走近于永正_教案教学设计
于永正阅读教学设计
于永正阅读教学设计教学目标：通过本节课的阅读教学，学生能够提高阅读能力，加深对文本的理解，并培养批判思维和创造性思维能力。
教学内容：本节课的阅读教学内容是一篇名为《失落的宝藏》的短篇小说。
该小说描绘了一个年轻男孩在寻找宝藏的过程中所经历的种种困难和挑战。
教学步骤：一、导入（约5分钟）老师将通过引入一个相关的问题或概念来引起学生的兴趣和好奇心。
例如：“大家有没有听说过宝藏？你们觉得宝藏是什么样子的呢？”二、课前讨论（约10分钟）老师和学生一起展开讨论，通过提问和回答的方式，让学生分享他们对宝藏的想象和理解。
同时，教师也可以简要介绍一些与宝藏相关的知识和故事，以激发学生的思考和想象力。
三、阅读理解（约25分钟）1. 学生个人阅读学生们将分别阅读《失落的宝藏》这篇短篇小说，并思考以下问题：故事中的主人公是谁？他为什么要寻找宝藏？他在寻找宝藏的过程中遇到了哪些困难？2. 小组合作讨论学生们将组成小组，分享彼此的阅读理解，尝试回答上述问题，并提出自己的观点和疑问。
3. 全班讨论老师将组织全班讨论，鼓励学生积极表达自己的观点和想法。
同时，老师也会提供适当的引导，帮助学生更好地理解故事内容和主题。
四、扩展阅读（约20分钟）为了进一步提高学生的阅读能力和批判思维能力，老师将为学生提供一些与《失落的宝藏》相关的文章或信息。
学生可以选择其中的一篇进行阅读，并回答相应的问题。
扩展阅读材料的选择将涵盖多个领域，如历史、地理、科学等，以培养学生的综合知识和跨学科思维。
五、个人创造（约15分钟）学生们将被要求在课堂上以小组形式创作一段与故事情节相关的对话或剧本。
通过角色扮演和表演，学生可以更好地理解故事内容，并提高自己的口头表达和演技能力。
六、总结与评价（约10分钟）在课堂结束前，老师将对本节课的教学进行总结与评价。
老师可以询问学生对这节课的感受和理解，同时也可以提出一些相关问题，以进一步巩固学生对所学内容的理解和应用能力。
于永正教学设计
《杨氏之子》实录及解读(于永正) 执教/于永正评析/李兴举【文本呈现】杨氏之子梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
为设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”【教学实录】一、谈话导入（背景：去年于老师曾给本班执教过一课《卜算子·咏梅》）师：同学们，咱们是老朋友啦，五年级时我们一起学习过一课，你们还记得吗？（同学们纷纷举手）谁来背一背？（指一名学生背《卜算子·咏梅》）二、疏通课文师：你们真不简单，这两首词我们学过一年多了，你们还记得这么清楚。
（大屏幕出示《杨氏之子》一文。
同学们都不约而同地注视屏幕。
）今天这篇课文你发现与我们上次学的有什么不同？生：这是一篇古文。
师：古文与现代文有什么区别？生：古文比现代文简洁。
生：像古诗一样凝练。
生：故事有趣，但不好读。
师：同学们，学好古文能增长很多知识。
我们不但要把唐诗、宋词、元曲学好，还要学一些文言文。
于老师小时候上学没学好古文，至今还感到遗憾。
【评析：让学生产生阅读期待是于老师的教学艺术之一。
他真诚感人的话语是那么打动人心，不仅是学生，就连听课老师也会产生学习的渴望。
】师：（于老师把目光转向大屏幕）谁愿意把大屏幕上的古文读一读？（生纷纷举手，师指一生读。
发现有一个地方断句含糊，又指一生读。
第二个学生读得很好。
）同学们要注意啊，梁国是一个地方。
（于老师一边读文，一边指导学生断句，反复示范文中人物对话。
）师：下面再请一位同学大声读。
（生读完一句，于老师再指导，再示范，让这位学生读，直到读完。
