1_04致橡树(新)(苏教版高中语文最新版配套教案)
高中语文教案：致橡树2篇
高中语文教案：致橡树高中语文教案：致橡树精选2篇（一）教案：《致橡树》教学目标：1. 通过学习《致橡树》这首诗，了解现代诗的写作风格和意义。
2. 理解并分析诗中表达的爱情主题，培养学生的情感教育素养。
3. 培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力，提高学生的写作水平。
教学重难点：重点：理解和分析诗中的意象、情感和主题。
难点：理解现代诗的意义，培养学生的文学鉴赏能力。
教学准备：1. 课文：《致橡树》。
2. 备课材料：课文解析、教学反思、课堂活动等。
教学过程：Step 1 导入（5分钟）首先，教师可以通过提问导入课题：“你们对现代诗了解多少？你们觉得现代诗与传统诗有什么不同？”Step 2 理解诗歌（15分钟）1. 学生念诵《致橡树》。
2. 教师解读诗歌，分析诗中的意象、情感和主题。
- 意象：橡树、树影、流泪、枝叶、年轮等。
- 情感：爱情、挚爱、执着。
- 主题：爱情的坚韧和挣扎。
Step 3 分析与讨论（20分钟）1. 分组讨论：将学生分成小组，让他们一起分析诗中的意象、情感和主题，并讨论诗中所传达的爱情观。
2. 每个小组展示自己的讨论结果，并与其他小组进行交流。
3. 教师提问：在你们的理解中，诗人为什么选择橡树作为爱人的象征？Step 4 情感体验（15分钟）1. 学生们根据诗歌中的意象，用自己的语言写一封信给某个自己心中的人物（可以是朋友、父母、老师等）。
2. 学生们可以在写信中表达自己对这个人的爱、执着和感谢之情。
3. 学生们可以选择朗读自己的信，或与其他同学分享。
Step 5 总结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，并与学生一起回顾所学的诗歌《致橡树》。
Step 6 作业布置（5分钟）布置作业：请学生以《致橡树》为题，分析诗中的意象、情感和主题，并写一篇读后感。
教学反思：通过本节课的教学活动，学生在理解《致橡树》这首诗中的意象、情感和主题的同时，也培养了他们的文学鉴赏能力和阅读能力。
在情感体验环节，学生有机会表达自己对爱与人生的思考，加深了对爱情主题的理解。
《致橡树》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《致橡树》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《致橡树》。
（2）理解诗中的意象、比喻和象征手法。
（3）分析诗人的情感表达和诗歌的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏现代诗歌，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对诗歌的热爱，培养学生的审美情趣。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和理解。
（2）诗歌意象、比喻和象征手法的分析。
（3）诗歌情感表达和主题思想的探讨。
2. 教学难点：（1）诗歌深层次意象和象征手法的解读。
（2）诗歌情感和主题的深入理解。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人舒婷的生平和创作背景。
（2）激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）学生通过查阅资料或字典，理解诗歌中的生僻字词。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌中的意象、比喻和象征手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）教师引导学生深入解读诗歌，分析诗人的情感表达。
（2）教师讲解诗歌中的难点，帮助学生更好地理解诗歌。
四、课堂小结五、课后作业1. 背诵《致橡树》。
2. 分析诗歌中的意象、比喻和象征手法，写一篇短文。
