说声对不起课件
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一工程小学北师大第五册《说声对不起》PPT课件
测试
通过测试了解学生对知识点的掌握情况，评估学生的学习效果。
作品展示
要求学生提交与课程内容相关的作品，如手工制作、绘画、写作等 ，以展示他们的学习成果。
表演汇报
鼓励学生以表演的形式展示他们对课程内容的理解，如角色扮演、 朗诵等。
评价标准制定及反馈机制建立
01
评价标准
根据课程目标和学生实际情况，制定明确的评价标准，包括知识掌握、
引导学生分析重点句子的结构和表达方式，然后要求学生仿 写出类似的句子，以加深对课文的理解和提高学生的表达能 力。
相关背景知识介绍
道歉文化
简要介绍中西方道歉文化的差异和特 点，帮助学生了解不同文化背景下的 道歉方式和礼仪。
勇气与成长
通过讲解勇气在成长过程中的重要性 ，引导学生认识到勇于承认错误和道 歉是成熟的表现，鼓励学生培养自己 的勇气和责任感。
内容概述
本课选自该版本教材中的一篇课文，主要讲述了一个小学生在生活中不小心犯 错后，勇于承认错误并说声“对不起”的故事。
教学目标与要求
01
02
03
知识与技能
学生能够正确、流利地朗 读课文，理解课文内容， 掌握重点词句的含义和用 法。
过程与方法
通过朗读、讨论、角色扮 演等方式，引导学生深入 理解课文，培养学生的阅 读能力和口语表达能力。
观形象的方式呈现课文内容。
教学视频
播放与课文相关的视频资料，帮 助学生更好地理解课文背景和人
物形象。
网络资源
利用网络资源搜集相关背景资料 、拓展阅读等，丰富教学内容，
拓宽学生视野。
05
学生活动设计与实施
分角色朗读表演活动安排
角色分配
根据课文内容，将学生分成不同角色的小组，并 为每个角色分配相应的台词和表演任务。
《说声“对不起”》课件1
读一读，比一比：
1.要我向别人承认错误，那真是一件 难受的事。
2.要我向别人承认错误，那真是一件 比挨二十大板还难受的事。
自由朗读第4自然段，当老师要“我”道歉时， 我的心情怎样？从哪些句子可以体会出来？
我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的，连一个 字都吐不出来，
像
似的，
。
我愣愣地站在同桌面前，不敢看任何人的脸。
执
3.“卓”字下方长两腿。 桌
4.耳旁有“东”西。
陈
5.“憨”人无心胆就大。 敢
6.“竹”下站着一“官”员。管
7.“木”中有“口”。
束
读一读：
固执 超越 道歉 故意 原谅
责备 责怪 犹豫 期待 不管
不知所措
满脸通红
支支吾吾
鼓足勇气
• 课文讲述了“我”不小心
• 让我
，是一个 怎样的人？
在心里，我不知道已经责备自己多少遍了。
1、我一时不知所措，窘得满脸通红。
2.“我——我——”我支支吾吾地说不 出一个字来，泪水在眼眶里直打转。
3、可是，要说出这三个字，真的好难 好难。
读一读，比一比：
1.“陈刚，说吧，大家都没有怪你。” 老师说。
2. “陈刚，说吧，大家都没有怪你。” 老师亲切地抚摸着我的头说。
说声“对不起”
什么时候或场所会用上“对不 起”？