）很好，太棒了。
完全正确。
再请一位同学读。
“你读，要超过女同学啊。
”（像指导女同学一样，再指导第一句。
待读完一句，让全体同学一起读第一句。
再让男同学接读。
）师：不错。
请坐下。
再听我读一遍。
现在你们都不要看书，看于老师的脸。
（于老师一边读，一边通过表情和适当的肢体语言，还原语言文字的形象。
）“杨氏之子”。
于永正刷子李教学设计
于永正刷子李教学设计教学目标：1、学习课文，理解悠然匀匀实实等词的意思。
2、体会刷子李高超的技艺。
3、学习作者通过正面侧面描写人物的方法。
教学重难点：领悟并自学作者刻画人物形象的方法。
一、解题，初知技艺高超读题，从题目中，你晓得了什么?(就是个铺上匠，专干铺上这一行，姓李)哦，那咱们班洪婉真的字写的真不错，我们就叫她书法洪，好吧?没用，为什么?(我晓得了只有在同行业中技艺高人一等的人才能够这么称谓。
洪婉真字写下的不好，那还仅仅就是在一个大范围，而且这字还无法称作书法，因此无法这样称谓)那么，如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他---豆腐王，张师傅泥人捏得特别好，咱们称他-泥人张，是呀，在旧天津经常可以听到这样的称呼。
那课文主要就是紧紧围绕刷子李哪个特点唐璜的呢?这篇课文就是描述性课文，咱们可以利用课前提示信息去协助我们自学。
读课前提示，找到技艺高超一词二、背诵课文，认知技艺高超1、自读课文，找技艺高超表现在哪里?(表现在哪些事和物上)2、学生意见反馈，教师指点，归纳出来技艺高超整体表现在对刷子李刷墙时的情景描绘和对于他的黑衣服的描绘。
(板书：刷墙情景黑衣白点)三、研读课文，品味技艺高超(一)刷墙情景1、自由读第五自然段本段中哪些词句窥见他技艺高超?2、学生反馈。
句1：可以刷子李一举刷子，就像是没煮浆。
但刷子飞过屋顶，立时匀匀实实一道黑，黑得晶莹剔透，黑得清新。
理解匀匀实实匀是说?(均匀)我们教室墙壁的粉刷能称得上匀吗?你从哪儿看出不匀?那实呢?(没有一丝地方没刷到)看来实也就是匀，但匀的要求却远比实高得多。
划与刮的比较(划字感受到他动作的轻盈与高超)(因为划出的轻盈才存有匀匀实实一道黑，因为划出的高超，才立时存有了一道黑。
)指导朗读句2：指着师傅的手臂悠然挂去，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地悦耳一响，极就是动听。
理解悠然，做动作(连粉刷都能如此悠闲，这真是一门艺术。
于永正教学实录
于永正教学实录同学们，我想给你们一句话:“我们应该有尊严地写作，做一个正派的中国人！”\下课(观众热烈鼓掌)《庐山之雾》一班老师:请看老师写两个字(板书:庐山)知道吗？学生:(齐声朗读)庐山师:你听说过庐山吗？有人去过那里吗？健康:我没去过那里，但我父亲去过。
他告诉我健康:当我看电视时，我知道有一座山叫庐山。
健康:我看地图的时候就知道庐山了。
老师:学生们背诵了许多古诗。
有人知道诗歌中的庐山吗？学生:“望庐山瀑布”“日照香炉产生紫色烟雾，俯瞰着悬挂在千川的瀑布急流直下到第三千英尺。
人们怀疑银河系在九天之外。
”了解学生对庐山的了解，并准备介绍庐山。
教师:学生，庐山位于江西省北部，靠近长江毛主席写道:“一座山飞上大江边，跃上四百弯青翠”，这就是庐山。
庐山是世界上著名的文化山。
将来有机会的时候，你们都应该看看。
现在，我在“庐山”后面加上三个字(史半书:云雾)加上这三个字，正文的标题是“庐山的云雾”[评论:这种“集中”的呈现主题的方法激发了学生的学习兴趣读这个话题，当你读这篇文章的时候，你会关注什么？学生:本文将聚焦庐山上的云。
