浅谈信息技术课中的导入设计
信息技术(心得)之浅谈信息技术课堂的导入
信息技术论文之浅谈信息技术课堂的导入浅谈信息技术课堂的导入文成县实验二小刘海萍[摘要]：建构主义认为：学习总是与一定的社会文化前景即"情景"相联的,在实际的情景下进行学习,可以激发学生的联想思维。
好的导入,更能激发学生学习兴趣,撩起求知欲,使学生能利用自己原有认知结构的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识,从而在新旧知识之间建立起联系。
信息技术课的导入在整个课堂教学中起着提纲挈领的特殊作用。
教师如果能够设计出构思巧妙、想象奇特的导入方式，就能够把学生的注意力集中起来，从而为课堂内容的教学奠定一个良好的基础。
本文根据自己多年的信息技术课的教学经验，对小学信息技术课的多种导入方式做了一些初步、浅显的探讨，并共同研究。
[关键词]：愉快情境、情境创设、设疑、心理学成功的教学不是强制,不是作为一种艰苦任务要学生去负担,而是要“使人愉快，要让一切教育活动具有乐趣，富有感情色彩”。
对于信息技术课来说，开头开得好，就会大面积调动学生的学习兴趣、情绪，“聚焦”学生注意力，使教师的授课像磁铁一样吸引学生，使他们对所学知识产生新奇感，从心理上对学习产生探究性倾向，思维应运而生，并诱发他们对高层次学习的需求。
信息技术课的导入部分之所以重要，还有着信息技术课本身与时代背景紧密联系的更深层次意义。
当前，随着信息技术、计算机科学的高速发展，作为信息技术课堂教学的主阵地----学生机房，软件资源日益丰富，一些机房还提供了互联网环境，这些进步，在给教师的课堂教学方式提供更多选择的同时，也在挑战着信息技术教师的教学艺术，上网、游戏、聊天吸引着小学生充满好奇的心，一些学生迷恋于聊天、游戏，无心上课，在上课时，注意力无法集中，这些问题，都赋予了导入部分更特殊的含义，一个好的导入能够把学生的注意力从游戏、聊天中拉回课堂，使教师的课堂教学按预先的教学设计正常进行。
在现实中，有些教师抱怨信息技术课难上，学生难教，其实，这和他们对信息技术课的导入部分重视不够有重要关系，如果忽视导入部分，或者是随意为之，草草了事；或者干脆省略导入部分，直奔主题，这都会使课堂教学缺乏过渡，显得突兀，学生对上课失去期待，上课效果自然会不尽人意。
浅谈信息技术课的导入技巧
总之 ， 教师要充 分认识到信息技术课堂导入的重要性 ， 努力探讨 、 挖
正如唐代大诗人 杜甫所写 的那句 恰当的题 目， 如模仿《 开 辞典》设计问题 ， ， 让学生学会从各种渠道 掘课堂导入 的多种呈现方式及其应用 。 来搜 索信 息 。教 师还 可 以联 系学 生在 １常生 活 中 的实 际情 况 ， 出 名诗 ：语不惊人死不休”作为信息技术 教师 ， 应该设计好每一 堂课 ， ３ 提 “ ， 更 导” 使我们 的信息技术课堂充满活力 、 充满快乐 ， 成 设计 一 个旅 行 计 划 的题 目， 学 生去 设 计 一个 旅 行 计划 ， 会 从 网 做好 “ 不惊人死不休 ， 让 学
一
‘
子 ， 以解决 。问题呈现在学生面前以后 ， 并 同学 们情绪 高涨 ， 活跃积极动手 ， 相交流 ， 思维 互 第
一
、
从教学模式 到建构课 堂
新课程理念强 调确立 “ 学生 主体观 ” 使学 个 问题解决 比较顺 利 ， 二个问题则显示 出 ， 第
生积极 主动地学习 ， 以促进学生 的终身发展 。 较 大的差异 ， 三个 问题 的结果丰富多彩 ， 而 第 最后
满足一定 的原则 ， 即导人新课要引起学生学习新的知识 的愿 望。因此我
