《中考英语复习课教学模式研究》结题报告
英语复习课结题报告
中考英语复习课结题报告大荔县实验中学户文敏一、课题的提出研究近几年英语中考试卷不难发现，试题对语法知识的考查越来越简单，然而对于语篇和语境，以及语言的实际运用却逐渐增多。
试卷内容越来越贴近学生生活，越来越注重检测学生对语言意义的领悟和推测，对语言综合运用能力提出了更高的要求。
2011版《英语课程标准》也明确指出：“英语学业考试需要以适当形式考查学生对具体语言知识的掌握情况，而不是孤立地考查知识点，更不是考查对知识的机械记忆。
英语学业考试应着重考查学生听说读写等四种英语语言技能的综合实践能力以及灵活运用语言知识的能力。
”然而从九年级中考复习中我们总有一种“投入多、收获少”的感觉。
教师和学生都在辛苦的努力，往往却发现做了很多题，考了很多试，到头来许多学生还是不能从容应对灵活新颖的中考试题，没有达到自己理想的目标。
反思我们的中考英语复习课，虽然也进行了三轮的复习，从课本到话题，从词汇到语法，从专项训练到解题技巧都进行了比较扎实的复习。
而这些复习往往是把内容按照不同的要求和规则进行了人为的割裂。
再加上复习进度的要求许多教师的课堂其实都成了总结归纳知识点和讲解试卷的所谓复习课了。
这样的复习课教师觉着无聊，学生更是没有积极性，尤其对于基础好的学生来说更是浪费时间。
所以如何设计扎实高效的复习课是本课题研究的中心任务。
我校自从2011年9月开始大胆进行课改，运用“四学一导”高效课堂模式进行教学，以学生自主学习为中心，以导学案为平台，通过“自学、研学、示学、检学”四个环节，突现出学生是学习的主人，在教师的适时引导下，努力构建高效课堂。
在经过两年的不断研究—实践—反思—改进—完善—总结中，我们全校师生对此课堂模式有了更深层的理解，并做了一些新的尝试，极大的调动了学生学习的积极性，学生厌学现象基本消失，对学生带来的成就感和自信心以及自主学习能力的提高，我们深信不疑。
因此，我们初三英语备课组经过多次的研究讨论之后，决定在中考的复习课中，也大胆尝试运用“四学一导”高效课堂模式，旨在探索一条适合我校校情的英语中考复习模式，构建扎实高效的英语复习课堂，为提高英语中考复习效率奠定坚实的基础。
2024年初三英语教研工作总结（2篇）
2024年初三英语教研工作总结时间如白驹过隙，转眼间____年已经结束。
在过去的一年里，我在初三英语教研工作中经历了许多挑战和机遇。
通过总结和反思，在不断努力中取得了一定的成果。
下面是我对____年初三英语教研工作的总结。
一、工作回顾____年初三英语教研工作主要包括以下几个方面：1. 教学准备：在准备工作方面，我根据教育部颁布的新课程标准，认真制定了教学计划和教材选择方案。
同时，通过参加学科研讨会、讲座等形式的专业学习活动，及时了解最新的教学理念和方法。
2. 教材教法研究：针对初三学生的特点和需求，我对教材进行了详细研究，调整和优化了教学内容和教学方法。
我注重培养学生的核心素养，加强训练学生的综合运用能力，通过选用适合学生的教学材料和多元化的教学活动，提高学生的学习兴趣和主动性。
3. 课堂教学实施：在课堂教学过程中，我注重培养学生的思维能力和语言表达能力。
通过引导学生思考和讨论，提高学生的逻辑思维和语言组织能力。
同时，我采用多种教学方法，如小组合作学习、多媒体技术辅助教学等，使课堂教学更加丰富多彩。
4. 学生评价与反馈：为了及时了解学生的学习情况和需求，我通过对学生进行形成性、终结性评价，分析和总结学生的优点和不足，并根据评价结果进行个别辅导和指导，提高学生的学习成绩和能力。
5. 教研活动开展：在教研活动方面，我积极参加学校组织的教研活动和讲座，与同事进行经验交流和资源分享，不断提高自己的教学水平和业务能力。
同时，我也通过参加各类校际比赛和活动，培养学生的综合素质和创新能力。
