小学英语趣味教学模式的构 建
建构主义教学法在小学英语教学中的应用
建构主义教学法在小学英语教学中的应用随着教育理念的不断更新和教学技术的不断创新，建构主义教学法也逐渐被广泛应用于小学英语教学中。
建构主义教学法是一种以学生为中心、以实践为重点的教学方法，它强调学生在学习过程中以自己的方式理解和建构新的知识。
在小学英语教学中，建构主义教学法能够有效地提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，促进学生的学习思维和创新能力的发展。
一、建构主义教学法在小学英语教学中的基本原理建构主义教学法强调学生在学习过程中以自己的方式理解和建构新的知识，且知识的建构过程是一个个人独有的，因此需要贴近实践，提供情境化、个性化、自主化的学习资源和方法。
基于这样的原理，建构主义教学法在小学英语教学中主要采用以下方法：1.情境化教学法：教师可以利用教学场景创设情境，设计各种角色扮演、游戏、模拟等活动，为学生搭建一个具体的语言环境，激发他们的学习兴趣和参与热情。
2.个性化教学法：教师要尊重每个学生的特点和兴趣，因材施教，采用个性化教育的方式，让学生以自己喜欢的方式学习、理解和掌握知识。
3.自主化教学法：教师可以采用启发式教学方法，让学生通过自己的思考、发现和解决问题的过程来构建知识，不断提高自己的学习能力和创新能力。
二、建构主义教学法在小学英语教学中的实际应用1.利用情境化方法创造英语学习情境小学英语课程是一门很难掌握的学科，教师可以利用情境化方法来激发学生的兴趣和学习热情。
例如，让学生分角色扮演不同的动物、食物、国家等，让学生感受和模拟各种语言情境，从而促进他们的英语学习。
2.采用个性化教学方法，让学生以自己的方式学习英语每个孩子都有自己的学习特点和兴趣，因此，在小学英语教学中，教师应该采用不同的教学方法，根据学生的特点和兴趣进行个性化的教学。
例如，对于爱运动的学生，可以让他们进行英语歌曲舞蹈，利用游戏方式加深词汇记忆，进一步激发他们学习英语的兴趣。
3.采用自主化教学方法，提高学生的自主思考和创新能力建构主义教学法注重培养学生的自主思考和创新能力，教师可以采用自主化教学法，引导学生通过自己的思考、发现和解决问题的过程来构建知识。
《小学英语字母趣味高效教学法研究》实施方案
《小学英语字母趣味高效教学法研究》实施方案实施方案：
1. 设计课程大纲：根据小学英语字母教学的目标和内容，制定详细的课程大纲，包括教学目标、教学内容、教学方法和评估方法等。
2. 活动设计：设计一系列趣味活动，帮助学生理解和掌握英语字母。
包括听音辨字母游戏、拼字比赛、字母卡片配对活动等。
3. 多媒体资源的应用：利用多媒体资源，如动画、视频等，呈现英语字母的形状和发音，增加学生的兴趣和参与度。
4. 分组合作学习：将学生分成小组，组成团队合作学习，互相帮助和激励，共同完成任务。
5. 多种教学方法的运用：采用多种教学方法，如游戏教学法、练习教学法、实践教学法等，激发学生学习英语字母的兴趣和动力。
6. 不同教学环境下的实施：在课堂上可以采用小组讨论和小组竞赛等方式，激发学生的主动性和积极性；在户外活动中可以进行英语字母寻宝游戏等，提高学生的学习效果。
7. 个性化辅导：针对学生的不同学习能力和兴趣特点，进行个性化的辅导，帮助他们更好地理解和掌握英语字母。
8. 教学评估：采用多种评估方法，如课堂表现评估、作业评估、小组活动评估等，及时发现学生的学习问题，并给予及时的指导和反馈。
9. 家长参与：与家长建立良好的沟通渠道，及时向家长汇报学生的学习情况，并邀请家长参与到教学活动中，增加学生的学习动力和兴趣。
10. 长期跟进：对学生的学习情况进行长期跟进和评估，及时调整教学策略，提高教学效果。
总结：采用以上实施方案，结合学生的实际情况和学习需求，全面提高小学英语字母教学的趣味性和高效性，使学生更好地掌握英语字母知识。
小学英语趣味课堂的构建探析
