青岛版小学科学四年级下册《航海家的发现》教学设计.pdf
青岛版小学科学四年级下册 17航海家的发现【教学设计】(说课试讲).doc
《航海家的发现》教学设计教学目标：1.能通过查阅、整理资料，了解地球的形状及人们对地球形状的认识过程；能通过对身边自然事物的观察提出问题，并能依据事实解释假设。
2.了解人类为科学认识地球所做的努力，相信科学是不断发展的；愿意合作交流。
3.知道地球的形状、大小，了解人类对地球形状认识的历史。
教学重点：知道地球的形状、大小；了解人们对地球的认识过程。
教学难点：能通过查阅整理资料了解地球的形状及人们对地球形状的认识过程；能通过对身边自然事物的观察提出问题，并能依据事实解释假设。
学生课前准备：搜集有关地球及人们对地球认识过程方面的资料，并对自己搜集到的资料进行初步的整理。
教师课前准备：古人对地球形状、大小的猜想，如“盖天说”等；麦哲伦、哥伦布等航海家及环球航行的资料；关于月食、地球的音像资料及三个大小不同的球、软尺、伞、不同形状的几何体、实验记录单和小帆船模型等。
课时安排：一课时教法与学法：《小学科学课程标准》指出：科学学习要以探究为核心，让学生亲历科学探究的全过程，本课通过资料、文字、视频和图片，让学生整理分析得出结论。
采用多媒体展示，结合探究式提问法、讨论法等多种教学方法，通过小组合作交流，师生归纳概括，引导学生了解古今人们探究地球的历史的全过程，自主开展探究活动，给学生展示自我才能的机会，使学生真正成为科学探究的主人。
课堂教学设计面向全体学生，着眼于学生的全面发展，满足不同层次学生发展的需要，促进学生个性发展尊重学生的主体地位，充分调动学生探究学习的主动性和积极性；加强学科知识与生活的联系，引导学生解决现实生活中的实际问题，注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生实施自主、合作、探究学习和参与社会实践，提高学生的综合素养。
教学过程：一、导入新课（出示微信图片）同学们，你们见过这张图片吗？认识这颗星球吗？这就是我们美丽的家园——地球（地球图片）。
你了解它吗？二、我们对地球的认识课前同学们进行了地球资料的搜集和整理，我们一起来交流交流。
青岛版小学科学四年级下册《航海家的发现》教学设计
航海家的发现一、导入新课师：听说咱们班的同学特别聪明，那现在让我来考考大家吧，假如你正站在海边等待着亲人们归来，（出示海天连接图）他们正坐着这艘帆船从远方行驶过来。
（帆船图片）在海天连接处你会先看到船的哪个部分？生：先看到桅杆......师：真实的情况是这样的吗？（真实的情况是怎样的呢？）让我们一起来揭晓答案吧！出示帆船从远方行驶过来动画师：看来咱们班同学果然很聪明，你们的想法是对的，那看到这种现象后，你会产生什么疑问？学生提出问题：为什么会先看到桅杆呢？师：问得好，其实，早在两千多年之前，我们的古人就发现了这个奇怪的现象，而且也产生了和同学们相同的疑问。
他们经过一番思考，提出了一个大胆的猜想，海面会不会像伞面一样是弧形的而不是平的呢？（画弧形）有了疑问，就要想办法来验证，假如是你，你会用什么方法来验证呢？（实验）同学们能不能设计一个对比实验来证明一下海面到底是平的还是弧形的？学生讨论实验方法汇报并完善方案（2—3名学生汇报方案）师：待会我们可以驾驶着小帆船分别在桌面和伞面上行驶，看看究竟会看到什么现象？做实验时，每个组选一个同学当小船长，其他同学观察，想一想，在观察的时候要注意什么呢？（到哪里观察，视线怎样？）出示“观察要求”实验验证（用桌面和伞面做对比实验）汇报结果并得出结论：海面是弧形的。
师：通过这个实验，我们证明了海面是弧形的，那你们能推测一下地面是什么形状吗？（弧形）我们把海面和地面连起来就可以得到一个什么形状？（边画边说）由此我们就可以推测出来地球可能是一个球体。
二、航海家们是怎样证实地球是球体的。
师：不过，这只是我们的推测，科学是严谨的，光靠推测是不行的，还要通过实践来证明，早在16世纪，就有一位伟大的航海家通过自己的亲身实践证明了地球是一个球体。
他是怎么证明的呢？让我们一起来看看。
出示麦哲伦环球航行故事师：航海家们通过环球航行证明了地球确实是一个球体。
因此我们把这个伟大的发现称为航海家的发现。