你还记得什么礼貌用语吗？
1.“古”在“口”中藏。 2.手边有一“丸”。 3.“卓”字下方长两腿。 4.耳旁有“东”西。 5.“憨”人无心胆就大。 6.“竹”下站着一“官”员。 7.“木”中有“口”。
我来猜字谜：
1.“古”在“口”中藏。 固
2.手边有一“丸”。
“我”说了对不起后，老师（ ），同 桌（ ），同学们都（ ），“我” 和陆叶还是（ ）。
说声对不起课件-图文
我愣愣地站在同桌面前，不敢看任何人的 脸。
在心里，我不知道已经责备自己多少遍了 。
老师转过脸看了看陆叶的伤口，关切地问： “疼吗？”这下陆叶哭得更厉害了，老师亲切地 拍了拍他的肩膀，说：“只是划破点皮，以后彼 此都应该小心点。
老师的一系列动作说明了什么？
“转过脸”“关切”“拍了拍”说明这 是一位和蔼可亲、工作方法细致的好老师， 而她对陆叶说的话则减轻了陈刚的心理压力 。
2.“我”为什么应该向陆叶说“ 对不起”？
因为 “我”一不小心，手中的铅 笔把同学陆叶的下巴划破了。所以老 师让我向他道歉，跟他说声“对不起 ”。
3.“我”不小心把同学的下巴划破后， 开始是怎样的？后来是怎样的？
当“我”不小心划破同学的下巴后，虽然心 里已经责备自己很多次了，但始终开不了口 道歉。后来在老师和同学的鼓励下，终于向 这位同学说了声对不起”。
ái
道歉 不敢 凑到 挨打
zhuō
miǎo chén
同桌 一分一秒 陈旧
读一读：
固执 铅笔 厉害 原谅
道歉 不敢 凑到 挨打
同桌 一分一秒 陈旧
不知所措
满脸通红
支支吾吾
鼓足勇气
整体感知
1.课文写了一件什么事?
“我”一不小心，手中的铅笔把同学陆叶的 下巴划破了。老师让我向他道歉，可我说不出 口。最后，在老师、同学的鼓励下，我终于克 服了心理障碍，大声地向他说了声“对不起” 。
我考试得了满分，那真是一件
还高兴的事。
，那真是一件比
还 的事。
我一时不知所措，窘得满脸通红
。
1、穷困
2、为难
3、使为难
“我——我——”我支支吾吾地说 不出一个字来，泪水在眼眶里直打 转。
在心里，我不知道已经责备自己多少遍了 。
老师转过脸看了看陆叶的伤口，关切地问： “疼吗？”这下陆叶哭得更厉害了，老师亲切地 拍了拍他的肩膀，说：“只是划破点皮，以后彼 此都应该小心点。
老师的一系列动作说明了什么？
“转过脸”“关切”“拍了拍”说明这 是一位和蔼可亲、工作方法细致的好老师， 而她对陆叶说的话则减轻了陈刚的心理压力 。
2.“我”为什么应该向陆叶说“ 对不起”？
因为 “我”一不小心，手中的铅 笔把同学陆叶的下巴划破了。所以老 师让我向他道歉，跟他说声“对不起 ”。
3.“我”不小心把同学的下巴划破后， 开始是怎样的？后来是怎样的？
当“我”不小心划破同学的下巴后，虽然心 里已经责备自己很多次了，但始终开不了口 道歉。后来在老师和同学的鼓励下，终于向 这位同学说了声对不起”。
ái
道歉 不敢 凑到 挨打
zhuō
miǎo chén
同桌 一分一秒 陈旧
读一读：
固执 铅笔 厉害 原谅
道歉 不敢 凑到 挨打
同桌 一分一秒 陈旧
不知所措
满脸通红
支支吾吾
鼓足勇气
整体感知
1.课文写了一件什么事?