小学英语趣味课堂的构建探析蒙红霞摘㊀要:在小学英语的教学中ꎬ趣味教学法的构建具有极其重要的价值ꎮ教育改革背景下ꎬ小学英语教师要善于通过多媒体技术手段的应用ꎬ创设教学情境ꎻ引入趣味游戏㊁趣味角色扮演活动ꎬ提高学生的广泛参与性ꎬ构建高效的英语教学课堂ꎮ关键词:小学英语ꎻ趣味教学ꎻ对策㊀㊀趣味课堂ꎬ即富有趣味性的教学课堂ꎬ是与严肃㊁严谨的教学课堂完全不同的一种教学模式ꎮ趣味性的教学课堂ꎬ更加轻松㊁活泼而容易吸引学生的注意力ꎬ有助于让学生在愉悦的情绪下学习ꎬ取得好的学习效果ꎮ小学阶段的英语教育具有启蒙性ꎬ小学英语教师在教学中ꎬ要注重学生学习兴趣㊁习惯的培养ꎬ通过调动学生英语学习的积极性和主动性ꎬ培养学生良好的英语学习习惯ꎬ夯实学生的语言学习基础ꎮ我们知道:小学生活泼ꎬ好动ꎬ如果教师采取严肃㊁严谨的教学模式ꎬ将难以吸引学生的注意力ꎮ这就要求小学英语教师在教学中ꎬ紧密结合 学情 ꎬ积极构建富有趣味性的英语教学课堂ꎬ提高教学质量ꎮ一㊁小学英语教学中趣味教学课堂构建的价值在教育改革不断深入发展的背景下ꎬ小学英语教师在教学的过程中构建趣味性的教学课堂具有极其重要的价值: (一)有利于激发学生的英语学习兴趣常言道:兴趣是最好的老师ꎮ兴趣是调动学生英语学习积极性和主动性ꎬ全面提高学生英语学习质量的关键ꎮ那么ꎬ小学英语教师如何激发学生的英语学习兴趣呢?笔者认为:结合 学情 ꎬ关注学生性格特点㊁兴趣爱好ꎬ因地制宜ꎬ因材施教ꎬ是激发学生英语学习兴趣的有效途径ꎮ基于此ꎬ趣味性教学课堂的构建ꎬ教师在英语课堂教学的过程中ꎬ巧妙地结合多媒体技术手段营造教学情境㊁融入英语趣味游戏活动等ꎬ都符合小学生的兴趣爱好特点ꎬ对激发学生的英语学习兴趣具有积极的促进作用ꎮ(二)有利于促进小学英语教学改革改革是时代教育发展的代名词ꎮ近年来ꎬ教育改革不断深入发展ꎬ新课程改革理念㊁核心素养等现代化的教育思想ꎬ是指引现代教育改革发展的新方向ꎮ那么ꎬ在小学英语的教学中ꎬ教师该如何促进教学的改革与创新呢?传统的知识灌输式的英语教育模式ꎬ显然与学生的兴趣爱好不相符ꎬ严肃㊁严谨的教学课堂ꎬ压抑了学生的天性ꎬ束缚了学生的学习思维ꎬ难以取得好的教学效果ꎮ在此背景下ꎬ小学英语教师在教学中积极构建趣味性的英语教学课堂ꎬ充分彰显了 以学生为主体 的教育理念ꎬ对调动学生学习的积极性和主动性具有促进作用ꎮ同时ꎬ构建趣味性的教学课堂ꎬ需要教师在教学的过程中积极思考ꎬ努力创新ꎬ有助于转变教师的英语教育理念ꎬ让教师更加关注现代化的教学方法ꎬ促使小学英语课堂教学的改革和创新ꎮ二㊁小学英语教学中趣味教学课堂构建的对策综合以上分析可见:在新课程改革背景下ꎬ小学英语教学中构建趣味性的教学课堂具有极其重要的价值ꎮ那么ꎬ基于教育改革的需要ꎬ小学英语教师在教学中该如何构建趣味性的教学课堂呢?(一)巧用多媒体ꎬ营造英语教学的情境俗话说:巧妇难为无米之炊ꎮ对小学英语的教学而言ꎬ教师要想实现理想的教学效果ꎬ必要的教学手段不可或缺ꎮ在信息技术背景下ꎬ小学英语教师在教学中可以巧妙地借助信息技术手段的支持ꎬ巧妙地融入多媒体技术手段开展英语教学ꎬ营造英语教育的情境ꎬ让教学的内容㊁效果更佳ꎮ例如ꎬ在小学英语的词汇教学中ꎬ为了吸引小学生的注意力ꎬ教师巧妙地将图片㊁视频以及直观的教具等引入到教学课堂中ꎬ深化学生对词汇的理解ꎬ提高学生的英语学习质量ꎮ如在水果类单词的教学中ꎬｏｒａｎｇｅ㊁ｐｅａｒ㊁ａｐｐｌｅ等词汇的教学时ꎬ笔者借助多媒体技术手段的应用ꎬ将色彩鲜艳的图片与单词结合起来ꎬ同时ꎬ配上动画和语音ꎬ词汇教学的效果更佳ꎬ学生能够全神贯注地进行英语词汇的学习ꎬ取得了好的词汇教学效果ꎮ除了多媒体图片教学ꎬ小学英语教师还可以巧妙地借助微视频教学手段的应用ꎬ将微视频与英语课堂教学有机整合起来ꎬ借助微视频的趣味㊁直观和生动吸引小学生的注意力ꎬ让学生在看视频的过程中学习英语知识ꎬ提高英语学习质量ꎮ(二)趣味游戏教学ꎬ激发学生学习兴趣游戏是儿童喜闻乐见的活动形式ꎮ对小学生而言ꎬ游戏教学法是一种极具趣味性的教学方法ꎬ有助于实现寓教于乐的教学效果ꎮ小学英语教师在教学中ꎬ要巧妙地通过趣味游戏教学法的应用ꎬ吸引小学生的注意力ꎬ激发学生的学习兴趣ꎬ提高教学质量ꎮ小学英语教学中趣味游戏的种类有很多ꎬ以下笔者结合自身的教学经验列举一二ꎮ例如ꎬ 抢读单词 的游戏活动:教师将学生分成几个合作学习小组ꎬ然后出示单词卡片或者图片ꎬ学生举手抢答ꎬ每答对一个单词ꎬ记５分ꎬ最终分数最高的小组获胜ꎮ如 