、
生活情境导入法
利用 学生 生活 中所熟 悉 的现象 来导 人新 课 ，有助 于解决 生 活 中 们在导人情境时要让情境符合学 生的实 际情况 ， 使之能达 到我们 的教学
的实 际问题 。 如 ： 《 息技 术基 础 》 二章 第二 节“ 例 在 信 第 获取 网 络信息 目标 。
习理论认 为教学不是通过教师 向学生单项传递 知识的全过程 。
浅谈“如何设计信息技术课”
作《 我 的学校》， 通 过 制作 大 任务 ， 根据 教 学 内 容再 分 解 成 若 干项 小任务 ， 如“ 学 校概 况 ” 、 “ 师 资力 量 ” 、 “ 校园环境” 、 “ 校园趣事”
例如 ， 在教学 “ 在 Ｗｏ ｒ ｄ中如 何 制 作 表 格 ” 时， 可 以 先 示 范在 等 ， 对 每个不 同 主题 的幻 灯片 进行 编 辑 、 修饰 、 制作 、 设 置不 同 的 版面 、 设 计不 同 的动 画 ， 最后 把它 们链 接 起 来 。每 节课 教 师按 一
文章编 号 ： １ ０ ０ ５ — ６ ３ ５ １ （ ２ ０ １ ３ ） 一 ０ ４ — ０ ０ ７ ０— ０ １
合课 堂 教学 的相 关游 戏 或 其 它 内容 。这样 让 学 生 有 目的地 学 习
兴趣 是最 好 的老师 ， 是 激 发学 生 学 习 积 极 性 的 动力 ， 也 是 激 和实践 ， 有利 于学 生 保持 良好 的学 习兴趣 ， 兴趣 盎 然 地 掌握 所 学 发 创造 力 的必要 条件 。一 个人 只有对 某 个 问题 产 生 了兴 趣 ， 才 会 知识 ， 可 以提 高学 习效率 ， 锻炼 学生 的学 习 和探索 能力 。 启 动思 维 ， 才 会主 动 去寻 找 解 决它 的办 法 ， 才 会 主动 获 取 相关 的 例 如在学 习 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 软件时 ， 可 以给出一 个大 的主 题 ， 如制
话数外学 习
Ｎｏ． ０４． ２ ０１ ３
Ｙ ｕ Ｓ ｈ ｕ Ｗａ ｉ Ｘ ｕ ｅ Ｘ ｉ
２ ０ １ ３年第 ４期
浅谈 “ 如何张 家口市涿鹿县希望 中学， 河北 张 家 口 ０ ７ ５ ６ ０ ０ ）
摘 要： 随着社会 的不 断进 步和发 展 ， 计算 机在 日常 生活 中的使用 已 越 来越普 遍 。信 息技 术课 的主 旨在 于培养 学生对 信 息技 术 的
浅谈信息技术课导入教学
学生在 教 师 的慷 慨激 昂 中，会 逐步树 立远 样的数据。数据在数学课 中指什么 师 ：在 计算 机 中，所 有能 被计 算机 处
理 的都可 称为 数据 ，计算 机 中的数 据包 括
哪 些
师生讨论 中最终 “ 知新” 。 大 的理想 和 目 ，为 日常 的学 习生活 提供 标 循环 结构 是程 序设计 的 三种基 本结 构 了动力的源泉 。
、
“ 故而 知新 ” 。 “ 温 温故 可 引导学 生 应
三 、激情导入法
不同。
用 自 己理 解 的知 识 由简 单到 复杂 ，沿 着 台
阶状的问题步步上升 、层层深入 ．在生 生、
教学 中教师 的情绪具 有极 强的感染 力。
师 ：程 度设 计 中，往往 要 处理 各种 各
生 ：数 字 。