“我”一不小心，手中的铅笔把同学陆叶的 下巴划破了。老师让我向他道歉，可我说不出 口。最后，在老师、同学的鼓励下，我终于克 服了心理障碍，大声地向他说了声“对不起” 。
我考试得了满分，那真是一件
还高兴的事。
，那真是一件比
还 的事。
我一时不知所措，窘得满脸通红
。
1、穷困
2、为难
3、使为难
“我——我——”我支支吾吾地说 不出一个字来，泪水在眼眶里直打 转。
2021年《说声“对不起”》PPT文档
品读文章
“我”的表现，开始是什么样的，后来又是什么样的？读第 三到第八自然段，画出描写“我”心理变化的语句。
（1）“我——我——”我支支吾吾地说不出一个字来，泪水在眼眶里 直打转。为什么“我”说不出一个字来，联系上下文想一想。
“我”不是故意的。
责备自己很多遍，说明“我”也很后悔。
品读文章
（2）教室里静得出奇，我知道大家都在等我开口，可不知怎的，我的 嗓子眼儿里像堵了块石头似的，连一个字都吐不出。读到这儿，你有 什么感受？想象作者当时的心情。
品读文章
读第三自然段，思考：看到这一幕，老师是怎样教育“我”的？
其实那不过是一件小事。一天中午，我正在练字，同桌 陆叶突然撞了我一下，我抬手一挡，没想到手中的铅笔把他的 下巴划破了，他哭了。我一时不知所措，窘得满脸通红。同学 们急忙去叫老师。
老师没有发火，而是问“我”情况。
老师让“我”想陆叶道歉。
品读文章
讨论：“我”为什么应该向陆叶说对不起？
“我”做错了事情，就应 该说对不起。讲文明懂礼貌是 我们应有的好品质。
69.钟不会逆时针而转，时光也不会为谁停留，与其为流逝的时光惶恐不安，还不如踏踏实实抓住每分每秒。年轻时常犯的一种错误就是想得太多做得太少，把很多时间浪费在无谓的思绪挣扎上 。在最美好的年华里，不要辜负了最好的自己。
49.艰难困苦的人生，有时是我们的最好锻炼。是我们的财富，为我们积聚了经验和经历。 6.有理想在的地方，地狱就是天堂；有希望在的地方，痛苦也成欢乐；从绝望中寻找希望，人生终将辉煌！ 15.子当为我击筑，我为子高歌。 19.懂得如何避开问题的人，胜过知道怎样解决问题的人。在这个世界上，不知道怎么办的时候，就选择学习，也许是最佳选择。胜出者往往不是能力而是观念！ 34.没有激流就称不上勇进，没有山峰则谈不上攀登。 99.没有什么可惜不可惜，只有现在有没有努力！ 88.不论是狮子还是羚羊，都要奔跑；不论是贫穷还是富有，都要去奋斗。 89.人生的路总是曲曲折折的，每一个人都有不同的痛苦经历！ 81.流过泪的眼睛更明亮，滴过血的心灵更坚强！ 57.忘掉那黎明前的黑暗，记住那黎明后的曙光。 32.功到自然成，成功之前难免有失败，然而只要能克服困难，坚持不懈地努力，那么，成功就在眼前。 97.山涧的泉水经过一路曲折才唱出一支美妙的歌。 13.忍别人所不能忍的痛，吃别人所不能吃的苦，是为了收获别人得不到的收获。 94.有一种落差是，你配不上自己的野心，也辜负了所受的苦难。 25.经过努力的自己，一定会变得自信！开朗！豁达！破茧成蝶，取得成功！ 31.脱机的人永远不知道联机的人等了她多久。 66.不可能的事别想不可能的人别等明知道不会有任何结果还泥足深陷就是你活该。 57.一个成功者只知抱定理想，向前行进。 91.人生充满了不确定，和惊喜。 10.过去的事，就让它过去吧，我们错过了昨日的日落，再也不能错过今日的日出，保持平衡的心态，以最美好的心情来对待每一天，每一天都会充满阳光，洋溢着希望。 2.相信自己，你能作茧自缚，就能破茧成蝶。 20.这个世界，什么都可以安排，唯独你的心。这个世界失去谁都不可怕不要紧，唯独失去了你自己。以后还有很漫长很漫长的道路，都要一个人走完，都是靠自己，凭借自己的能力去完成。这 条道路，故事是昨天的瞬间，沿着长长的路，恍然如梦，到永远。
说声对不起说课.pptx
• 1.要我向别人承认错误，那真是一件难受的事。 • 2.要我向别人承认错误，那真是一件比挨二十大板还难受的事。
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教室里静得出奇,我知道大家都在等我开口, 可不知怎的,我的嗓子眼里像堵了块石头似的,连 一个字都吐不出。我愣愣地站在同桌面前,不敢 看任何人的脸,但我能感觉道老师正在期待地看 着我。老师啊,您为什么非得让我开口呢？我有 不是故意的。在心里,我不知道已经责备自己多 少遍了。
第15页/共18页
亲爱的同学，我想对你说
2.亲爱的同学，我 想对你说
