岗位模拟教学法在会计实训教学中的运用
财务会计3d仿真实训总结三千字
财务会计3d仿真实训总结三千字近年来，随着科技的发展和应用，3D仿真技术在各行各业中扮演着越来越重要的角色。
在财务会计教育中，3D仿真技术也被广泛应用，以提高学生的学习效果和实践能力。
本文将结合本人的实践经验，对财务会计3D仿真实训进行总结和分析。
一、财务会计3D仿真实训的基本介绍财务会计3D仿真实训是一种结合3D技术和财务会计知识的实践教学方法。
学生通过虚拟场景的模拟，进行财务会计实际操作的学习，以达到提高学生实践能力和应用能力的目的。
在财务会计3D仿真实训中，学生需要扮演公司的财务人员，接受上级的财务指令，完成各项财务操作和分析。
每个学生都有自己的账户和财务数据，需要通过操作完成财务报表、分析报告等各项任务，以完成公司的财务管理工作。
二、财务会计3D仿真实训的优势1.提高学生的实践能力财务会计3D仿真实训采用实际操作的方式进行学习，学生能够通过虚拟场景的模拟，真正地体验到财务会计实战工作的流程和操作方式，从而提高学生的实践能力和应用能力。
2.增强学生的学习兴趣财务会计3D仿真实训采用3D技术，将财务会计知识与虚拟场景相结合，呈现出生动、形象的教学效果，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3.提高学生的合作能力财务会计3D仿真实训中，每个学生都扮演一个角色，需要与其他同学合作完成任务。
通过合作，学生能够更好地理解财务会计实际操作的流程和方法，提高学生的合作能力和团队精神。
4.提高学生的分析能力财务会计3D仿真实训要求学生通过财务报表、分析报告等方式进行数据分析，能够提高学生的分析能力和数据处理能力，培养学生的财务分析思维。
三、财务会计3D仿真实训的运用财务会计3D仿真实训可以在课堂内和课外进行应用。
在课堂内，可以通过教师的指导和辅导，让学生了解财务会计实际操作的流程和方法，并进行实际操作的学习。
在课外，学生可以通过网络实现在线学习，进行自主学习和实践操作。
财务会计3D仿真实训可以与其他教学方法相结合，形成多元化的教学模式。
模拟公司教学法在中职会计课程中的运用
２ ０ １ ５ 年７ 月上 第１ ３ 期 （ 总第３ ６ ７ 期）
中国教 育技术装备
． ．
１ ７６． ．
的学 习 ， 有 效 地 提 高 了学 生 学 习 的积 极 性 。
度来进 行考 核，每完成一个模块，就进行及 时的考核评价 ， 如提 前超额完成任 务的公司每次加 ２ ０ ０ ０元虚拟 币，按时按
模拟 公司教学起 源 模 拟公 司起源于 ２ ０世纪 ５ ０年代 德 国的商务模 拟公 司， “ 商务模拟 公 司”源于 德 国著名教 育家 巴斯 的商业教学 理念，模拟 公司 是指人 为创造 的经济 活动仿 真模拟 环境 ，作 为经济类 专业 的实践 教学场 所和组 织形 式。学生在 其 中可 经历全 部业务 操作 过程 ，了解和弄 清其各环节之 间的联系，而又不必承担任何经济活动风险 。 国内关于模拟公司教学法的有益尝试 １ ９ ９ ４ 年， 浙江 、 北京 、上海等 地 的一 些职业 院校，在 财经 商贸类专 业开始 实施 “ 商务模拟 公司 ”这 一实践教 学模 式；１ ９ ９ ８年，温州
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ．ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０ １ ５ ． １ ３ ． １ ７ ６
模 拟 公司教 学 法在 中职会 计课程 中的运用
◆ 易 明 霞