二、成果与经验____年初三英语教研工作取得了以下几方面的成果：1. 学生学习兴趣提高：通过采用多种教学方法和教学材料，我成功地调动了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。
同时，我也了解到学生的学习差异，通过设置不同的教学任务和活动，满足学生的学习需求。
2. 学生成绩稳步提高：在过去一年里，经过我和同事们的共同努力，初三英语学生成绩稳步提高。
中考英语教研活动反思(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，中考英语教学质量成为社会关注的焦点。
为了提高中考英语教学质量，我校英语教研组于近期开展了为期一周的中考英语教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验交流等方式，提升教师的教学水平和中考英语教学质量。
二、活动内容1. 集体备课活动期间，教研组成员共同研讨了中考英语的备考策略。
首先，我们分析了近年来的中考英语试题特点，明确了备考方向。
其次，针对不同题型，我们制定了相应的解题技巧和复习方法。
最后，我们将研讨成果整理成备课资料，供全体教师参考。
2. 教学观摩为了提高教师的教学水平，我们邀请了优秀教师在教研活动中进行公开课展示。
观摩课结束后，教研组成员对授课教师的教学设计、教学方法、课堂管理等方面进行了点评和交流，共同探讨提高教学质量的方法。
3. 经验交流教研活动中，教师们分享了各自在教学中积累的经验。
包括如何激发学生的学习兴趣、如何提高学生的英语听说能力、如何针对不同层次的学生进行分层教学等。
通过经验交流，教师们相互借鉴，取长补短，共同提高。
三、活动反思1. 教研活动的重要性通过本次教研活动，我们深刻认识到教研活动对于提高教学质量的重要性。
教研活动为教师提供了一个交流、学习、提升的平台，有助于教师不断丰富教学经验，提高教学水平。
2. 集体备课的优势集体备课能够充分发挥集体的智慧，共同研讨教学中的问题，制定有效的教学策略。
在本次教研活动中，我们通过集体备课，明确了中考英语的备考方向，为教师提供了丰富的教学资源。
3. 教学观摩的必要性教学观摩是提高教师教学水平的重要途径。
通过观摩优秀教师的课堂，教师们能够学习到先进的教学理念和方法，为自己的教学提供借鉴。
在本次教研活动中，我们通过教学观摩，发现并改进了自身教学中存在的问题。
4. 经验交流的价值经验交流有助于教师之间相互学习、共同进步。
在本次教研活动中，教师们分享了各自的教学经验，为其他教师提供了有益的启示。
2023年初三英语复习教学反思及总结范文(通用6篇)
2023年初三英语复习教学反思及总结范文（通用6篇）初三英语复习教学反思及总结1纵观历年来的中考英语试题，其特点是突出听力、注意双基、加大阅读理解、增加词汇和实际运用实力。
考查的学问点覆盖面广，且体现学科渗透精神，试题难中易比例恰当。
命题的基本思路和指导思想都体现了新教材的精神，符合《教学大纲》规定的教学目标。
中考前复习时间紧，任务重，而复习是教学过程的重要环节之一。
教化家说过“必需时常回到所学会的东西上去加以复习，坚固地记住某些已学会的东西，这比学某些新的东西而忘掉以前所学的东西更为重要”。
因此，学生在英语复习过程中务必有一条清楚的思路，通过复习，进一步巩固、深化学会的学问，查漏补缺未驾驭的学问。
要达到这一目的，我们必需“战略”部署明确、“战术”运用恰当，要做到复习过程中整体设计科学、分步实施恰当、训练手段多样、复习时间安排合理，只有这样才能打有把握之仗。
一、紧扣教材，按部就班教材是中考命题的基础和重要依据，教材是“源头”。
在复习过程中要紧紧依据课本，复习教材要充分体现以下四性：“目的性、针对性、系统性、透彻性”。
（1）目的性，即做到复习什么心中有数，这是前提。
所以老师首先应在深化钻研大纲和教材的基础上，确定明确的复习目的。