3. 结合自己的生活经验，谈谈对诗歌主题思想的理解。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等多媒体资源，为学生营造一个富有感染力的学习氛围，帮助学生更好地感受诗歌的美。
2. 启发式教学：教师提问引导学生思考，激发学生的求知欲，培养学生的问题意识。
3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力和合作意识。
4. 情感教育：教师以情感人，引导学生感受诗人的情感，培养学生的情感素养。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对诗歌的理解和掌握程度。
高中语文《致橡树》教案教学设计优秀教案
高中语文《致橡树》教案教学设计优秀教案一、教学目标1.知识与技能：（1）熟读并背诵《致橡树》。
（2）理解诗歌的主题思想，感悟诗歌的意境美。
（3）学会欣赏诗歌，提高审美情趣。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究，理解诗歌的意象、情感、手法等。
（2）运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、热爱大自然的情感。
（2）培养学生独立、自尊、自信的人格品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）熟读并背诵《致橡树》。
（2）理解诗歌的主题思想，感悟诗歌的意境美。
2.教学难点：（1）诗歌的意象、情感、手法的分析。
（2）诗歌的审美情趣的培养。
三、教学过程1.导入新课（1）展示诗人舒婷的图片，简要介绍诗人的生平和创作背景。
（2）播放《致橡树》的朗读音频，让学生初步感受诗歌的美。
2.自主学习①诗歌的主题是什么？②诗歌中有哪些意象？③诗歌的情感是如何表达的？3.合作探究①诗歌中的“橡树”具有哪些品质？②诗歌中的“木棉”具有哪些品质？③诗歌中的“我”具有哪些品质？4.诗歌分析（1）分析诗歌的意象教师引导学生分析诗歌中的“橡树”、“木棉”、“我”等意象，理解它们所代表的品质。
（2）分析诗歌的情感教师引导学生分析诗歌中的情感，如对橡树的赞美、对木棉的喜爱、对爱情的向往等。
（3）分析诗歌的手法教师引导学生分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并体会它们在诗歌中的作用。
5.课堂小结（2）让学生谈谈自己对《致橡树》的理解和感悟。
6.课后作业（1）熟读并背诵《致橡树》。
（2）结合自己的理解，写一篇关于《致橡树》的读后感。
四、教学反思本节课通过自主学习、合作探究、诗歌分析等环节，让学生深入理解了《致橡树》的主题思想、意境美和手法。
在教学过程中，注重培养学生的审美情趣，激发学生的学习兴趣。
但在教学过程中，仍存在一些不足之处，如部分学生参与度不高，课堂气氛不够活跃等。
【教学设计】《致橡树》(语文苏教必修1)
《致橡树》教学设计本课时编写：靖宇三中芦言美教材分析:本课是苏教版高中语文必修一第一专题“向青春举杯”，是“回旋舞”板块中的第一首诗歌。
《致橡树》是一首当代爱情诗、朦胧诗。
作者以全新的视角，否定传统的女性对男性的温顺依附的关系，代之以平等、独立，尊重的新型爱情观，诗人构思、立意新颖，运用了比喻、象征等表现手法。
与学生的时代比较贴近，鉴赏它，有助于引导学生把握诗歌的共性，感受诗歌的魅力。
教学目标：【知识与能力目标】1、反复诵读诗歌，体味诗歌情感基调。
2、背诵诗歌。
【过程与方法目标】1、初步掌握通过抓住意象特点鉴赏现代诗歌的方法。
2、通过诵读和品味，理解诗歌中意象的丰富内涵。
【情感态度与价值观目标】1、引导学生找出诗歌意象，体会诗歌意象内涵。
2、培养学生独立、自尊的人格和高尚的审美情操，树立正确的爱情观。
教学重难点：【教学重点】领悟诗人的爱情观——木棉与橡树之间平等、独立、祸福与共的爱情。
【教学难点】1、理解含蓄朦胧的意象。
2、诗歌托物言志，借物抒情的表现手法。
课前准备：1、教师制作本课时PPT2、学生预习《致橡树》作者生平及创作背景3、学生通读课文，要求无字词障碍教学过程：一、深情导入1、PPT播放《梁祝》2、这首曲子想必大家都很熟悉，它就是象征着一段凄婉美丽的爱情的《梁祝》。