找伙伴 游戏活动:教师发给学生们字母卡片ꎬ每个学生持一张ꎬ然后让持有含相同音素的字母的学生站在一起ꎬ如教师说音素ꎬ则持有ＦꎬＭꎬＮꎬＳꎬＸ等字母的学生应立刻到前面站在一起ꎮ有关小学阶段英语教学的游戏活动很多ꎬ笔者在这里就不再一一而足ꎮ小学英语教师可以紧密结合教学需要ꎬ积极融入教学游戏活动ꎬ通过富有趣味性的游戏活动的开展ꎬ构建趣味性的英语教学课堂ꎮ(三)趣味角色扮演ꎬ提高学生广泛参与性新课程改革强调现代教育应当提高学生在学习中的参与度ꎮ小学英语教师在教学的过程中ꎬ可以通过趣味角色扮演活动的开展ꎬ提高学生的广泛参与性ꎮ尤其是在英语短语㊁口语交际教学活动中ꎬ趣味角色扮演活动的开展极其重要ꎮ如在学习 Ｂｕｙｉｎｇｆｒｕｉｔ 时ꎬ教师就可以开展趣味角色扮演活动ꎬ让学生分别扮演售货员和顾客进行角色对话ꎬ不仅能够提高学生的口语交际和表达能力ꎬ还有助于促使学生积极主动地参与到活动中ꎬ提高英语学习的质量ꎮ综上所述ꎬ在教育改革背景下ꎬ小学英语教师在教学中ꎬ要善于通过趣味教学法的构建ꎬ激发学生的英语学习兴趣ꎬ提高学生的广泛参与性ꎬ构建高效的英语教学课堂ꎮ参考文献:[１]蓝萍.手段与方法多样化ꎬ英语课堂趣味化:小学英语课堂优化策略探究[Ｊ].新课程导学ꎬ２０１３(３０):３２.作者简介:蒙红霞ꎬ贵州省黔南布依族苗族自治州ꎬ贵州省罗甸县云干小学ꎮ２３１。
小学英语趣味课堂(教学PPT)
借助多媒体的优势进行情景教学
传统的英语课堂教学中，教师在进行英语教学时主要是围绕教学大纲对学生进 行单词和句子的认读，这样的方式虽然教授了课堂教学内容，但是却并没有实 现课堂教学的效果，而且长此以往很容易让学生对英语学习产生抵触情绪。信 息技术在教育教学中的广泛应用为英语教学方法的改革提供了很大的便利。为 了提高课堂教学的有效性，教师可以借助多媒体让课堂教学内容以更加生动的 形式展现出来，一方面有效吸引学生对英语课堂教学的注意力，另一方面可以 使学生融入英语环境中，通过英语互动交流的方式大大提高课堂教学的效果。 例如在学习万圣节(Halloween)时，由于万圣节是西方的节日，很多学生对万 圣节的习俗并不是很清楚，如果直接对着课本学习就会让生动的节日教学课程 变成对相关单词和句子背诵和记忆的过程。因此，教师可以借助多媒体，找出 西方人过万圣节的视频播放出来，让学生充分感受到节日的氛围和文化，将要 学习的单词mask、chicken，
提高英语课堂趣味性的方法
营造趣味教学情境
良好的教学情境是趣味教学法的重要支撑，主要是因为好的教学情境可以让学生真正摆脱传统教学模式的 约束，增强学生的创造力，让学生在丰富多彩强化学习兴趣，提高学习质量。在趣味教学的实施过程中， 教师要注意把学生带入到生动有趣的学习情境之中，帮助学生对抽象知识概念进行深刻理解，有效降低学 生的学习难度，帮助学生在情境当中得到真实而又深刻的情感体验。趣味教学情境的创设方法有很多，不 过不管选用哪种情境设计方法，都需要和学生本身的兴趣爱好以及学习规律保持一致。例如，在教学 “Happy new year”时，为了调动学生的学习情绪，促进趣味教学的开展，教师就可以根据本课主题给 学生营造一个趣味性节日场景，让学生事先准备过新年时要运用到的一些工具材料，并让学生装扮教室， 鼓励学生在这样的情境当中进行英语语言的表达。再如，在教学“Keep the water clean”时，教师就 可以利用多媒体课件给学生营造直观情景，让学生认真观看教师提供的环境，被污染的视频资料，也让学 生对比环境没有被污染之前的景象，通过直观情境调动学生的各个感官，提高学生的趣味学习效果。
小学英语趣味教学模式研究
1872018年32期总第420期ENGLISH ON CAMPUS小学英语趣味教学模式研究文/杨勋伦引言趣味教学是以学生的心理情趣为主导，以全面发展学生的心理素质和提高学生的学习乐趣为目的，有针对性地启发和引导学生自主参与到探索和发现新知识的过程中的一种教学模式。
英语是小学阶段培养学生综合素质的主要学科，而如何让学生愉悦的课堂氛围、有趣的教学方法中打破对英语学习枯燥僵化的刻板印象，让趣味教学模式应用到教学实际中来，则成为新课程改革中的重要课题。