（2）针对性，这是关键，复习前老师要探讨学生，找出薄弱环节，引导学生事先预先，明确目的要求，做到有的放矢，重点突出，有针对性地复习。
（3）系统性，复习过程是帮助学生将所学的学问系统化的综合制作过程，通过复习，将学会的学问分析、综合、概括、抽象，上升到理论相识，形成一个完整的系统。
所以复习应讲究系统性。
老师在指导学生复习教材时，要全面，包括句型、课文、词汇、语法等等，对相关学问点要广泛的联系，以care为例，可以复习care的形容词careful、副词carefully、及其比较级morecareful/carefully。
最高级mostcareful/carefully复习被动语态时，应与各种时态紧密结合，全面驾驭。
2024年初三英语教研工作总结(2篇)
2024年初三英语教研工作总结时间如白驹过隙，转眼间____年已经结束。
在过去的一年里，我在初三英语教研工作中经历了许多挑战和机遇。
通过总结和反思，在不断努力中取得了一定的成果。
下面是我对____年初三英语教研工作的总结。
一、工作回顾____年初三英语教研工作主要包括以下几个方面：1. 教学准备：在准备工作方面，我根据教育部颁布的新课程标准，认真制定了教学计划和教材选择方案。
同时，通过参加学科研讨会、讲座等形式的专业学习活动，及时了解最新的教学理念和方法。
2. 教材教法研究：针对初三学生的特点和需求，我对教材进行了详细研究，调整和优化了教学内容和教学方法。
我注重培养学生的核心素养，加强训练学生的综合运用能力，通过选用适合学生的教学材料和多元化的教学活动，提高学生的学习兴趣和主动性。
3. 课堂教学实施：在课堂教学过程中，我注重培养学生的思维能力和语言表达能力。
通过引导学生思考和讨论，提高学生的逻辑思维和语言组织能力。
同时，我采用多种教学方法，如小组合作学习、多媒体技术辅助教学等，使课堂教学更加丰富多彩。
4. 学生评价与反馈：为了及时了解学生的学习情况和需求，我通过对学生进行形成性、终结性评价，分析和总结学生的优点和不足，并根据评价结果进行个别辅导和指导，提高学生的学习成绩和能力。
5. 教研活动开展：在教研活动方面，我积极参加学校组织的教研活动和讲座，与同事进行经验交流和资源分享，不断提高自己的教学水平和业务能力。
同时，我也通过参加各类校际比赛和活动，培养学生的综合素质和创新能力。
二、成果与经验____年初三英语教研工作取得了以下几方面的成果：1. 学生学习兴趣提高：通过采用多种教学方法和教学材料，我成功地调动了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。
同时，我也了解到学生的学习差异，通过设置不同的教学任务和活动，满足学生的学习需求。
2. 学生成绩稳步提高：在过去一年里，经过我和同事们的共同努力，初三英语学生成绩稳步提高。
初三英语复习课教学总结与反思
初三英语复习课教学总结与反思初三英语复习课教学总结与反思范文我把初三的教学概括为：一个模式，一个期待，一种态度，三个层次和三个阶段。
之所以会如此设计，是基于复习课时需要考虑到的五对矛盾。
矛盾一：优生、中等生和差生在接受能力和学习速度差距上的矛盾。
矛盾二：老师讲解知识所需时间与学生落实知识所需时间的矛盾。
矛盾三：学生落实知识所需时间与学生练习所需时间的矛盾。
矛盾四：学生的自我期待与学生现有水平之间的矛盾。
矛盾五：学生的智力培养与学生的心理素质培养两者的矛盾。
如果能解决好这五对矛盾，老师的教学质量和学生的学习成绩都会得到极大的提高。
下面我来介绍一下具体实施方法。
一个模式——人本主义的非指导性教学模式。
非指导性教学模式是以学生为中心，以情感为基调，教师是促进者，学生自我发起的学习和教学模式。
老师与学生要建立真诚、接受和理解的师生关系。
由于良好师生关系的建立，学生信其师，听其道，会严格按照老师的要求去做。
所以一定程度上说：师生关系就是教学质量。
老师要能接受学生达到成功时的惬意，遇到困难时的犹豫，真诚的理解学生的所言、所思和所行。