青岛版小学科学航海家的发现说课稿
青岛版小学科学《航海家的发现》说课稿尊敬的评委老师：您好！我主要从以下四方面说课《航海家的发现》。
我说课的题目是四、三、说教学设计二、说教材说课目录：一、说课标（PPT说教学反思与自我评价）一、说课标课程标准分析）（PPT “生活中的科学为逻科学学习要以小学科学课程标准中强调：辑起点”，学会对一些自然现象的成因进行假设，学会对得到的科学结论进行验证, 运用科学知识对自然现象进行说明和解释，培养小学生具有初步的比较、判断、归纳、分类、想象、概括等思维能力，形成“基于证据进行判断推理、解决问题和进行质疑”的科学态度。
这节课以培养学生的逻辑推理能力为主要目《航海家的发现》标，通过对地球形状认识过程的了解，使学生经历科学探究的过程，体验探究的乐趣，启发、引导学生根据已获得的感知材料，进行分析、判断、推理、归纳，去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里地在头脑中经过抽象思维，最后形成理性的认识。
二、说教材本课，2.1教学背景……）第二章说教材教材教学背景（PPT—地球》的第一是青岛版科学四年级下册第四单元《我们的家园-课。
本单元是小学生较全面地认识、了解、探索地球的起始单元，承担着为本套教科书后续单元一一《地球和地表变化》奠定基础本课重点通过模拟，主要侧重于引导学生了解地球的概况的任务，实验、对比实验，引导学生透过现象看本质，认识地球的形状，1了解人们探索地球形状的历程，为学习《我们的家园一一地球》这一单元内容打下基础。
四年级学生好奇心强、探究欲强，他们知道地球是圆的，但是，人类是如何发现地球是圆的？从古到今经历了怎样的一个认识过程？这是学生不太了解的，需要从感性上升到理性，所以我设计以此为切入点展开探究活动，使学生了解人类对地球的探索第二章说教（PPT历史。
根据以上分析，我设定的三维目标如下：2.2 教学目标、重难点）材知识与技能：1・能通过查阅、整理资料和科学实验，了解地球的形状及人们对地球形状的认识过程。
青岛版四年级科学下册教案：航海家的发现
《航海家的发现》教学设计一、教学目标：1.能通过查阅、整理资料，了解地球的形状及人们对地球形状的认识过程；能通过对身边自然事物的观察提出问题，并能依据事实解释假设。
2.了解人类为科学认识地球所做的努力,相信科学是不断发展的；愿意合作交流。
3.知道地球的形状、大小；了解人类对地球形状的认识历史。
二、重点难点：重点：知道地球的形状、大小；了解人类对地球形状认识的历史。
难点：能通过查阅整理资料了解地球的形状及人们对地球形状的认识过程；能通过对身边自然事物的观察提出问题，并能依据事实解释假设。
三、课前准备学生准备：搜集有关地球及人们对地球认识过程方面的资料，并对自己搜集到的资料进行初步的整理。
教师准备：古人对地球形状、大小的猜想；盖天说、混天说及麦哲伦、哥伦布航海史等资料、一些有关地球的音像资料。
四、教学过程一、提出问题，导入新课我们居住的地球到底是怎样的？（圆的）那你能看见吗？（不能）你想知道有关地球的知识吗？今天我们就一起来研究地球。
板书课题：航海家的发现。
二、猜想假设1、学生讨论，交流对地球的认识：地球是圆的，你是怎样知道的？学生分组交流搜集到的资料。
师出示人造卫星拍摄的地球照片，学生观察地球的形状，表面画面，猜想地球的表面及整体状况，认识地球的形状。
2、师提出问题：地球是圆的？圆的怎样？学生根据自己的资料讨论回答：地球平均赤道半径6371千米，极半径6356.76千米，说明地球不是正圆体，应是椭圆体。
3、师：古人是怎样认识地球的？学生根据资料交流。
古代中国人认为：“天圆地方”.他们认为，天是圆的，像一把张开的大伞盖在地上，地是方形的，像一个棋盘，日月星辰像爬虫一样过往天空。
师：这就是最早的“盖天说”。
板书：“盖天说”。
师：出示课件让学生观察、思考。
师：古代印度是怎样认识地球的？学生根据已有资料讨论，古印度人认为，世界是由几只巨象的背撑着，世界的中央是高山。
巨象站在一只大乌龟的背上。
师：出示课件，学生看图，观察想象。
青岛版小学科学四年级下册航海家的发觉教案3
航海家的发觉教材分析：本课是《义务教育课程标准实验教科书——科学》（青岛版）四年级上册第六单元的开启课。