爱情在中国古代文学中是永恒不老的话题，从“在地愿为连理枝，在天愿做比翼鸟”的比翼双飞，“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”的心心相印到“春蚕到死丝方尽，蜡烛成为泪始干”的忠贞不渝，古往今来，多少文人墨客倾尽笔墨尽情歌颂她的圣洁、美好。
那么当代诗人舒婷又是怎样看待爱情的呢？让我们倾听女诗人的心声，倾听新时代爱情宣言——《致橡树》。
【设计意图】用听觉引起学生注意力，并通过相似主题文本引出课文，使课文主题更加鲜明。
二、作者简介及创作背景1、作者简介舒婷，原名龚佩瑜，当代女诗人，祖籍福建泉州， 1952年出生于福建石码镇。
1969年下乡插队，1972年返城当工人。
高中语文苏教版精品教案《致橡树》
致橡树1通过美读，理解诗歌中具有鲜明特色的意象；理解诗人独特的爱情观，培养学生树立正确的爱情观。
2 了解诗中的主要艺术特色，特别是诗中象征手法的运用。
1地位和作用：通过学习此诗，为以后学习朦胧诗打下基础，可为我们学生树立正确的爱情观有着重要的地位。
2教学重点：作者表达的正确的爱情观。
3教学难点：诗作的象征意义，诗所表达的思想感情。
4解决办法：利用配乐朗诵感悟，教师应以参与者的身份和学生一起吟诵、感悟。
1教法：引导、点拔。
2学法：自主、合作、探究。
3教学课型：新授课。
课时一、复习知识。
（鉴赏新诗的一般方法：把握诗歌意象）二、创设情境，激趣导入：本单元是诗歌单元，一路走来，我们领略了伟人毛泽东的万丈豪情；体味了诗人郑愁予“绝唱的抒情诗”；而此刻，我们还将与一株美丽的木棉相逢，倾听一位不平凡的女性发出的爱情宣言致橡树。
（板书：课题、作者）三、设疑：一位不平凡的女性怎么会对橡树发表自己的爱情宣言呢？1师简介作者（结合课文注释①）：舒婷：中国当代朦胧派诗歌的代表人物（板书）。
原名龚佩瑜，52年生于福建泉州，71年开始写诗，79年开始发表诗作。
《致橡树》82年编入诗集《双桅船》获全国新诗优秀奖。
2 欣赏诗歌，初步感受诗境，体味诗情3请同学就所学知识浅谈：什么是爱情？或想想自己身边的爱情故事或者影视上看到的有关爱情的故事。
试着表达出来。
4师略论爱情：有人说，爱情就是一颗心与另外一颗心的碰撞；有人说，爱情就是黑暗中闪闪发光的钻石，就是撒在夜空里的一大把星星；也有人说，爱情使人欢乐，爱情令人痛苦，爱情给人力量，爱情让人迷惘。
是啊，因为爱情，卓文君奔向了司马相如；因为爱情，孟姜女哭倒了万里长城；因为爱情，林黛玉含恨焚诗稿；因为爱情，祝英台忍悲赴黄泉。
简简单单的两个字，引出了人世间多少酸甜苦辣、悲欢离合、恩恩怨怨；“爱情”因而便成了文人笔下永恒的主题，是啊，爱情啊，你到底姓什么？让我们先听听美丽的木棉树的回答吧！（板书：木棉的自白）四、阅读全诗，讨论问题：1作者用哪几种意象来否定了哪几种爱情观？为什么？2作者向往的真正爱情是怎样的？请同学讨论，师生共同分析、而后明确1 a 首先，攀援的凌霄花。
致橡树苏教版高一上册语文教案
致橡树苏教版高一上册语文教案《致橡树》，是田坪的一首优美、深沉的抒情诗。
她的构思新颖，富有浓郁的抒情色彩;语言精美，具有鲜明的个人风格。
是整理的致橡树苏教版高一上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《致橡树》教案教学目的：1、初步了解现代诗歌的一般特点，提高阅读和鉴赏能力。
2、学习新诗借助生动的形象抒发感情的特点。
3、了解诗歌的象征手法，评判诗中示爱的爱情观。
教学方法：1、运用多媒体进行教学，加强直观效果，营造诗画合一的氛围和意境。
2、指导学生朗读，追求声情并茂。
3、指导学生把握同类诗歌的特点和写法，学会鉴赏比较。
课时安排：一课时资料来源：电子声像材料(VCD光盘等)教学过程：一、提问导入中学语文课堂教学中均，对爱情主题的课文，视为禁区，可今天，我们要来学习著名读书诗人舒婷的新诗《致橡树》。