一个期待——对成功的深切期待。
当学生意识到自己的潜能并对成功充满期待时，他会付出百分之二百的努力去追求成功。
老师要做的是：为学生树立成功的榜样，让学生形成良好的自我期待。
一种态度——学习很好玩。
能在中考中取得优异成绩的`学生不仅有扎实的科学文化知识，更重要的是心理素质过硬。
在我的实践教学中，一直很注意培养学生的心理素质。
从初一到初三，我一直在帮助学生形成一种意识——学习很好玩。
当学生把学习当做游戏时，他们会在放松的状态下激发出超强的记忆能力，心理素质也会得到极大的提高。
三个层次——ABC三组分层教学，分层布置作业。
A组的学生学习能力强，A组中又分数个小组，组长对组员负责；B组学习能力中等，每位组员在A组拜师学艺，师父对徒弟负责：C组学习能力较差，老师对组员负责。
三个阶段——具体的复习计划。
《中考英语复习课教学模式研究》结题报告
《中考英语复习课教课模式研究》结题报告《中考英语复习课教课模式研究》结题报告一、课题的提出及研究背景中考是对学生初中三年，以致整个义务教育阶段学习成效的检测，对众多学生们来说是人生中重要的一次考试。
中考向来备受家长们和社会各界的关注。
中考英语复习内容繁琐，要在短短的时间内复习完初中五册英语课本的全部知识并让学生学会娴熟运用是很不简单的。
那么，终究应当怎样进行中考总复习？怎样才能最大程度提升复习效率，使学生在中考取获得最为理想的成绩？对于这一问题，多年来，教师们向来都在研究，商讨， " 仁者见仁、智者见智 " 研究中考英语复习课的模式能够帮助众多英语教师明确不一样阶段的英语复习课教课模式。
让教师对复习课的教课步骤和方法娴熟掌握，提升教课成效，提升青年教师的教课技术。
作为在教课一线长久担当初三英语教师的老师有着丰富的复习课教课经验，假如把这些经验提炼成为书面理论，商讨出必定的教课模式，而后推行而行的话，那么必定会惠及广大师生。
二、课题研究的指导思想和理论依照1、建构主义理论提出的建构主义，其中心思想是以学生为中心，在整个教课过程中由教师起组织者、指导者和促使者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境因素，充足发挥学生的主动性、踊跃性和开创精神，最后达到使学生有效地实现对目前所学知识的意义建构的目的。
在我的研究中采纳五步三查的教课模式就是以学生为中心的一种尝试。
2、克拉申的二语习得理论。
依据这一理论，语言学习包含听，说，读，写，译，是一个输入，解码，输出的过程。
听和读是输入，说和写是输出，但只须达到必定的输入量，才能保证更好的输出。
进而高效率地达成我们学习语言的目标。
所以英语教课中经过对"听、说、读、写、译 " 的训练，全面培育学生" 听、说、读、写、译 " 的能力，达到能用英语流畅地进行语言交流的目的。
为了实现这一教课目的，英语教师不只要从"听、说、读、写、译"诸方面仔细进行教法研究，还应当着重" 五种能力 " 并重培育过程中的学法研究。
浅谈中考英语整合话题复习教学实践研究
浅谈中考英语整合话题复习教学实践研究一、整合话题复习的含义中考英语复习是对整个初中英语一次系统性的知识梳理，是对教材中每个单元话题的重新归纳整合，是对学生已形成的知识进行查漏补缺、完善知识体系。
整合话题复习就是把三年所学知识与内容串联起来，选择一个合适的话题，将与话题有关的词汇、短语、句型、语法跨单元整合，创设相应的话题情景，进行听说读写各项语言技能训练，提升综合语言运用能力，实现英语学科核心素养的全面发展。
二、整合话题复习的必要性人教版初中英语教材按照“话题、功能、结构、任务”相结合的编写思路，以话题为教学内容，采用“任务链”式活动设计，辅以语法结构，来达到“用语言做事情”的功能，充分体现“以人为本”的科学发展观和“贴近时代、贴近生活、贴近学生”的原则。
整合话题复习模式强调语言学习的实践性，联系学生生活实际，促进学生综合发展，提高学生人文素养。