第16页/共18页
感谢倾听，敬请指正！
第17页/共18页
感谢您的观看！
第18页/共18页
识字与写字：
主动识字、独 立识字
阅读方面：要学会 默读求学生 观察周围的世界， 把自己感受深刻 的内容写清楚。
学 段 目 第2页标/共18页
1.认识生字、了解词 意2.朗读课文
3.找出描写人物心理 的句子
体会人物的情感世 界，培养学生的语言 表达能力
第12页/共18页
(四)小组讨论、提高思想认识
•不能因为“不是故意的”、“已经自责了” 而回避自己承担的责任 •懂得沟通
第13页/共18页
五、课程资源的开发
第14页/共18页
1.文明礼貌三字经
讲文明，讲礼貌。见老师，问声好。见同学，问声早。 上下楼，靠右行。互礼让，要记牢。楼道内，静清净。 教室内，莫喊嚷。桌椅齐，地面洁。好环境，好心情。 课堂上，勤动脑。勤回答，勤思考。铃声响，课间到。 新世纪，好儿童。讲文明，懂礼貌。好孩子，人人爱。
过程与方法
知识与技能
引导学生从小做一 个讲文明、懂礼貌 的好学生
情感态度 价值观
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教室里静得出奇,我知道大家都在等我开口, 可不知怎的,我的嗓子眼里像堵了块石头似的,连 一个字都吐不出。我愣愣地站在同桌面前,不敢 看任何人的脸,但我能感觉道老师正在期待地看 着我。老师啊,您为什么非得让我开口呢？我有 不是故意的。在心里,我不知道已经责备自己多 少遍了。
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亲爱的同学，我想对你说
2.亲爱的同学，我 想对你说
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感谢倾听，敬请指正！
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感谢您的观看！
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识字与写字：
主动识字、独 立识字
阅读方面：要学会 默读求学生 观察周围的世界， 把自己感受深刻 的内容写清楚。
学 段 目 第2页标/共18页
1.认识生字、了解词 意2.朗读课文
3.找出描写人物心理 的句子
体会人物的情感世 界，培养学生的语言 表达能力
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(四)小组讨论、提高思想认识
•不能因为“不是故意的”、“已经自责了” 而回避自己承担的责任 •懂得沟通
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五、课程资源的开发
第14页/共18页
1.文明礼貌三字经
讲文明，讲礼貌。见老师，问声好。见同学，问声早。 上下楼，靠右行。互礼让，要记牢。楼道内，静清净。 教室内，莫喊嚷。桌椅齐，地面洁。好环境，好心情。 课堂上，勤动脑。勤回答，勤思考。铃声响，课间到。 新世纪，好儿童。讲文明，懂礼貌。好孩子，人人爱。
过程与方法
知识与技能
引导学生从小做一 个讲文明、懂礼貌 的好学生
情感态度 价值观
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说声对不起 语文作文教学课件
说声对不起
——真实、生动、细致的心理描写
真实、生动、细致的心理描写 对写好习作很有帮助.
一时不知所措,窘得满脸通红. 我支支吾吾地说不出一个字来,泪水在眼眶里 直打转. 我愣愣地站在同桌面前,不敢看任何人的脸,但 我能感觉到老师正期待地看着我.
神态动作描写反映人物心理.可见,小作 者也是一个内向的孩子.
心理描写的几种写法：a、内心独白揭示人物心理；b、 神态动作描写反映人物心理；c、通过比喻、夸张凸显人物 心理；d、环境描写烘托人物心理.
学会真实、生动、 具体的心理描写,能让我 们的习作变得“有滋有 味”.
课下片段练习： 运用一两种心理活动的描写方法写一段文字 （不少于100字）
夜晚,我独自一人走在小巷中……
老师啊,您为什么非得让我开口呢？我又不是故意的.在心 里,我不知道已经责备自己多少遍了.
是啊,只要说出“对不起”三个字,我就可以回到自己的座 位上,老师会原谅我,同桌会原谅我,同学们也不会责怪我.可 是,要说出这三个字,真的好难好难.