中学生 有 强烈 的好奇 心 ，设 置悬 念 导 只 怕有 心人 ！同学们 ，你们 当 中一定 有 人 会成 为优 秀 的程序 设计 大师 ，为我 国软 入 新课 ，可 以激发 学 生强 烈 的求知 欲 。使 欲 请看下文 的心情。 循 序渐 进 ，由浅 入深 ，在不 知不 觉 中 件 产业 的发 展做 出杰 出 的贡献 ！让我 们一 学 生有 一种 “ 知详情 ， 在 讲解 可 视化 程序 开 发工 具》 ，如 学生通过 积极 思考、广泛 交流 、主动探究 ， 起为 此而努 力奋斗吧 ！ 果单纯 地说 这节 课我 们一 起来 学 习可视 化 使 问题 得 到解决 。把新 知识 纳入 旧知 识 的 四 、 游 戏 导 入 法 体 系 中 ，在 整个 学 习过程 中 ，学 生成 为真 许多 教师视 游戏 为猛 虎 ，让 学 生远离 程序 开发 工具 ，学生 肯定 是提 不起 学 习的 引出新 知双 重循 环 ：编 程实 现在 屏幕 上打 印每行 ５个共 ５行星号 。
浅谈信息技术在课堂导入中的应用
浅谈信息技术在课堂导入中的应用信息技术在课堂导入中的应用是指利用现代科技手段，将各类数字信息、网络资源、软件教具等应用到课堂教学中，以实现更加高效、生动、有趣的教学效果。
信息技术的广泛应用，不仅能够帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果，同时也能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
一、多媒体教学多媒体教学是信息技术在课堂导入中最为常见和直观的应用。
通过使用投影仪或电子白板等设备，教师可以将各类图片、音频、视频等多媒体资源投射到教室大屏幕上，让学生直观地感受知识的魅力。
通过播放生动有趣的动画、视频等，可以把抽象的概念具象化，让学生更加易于理解和记忆。
多媒体教学还能够激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与度。
二、网络资源利用随着互联网技术的飞速发展，各类网络资源正逐渐成为课堂导入中重要的辅助教学工具。
教师可以通过搜索引擎、教育网站等渠道获取丰富的网络资源，并将它们应用到课堂导入中。
教师可以利用网络资源展示相关实例、图表，引导学生分析和讨论。
学生也可以利用网络资源进行课前预习和课后复习，提高课堂效果和学习效果。
三、交互式教学软件交互式教学软件是信息技术在课堂导入中的又一重要应用手段。
教师可以利用各类教育软件，如互动课件、教育游戏等，进行课堂导入。
通过这些软件，教师可以设计各种互动效果，拓宽学生的思维，提高他们的学习兴趣和参与度。
通过教育游戏等方式，可以让学生在愉悦的氛围中进行知识渗透和能力培养，使学习更富有乐趣和挑战。
四、个性化学习信息技术在课堂导入中的应用，还可以满足学生个性化学习的需求。
对于有课堂导入难度的学生，教师可以利用信息技术的手段进行有针对性的帮助和引导，比如通过在线教育平台提供个性化辅导和学习资源。
对于学习进度偏快的学生，教师可以利用信息技术的手段为他们提供拓展学习的机会和资源，让他们能够更好地发展他们的优势。
信息技术在课堂导入中的应用，无疑是教学改革的重要推动力。
它能够丰富教学手段，提高课堂教学的效果，同时也能够培养学生的创新能力和信息素养。
浅谈信息技术课堂教学导入的有效性
生： 注 意 到 了 。（ 齐声 ） 师： 那么， 大家想不 想 自己也 去做 个 配音 呢 ？ 生： 想。（ 齐声 ）
师： 如果我们 的演讲 能配上一首乐 曲，那一定会增强演讲 的气势和魅力 。 Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｓ自带的“ 录音机 ” 软 件可 以方 便地做到这一点 。今天 ， 我们就来学习 用“ 录音机” 这个软件来配制解说词 。 学生个个跃跃欲试 。（ 兴奋点 ２ ） 学生们都很好奇 ， 如何在影片 中配 上音乐和 自己的声音 ， 产生一种急于想 掌握方法 的冲动 ， 教师介绍启动 “ 录音