然而在实际教学中，教师往往不能有效整合教材话题，以九年级英语复习课为例，目前中考英语复习课教学模式，绝大多数都是采用三轮复习法。
第一轮，复习教材。
将教材中所有的知识点过一遍，采用听写、默写、背诵等机械方式，复习词汇、短语、句子、课文，没有语境的呈现，学生被动的接受与记忆。
第二轮，专题复习。
教师采用理论讲解名词、代词、形容词、主谓一致、时态等语法规则，结合单项选择题，学生机械操练，死记硬背，无法在语境中运用语言。
第三轮，综合中考套题训练。
打题海战术，学生做大量的练习题，疲惫不堪，收效甚微。
三轮复习法使学生被动学习，主体地位体现不充分，而且只注重了知识的复习再现与记忆，忽略了语言的技能运用和学生英语学科核心素养的发展，在推进复习进度中，教师对教辅资料的依赖思想较重，缺乏对教材的内化、整合、创新。
《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出，学生通过本课程学习能发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力。
北京师范大学程晓堂教授说：“英语教学会从学习英语知识转向培养实际运用能力”。
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《中考英语复习课教学模式研究》结题报告
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《中考英语复习课教学模式研究》结题报告
一、课题的提出及研究背景
中考是对学生初中三年，乃至整个义务教育阶段学习效果的检测，对众多学生们来说是人生中重要的一次考试。
中考一直备受家长们和社会各界的关注。
中考英语复习内容繁杂，要在短短的时间内复习完初中五册英语课本的所有知识并让学生学会熟练运用是很不容易的。
那么，究竟应该如何进行中考总复习？如何才能最大程度提高复习效率，使学生在中考中取得最为理想的成绩？关于这一问题，多年来，教师们一直都在研究，探讨，”仁者见仁、智者见智”、研究中考英语复习课的模式可以帮助众多英语教师明确不同阶段的英语复习课教学模式。
让教师对复习课的教学步骤和方法熟练掌握，提高教学效果，提高青年教师的教学技能。
作为在教学一线长期担任初三英语教师的老师有着丰富的复习课教学经验，如果把这些经验提炼成为书面理论，探讨出一定的教学模式，然后推广而行的话，那么一定会惠及广大师生。
二、课题研究的指导思想和理论依据
1、建构主义理论：提出的建构主义，其核心思想是以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，范文TOP100最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
在我的研究中采用五步三查的教学模式就是以学生为中心的一种尝试。
2、克拉申的二语习得理论。
根据这一理论，语言学习包括听，说，读，写，译，是一个input（输入），decoding（解码），output（输出）的过程。
听和读是输入，说和写是输出，但只须达到一定的输入量，才能保证更好的输出。
从而高效率地完成我们学习语言的目标。
因此英语教学中通过对”听、说、读、写、译”的训练，全面培养学生”听、说、读、写、译”的能力，达到能用英语流利地进行语言交流的目的。
为了实现这一教学目标，英语教师不但要从”听、说、读、写、译”诸方面认真进行教法研究，还应该注重”五种能力”并重培养过程中的学法研究。
三、课题研究的过程与方法
第一阶段从xx年4月至xx年8月，这一阶段的研究工作主要是进行课题的论证和课题的研究设计。
1、完成课题的申报工作（已经完成）
2、完成课题研究的理论论证工作（已经完成）
3、XX完成课题研究的界定（已经完成）
4、选择课题的研究方法（已经完成）
