是雨来的信号。
要在别处，“山雨欲来风满楼”（许浑《咸阳城东楼》），雨前的征兆十分显著，贵州山区却全然不同，云雾恰起，阵雨就来了。
“溪云到处自相聚，山雨忽来人不知”二句写出雨来迅疾，使人回不过神来。
好奇之感，通过“忽来”、“不知”等词语，自然流露出来。
正因为出乎意料，作者事先没有准备雨具，只有一领遮头的短笠，衣襟不免要被打湿了。
山雨文学常识
山雨：文学常识一、山雨的定义和特点山雨，顾名思义，是指发生在山区或丘陵地区的降雨现象。
它具有以下特点：1. 地域性：山雨主要发生在山区或丘陵地区，与平原地区的降雨有所区别。
2. 突发性：山雨往往伴随着强对流天气，如雷电、大风等，具有突发性。
3. 强度大：由于地形的影响，山雨的强度往往比平原地区更大，有时甚至引发山洪、泥石流等灾害。
二、山雨的成因和影响1. 成因：山雨的成因与地形、气候等多种因素有关。
在山区或丘陵地区，由于地形抬升和大气环流的影响，容易形成云团和降雨。
2. 影响：山雨对山区和丘陵地区的环境和生态具有重要影响。
它不仅提供了水资源，还调节了气候，保持了生态平衡。
然而，如果降雨量过大或过于频繁，也会对山区和丘陵地区造成破坏，如水土流失、滑坡、泥石流等。
三、山雨的文学表现和艺术价值1. 文学表现：在文学作品中，山雨往往被赋予了丰富的象征意义。
它可以是生命的源泉，也可以是诗人寄托情感的载体。
许多诗人通过描绘山雨的景象，表达了对自然、生命和人生的感悟。
2. 艺术价值：山雨作为一种自然现象，在艺术创作中也具有很高的价值。
艺术家可以通过描绘山雨的景象，表现出自然的韵律和美感，从而传达出对生命和自然的敬畏之情。
四、山雨与其他自然现象的关系1. 与雷电的关系：山雨往往伴随着雷电现象，这是由于大气中电荷的放电所导致的。
雷电是山雨的一个显著特点，常常给人们带来惊恐和震撼。
2. 与大风的关系：在某些情况下，山雨还可能伴随着大风。
大风会加剧降雨的强度，同时也会影响人们的出行和生活。
五、山雨的文化内涵和象征意义1. 文化内涵：在中国传统文化中，山雨被赋予了丰富的文化内涵。
它象征着生命的源泉和自然的韵律，体现了人与自然的和谐相处之道。
同时，山雨也承载着人们对自然、生命和人生的感悟和思考。
2. 象征意义：在文学作品中，山雨常常被用来象征生命的起伏和变化。
它可以是悲喜交加的人生境遇，也可以是寓言故事的隐喻。
此外，山雨还象征着坚韧不拔、顽强拼搏的精神品质，激励人们面对困难时不屈不挠、勇往直前。
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《山雨》教学方案
教学目标
1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2．感受有声有色的山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
3．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重点：
感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。
教学难点
领悟作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
课时安排
一课时
教学资源
配乐朱自清《春》片段
设计思想
这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上。
让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，归纳其中蕴涵的情感，并通过朗读来展示学习的体会，朗读的形式要多样：竞赛读、个人读、男女分读、分组读……教师可恰当地渗透朗读技巧，如急缓轻重、抑扬顿挫。
通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。
教学过程
一、情景导入，揭示课题
1、（多媒体出示画面）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨……
师生背诵描写雨的诗句。
师：咱们今天又将跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的韵味。
板书课题。
【设计意图】以优美的图片和诗句的吟诵开始一篇充满韵味的课文的学习，一定能激发学生的学习热情。
二、初读课文，理清文脉
1、生自由读文，要求用自己喜欢的阅读方式把课文读正确、读流利。
想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的？
2、指名三名同学分别读第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨来、雨中、雨后的相关段落。
教师相机正音。
理解“啼啭”的意思。
3、指名说说作者是按怎样的顺序写这场山雨的。
揭示出请刚刚三位同学读书的用意。
4、指名说说阅读的初步感受。
师：这样一幅有声有色的山雨图就是作者细致观察、用心倾听的收获。
【设计意图】初读课文，了解大意，明确作者的写作思路，为下文的深入学习奠定基础。
三、朗读赏析，深入感悟
1、认真读读课文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情？边读边画出相关语句，并在空白处写写自己的体会。
2、体会情感，感悟写法
（1）感悟山雨的音韵美。
①沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近……
a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。
b、体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。
带着体会朗读。
②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。
飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
a、请一组学生读，其余的孩子边听边感受。
师：在你们读的时候，我也在幻想。
我幻想着我现在就是一滴雨，我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲……（稍停）孩子们，闭上眼睛，和姜老师一起来幻想吧！
b、师配乐范读，生边听边想象。
C、生交流自己想象的画面。
师：多么奇妙的想象，多么贴切的比喻呀！作者把自己对山雨的热爱融进了字里行间。
d、生带着感受齐读。
（2）感悟山雨的色彩美
师：大自然琴技高超，让我们聆听到了一篇无与伦比的山雨乐章。
自然还是位美术家。
接下来我们就一起来欣赏它所描绘的山林色彩。
a、（课件出示第6自然段。
）指名读。
b、学生交流都看到了哪些颜色,对哪种颜色印象最深。
师：正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。
c、师引读本段。
【设计意图】边读边想象画面，一方面交给学生入情入境朗读课文的方法，另一方面也能让学生更直观地感悟到作者恰当的比喻和奇妙的想象，从而更深地体会到作者对山雨的热爱和赞美之情。
四、总结升华，拓展延伸
1、学生齐读全文。
（配乐）
2、师：雨后的丁冬声给山林留下余韵，而你们的朗读在老师的心中也留下了余韵。
如果你就是这图画中的一个孩子，看到了如此美丽的景色，听到如此动听的声音，此时此刻，你想说些什么？或者，你想做些什么？
【设计意图】这是教师设计的一个想象拓展训练，既检验了学生学习的效果，也为后面的语文实践打下基础。
3、（课件出示《赏雨》及朱自清《春》相关语段），学生自由读，指名说感受。
五、布置作业，积累运用
1、学生写写自己眼中的雨，试着运用联想和想象表达独特感受。
、背诵自己喜欢的
【设计意图】拓展阅读的设计践行“大语文观”的理念，使学生从课内阅读走向课外阅读，为2部分，并摘抄优美句段。
学生蓄积文化底蕴，奠定综合素养打下坚实的基础。
将阅读中学到的写作方法运用到自己的习作中去，趁热打铁，不失良机。
板书设计
山雨
雨来
雨中音韵美用心倾听喜爱
色彩美细致观察
雨后。