此刻的咱们对地球的熟悉十分明晰，可是在科技不发达的古代，人们是如何发觉这一事实的？经历了如何的历程？这是学生不了解的。
本课以此为切入点展开探讨活动，使学生了解由猜想到实地勘探直到运用现代技术准确测绘这一进程的艰辛，从而熟悉到科学是不断进步、进展的。
教学目标：1.能查阅、搜集、整理从书刊、网络等处取得的科学资料，了解地球的状况；能通过对身旁自然事物的观看提出问题，并依据事实说明。
2.了解人类为科学熟悉地球所作的尽力，相信科学是不断进步、进展、完善的；爱提问，善交流，维持对身旁事物的好奇心和探讨欲。
3.明白地球的形状、大小等盖帽，了解人类对地球形状熟悉的进程。
教学重难点：通过查阅、整理、交流资料，了解地球的形状及人们对地球形状的熟悉进程教学预备：学生预备：搜集和整理有关人们对地球熟悉的资料。
教师预备：搜集前人对地球形状、大小的猜想，“盖天说”“浑天说”及麦哲伦、哥伦布航海史等资料及课间、地球仪教学进程：整体思路：《课程标准》指出“小学科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程”和“学生是科学学习的主体”，基于此，在本节课我注意从学生的生活与体会中提出问题，以电教手腕为媒介将抽象的事物具体化，激发学生的学习爱好和求知欲，踊跃主动的参与到探讨活动，通过小组交流等方式，扩大教学活动的有效性。
具体环节：一、导入师：1.同窗们听过《背道而驰》的故事吗？2.谁能把那个故事讲给同窗们听生:简介故事内容师：你的故事讲真好！同窗们想一想，假设那个魏国人驾着马车往北走一直有路的话，他能不能抵达楚国呢？生：讨论（各执理由）A：不能，到海边没有路了，越走越远了…………B：能抵达，因为地球是圆的师A：他能不能抵达楚国呢？相信同窗们通过《航海家的发觉》这节课你就会找到答案B:同窗们分析的有道理，地球是一个接近于圆形的球体二、新授（一）熟悉地球1.师A:要想找到答案，咱们先要来熟悉一下地球。
青岛版《航海家的发现》教案
青岛版《航海家的发现》优秀教案第一章：航海家的兴起1.1 教学目标：了解航海家的重要性和他们在历史中的作用。
学习航海家的兴起背景和动机。
探索航海家的技术和装备。
1.2 教学内容：航海家的定义和作用。
航海家兴起的历史背景。
航海家的技术和装备的发展。
1.3 教学方法：讲授法：讲解航海家的定义和作用。
互动法：讨论航海家兴起的历史背景。
演示法：展示航海家的技术和装备的发展。
1.4 教学评估：小组讨论：学生分组讨论航海家的兴起背景和动机。
问题解答：学生回答关于航海家技术和装备的问题。
第二章：航海家的探险动机2.1 教学目标：了解航海家探险的动机和原因。
探索经济、政治、文化和宗教对航海家探险的影响。
2.2 教学内容：航海家探险的动机和原因。
经济、政治、文化和宗教对航海家探险的影响。
2.3 教学方法：讲授法：讲解航海家探险的动机和原因。
互动法：讨论经济、政治、文化和宗教对航海家探险的影响。
2.4 教学评估：小组讨论：学生分组讨论航海家探险的动机和原因。
问题解答：学生回答关于经济、政治、文化和宗教对航海家探险的影响的问题。
第三章：航海家的探险技术3.1 教学目标：学习航海家的探险技术和方法。
探索航海家如何使用航海图、罗盘和测量工具。
3.2 教学内容：航海家的探险技术和方法。
航海家如何使用航海图、罗盘和测量工具。
3.3 教学方法：讲授法：讲解航海家的探险技术和方法。
互动法：讨论航海家如何使用航海图、罗盘和测量工具。
3.4 教学评估：小组讨论：学生分组讨论航海家的探险技术和方法。
问题解答：学生回答关于航海家如何使用航海图、罗盘和测量工具的问题。
第四章：航海家的探险成就了解航海家的主要探险成就。
学习航海家如何开辟新航路和新大陆。
4.2 教学内容：航海家的主要探险成就。
航海家如何开辟新航路和新大陆。
4.3 教学方法：讲授法：讲解航海家的主要探险成就。
互动法：讨论航海家如何开辟新航路和新大陆。
4.4 教学评估：小组讨论：学生分组讨论航海家的主要探险成就。
青岛版《航海家的发现》优秀教案
青岛版《航海家的发现》优秀教案一、教学目标：知识与技能：1. 了解航海家的发现背景和航海家们的贡献。