第二阶段从xx年8月至xx年3月，从这一阶段起，主要工作是在英语课堂教学中具体实施各项研究任务，并在研究过程中获取有关资料和数据。
1、在英语课堂教学中按照所设计好的课堂活动教学的策略和基本要求开展教学活动
2、记录学生在英语课堂学习过程中的有关因素的变化数据和资料
3、筛选英语课堂活动教学的具体实施方法，()展示典型课例，归纳形成初步的英语课堂活动教学模式
4、分析各种变化的情况，形成阶段性研究报告
第三阶段从xx年3月至xx年4月，这一阶段的研究主要工作是：
1、初步完成英语课堂活动教学模式的建模工作，并在教学实践中对变化情况进行记录
2、征集英语课堂活动教学研究优秀论文
3、召开本课题典型课例展示会，交流课堂活动教学经验
4、申请结题并通过结题鉴定
四、课题研究结果与分析
理论成果：
1、对于英语中考复习应该从听说读写各个方面进行能力培养。
能力培养，功在平时。
英语教学可以通过开展各种各样的兴
趣活动来培养学生的能力。
演讲比赛、作文比赛、开英语故事会等等活动可以经常搞。
通过各种形式的复习让学生学会整理各类教材和资料、从而提高自我巩固、自我检测、自我提高能力。
2、对于初三学生的复习，应该根据中考要求，分题型进行复习设计。
对于不同的题型根据各自不同的特点，有不同的复习模式。
比如：
（1）听力训练。
最全面的范文参考写作网站指导学生复习听的技巧是很重要的。
在复习中，每天必须有适量的听力强化训练。
训练时，教师要指导学生训练自己预测听力材料内容的能力、捕捉重点细节的能力、抓住要点内容和主题思想的能力、正确辨别人物态度与感受人物之间关系的能力。
同时，听前要让学生有适当的审题时间，让学生带着问题去听，这样听的效率才会有提高。
此外，还应采取精听与泛听相结合的方式进行。
（2）对于单项选择题，我们让学生通过对比最近3-5年的中考真题，总结出考查知识点。
然后针对考点进行专项训练。
我们采用小组合作竞赛的方式刺激学生的积极性。
竞赛让学生对枯燥的单项选择题不再厌烦。
（3）对于完形填空题，我们采用”三读法”复习模式。
即在复习完形填空题，要指导学生顺着这个整体思路进行第一遍的”跳读”,也就是不看全篇的选项，从首句给出的整体思路出发，阅读全文，大概分析出文章发生的语言环境，知道了这些以后，思维就会变得具体起来。
第二遍”阅读”,答题选题，边看边选。
第
三遍”填读”,是纠正错误。
这一步要求学生把所有的选项一一对应到相应的空格中，把它作为一篇完整的阅读文章来通读、复查。
通过语感分析出选项是否与语境相吻合、是否与原文协调一致、是否符合应有的逻辑关系，发现错误并予以纠正。
（4）作文复习：作文复习采用话题复习，从单词、短语到句型、构篇逐步深入。
我们紧跟话题复习的脚步，把中考英语写作分为若干话题来进行逐个复习。
每个话题紧扣学生生活，从单词到句型再到文章，遵循由易到难的原则，让每个学生都有话可写。
五、存在问题及改进
存在问题：
1、虽然我们的研究颇有收获，但研究小组的成员把主要精力都投放在常规教学上，虽有数篇教学论文，却难登大雅之堂。
教学论文的质量不够出类拔萃。
2、接受实验的学生数目不大，有可能导致研究结果有一定局限性。
由于我们学校规模不大。
能够参与到研究中的学生自然也就不是很多。
尽管如此，我们也尽力在全校范围内进行了推广。
3、经费没解决，很难全国推广。
我们的课题研究全靠各位同事老师的鼎力支持，没有任何科研经费，没有任何科研帮助，甚至很多地方需要老师们自费解决。
大家全凭对教育事业的一腔热情在努力克服着各种困难。
改进措施：
1、加强与教师之间的沟通，虚心向专家请教，经常和学生沟通，认真实施每一个研究环节，从而使研究成果更加趋于科学、合理，以期对实现中高中英语教学具有一定的参考价值和指导意义。
2、做好学生工作，确保学生认真配合。
我们的中考复习模式比较传统模式有较大的变化，为了能让学生真正从心里接受，我们必须先做好思想动员工作。
”晓之以理，动之以情”,让学生们积极配合这一研究。