摘 要 以 １ ４ 营销 班 基础会 计课 程为 例 ，讨论 在 中职会 计课 程 中引入 模 拟 公司 教学 法 的意义 ，分 析 在 市场 营销 专 业基 础会 计 课程 中引入 该教 学法 的可 行性 。 关键 词 模拟 公 司教 学法 ；基础 会计 ；市 场 营销 专业
《会计综合模拟实训》教案设计
《会计综合模拟实训》教案设计一、教学目标：1.理解并掌握会计综合实训的基本概念、原则和方法。
2.掌握会计实训的流程与方法。
3.培养学生的会计实战能力和团队协作能力。
二、教学内容：1.理论知识的讲解：会计综合实训的基本概念、原则和方法。
2.实训流程的介绍：实训前的准备、实训过程的分工与合作、实训结果的分析与总结。
3.实训案例的分析与解决：通过具体案例对实训流程进行演练。
三、教学方法：1.理论讲授与实例分析相结合，使学生能够理解和应用所学知识。
2.小组合作学习，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
3.案例分析与讨论，激发学生的思考和自主学习能力。
四、教学步骤：1.导入：通过一个精彩的案例，引起学生对会计综合实训的兴趣。
2.知识讲解：介绍会计综合实训的基本概念、原则和方法。
3.实训流程的介绍：详细讲解实训前的准备工作、实训过程的分工与合作、实训结果的分析与总结。
4.实训案例的分析与解决：选择一个具体的会计案例，让学生小组分工合作，通过分析和解决问题，熟悉实训流程。
5.小结与提问：对本节课的内容进行小结，并提出一些问题引导学生思考和讨论。
6.拓展：引导学生自主学习相关的会计实训案例，扩大学生的知识面和应用能力。
五、教学评估：1.参与度评估：观察学生在课堂上的表现和参与情况，评估学生的主动性和积极性。
2.作业评估：布置相应的实训作业，检验学生对所学知识的理解和应用能力。
3.实训案例评估：通过评估学生在实训案例中的表现和解决问题的能力，评估学生的实践能力和团队协作能力。
六、教学资源：1.教学课件：包括理论知识的讲解和实训案例的分析。
2.实训案例材料：提供具体的会计实训案例材料供学生分析和解决问题。
3.教学PPT：通过教学PPT对知识点进行系统的讲解和演示。
七、教学环境：教室、多媒体教学设备、实训材料等。
八、教学时间安排：1.导入（5分钟）：通过一个精彩的案例引起学生兴趣。
2.知识讲解（15分钟）：介绍会计综合实训的概念、原则和方法。
会计模拟实训报告
会计模拟实训报告一、实训目的。
本次会计模拟实训的主要目的是通过模拟真实的会计操作，让学生们在实践中掌握会计核算的基本方法和流程，提高学生的会计实操能力，为将来的工作做好充分准备。
二、实训内容。
1. 初识会计软件。
在实训开始之初，我们首先对会计软件进行了简单的介绍和操作，让学生们了解会计软件的基本功能和操作流程，为后续的实训做好准备。
2. 会计凭证的录入。
在掌握了会计软件的基本操作后，我们开始进行会计凭证的录入实训。
学生们通过模拟真实的业务情景，录入了各种类型的会计凭证，包括收入、支出、转账等，加深了对会计凭证录入的理解和掌握。
3. 账簿的填制。
接下来，学生们进行了账簿的填制实训，包括总账、明细账、日记账等。
通过实际操作，学生们掌握了账簿填制的方法和技巧，提高了对会计核算的理解和应用能力。
4. 财务报表的编制。
最后，我们进行了财务报表的编制实训，包括资产负债表、利润表、现金流量表等。
学生们通过会计软件，按照规定的格式和要求，编制了完整的财务报表，加深了对财务报表编制的理解和掌握。
三、实训收获。
通过本次会计模拟实训，学生们不仅掌握了会计软件的基本操作，还提高了会计核算的实操能力。
他们在实践中深化了对会计凭证录入、账簿填制和财务报表编制的理解，为将来的实际工作积累了宝贵的经验。