在过去，教师对于小学英语课堂教学模式的设计主要是针对学生的知识积累与能力训练入手，例如在单词背诵、语法训练中缺乏对学生兴趣点的分析，根据教材和参考资料内容盲目设计教学内容，并做出统一评价，使得小学生在机械化学习中缺乏动力，造成了教学效果不理想。
针对此，小学英语教师应从新课程改革入手，结合学生主体特征，对趣味教学模式进行设计与应用。
一、抓住学生兴趣，构建趣味课堂在小学英语教学设计中，趣味性课堂构建的基本依据就是小学生的兴趣偏好。
所谓“投其所好”，课堂构建也是如此，如果结合学生的兴趣点，将知识内容融合在趣味情境中来，学生就会将自身对某一客观对象的喜好迁移到教学过程中来，并潜移默化地接受教师的知识讲解；相反，课堂设计与学生的兴趣点背道而驰，无论课堂内容如何丰富，教学情境如何逼真，学生也会感到索然无味，并失去参与学习的积极性。
针对这一心理特征，小学英语在备课前，应深入分析学情，不仅要结合学生的整体偏好选择趣味教学点，还应该兼顾个体，让每一个学生都有机会参与到趣味英语学习中来，以展示自己的英语水平。
二、关注学生个性，强化趣味体验德国哲学家莱布尼茨曾言：世界上没有两片完全相同的树叶。
的确，客观世界中的实物概莫能外，人亦如此。
每一个个体都是不同的，因此，我国古代教育家提出了“因材施教”的理论。
这一教学理念是建立在尊重学生个体差异的基础上的。
在传统教学模式中，教育工作者虽然对“因材施教”耳熟能详，但是由于思想理念、教学条件等因素的限制，其实施过程中困难重重。
运用趣味教学提高小学英语教学的有效性
师 可 用 学 生 能 听 懂 和 大 致 能 听 懂 的 英 语 说 一 段 趣 味 很 浓 的顺 口溜 ， 讲 一 个 幽 默 笑 话 ， 一 则 比 较 幽 默 的谚 语 ， 而 活 跃 或 或 从
气 氛 ， 发 学 生 兴 趣 ， 成 教 学 前 的 热 身活 动 。导 入 新 课 也 要 激 完 讲 究 艺 术 ， 可 根 据 教 学 内容 设 置 一 个 悬 念 吸 引 学 生 ， 可 从 既 也 直 观 教 具 和 演 示 开 始 。 教 学 中 ， 善 于 用 教 室 的 人 和 物 、 观 要 直
一
、
创 造 和谐 融 洽 的教 学 氛 围 ， 立 新 型 的师 生 关 系 建
如何 构 建 和 谐 融洽 的 师 生 关 系 ， 教 育 教 学 实践 中 必 须 首 是 先 考 虑 的 一个 重 要 问题 。 朱 小 蔓 教 授 曾说 ： 离 开 感 情 层 面 ， “ 不 能铸 造 人 的精 神 世 界 。” 育 是 充满 情 感 和 爱 的事 业 ， 师 应 多 教 教
与 学 生 进 行 情 感 方 面 的 交 流 ， 学 生 的 知 心 朋 友 ， 至 与 学 生 做 甚 建 立 起 母 女 般 、 子 般 或 兄 弟 姐 妹 般 融 洽 的 师 生 关 系 ， 学 生 父 让 觉 得 老 师 是 最 值 得 信 任 的人 ， 与老 师 无 话 不 说 、 事 不 谈 ， 到 无 达
又 令 学 生 感 兴 趣 的 情 景 进 行 教 学 ， 学 生 创 设 轻 松 、 快 的 学 为 愉 习气 氛 ， 他 们 处 于 最 佳 的学 习 状 态 ， 高 学 习 效 率 。要 做 到 使 提 这 一 点 ， 师 须 以满 腔 的热 情 全 心 地 投 入 课 堂 教 学 ， 音 要 清 教 声 晰响亮 ， 绪要轻 松快乐 ， 情 目光 要 亲 切 自然 、 度 要 和 蔼 可 亲 ， 态
提高小学英语教学的趣味性
一
学 ，使 学生 轻而 易举 地 获得 英语 知识 。例 如我 在 教 “ 学
习用 品”一类单 词时 ，我拿出一支 钢笔说 ：Ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｓ ａ ｐ ｅ ｎ ． 又指着铅 笔说 ：Ｔ ｈ ａ ｔ ｉ ｓ ｐ ｅ ｎ ｃ ｉ ｌ ． 然后让学生学 习 “ ｐ ｅ ｎ ”和
活动 ，让 孩子们在课 堂教学 中你追 我赶 ，相互督 促 ，从而