(老师在“云雾”下面加了一个点老师:用你的头脑来读这个话题。
许多文章会告诉我们写什么。
读完这个题目，我们可以看到作者专注于写它的云雾。
你的头现在还有什么问题吗？生:你为什么要写庐山的薄雾？(老师在黑板上写字:？)健康:庐山的云有什么奇怪的？学生:庐山的云雾是什么样的？(老师在黑板上写字:？)除法:这两个问题老师很清楚。
你想让我告诉你，还是想让我在书中寻找答案？学生:在书中找到答案。
老师:有些学生可能想让老师直接说出答案。
-你这么认为吗？健康:(齐声)不[评论:简单是最有效的余老师只卖了一个“关子”来激发学生的学习积极性。
很简洁！]部门:好打开书，拿起笔，静静地读课文，给你不认识的单词加上拼音，标出你不认识的单词，思考刚才提到的两个问题。
(学生默读课文，教师巡视，照相机和黑板书写:山谷，反复无常，在云雾中飞行，漂浮在空中，各种风格，弥漫，迅速变化，下落数千英里)老师:我也明白这些词的意思，我现在可以告诉你，你是想让我现在告诉你，还是想让我自己读，理解课文？学生:我愿意联系课文了解师:你是学习的大师-你同意吗？健康:(齐声)同意老师:请大声朗读课文。
于永正作文教学实录
于永正作文教学实录于永正作文教学实录（通用5篇）在日常生活或是工作学习中，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。
相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，下面是小编收集整理的于永正作文教学实录（通用5篇），希望能够帮助到大家。
于永正作文教学实录篇1第一课时师：今天我们学习一篇课文，题目是《望月》。
（板书：望月）和我一起写课题，注意“望”的第三笔是竖提。
齐读课题。
（生齐读）师：课文预习了吗？读了几遍？生：七遍。
生：五遍。
师：这篇文章写谁在哪儿望月？生：写作者和小外甥在江轮上望月。
师：一定是作者吗？生：写课文中的“我”和小外甥在长江江轮的甲板上望月。
生：还写了他们一起背古诗，一起谈论月亮的事。
师：课文读了五六遍，能有这么多收获，就很可以了。
[自评：学生预习了，对课文内容已经有了大概的了解。
通过交谈是为了了解学生掌握得怎么样。
这也是让学生初步从整体上把握课文。
]（老师出示生字：甥、瞳、烁、斑、沐、仁、喻、絮、锁、呵、欠）师：这课的生字比较多，同位互相读读听听，看谁预习得好，读得准，都认得。
（同位的同学互相读给对方听，互相纠正。
）师：请班长读一读。
（师指生字，班长读。
读得很正确。
）不愧是班长。
——谁再读？（接着又对班长耳语一番，由他指定几位同学读，无一错误。
）预习得真好，每课都能这样预习吗？[自评：因为是借班上课，对学生不了解，所以只能请班长指定部分学困生来读。
他们认得了，其他学生问题就不大了。
我经常说，教学一定关注学困生。
]生：老师说，您要给我们上课，所以要求我们好好预习。
师：下了死命令的，是不是？（笑）因为你把“好好”说得特别实在，特别重。
（笑声）生：我们平时也是这样的预习的，都是“好好预习”的，当然这次更认真一点。
（笑声）师：实话实说。
如果我是你们中的一员，我也会像你们一样比平常多读几遍。
特级教师于永正《新型玻璃》课堂教学实录
特级教师于永正《新型玻璃》课堂教学实录引言特级教师于永正以其丰富的教学经验和深厚的知识功底，在《新型玻璃》这门课程的教学中展现出卓越的教学能力。
本文将对他在课堂上的教学实录进行详细的描述和分析，以期能够从中汲取教学经验，提升自身的教学水平。
课程背景《新型玻璃》是一门前沿性的材料科学课程，内容涉及到新型玻璃的种类、制备方法、特性等方面的知识。