四、实训总结。
本次会计模拟实训取得了良好的效果，学生们在实践中收获颇丰。
通过实际操作，他们不仅加深了对会计核算的理解，还提高了会计实操能力，为将来的就业打下了坚实的基础。
五、展望。
希望通过这样的实训形式，能够更好地培养学生们的会计实操能力，使他们在将来的工作中能够胜任各种会计核算工作，为企业的发展贡献自己的力量。
同时，也希望学校能够继续举办这样的实训活动，为学生们提供更多实践机会，让他们在实践中不断提升自己的能力和素质。
会计分岗位模拟实训心得
会计分岗位模拟实训心得在会计分岗位模拟实训中，我获益良多。
首先，通过实际操作，我更加深入地理解了会计的基本原理和流程。
例如，在财务会计岗位上，我学会了如何编制资产负债表和利润表，以及如何处理各种会计凭证。
在成本会计岗位上，我学会了如何计算成本、制定成本预算以及进行成本控制。
这些实际操作让我对会计工作有了更清晰的认识。
其次，通过模拟实训，我提高了自己的团队合作能力和沟通能力。
在模拟实训中，我需要与团队成员合作完成各项任务，这要求我们相互配合、协调一致。
在与他人合作的过程中，我学会了倾听他人意见、有效沟通以及解决问题的能力，这些能力在今后的工作中将会十分重要。
另外，模拟实训也让我更加深入地了解了会计职业的职责和要求。
在模拟实训中，我不仅仅是简单地完成任务，更重要的是要理解背后的逻辑和原理。
我意识到会计工作需要高度的责任感和严谨性，任何一个细节的错误都可能导致严重的后果。
因此，我在模拟实训中更加严谨和细致，不断提高自己的工作标准。
最后，模拟实训也让我更加清晰地认识到自己的不足之处。
通过模拟实训，我发现自己在某些方面还存在不足，比如在处理复杂会计问题时的能力还有待提高，对于某些会计软件的应用还不够熟练等。
因此，我会在今后的学习和工作中针对这些问题有针对性地进行提高和改进。
总的来说，会计分岗位模拟实训让我受益匪浅。
通过实际操作，我不仅学到了专业知识，更重要的是培养了团队合作能力、沟通能力和责任感。
我相信这些经验对我的未来发展将会有着重要的影响。
试论基于工作过程教学模式在会计综合实习中的应用.doc
试论基于工作过程教学模式在会计综合实习中的应用作者：张辉来源：《教育与职业·理论版》2009年第18期[摘要]基于工作过程的人才培养模式是从西方发达国家引入的人才培养方式,对高职会计专业人才培养具有一定的指导意义。
基于工作过程的教学特别是会计实训需要从实训室建设、教学团队建设、案例设置、实训组织等方面进行创新,以培养符合社会需求的职业技能人才。
[关键词]工作过程教学模式会计工作过程课程体系会计综合实习[作者简介]张辉(1966- ),男,河南开封人,黄河水利职业技术学院财经系主任,副教授,从事会计和会计电算化的教学研究工作。
(河南开封 475004)[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)27-0075-02经济越发展,会计内容越复杂,披露的信息质量要求越高,要求会计人员更多地参与经济预测和决策,对会计人员的技能要求就越强。
会计工作的特殊性及信息的重要性增加了会计专业的学生在具体工作岗位上实践的难度,但会计教学往往以学科体系教学为核心,学生缺乏会计职业情景学习和锻炼的机会,缺少行动过程,因此毕业时虽然掌握了一定的专业理论知识和专业技能,但对企业经营活动、会计职业环境等不熟悉,缺乏信心直接从事会计工作。
针对这些现象,在会计专业教学中应当实施基于工作过程的教学模式,最大可能使学生通过行动实现能力的内化与应用,为其生存和发展打下坚实的基础。
一、基于工作过程的教学模式(一)基于工作过程教学模式的内涵基于工作过程的教学模式源于行动体系理论,起源于德国,是适合于实践教学的新理念,是教育学的新模式。