激发他们 的学习热情 。在巩 固已学 知识时 ，采用竞 赛法 ， 引进 竞争机制 ，给学生一个 自我表现的机会 。可以加强学
语交际场所 。这样 ，给学 生增 添 了无穷 的情趣 ，让他们在
业余 活动 。课余 的教学活动就更应 该让学生 当主 角 ，要让
学生 自己组织 ，自己策划 ，老 师只负责指导 ，充 当活动的
愉快 氛 围中 ，在英语 的环境中学习英语 、掌握英语 。
３ ．竞 赛法 。小学 生最 大特 点是集体 荣誉感 强 ，好胜
板 上 画 出简 笔 画 或 编 一 些 短 剧 进 行 即 兴 表 演 。还 可 以 通 过
生们 的注意 力 ，取得 较 好 的效果 ，也 会 激起 学生 的成 功 欲望 ，从 而 营造 出一个 轻松 愉快 的学 习环境 。 比如讲 授
“ ｈ ｅ ａ ｄ ” “ ｅ ａ ｒ ” “ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｅ ｒ ”等单 词时 ，教 师可 以让 孩子 们跟着学 习 “ ｈ ｅ ａ ｄ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｅ ｒ ｓ ｋ ｎ ｅ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ ｔ ｏ ｅ ｓ ”这首儿歌 ，这
播放英美 短片 ，了解交 际情境 中交际语青 的运用等等 。多
媒体 的使用无 疑会激起学生 浓厚的兴趣 ，充分 调动他们 的
小学英语趣味教学法
小学英语趣味教学法从英语教学的实践和发展来看，趣味教学法是符合中国学生学习英语的特点和素质教育要求的。
小学生学习第二语言不是其生理发展需要的，加之缺乏语言环境，又有许多单词需要记忆，有许多语法需要掌握，学生经常产生厌烦的情绪。
要改变这种情形，就必须启发学生的兴趣，培养学生的学习积极性。
由于英语教育在小学教育中刚刚起步，因此不可避免的存在着一些问题。
比如，在教学目标上过于重视学生对内容的理解、掌握，忽视了在授课过程中对学生英语学习兴趣的培养。
传统的教学模式和方法，总是教师”一言堂”，课堂上总是教师向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快可言，因而也就无兴趣可谈，学习效果可想而知。
语言这东西，不是随便可以学好的，学本族语如此，学习英语更是如此。
一、积极鼓励学生，使学生感到有”功”戴尔·卡耐基说过，”人性最本质的愿望，就是希望得到赞赏”。
教师适时的激励性评价会给学生很大的信心，让他们品尝成功的喜悦，促使他们以更高的热情投入到英语学习中去。
相反，孩子一旦受到过多的批评，他就会觉得自己在这方面不行，对这门学科产生恐惧感，也就不会积极参与课堂的教学活动。
鼓励能激发学生积极学习的动机，从而认为学习英语是一件快乐的事，学习英语的过程是享受快乐的过程。
二、采取多种教学方法，使学生感到有”味”在现实的教学中若是经常采用固定的教学方法，长此以往，势必会使学生感到枯燥乏味，收不到良好的教学效果。
要激发学生的学习兴趣，可以采用以下的教学方法：1.游戏比赛法。
争强好胜是小学生的一大特点，在英语课堂中引入竞争机制，营造比、学、赶、帮、超的学习氛围，能充分调动学生的学习兴趣，开掘学习潜能，提高他们的学习自觉性和思维水平，使学生体验到竞争成功的喜悦。
利用游戏比赛法可以提高学生的注意力、创造力和想象力，有效地调动了学生的学习积极性，提高了课堂效率。
2.优美、动听的歌曲。
将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，能大大地提高学生学习英语的兴趣。
小学趣味英语教案(通用8篇)
小学趣味英语教案（通用8篇）小学趣味英语教案篇1【教学目标】1、要求学生能听懂、会说 cat, duck, dog, monkey, panda, rabbit, zoo，并能结合句子I have a ……在实际情景中运用。
2、要求学生能听懂、会说几个表示赞美的感叹语Cool! Super! Great! Wow!并能够在实际情景中恰当地使用。
【教学准备】1、教师准备本课时所学的动物玩具及图片等。