是啊,不管是不是故意的,伤害和影响了别人,就应该说声 “对不起”,这有什么好犹豫的呢？同学们不都是这样做的 吗？
内心独白揭示人物心理.小作者的感受和 矛盾心情跃然纸上.
教室里静得出奇,我知道 大家都在等我开口.
时间仍在一分一秒地过 去,同学们都急了,好朋友 凑到我的耳边轻声说： “说吧,快说吧！”
环境描写烘托人Biblioteka 心理.可不知怎的,我的嗓子眼儿里像堵了块石 头似的,连一个字都吐不出.
通过比喻、夸张凸显人物心理.
说声对不起课件
直接了当
道歉时应该直接明了 ，不要绕弯子或使用 含糊不清的语言。
避免使用过多的修饰 词或解释，简单明了 地表达出自己的意思 。
清晰地表达出自己的 歉意和改正错误的决 心，让对方能够理解 并接受。
考虑对方感受
道歉时要考虑到对方的感受和立场，尊重对方的意见和感受。
不要只关注自己的感受和利益，而应该从对方的角度出发，理解对方的情绪和需求 。
考虑后果
长期关系
在道歉时，要考虑与对方的关系 是否长期重要。如果是长期关系 ，道歉时要更加慎重和考虑周全 。
对方的反应
在道歉后，要考虑对方的反应和 态度。如果对方不接受道歉或反 应不佳，要思考如何处理和解决 。
05 道歉的误区
轻视道歉
总结词
不重视道歉的重要性，认为道歉没有必要或过于简单。
详细描述
对方有利的时间，以便对方能够接受道歉。
使用适当的语言
直接明了
道歉时，应使用简单明了 的语言，直接表达自己的 歉意和悔意。避免使用模 糊或含糊的语言。
诚恳语气
在表达歉意时，语气要诚 恳、真挚，表现出自己的 诚意和态度。避免使用傲 慢或轻率的语气。
避免指责
在道歉时，不要将责任推 卸给对方或指责对方。而 是要承认自己的错误和过 失，并承担相应的责任。
01
案例一
小明的学习方法
02
案例二
小红的健身计划
03
案例三
小李的创业经历
04
案例四
小王的职业发展
名案例
案例一
马云的商业智慧
案例二
乔布斯的创新精神
案例三
巴菲特的长期投资理念
案例四
扎克伯格的社交媒体战略
商业案例
说声对不起课件
明确表示愿意承担责任，并承诺不再犯同样的错误。
借助第三方力量
寻求帮助
01
如果直接道歉难以启齿，可以借助第三方力量，如朋友、家人
或专业士。
传递信息
02
通过第三方传递自己的歉意和愿望，让对方感受到真诚和尊重
。
保持沟通
03
与第三方保持沟通，及时了解对方的反应和意见，以便更好地
处理问题。
创造惊喜
送礼物
认知重构
道歉可以帮助人们重新审视自己的错 误和不足，重新认识自己和他人，从 而改变原有的认知结构和观念。
道歉的时机和方式
时机选择
道歉的时机应该选择在对方能够 接受的时候，避免在对方情绪激 动或已经平息的情况下进行。
方式选择
道歉的方式应该根据具体情况选 择，可以采取口头、书面、行动 等方式，同时要注意措辞得当、 真诚恳切、具体明确。
06
课程总结与反思
学习收获与感悟
01
掌握道歉的技巧与策略
通过本次课程，我深入了解了道歉的重要性以及如何有效地表达歉意。
02
增强同理心与沟通技巧
课程中强调了同理心在道歉过程中的作用，以及如何运用沟通技巧来增
进理解与和解。
03
深化自我认知与成长
通过反思自己的行为和对他人的影响，我更加明确了自己的价值观和成
承担责任
明确表示自己愿意承担责任，不推 卸责任或找借口。
表达悔意
表示自己后悔所做的事情，让对方 感受到你的悔意。
提出改进措施
分析原因
深入分析导致错误的原因，找出 问题的根源。
提出解决方案
针对问题提出具体的解决方案， 让对方看到你的诚意和决心。
承诺改进
明确承诺自己会努力改进，避免 再次犯同样的错误。
借助第三方力量
寻求帮助
01