展示课题：致橡树问：本诗完备的标题应该是基本什么?同学回答，老师展示动画投影：木棉致橡树问：既然是木棉致橡树，那么，木棉又向橡树说了什么呢?电脑投影,配乐朗诵全诗 (《梁山泊与祝英台—共读》)问：刚才我们已在《梁山泊与祝英台》的优美旋律中领略了《致橡树》一诗，木棉所表白的，有哪些层次?全诗首尾一致吗?答：木棉不愿做：凌霄花鸟儿泉源险峰日光春雨电脑投影：痴情的鸟(配鸟鸣)- 泉源 (配流水声)-险峰- 日光–春雨问：难道这些有什么太差吗?轮盾为什么要否定它们呢?从哪些词语可以看出来?答：攀援、炫耀;痴情、单调;送来、慰藉;增加、衬托;从这些词中，我们能看出诗人反对什么样的爱情观呢?有哪些词语可以表达?“依附、附庸、奴性、无骨气、趋炎附势……”即是攀附型痴恋型奉献型因为这些是感情的单向奉献，而并非平等的心与心技术交流的交流，其思想根源是什么?封建的男尊女卑、三从四德。
展出上述内容的板书投影--板书1补充：诗歌《椰子树是什么?》电脑投影：诗歌《椰子树是什么?》有人说/它像芭蕉/还有人说/它像棕榈/我说/椰子树什么也没有像/椰子树就是椰子树/因为/太像别人就会失掉自己问：有一部电影《女人不是月亮》，其意思是什么?还有哪些文学及影视作品也揭示了同样的主题?回答：易卜生的《娜拉》(即《玩偶之家》)此外，“甚至日光、甚至春雨”结构完整吗?怎样补全?学生思考、回答，教师归结并播放图象：甚至也瘴霉属像日光，照亮你的前程，温暖你的心灵;甚至也不止像春雨，播洒爱的甘霖，滋润你的心田;……总结：全诗行文至此，我们可以发现：诗人采取“破”的思维方式，最终目标是引出诗的下半部分，即——立：并肩站立的树，根相握、叶相触;展示投影：并肩的树。
高中语文苏教版精品教案《苏教版高中语文必修1 致橡树》
《致橡树》教学设计一、概述1、课程名称：《致橡树》2、科目：语文3、课时：1二、、教材分析《致橡树》选自全日制普通高级中学语文课本（苏教版）第一册第一单元第三课，这首诗热情而坦诚地歌唱了人格理想，比肩而立，各自以独立的姿态深情相对的橡树和木棉——爱情诗中一组品格崭新的象征形象。
表达了一种独立平等、互依互助、坚贞热烈，既尊重对方存在，又珍视自身价值的崭新爱情观。
全诗感情基调理智、冷静，意象明丽隽美，思维缜密流畅。
通过对本诗的鉴赏，可以使学生初步了解当代诗的发展状况，培养学生独立自尊的伟大人格及健康高尚的审美情操，提高学生解读诗歌意象的能力。
《致橡树》是舒婷的成名作，也是她爱情诗的代表作，更是朦胧诗派的代表作。
此诗无论诗歌发展史上还是在本单元都有着重要的地位和作用。
教学重点：《致橡树》的主题思想（诗歌表现出来的爱情观）。
教学难点：《致橡树》的主要艺术特色，特别是诗中象征手法的运用。
三、学习者特征分析1、高一学生在诗歌阅读方面有一定的储备量，在鉴赏方面也具备一定能力。
但对意象所知有限，而这又是此诗解读的关键。
所以作为教师要引导学生捕捉意象，体会意境。
学生对朦胧诗并不了解，还要补充中国诗歌发展的简史、朦胧诗的有关知识，使学生顺利完成本节课的学习。
2、高一的学生敏感多思，对朦胧诗定会产生浓厚的兴趣，他们有学习积极性。
教师应当做的就是鼓励他们在解读时见仁见智，发挥他们的创造性，让他们参与到鉴赏过程中来。
3、爱情，高中学生心中向往但又似懂非懂，并未形成正确的爱情观、人生观、价值观，应该借助这个既阐发爱情理想、又可上升到人格理想的诗作展开教育。
并在鉴赏中，提高他们的文学修养和审美品位。
四、教学目标（1）知识与技能1积累关于朦胧诗派和舒婷的文学常识；通过熟读背诵积累优美诗句。
2通过朗读、分组的讨论体会诗歌的主题以及诗人的爱情观理解诗中意象的意义。
3知道朦胧诗的特点，尤其是意象运用、象征手法作用。
掌握鉴赏新诗的方法并体会其特点。
实验高级中学高中语文《第1专题 第4课 致橡树》教学设计 苏教版必修1(2021年整理)
江苏省阜宁县实验高级中学高中语文《第1专题第4课致橡树》教学设计苏教版必修1编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（江苏省阜宁县实验高级中学高中语文《第1专题第4课致橡树》教学设计苏教版必修1）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为江苏省阜宁县实验高级中学高中语文《第1专题第4课致橡树》教学设计苏教版必修1的全部内容。
《致橡树》教学目标1。
了解朦胧诗的特点和它产生的社会时代背景。
2。
培养学生现代诗歌的阅读、鉴赏能力。
3。
领会诗人的爱情观，重识自己的爱情理想。