2、学生准备有关文具的实物。
【教学过程】一、热身1、演唱歌曲：“How are you?”2、师生问候。
3、师生、生生间的日常会话练习，eg.A: Good morning.,Mike.This is John.Bto C)Hello, John.Nice to meet you.Cto B)Nice to meet you, too!二、复习1.播放Unit 1 Let’s chant的录音，学生拿出文具跟读并表演。
2.请学生用Look，I have a ……复习所学的文具。
三、新课展示1.通过听动物声音和看动作，呈现有关动物的新单词：rabbit, panda, monkey, dog, cat, duck，并教学。
最后，教师将教过的小动物放在一起并对学生说，Look，I have a zoo.2.感叹语Great! Cool! Wow! Super!采取自然引入的方法，在呈现动物公仔时，因势利导地教学几个感叹语，并告诉学生时下中文最时髦的说法“好酷啊!”中的“酷”即是英文的cool一词的译音。
而“Super”可以翻译成“棒极了!好极了!”等等。
Super一词有“超级”的意思，如：Superman(超人)，Supermarket(超级市场)等。
3.听录音，展示Let’s talk部分的教学内容，学生跟读、模仿。
教师要求学生注意语音、语调。
四、趣味操练1.单词练习:教师读单词，学生表演并模仿动作，然后教师模仿动作，学生说单词，最后全班推几组学生上讲台表演。
浅谈农村小学英语教学趣味性的构建
浅谈农村小学英语教学趣味性的构建【摘要】在农村小学英语课堂中，针对学生英语学习的现状，兴趣是学好英语的关键，培养兴趣课堂游戏是关键，游戏能使枯燥的英语句型操练变得生动活泼、趣味无穷。
教师应根据教学内容把游戏恰当的引入课堂，并充分发挥教学游戏的作用。
使学生在乐中学，在玩中学，充分调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率。
【关键词】游戏趣味教学法随着经济的飞速发展，英语作为国际交流的一个重要工具越来越被人们重视。
但就目前而言，英语教学状况还不容乐观。
特别是农村小学阶段，英语教学显得很盲目，很吃力。
自然小学生随着英语知识难度的加深，兴趣就变得越来越低，课堂参与越来越被动，英语教学往往达不到理想的教学效果。
怎样激起小学生的学习兴趣就显得无比重要，因为在小学课堂教学中，兴趣是学好英语的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。
在多年的英语教学实践中，我觉得激发学生学习英语的兴趣最重要的是在英语教学中融入适当的歌曲、游戏、表演、竞赛等多种形式，既有利于培养学生的学习兴趣，又符合小学生的心理和生理特点。
在英语教学中，英语歌谣起着不可或缺的作用，也能提高学生学习的兴趣。
在上课前唱一、两首英文歌曲，唱歌时还可配上适当的动作，使枯燥烦闷的语言学习变得轻松、简单，愉快。
虽短短的几分钟，却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。
小学生的语言能力大多是从唱、玩、演、做等形式中获得。
因此，教师必须以学生喜欢的游戏形式呈现、巩固和运用所学的语言知识和技能。
游戏是提高学生学习兴趣的一种形式，也是创设宽松的课堂氛围的一种手段。
只有在愉悦的气氛下，学生才能学得快，学得活。
针对小学学习内容和小学生的特点，在我们的课堂教学中一般可以利用下面几种游戏，调动学生的积极性，让一堂平凡的英语课亮起来：“missing game”，“guessing game”，“grouping game”等等。
下面是我对游戏教学法的一点意见：一、游戏教学法在课堂中的运用1、课前热身（warm-up）在上课前播放歌曲“my new teacher”也可根据本节课改编歌曲导入本课的新的语言知识。
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如何构建小学英语趣味教学模式
信阳镇第四小学张成民