在教学过程中,学生是学习过程的中心,教师是学习过程的沟通协调者,遵循资讯、计划、决策、实施、检查、评估这一完整的“行动”过程序列,与学生互动,学生通过“独立地获取信息、独立地制订计划、独立地实施计划、独立地评估计划”,在“做”的实践中,掌握职业技能,消化专业知识,从而构建属于自己的经验和知识体系。
基础会计学模拟实训教程教学设计
基础会计学模拟实训教程教学设计简介基础会计学是所有商业管理学生必须学习的基础课程。
这门课程为学生提供了用于管理财务信息的工具和技能。
课程的重点是让学生能够通过实践学习基础会计理论和应用，并培养学生在未来能够有效管理公司财务的能力。
为了更好地促进学生的学习，本文将介绍一种基于模拟实践教学的教学设计。
通过此教学方法，学生将能够获得实际的财务管理经验和技能，同时还能够更加深入地理解基础会计学的理论知识。
教学设计目标本教学设计的主要目的是：1.帮助学生更好地理解基础会计学的理论知识；2.提供实践经验，让学生能够更好地理解财务管理的重要性；3.捕捉学生学习瓶颈，帮助学生提高学业表现。
实践场景介绍为了模拟实践环境，本教学设计将基于一个虚拟公司的实践场景进行教学。
该虚拟公司将包括以下内容：1.公司的财务报表；2.公司的现金收支报表；3.公司的收入报表；4.公司的支出报表。
这些报表将是学习基础会计学的关键。
通过这些报表，学生将能够学习到如何捕捉公司的财务信息，并进行分析。
实践方法本教学设计将采用以下步骤进行：步骤一：学生需要了解公司的财务报表。
通过这一步骤，学生将了解企业在会计周期内的销售、成本和税收统计数据，对于财务报表、资产负债表以及现金流量表等财务报表都将有比较深入的理解。
步骤二：学生需要编制公司的现金收支报表。
学生将要按照公司的财务报表编制现金收支报表，以此向企业总负责人汇报财务状况。
步骤三：学生需要分析公司的收入报表和支出报表。
在这一步骤中，学生将需要根据公司的收入报表和支出报表进行分析，了解公司的利润状况和财务危机。
教育资源和技术要求本教学设计需要以下资源和技术：1.一台电脑用于实践；2.一份公司的会计周期数据；3.会计软件（例如Excel等）。
教学效果通过基于模拟实践教学的教学方法，学生将能够更加深入地理解基础会计学的理论知识，并且能够将其应用于实际场景中。
该教学方法的教学效果如下：1.学生将能够更加流畅地理解基础会计学的理论知识；2.学生将能够从实践中获得经验，并提高在现实环境中解决问题的能力；3.学生学术表现将有所提高，因为他们将将学生成果输出在模拟公司中。
会计岗位角色模拟实训报告
会计岗位角色模拟实训报告在本次会计岗位角色模拟实训中，我扮演了一名财务会计，通过这次实训，我对会计岗位的工作内容、责任以及应对各种财务问题的能力有了更深入的了解。
在这篇报告中，我将分享我在实训中的经历和体会，以及对于会计岗位的一些思考和认识。
首先，作为一名财务会计，我需要具备扎实的会计专业知识和严谨的工作态度。
在实训中，我深刻体会到了会计岗位的责任重大，任何一点疏忽都可能导致财务数据的错误，进而影响公司的财务决策和经营状况。
因此，我在实训中时刻保持警惕，严格按照会计准则和公司规定进行操作，确保财务数据的准确性和可靠性。
其次，会计岗位需要具备良好的沟通能力和团队合作精神。
在实训中，我需要与其他部门的同事合作完成各项财务工作，需要与上级领导进行及时有效的沟通，需要与外部审计人员配合完成年度审计工作。
因此，我在实训中不仅仅是一个独立的会计人员，更是一个团队中的一员，需要与他人密切合作，共同完成公司的财务目标。
另外，会计岗位需要具备较强的分析和解决问题的能力。