浅谈信息技术课堂教学导入 的有效性
新 疆第八 师一五 二 团一 中 刘 常俊
【 摘 要】 课堂教学导入在一个成功 事 呀 ？
一
Байду номын сангаас
师： 好， 下 面让 我们通过今 天的学 的课 堂中是起着至关重要的作用的 ， 好 的 导入 能够 激 发 学 生 兴趣 、 调 动 学 习动 习来揭晓答案 ： 机、 明确 学 习 目的和 建立 知 识之 间 的相 今天 我们 一起 来学 习 的课题 是 ： 互联 系的一 个教 学活动方式。 “ 《 照片带我去旅行》 － ＿ —— 替换背景” …… 【 关键 词 】 信 息技术 ； 课 堂教 学 ； 有 这样 一来 ， 通过 展示 一 系列 与学 效 导入 生 相关 ，却 与其认知有 着反差 的实例 有效导入 即在新 的教 学 内容 开始 引起 了学生的好奇和思考 ， 得出结论 的 讲授 之前 ， 引导学生进入我们所要 学习 同时也引 出了课题 ， 整个过程变得 自然 的学 习状 态 ， 把 学生 吸 引到 特 定 的 教 学 流畅， 导入 与新知学习过程形成了无缝 任务 和程序 当中去。 下面笔者就 自己的 对 接 。 信息技 术教学实践 ， 谈一谈如何提高信 二、 设 置悬 念 。 吸引 注 意 息技术教学导人 的有效性。 学生注意力集 中与否 ， 影响着整个 内容关联 ， 前后呼应 学 习 过程 的成 败 ， 设 计 成功 的教 学 导 人 【 案例一 】 必定能够使学生集 中注 意力 ， 迅速进入 在设计 新时代 出版社 《 信息技术 》 学习情境 。 四年级下册用 我形我速 “ 替 换 图 片 背 【 案例二 】 景” 一课 教学过程 中 ， 起初 的设 计为 了 在教授新时代出版社 《 信息技术 》 引起学生 的兴趣 很 自然 的想 到了游戏 八年级 上 “ ｗ ｐ ｓ表格单元 格格式 ” 过程 或者是猜谜 的形式。 本课与图片的编辑 中，设计 了一个保留小数 的成绩 单 ， 空 整 合 ， 因此 设 计 了 一 个 与 图相 关 的谜 出成绩部分让学生填写 。 课前有 意将其 语， 过程为 ： 中一个单 元格格式设置 为数值 型保 留 师： 今天老师请 同学们一起猜一个 小数位数为 ０ 。 而后将设计好的电子表 谜语 ： 格发送到每一 台学生机。 谜 面是 ： 冬 天待在院子里。 课堂 上老 师提 出， 今天老师请 同学 学 生 猜 谜 …… 们先来热热身完成一个任务 ： 将老师发 公 布谜底是（ 图） 。 送 给大家的成绩表按 照投影的样式 填 师： 今天我们就来运用图片编辑软 列 。看看谁先 完成 。 件“ 我形我速” 来 对 图 片进 行 编 辑 。 学生认为任务很简单争先恐后 ， 起 引 出课题 ： 《 背景替换》 。 初都很顺利 ， 然而到了被特殊设置过的 单 元格时 ，学生都 表现出 了疑惑 的表 按 照这样 的设计进行试讲后 ， 虽然 情 ： 老师， 这个成 绩的小数部分 怎么输 这样的设计 在引入过程 中虽然气 氛很 不 上去 呢 ？ 热烈 ， 引起学生兴 趣 ， 同时也完成 了教 怎么 回事呢？ （ 悬念产生了 ） 通过今 学导人的过程 ， 但 是导入过程 中的“ 图” 天 的学 习 来决 类似 的问 题 。 