小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。
学习兴趣在小学英语教学中起着十分重要的作用，它不仅为学生提供轻松愉快的教学环境，还能激发学生主动思考与积极参与的热情，调动学生的学习情感。
如果教学中不考虑学生的心理年龄特征和认知规律，不注意调动他们的学习兴趣和激发学生的学习情感，一味地要求学生死记硬背，就会导致学生丧失信心，自暴自弃，从而产生强烈的逆反心理。
而趣味教学模式能较好地解决这一问题，从而将趣味转化为学习的动力， 将枯燥乏味的语言学习转变成生动活泼的游戏形式，让学生在玩中学，学中玩。
如何构建趣味教学模式呢？结合多年的教学积累，我认为应做好以下几点工作：
一、 编排游戏活动，构建趣味教学模式
游戏教学可以将枯燥的教学内容转化成学生都乐于接受的、生动有趣的活动形式。
同时，游戏教学模式在趣味式教学模式中发挥着比较重要的作用。
为此，教师应通过游戏的设置来营造丰富的语言交际情景，让学生在享受游戏带来的乐趣时，深刻感受到英语学习在其日常生活中的真实应用。
孩子们天性好动，乐于参与各种游戏活动。
若将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的英语知识，开开心心中学习英语，学生是非常愿意接受的。
虽短短几分钟，却能活跃整个课堂气氛，激发学生浓厚的学习兴趣。
例如，我在教人体部位的单词face, mouth, nose, ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做"Touch your face /mouth/nose/ear"等动作，做对的，下面的同学说，"Yes!"并鼓掌以作鼓励，若做错了，下面的同学就说，"n o!"并要求该学生改过来，也可以由 教师说:"Touch your face."让全班同学做动作。
通过这一简单的游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。
又如在练习26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当老师
说:Where is G?拿G卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：G!G!学习数词时，可设计"Find your neighbor"的游戏来练习。
教师把一些数字卡片如“29、37、15、40、32”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“36、37、38”卡片的学生就会挨在一起，高举卡
片分别说“thirty-six, thirty-seven, thirty-eight”。
这样，既调动了学生的积极性,又营造了活跃的课堂气氛，提高了学生们的学习效果。
二、创设语言环境，构建趣味教学模式
现代教学，已经不能止步在过去的“黑板＋粉笔”的教学模式，而与时俱进采用多媒体教学手段以适应小学生的学习特点。
《九年义务教育全日制英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。
”所以作为现代教育者，我们就要经常使用丰富多样的英语教学辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。
这样能使学生们更直接地、形象地获得英语知识。
例如，我在教“体育用品”一类单词时，拿出一个篮球对学生们说：This is a basketball .又指着足球说：That is a football.然后让学生来比较学
习“basketball”和“football”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。
在不同的课上可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等不同的东西，进行实物直观教学。