在实训中，我需要及时发现财务数据中的异常情况，并能够迅速分析原因，提出合理的解决方案。
有时候，会计岗位可能需要面对复杂的财务纠纷或者税务问题，需要能够冷静应对，寻找最佳解决方案，保障公司的合法权益。
最后，会计岗位需要不断学习和提升自我。
在实训中，我意识到会计行业的法规政策和会计准则都在不断更新和变化，作为一名优秀的会计人员，需要不断学习新知识，不断提升自己的专业能力，才能适应行业的发展变化，更好地为公司的发展贡献自己的力量。
总的来说，通过这次会计岗位角色模拟实训，我对会计岗位有了更清晰的认识，也更加坚定了我要成为一名优秀会计人员的决心。
我将继续努力学习，不断提升自己，争取在未来的工作中，更好地发挥自己的专业能力，为公司的发展贡献自己的力量。
感谢实训给予我的这次宝贵的经历和机会，也感谢老师和同事们在实训中对我的帮助和支持。
会计岗位，我将继续努力，让自己成为一名优秀的会计人员。
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共同思考角色工作 内容， 讨论完成 角色任务 过 银 行 大 组 同学 的 集体 探 讨 后 ， 派 学 生代
实训的教学 中， 通过模拟， 创建一个近似 财
务 实 际 的 工作 环境 ， 不 仅 能 够 让 学 生 体 验 到财务工作 的职业氛围， 通 过 岗位 合 作 探 讨， 共 同参 与 任 务 ， 还 能 培养 学 生 的合 作 意 识， 增 加 学 生 的 信 息交 流 量 。
一
流、 主动 学 习 、 能 力提 升 的过 程 ， 也 是学 生体 展 示 ， 可 以引 发 全体 同学 的 关 注 和 思考 。 练 经 过 反 复 多 次 的 角色 模 拟 练 习后 ， 达 “ 教” 体现 在 学生 角色 演 练 的过 程 中， 根 据 学 角 色 ， 生互动情况、 模 拟 演练 的进 度 ， 作 为 指 导 老 到 熟 悉 企 业会 计 角色 的 工 作 内容 、灵 活 运
己的思维和创造能 力。 这 样 不 仅 能 够 开 拓 学生的视野， 而 且 更 容 易激 发 学 生 的学 习 兴 趣 和 参 与 的积 极 性 ， 让 学 生 的 思 维 更 加 发散。
性 ：选 择优 秀 成 果 ， 将模 拟 亮 点 展 示 给 学 生； 选 择 具 有 代 表 问题 的成 果 ， 将 模 拟 的 不 足 和 普遍 错 误 展 示 给 学 生 ，让 学 生 自己 发
的小组演练方法。 例如， 支票 印章的分 配通
表将印章直接放在保管印章组， 即会计组
和经理组的桌面， 学生代表 的走动 、 选择 、 习阶 段 ，每 个 学 生 在 小 组 内 部担 任 固定 的
学生在创设的情景 中模 拟扮演某一 角色 ，
把现 实 中 的 情 境 微 缩 到课 堂 ， 进 行 模 拟 练 习 的一 种 非 传 统模 式 的教 学 方 法 。 在性 ， 学生
边 学边 干 ， 不仅 可 以巩 固 学 过 的理 论 知 识 ，
的结果 ， 教师不 设置标 准答 案， 通过 引导
和 鼓励激发学生潜能 ， 让学 生勇于展现 自
还能体验财务工作 的职业氛围， 在 学 习过 程 中 获 取 直 接 的 工作 经 验 ， 加 深 对 工 作 的 感性认识。然后教 师需要根据教学 内容， 提 前 准 备好 课 堂 教 学 的材 料 。 以支 票 教学 为例， 需 要 提 前 准 备 好 真 实 支 票 和 仿 真 支 票、 各 种 财 务 业 务 签 章等 、 投 影仪 、 多 媒体 、 凭证 、 账簿等。
二、 创设主题情景 ， 进行 岗位分工 需要根据教学进程和教学效果选 择不 同的 重 要 的考 验 。 首 先， 评 价 方 式 尽可 能 多样