作为特级教师，于永正深谙学生的需求和教学内容的难点，他巧妙地设计了本次课程的教学内容和教学方法，极大地激发了学生的学习兴趣和主动性。
教学内容于永正采用了模块化的教学方式，将《新型玻璃》的内容划分为多个小模块，每个模块包含一个重点知识点。
通过模块化的教学，他能够更好地引导学生积极参与学习，并且保证知识的连贯性和深度。
以下是本次课程的教学内容：模块一：新型玻璃概述在这一模块中，于永正向学生介绍了新型玻璃的概念及其在实际生活中的应用。
通过引入一些有趣的实例，他能够激发学生的兴趣，并帮助学生建立对新型玻璃的初步认知。
模块二：新型玻璃的种类于永正详细讲解了新型玻璃的种类，并对每种玻璃的特点和应用进行了介绍。
在讲解过程中，他使用了多媒体辅助教学的手段，向学生展示了各类新型玻璃的结构和性质，使得学生能够更直观地理解这些抽象的概念。
模块三：新型玻璃的制备方法对于新型玻璃的制备方法，于永正通过实验演示的方式进行教学。
他详细地介绍了各种制备方法的原理和步骤，并向学生展示了相应的实验操作。
通过亲自动手操作，学生能够更好地理解制备方法，并提高实验操作的能力。
模块四：新型玻璃的特性在这个模块中，于永正讲解了新型玻璃的各项特性，如透明性、耐热性、抗冲击性等。
他通过理论知识的讲解和实例的引入，使学生能够全面了解新型玻璃的特性，并理解其背后的原理。
教学方法在教学方法上，于永正运用了多种教学手段，既注重学生的主体地位，又充分发挥了教师的指导作用。
以下是他在课堂上采用的主要教学方法：展示法通过多媒体演示、实验演示等方式，于永正向学生展示了新型玻璃的相关知识和实验操作过程。
于永正课堂教学实录
永正老师所上《小稻秧脱险记》一课，摈弃了烦琐分析的套路，在“强化诵读，注重感悟”方面做了一些大胆探索。
相信大家读了这个实录，一定能够从中得到一些有益的启示。
第一课时师：同学们，今天我们来学习《小稻秧脱险记》。
请小朋友把手拿出来，跟于老师一起写课题。
注意“稻”的笔顺，“秧”的右边起笔位置。
[评：板书课题不忘写字训练，说明老师有很强的训练意识]师：学这篇课文，我们有四项任务。
(出示投影片，教师读)教学目标1．读课文，读出生字字音，画出不理解的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。
3．小稻秧遇到了什么危险?后来是怎样脱险的?4．写生字，要求写得正确、规范。
[评：于老师提出的这四项教学目标是在研究本课课后作业题的基础上制定的。
课后作业题规定了教每课书的具体目标，只有每课的具体目标落实了，才能确保小学阶段教学总目标的实现。
因此，我们教每课书，都要像于老师这样强化目标达成意识，围绕课后作业题来设计教学实施方案]师：现在，先来看第一个任务。
(出示投影片)这一课的生字一共有16个[注：教材是原版本，现已有所调整]。
杂拥拼棵剂喷器欺负喘纷雾吵汹蛮搬霉小朋友注意看，这些生字哪些不要老师教，也不要看书上的拼音，你就认识?生：我认识“棵”、“拼”。
师：这个“拼”字你是什么时候认识的?生：我是一年级时认识的。
那时有一个词是“拼音”。
生：我还认识“剂”、“吵”、“雾”。
师：对她来说，近一半的生字都认识了。
你读书的时候，只把不认识的字的拼音画出来。
还有哪些字你认识?生：我还认识“杂”、“器”。
师：(老师指“纷”)这个字有认识的吗?生：认识，这个字读fēn。
师：你是怎么认识的？生：我是在{清明>这首诗里学的：里面有一句是“清明时节雨纷纷”。
生：我还认识“搬”。
师：你是在哪儿认识的?生：在我们家门口墙壁上的“搬家公司”的广告上认识的。
师：那是一些“野广告”。
看来，“野广告”也有好处，可以帮助你认字。
于永正的教学策略.