有时也可让学生作出一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧，创设一些情景进行即兴表演，寓教于乐。
此外除了用图片、实物教学，还要充分利用学校现有的电教设备进行教学活动。
在教读课文时，可先用录音机播放课文，让学生们仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调。
还可以利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习和模仿。
如在教Animals时，可提前录下牛、狗、猫等动物的声音，在课堂上放录音，让学生们有声有色地模仿这些动物的叫声，而当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读"cow", "dog", "cat"，课堂上响起 了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛，孩子们的学习效果会非常的好。
还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。
例如，教学laugh 时，老师可做一个夸张性的大笑动作，教学run时做一个跑的动作，这些动作可以吸引学生的注意力，让学生轻松愉快地记住单词。
声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了
语言活动的真实情景，收到了很好的教学效果。
通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。
孩子们又怎会不爱上英语呢？
语言的应用需要环境,在汉语语境下的英语课堂里，只有有效地创设英语的交际氛围，才能使学生身临其境地交流、学习。
这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等。
如果教师把课堂变成一个浓缩的社会，让课堂活起来，让学生在生活情景中学英语，在体验中学英语，在实践中学英语，学生就会学得主动、生动、快乐。
三、运用多媒体资源，构建趣味教学模式
实践证明，小学生年龄小，活泼好动，反应灵敏，模仿性强，生动具体形象的事物，容易引起学生的兴趣。
多媒体具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能，能将它们很好地结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境。
多媒体辅助教学使教材和媒体之间优势互补，为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势，有利于调动学生们的学习积极性，促进学生进行积极的思维。
传统的教学手段尽管用图片，简笔画等创设情景，但这些方式都有着局限性，不能随意变化，缺乏生动性和逼真性。
利用多媒体制作精美的课件，使学生在感受美、欣赏美的过程中唤醒他们对美的追求，可以高效率地增强学生兴趣，提高英语课堂教学的质量。
教师在教学中应当注意捕捉学生的兴趣所在，努力挖掘教材中的趣味因素，寓趣味于知识传授之中，这样才能使学生轻松愉快地完成学习任务。
我们看到一些优秀教师上课，总是不满足于安静的教学秩序，而是想方设法在学生心里激起兴趣的波澜。
在他们的课堂上，学生投入学习时，就像是跳进奔流的江河，畅游在兴趣的漩涡上。
在小学英语教学过程中，我们教师还要及时、有效地进行反思，科学、全面地分析教学过程。
通过反思，我们能够发现不足并能根据实际情况及时调整教学计划，丰富教学内容，使教学更符合孩子们的特征。
这样对于提高教师个人的教学专业水平和教学专业技能，提高教学质量，实现现代化教学，培养学生的综合英语能力
都有着重要的意义。
总之，趣味式教学模式能够从根本上改变学生对于英语学习的看法，将枯燥无味的学习内容以轻松、愉快的教学模式来实现学生对于它们的获取，从而提高教学与学习的效率。
在今后的英语教学过程中，教师应加强对于趣味式教学模式的构建，严格要求自己，努力实现小学英语“教与学”的和谐发展。