仅停留在了字 面意思上 ， 与本课的教学 以上 的教 学 导人 中 ， 简 单 的一 个 设 内容关联度不高 ， 使教学导人 的效果打 置 ， 激 起 了 学 生 的好 奇 心 ， 并 产 生 了 一 了折 扣 。 种探究 的动力 ， 支持他们不遗余力的去 引 题 的 目 的 是 为 了课 程 的 推 进 服 探 究 ， 最终完成“ 意义建构 ” ， 提 高了课 务的。本课 的 目标是 ： 体验照片合成的 堂 的教 学 实 效 。 效果 ， 掌握操作的方法 ， 反推回来 ， 展示 三、 引 发 兴趣 。 自主 探 究 个 学 生 意 想 不 到 的学 生 的 照 片 与 世 我们在设计导入 的时候 ， 要从学生 界名胜背景 合成 的一 幅“ 假 照片” 来引 的兴 趣 出发 ， 并 用 系 统论 的观 点 去 设 计 题， 效果会如何 呢？经过对教学设 计的 整堂课 的情景 ， 而不仅仅局 限于上课伊 修改， 导入部分调整为： 始的新课导入。 一些可让人感 觉“ 作秀” 师： 春 天到 了 ， 同学们 又可 以和父 的 症 结 就 在 于 忽 视 了 “ 激趣 ” 与“ 维趣 ” 母 外 出游 玩 。 咱 们 班 有没 有 同学 去 过 长 的 衔接 问题 。 城， 金字塔和巴黎埃 菲尔铁塔呢？ 【 案例三 】 生： 没有 。 在 讲授三年级下 册学 习录音 即简 师： 我这有一些照 片 ， 这 张 在 圆 明 单的声音编辑一课时 ， 先用投影仪展示 园的照片上是谁呢？（ 展示本班某位学 事先加工 录制好 的“ 神 舟” 十号载人飞 生 与圆明园背景合成照片 ） 船直上九天 的新闻片段 ， 让学生直接接 这张在金字塔前 照片上 的是谁 呢？ 受感 观的刺激 ，吸引学生 的注意力 ， 激 （ 同上 ） 发学生 的求知欲望和兴趣 。（ 兴奋点 １ ） 这 张在 巴黎埃 菲尔铁塔 前照 片＿ 卜 师： 大家刚才看 了“ 神舟 ” 十号载人 的 同学 是 谁 呢？ （ 同Ｉ － ． ） 飞 船直 上 九 天 的 影 片 ， 有 没有 注意 到这 学生非常的惊奇 ： 老师这是 怎么 Ｉ 是教 师给它配的录音？
信息技术浅谈《信息及其特征》教学设计
-再生性：信息可以被重新生成和利用
3.艺术性和趣味性：
-使用图形和图表，如流程图、思维导图等，使板书更加直观和有趣。
-使用颜色和符号，突出重点内容，吸引学生的注意力。
-设计互动环节，如提问、游戏等，激发学生的学习兴趣和主动性。
反思改进措施
反思改进措施（一）教学特色创新
教学资源
1.硬件资源：
-计算机实验室
-投影仪
-实验用平板或笔记本电脑
-打印机
2.软件资源：
-信息技术教学软件
-信息处理工具软件（如Office套件）
-网络浏览器
3.课程平台：
-学校教学管理系统
-课堂互动平台（如雨课堂、超星学习通等）
4Байду номын сангаас信息化资源：
-电子教材
-教学PPT
-信息化教学视频
-信息化教学游戏或模拟软件
二、拓展要求：
1.阅读材料：
-鼓励学生在课后阅读上述材料，加深对信息技术及其特征的理解。
-教师可提供阅读指导，解答学生在阅读过程中遇到的疑问。
2.视频资源：
-学生可利用课后时间观看视频，拓展对信息技术的认识。
-教师可组织学生进行讨论，分享观后感，加深对视频内容的理解。
教学评价与反馈
1.课堂表现：
-观察学生在课堂上的参与度，包括提问、回答问题、听讲和笔记等情况，评价学生的积极性和学习态度。
-根据测试成绩，分析学生的知识盲点和理解误区，为后续教学提供依据。
4.课后作业：
-通过课后作业的完成情况，评价学生对课堂所学知识的巩固程度和拓展应用能力。