于永正的教学策略于老师的课堂教学有趣、新颖、轻松，师生感情交融、关系和谐，有一种艺术魅力。
总结于老师的教学风格我们可以学习到很多。
他能摈弃了传统的“以理解为目的，以讲解为手段”的教学模式。
他在阅读中指导学生自己读懂课文，在读的训练过程中培养学生的阅读能力。
不是授之以“鱼”，而是授之以“渔”。
他的“三本五重教学法”（以人为本、以读为本、以创为本，重情趣、重感情、重积累、重迁移、重习惯）就体现了我们现代教学的新理念。
其在阅读教学中运用了如下策略：1. 善于运用激励手段于永正认为：“激发兴趣，激励学生的求知欲和上进心的最好办法是让他们不断地获得学习上的成功，体验成功的欢乐，尝到胜利的喜悦。
兴趣是学习的产物，来自取得成功的满足。
于老师在教学中巧妙地运用各种各样的激励手段，催化学生强烈的求知欲望，强化学生成功的欢悦，不断增强学生的自信心和上进心。
如在朗读课上，朗读比赛谁读得好，男生就奖一张写有“盖夏青”的卡片，女生就奖给一张写有“盖葛兰”的卡片。
起初的卡片是写“小世雄”、“小夏青”的，可于老师觉得不够味，便把“小”字改为“盖”字，一字之差，作用却大不一样。
于老师很善于激发差生的兴趣，越是差生越喜欢他，越愿意上他的课。
2. 重朗读，安排合理。
现代阅读教学强调朗读教学，我们有这样一种认识，只见老师滔滔不绝、不闻学生读书声琅琅的语文阅读课，不是好的语文课。
“正确、流利、有感情“这三方面要求，不能互相分割，分别要求，应该一以灌之、密不可分。
于老师的课结构模式朴实，真实但又不失情趣。
如他在教授《全神贯注》一文时，一切从学生的学着眼，强调读书自悟，准确把握学生的心理，精心安排，有序、有情、有理。
第一次读书，目的是让学生读懂大概内容，符合儿童当时的心理；第二次读书，给了充分的时间，让每个学生读了二遍。
目的是让学生读正确流利。
第三次朗读------指名汇报朗读。
指导学生读得更流畅。
书读了四五遍，于老师又安排了两组读书比赛。
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走近于永正
本文是关于走近于永正，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
文／轻盈的白云
周日清晨，我们迎着冬日的寒气，踏着冰雪未化的马路。
乘车前往３０公里外的地区，参加《新课程新理念》教学研讨会。
并走近全国
著名特级教师于永正老师。
于永正老师祖籍山东莱阳，现在担任江苏徐州市鼓楼区文教局教研室主任。
他几
十年的教育实践和教育理念都渗透着、浸润着对现代教育观的深爱。
第一次认识于老师，是在一张光盘里，一堂生动的感人的教学录象，《再见吧亲人》一课，他以他的情，以他的爱，以他的与众不同的鲜活与诗情，以他的别具一格的感受与震撼，感动了当时所有在场的师生。
使他们为文中的情感而落泪！看录象的我被深深感动着，感动我更深的是于老师本人。
一个６０多岁，花白头发的老人，一个举止稳重、言语幽默、精神抖擞的、富有年轻人朝气的老人。
而今面对现在课改的困惑与迷茫，走进于老师，与他面对面的接触，面对面的交流，感到好欣慰和自豪。
到达地点，一个若大的剧院已经坐满了来自各个乡、县、市的教师。
当于老师出现时，台下响起热烈的掌声。
真的于老很幽默，几句话，把在场的上千人逗的呵呵笑。
两节作文课下来，让我感受至深，他驾驭课堂的非凡与超群另人佩服，新课程的教学理念在于老的教学中预社与生长。
他用行动揭示了教学的奥秘，他用智慧解析了教育的真谛。
他的教学中，无不渗透一个“爱”字，对教育的爱，对学生的爱。
授完课，一首京剧《苏三起解》，更是让人折服，字正腔圆，音色优美！如果不是在现场，你无论如何都不会相信，音调出自一个６0多岁的老人嘴里。
于老说，没有艺术的教育是残缺的教育，没有音乐的人生是错误的人生。
是的，人生如果没有音乐，如同大海没有涛声。
生活缺少了音乐，那将是夜一般的宁静。
没有了激情，没有了梦幻与意境。
这就是于老对生活的真诚，他用音乐谱写人生，用音乐般融融的爱心和博大的胸怀营造自我。
用永远的活力感受生活的真谛，感受人间的真情。
用一种和蔼去陶冶孩子们的心灵，对教育事业孜孜不倦的敬业精神将鼓励新一代的教师勇攀教改高峰。