如果直接道歉难以启齿，可以借助第三方力量，如朋友、家人
或专业士。
传递信息
02
通过第三方传递自己的歉意和愿望，让对方感受到真诚和尊重
。
保持沟通
03
与第三方保持沟通，及时了解对方的反应和意见，以便更好地
处理问题。
创造惊喜
送礼物
认知重构
道歉可以帮助人们重新审视自己的错 误和不足，重新认识自己和他人，从 而改变原有的认知结构和观念。
道歉的时机和方式
时机选择
道歉的时机应该选择在对方能够 接受的时候，避免在对方情绪激 动或已经平息的情况下进行。
方式选择
道歉的方式应该根据具体情况选 择，可以采取口头、书面、行动 等方式，同时要注意措辞得当、 真诚恳切、具体明确。
06
课程总结与反思
学习收获与感悟
01
掌握道歉的技巧与策略
通过本次课程，我深入了解了道歉的重要性以及如何有效地表达歉意。
02
增强同理心与沟通技巧
课程中强调了同理心在道歉过程中的作用，以及如何运用沟通技巧来增
进理解与和解。
03
深化自我认知与成长
通过反思自己的行为和对他人的影响，我更加明确了自己的价值观和成
承担责任
明确表示自己愿意承担责任，不推 卸责任或找借口。
表达悔意
表示自己后悔所做的事情，让对方 感受到你的悔意。
提出改进措施
分析原因
深入分析导致错误的原因，找出 问题的根源。
提出解决方案
针对问题提出具体的解决方案， 让对方看到你的诚意和决心。
承诺改进
明确承诺自己会努力改进，避免 再次犯同样的错误。
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我来猜字谜：
1.“古”在“口3.“卓”字下方长两腿。 4.耳旁有“东”西。 5.“憨”人无心胆就大。 6.“竹”下站着一“官” 员。 7.“木”中有“口”。
束
读一读：
固执 责备 超越 责怪 道歉 犹豫 故意 期待
不知所措 支支吾吾
满脸通红 鼓足勇气
读一读，比一比：
1.“陈刚，说吧，大家都没有怪你。” 老师说。 2. “陈刚，说吧，大家都没有怪你。”
老师亲切地抚摸着我的头说。
习作小练笔：
以“考试”为题，分组写 出考试前、中、后不同心理状况， 然后小组汇报。
读一读，比一比：
1.要我向别人承认错误，那真是一件 难受的事。 2.要我向别人承认错误，那真是一件 比挨二十大板还难受的事。
1.“我——我——”我支支吾吾地说不 出一个字来，泪水在眼眶里直打转。 2.我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的， 连一个字都吐不出。 3.我愣愣地站在同桌面前，不敢看任 何人的脸。 4.在心里，我不知道已经责备自己多 少遍了。
1.“古”在“口3.“卓”字下方长两腿。 4.耳旁有“东”西。 5.“憨”人无心胆就大。 6.“竹”下站着一“官” 员。 7.“木”中有“口”。
束
读一读：
固执 责备 超越 责怪 道歉 犹豫 故意 期待
不知所措 支支吾吾
满脸通红 鼓足勇气
读一读，比一比：
1.“陈刚，说吧，大家都没有怪你。” 老师说。 2. “陈刚，说吧，大家都没有怪你。”
老师亲切地抚摸着我的头说。
习作小练笔：
以“考试”为题，分组写 出考试前、中、后不同心理状况， 然后小组汇报。
读一读，比一比：
1.要我向别人承认错误，那真是一件 难受的事。 2.要我向别人承认错误，那真是一件 比挨二十大板还难受的事。
1.“我——我——”我支支吾吾地说不 出一个字来，泪水在眼眶里直打转。 2.我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的， 连一个字都吐不出。 3.我愣愣地站在同桌面前，不敢看任 何人的脸。 4.在心里，我不知道已经责备自己多 少遍了。