2. 学习航海家发现新大陆的过程及对世界的影响。
过程与方法：1. 通过自主学习、合作探讨的方式，分析航海家的航海路线和航海技术。
2. 学会利用地图和图表来展示航海家的发现。
情感态度价值观：1. 培养学生对航海家的探索精神和创新意识。
2. 培养学生对航海事业的热爱和尊敬。
二、教学重点：航海家的发现过程及其对世界的影响。
三、教学难点：航海家发现新大陆的航海路线和航海技术。
四、教学准备：教师准备PPT、地图、图表等教学资源。
五、教学过程：1. 导入新课：通过播放航海家的发现相关视频，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解航海家的发现背景和航海家们的贡献。
3. 课堂讲解：教师讲解航海家发现新大陆的过程，引导学生通过地图和图表来展示航海家的航海路线和航海技术。
4. 合作探讨：学生分组讨论航海家的发现对世界的影响，分享自己的观点。
5. 总结提升：教师总结航海家的发现过程及其对世界的影响，强调航海家的探索精神和创新意识。
6. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
7. 教学反思：教师对课堂教学进行反思，总结教学中的优点和不足，为下一步教学做好准备。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的积极参与程度。
2. 知识掌握：通过课堂提问和作业完成情况，评估学生对航海家发现知识的掌握程度。
3. 思考与分析能力：通过学生对航海家发现对世界影响的合作探讨，评估学生的思考与分析能力。
七、教学拓展：1. 组织学生进行航海模型制作，提高学生的动手能力。
2. 邀请相关专家或历史老师进行专题讲座，增加学生对航海家的了解。
3. 组织学生参观航海博物馆或相关展览，丰富学生的学习经验。
八、教学注意事项：1. 在教学过程中，注意引导学生正确理解和尊重航海家的贡献。
2. 在讲解航海家的航海路线和航海技术时，注意用简洁明了的语言，避免过于复杂的术语。
小学科学青岛版《航海家的发现》教学设计
小学科学青岛版《航海家的发现》教学设计小学科学青岛版《航海家的发现》教学设计小学科学青岛版《航海家的发现》教学设计一、教材与学情分析:本课是青岛版科学四年级上册第四单元《我们的家园-地球》的第一课。
本单元是小同学较全面地认识、了解、探索地球的起始单元，承当着为本套教科书后续单元--《地球和地表变化》奠定基础的任务,主要偏重于引导同学了解地球的概况,学会用“解暗箱”的方法探究地球的奥妙。
本课主要是让同学了解人们对地球的认识经历了一个漫长的过程,对这一科学史的了解有助于同学形成科学是不时发展的观点,知道地球的形状、大小。
科学素养的形成是长期的培养过程,经过一年多时间的培养和训练,同学对科学探究具有强烈的好奇心和积极的探究欲，多数同学已经具有收集资料、分析整理概念的能力。
二、教学目标:结合同学的实际情况,依据新课程的规范和我对本课的理解,我确定以下三维目标:1、科学探究:(1)能通过查阅整理从书刊和其它途径获得的科学资料,了解地球的概貌。
(2)能通过对身边自然事物的观察,对“地球概貌”提出问题进行假设和猜测。
2、情感态度与价值观:(1)了解人类为科学认识地球所做的努力,相信科学是不时发展的。
(2)愿意合作交流。
3、科学知识:(1)知道地球的形状、大小。
(2)了解人类对地球形状认识的历史。
三、教学重点.难点:重点:通过多渠道查阅、整理资料,使同学知道地球有关知识。
难点:能通过对身边自然事物的观察提出问题,并能依据事实解释假设。
四、教学准备:教师:认识地球的视频.文字和图片资料。
同学:查阅人们对地球的猜测和认识方面的文字和图片资料。
本课授课地点:二楼多媒体实验室。
五、课时布置:一课时。
六、教学与学法：《小学科学课程规范》指出：科学学习要以探究为核心，让同学亲历科学探究的全过程。
本课用资料、文字、图片，让同学整理分析得出结论。
采用多媒体展示，结合探究式提问法、讨论法等多种教学方法，通过小组合作交流，师生归纳概括，引导同学了解古今人们探究地球的历史的全过程，自主开展探究活动，给同学显示自我才干的机会，使同学真正成为科学探究主人。