-关注学生在作业中展现的思考深度和创新能力，鼓励学生提出独特见解。
浅谈信息技术课堂中常用的几种导入方法
浅谈信息技术课堂中常用的几种导入方法摘要：课堂导入就像一把钥匙,是教学过程中非常重要的环节。
好的导入，能“一石激起千层浪”，能使课堂先声夺目，引人入胜，能够营造和谐、轻松的学习氛围，能充分调动学习积极性，从而提高课堂效率。
如果能在课堂导入这第一环节抓住学生的心，赢得他们的注意力，使他们处于积极的学习状态之中，肯定能取得事半功倍的效果。
本文重点介绍了自己在这几年实践教学中尝试过的几种课堂导入方法。
关键词：信息技术、课堂导入俗话说：良好的开端是成功的一半。
上好一节课，导入是关键，导入的质量在某种程度上直接影响着整节课的教学效果。
成功的导入，能创设情境，营造气氛，激发学生学习兴趣，开拓思维，调动学习积极性。
如果每位老师在备课时都十分重视课前导入的设计，就能使课堂教学更加顺利，从而达到事半功倍的效果。
然而，很多老师在日常教学中，往往忽视课前导入，甚至有人认为导入环节是可有可无的。
于是上课时总是千篇一律，今天我们主要学习什么内容，请同学们认真听等等。
长时间如此，学生怎么可能会对你的课感兴趣呢。
作为信息技术老师，更应该重视课前导入，一是因为：信息技术课实践性强，但课时少，一般一周只有一节，老师与学生情感交流的机会较少。
二是因为：网络、游戏等的诱惑，在课堂上，时常能看到学生对教学内容不敢兴趣，对信息课不够重视，整个课堂缺乏活力。
如何在一开始上课，就吸引住学生的眼球，激发学生学习兴趣，这需要我们教师在课前导入上下功夫。
下面是我自己在实践教学中尝试过的几种课前导入方法。
一、温故知新导入法教师利用知识的连续关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，激发学生对新知识的探究欲望。
例如：我在讲引导层动画时，首先展示了两幅上节课学生制作比较好的动作补间动画（飞机的飞行，露珠的滴落），让学生分析飞机和露珠的运动轨迹——直线运动。
教师提出疑问：可是在日常生活中，很多物体的运动，都不是直线运动，例如，现在冬天到了，飘落的树叶，在风中风舞，就是典型的曲线运动。
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在教学Excel时，我这样导入：同学们，课前老师请大家统计了我们班同学参加学校各类兴趣小组的情况。现在，我们来交流一下。
一个学生说：我统计了美术组、信息技术组和英语组的人数，分别是8人、10人和6人。
另一个学生说：我统计了体育组、舞蹈组和绘画组的人数，分别是10人、12人和16人。
同学们，想一想，我们除了可以用数学方式列式计算外，还有没有其它方法可以清晰地表示这些数据，而且又快又准地计算出来呢？有，电子表格。对，这节课，我们就学习《Excel自动计算表内数据》(板书)。
一、情境导入
在信息技术课教学中，我们可以利用图、文、声、动画等多媒体效果激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。例如：在学习“设置动画效果”时，为了使学生对PowerPoint制作的动画效果有一个直观的认识，我结合语文课用古诗《望天门山》制作了一个动画。上课时，，一轮红日从山后慢慢升至高空，天边悠然飘来几朵白云。这秀丽的风光，有趣的动画深深地吸引了学生，使学生全身心地投入到学习之中。
这样的对比，能直观地显示出本课教学内容的作用和价值，较快地激发学生的学习欲望。
四、游戏导入