不 同的财会实训课学 习主题也不 同， 方 法 。 某 个特 定 岗位 单 独 可 以 完 成 的模 拟 化 ， 可 以是 自评 ， 也可 以是互评； 评 价 主 体 教 师应 根 据 教 学 目标 ， 创设 主 题 情 景 ， 设 置 演练 ， 采 用个体 岗位模 拟训练 的方法。例 尽 可 能 全 面 ， 既可 以是 个体 ， 如教师、 学生 、 不 同 的 岗位 让 学 生 来 扮 演模 拟 ， 为 学 生 营 如 ， 也 可 以是 集 体 ， 如小组 、 班 级 。其 次 ， 支 票 的填 写环 节 ， 企业 财务核算 中， 往 他 人， 造 一种 身 临 其 境 的 氛 围 ， 让 学 生 设 身 处 地 往 由出纳完成。那么在 角色演练时， 就可 评价 时机的把握要注意尽可能恰当。 最后， 地体会 、 观 察、 思考、 理 解会 计 技 能 的要 求 。 例如， 支 票 的 实训 设 置 会 计 、 出纳 、 银行 、 经 理 等 相 关 岗位 ， 展 示 支 票 的 申购 、 填写、 签 章、 兑付 、 记 账 等 环 节 。 然后 教 师 根 据 不 同 的 教 学 内容 ， 定位 不 同 的财 会 实训ｌ 角色 ， 让 学 生渐 渐熟 悉 财 务 系 列 的不 同工 作 岗位 。 以 采 用 个体 岗位 模 拟 训ｌ 练 的方法， 全班 同 学 均模 拟 出纳 角 色 ， 大 家 采 用 探 究 的方 式 ，
科 教 园地
岗位模拟教学法在会计实训教学中的运用
◎文／ 杜娟
岗位 模 拟 教 学 法 是 指 在 教 师 指 导 下 ，
解决实际的问题。学生共同参与角色任务，
的方 法 ， 相 互合 作 ， 最 终 共 同完 成模 拟 真 实 财务 工作 场景 。 这一 过程 ， 既是 学生 相 互交 验 角色 内涵 、 体会 角色心 理 的过 程 。教 师 的
现 问题 、 剖析问题、 解决问题。
四、 根 据 岗位 模拟 的 不 同 ， 选 择
不 同的教 学方 法
会 计 实 训 的 岗位 模 拟 内容 不 同 ， 教 师
六 评 价总 结 ， 后 续辅 导
岗位 模 拟教 学 法 对 教 师 驾 驭课 堂 的能 力是 一 种 挑 战 ， 总结 评 价 对 教 师更 是 一 种
程 尽 量 与 现 实 工 作 的 岗位 相 接 近 或 一 致 ， 学 生 自己 观 察 、 思考 、 讨 论 不 同 保 管 方 式
全体 同学， 同时请别组的同学代表对演练
作 品从 完整 性 、 正确 性 、 美 观 性 等 多 角 度 进
行 点评 。教 师 选 择 展 示 的成 果 须 具 有 代 表
师合作 、 参 与学 生的演练过程 。
环节， 学 生 往 往 不 明 白 为 什 么 要 分 开 保 管 以及 为 什 么 使 用 两 个 签 章 可 以确 保 企 业
用会计知识 的 目的， 同时锻炼学生的会计
能 力。
，
建立岗位模拟教学 的真实性
财 务分 析 能 力 、 财务 管理 例如， 支 票 章 节 实 训 课 上 支 票 的 签 章 制 度 的 设 计 能 力 、
首先 ， 建 立 仿 真 模 拟 教 学 的平 台和 环
境， 例如， 高 度模 拟 企 业 的 真 实 工作 环 境 的
五、 成果 展示 ， 问题剖 析
学 生 岗位模 拟 的任 务 完 成 后 ，教 师将
小 组 同学 代 表 的 “ 成果” 通 过 投 影 仪 展 示给
实训ｌ 实验 室 。 其 次 ， 教 学 模 拟 的 工 作 岗位 资金 的安全 。这 时教师可 以作 为指导者 ， 使 与 学 生 将 来 从 事 的工 作 岗 位 一 致 ， 工 作 流 让 学生多次演练不 同的签章保管方 式，