根据教育心理学的理论可知，形象、直观的事物往往能直接引发学生的学习兴趣。皮亚杰指出：兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量……因而，使它看起来容易做，而且减少疲劳，就会产生兴趣。兴趣是最好的教师，是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量。我国著名的教育家陈鹤琴也指出：“小孩子是好动的，是以游戏为生命的。”因此，我在教学中大胆引入游戏，把它作为激发学生兴趣和引导学生学习知识、技能的手段。例如我在教Word中“复制与粘贴”时，是这样导入的，课前我们先来玩个绕口令的游戏：给一个同学绕口令，一个同学输入绕口令的内容，“讲文明，懂礼貌，争做现代小公民”绕五次口令，输入的也要有五次，看说的快，还是输入的快，预备——起。结果，是说的快。这时，我说老师有一个输入给比说快的方法，大家想不想学？（响亮的声音，想）那就是复制与粘贴。
为了使同学们更容易记住复制和粘贴的方法，老师教你们一则顺口溜，请同学们跟着老师念（加上动作）：“手掌一拍拍，选定内容要先来，手掌二拍拍，编辑点下复制来，手掌三拍拍，光标移动空白来，手掌四拍拍，编辑点下粘贴来”。这样的导入使教学起到事半功倍的作用。
总之，在教学方面，只要我们刻苦钻研教材，艺术性地设计好开头，勤于反思教学效果，我们的教学质量就会上一个台阶。美国教育家杜威说：“教育的目标在于使人能够继续教育自己。”学无定法，教无定式。教法人人会变，各有巧妙不同。同样的教材，从不同的角度设计教学目标，切入教学，就可以赋予教学与学习不同的生命力，产生不同的学习效果，巧妙的教学设计就会为信息技术教学插上腾飞的翅膀。
浅谈信息技术课中的导入设计
江西省九江市彭泽县芙蓉中心完小吴小兵
导入是课堂教学的重要环节，是课堂教学过程的第一步。一个教学导入环节，如果具有较强的艺术性，就能起到画龙点睛的作用。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使人不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，教学伊始教师讲得是否生动有趣，对能否调动学生的学习兴趣、开启学生的情感之门至关重要。所以，在备课时，我们就要艺术性地设计好开头。
这样的激疑，有意识地把生活、数学、信息技术整合起来，可以帮助学生在联系已有经验的基础上建立对表格的认识，明确表格的意义。
又如：在教学“表格行与列的插入与删除”这一课时，我是这样导入的：“我校的梁老师在统计五（1）的成绩表时，发现漏了一个同学的名字，也漏了英语这一项，制作的这张表格行数与列数搞错了，梁老师非常着急，她该怎么办呢?请学生帮梁老师出主意”。学生一般想到的方法有：整张表格删掉了重新做，用“撤消”命令等，对这些方法学生也意识到不是很好，这时教师适时点拨：有没有插入或删除表格的行与列的命令呢?这使学生更迫切地想探索新知。
三、对比导入
我在教学Word文字处理软件，修饰文字一课时，我利用电子教室软件展示两篇内容相同的古诗《游子吟》，一篇经过字体、字号、颜色、文字效果修饰，另一篇未做任何修饰。我问：“同学们，这里有两篇《游子吟》的文章，你认为哪一篇比较吸引你?”学生们同时回答：第一张好，它的文字清晰，色彩丰富，文章中的重点语句用划线标出。对，老师和大家的感觉一样。一篇编辑好的文章应该文字清晰、色彩丰富、重点突出、整体和谐。这些效果可以通过“文字修饰”来实现。今天，我们就一起来学习“文字修饰”，大家有兴趣学吗？