教学重点领悟诗人的爱情观——木棉与橡树之间平等、独立、祸福与共的爱情。
教学难点运用意象分析、鉴赏诗歌的方法。
教学方法朗读感悟法提问法讨论法课时安排1课时教学工具多媒体教学过程（一）导入在文学作品里,在日常生活中，爱情都是人们谈论的一个永恒的话题,也是作家写作的一个主要素材。
现在请大家开动脑筋,回忆一下我们曾听到或者看到过哪些写爱情的经典诗句.依据学生的回答，教师自己也举出一些诗句如“自古多情空余恨,此恨绵绵无绝期”“生无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
”“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝。
"等。
表述了不同的爱情，今天我们要学习的是女诗人舒婷最重要的一首爱情诗《致橡树》，她心中的爱情是什么样的呢？就让我们一起在倾听鉴赏以后回答吧。
（二）整体感知播放多媒体课件要求学生跟着音乐朗读整首诗歌。
读完以后，教师有感情的范读一遍,请学生仔细倾听，感悟诗中的情感.最后要求学生齐读诗歌，注意节奏快慢.（三）诗歌鉴赏1.在朗读完诗歌以后，请学生将诗题《致橡树》补充完整,并简单概括全诗的主要内容。
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致橡树舒婷教学目标：1.把握诗的内容和艺术手法。
2.培养学生解读诗歌意象的能力。
3.培养学生独立自尊的人格及健康高尚的审美情操。
教学重难点：理解诗歌中鲜明而又各具特色的意象；准确把握诗歌的情感与主题。
教学方法：1.诵读感悟法。
通过反复诵读感悟诗歌的情感意蕴。
2.探究式阅读法。
用于对重要意象或深刻主题的分析。
教学时数：1课时。
教学过程：一、导语爱情是人生中一个永恒的话题。
古往今来，多少文人墨客都极尽才情歌颂它的美好，表达自己的爱情观。
“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”便是其中精彩的两笔。
那么当代诗人舒婷又是怎样看待爱情的呢？补充：关于“爱情”的名言：1.爱情——不是一颗心去敲打另一颗心，而是两颗心共同撞击的火花。
（前苏联伊萨可夫斯基）2.爱情不仅能给人带来光明，而且也带来黑暗；不仅使人们感到振奋，也使人们感到压抑。
（前苏联尤•留里科夫）3.幸福的爱情能使一天等于一年，而使一年等于长生不老。
爱情能使人变成神，使人长生不老。
（前苏联尤•留里科夫）4.爱是一种甜蜜的痛苦。
真诚的爱情永远不是一条平坦的道路。
（英国，莎士比亚）5.爱情不是花荫下的甜言，不是桃花源中的蜜语，不是轻绵的眼泪，更不是死硬的强迫，爱情是建立在共同的基础上的。
（英莎士比亚）。
6.伟大的爱情能使最平庸的人变得敏锐、勇于献身、充满信心。
（法安德烈•莫洛亚）7.爱情是伟大的导师，教我们重新做人。
（法莫里哀）二、作者简介舒婷，中国当代女诗人，朦胧诗派的代表人物。
原名龚佩瑜，祖籍福建泉州，出生于福建龙海。
从小随父母定居于厦门，1969年下乡插队，1972年返城当工人，1979年开始发表诗歌作品，1980年至福建省文联工作，从事专业写作。
主要作品有：诗集《双桅船》《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《心烟》。
她是新时期以来，最受青年欢迎的诗人之一。
《致橡树》发表在1979年第4期《诗刊》上，它是诗人的成名作，也是她爱情诗的代表作。
主要著作有诗集《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》、《始祖鸟》，散文集《心烟》等。
舒婷崛起于20世纪70年代末的中国诗坛，她和同代人北岛、顾城、梁小斌等以迥异于前人的诗风，在中国诗坛上掀起了一股“朦胧诗”大潮，作品《致橡树》是朦胧诗潮的代表作之一。
舒婷，1952年出生于福建石码镇。
50年代中期，她的父亲被遣送到心区劳动；母亲带着她和兄妹三人从漳州回到厦门，被分寄在祖母和外婆家里。
舒婷从小随母亲在外婆家长大。
四岁起，外祖父就拿唐诗当儿歌教她念，外婆则娓娓讲述“三国”、“水浒”、“聊斋”哄她上床睡觉。
小学三年级，有了一点阅读能力，便开始取五花八门的书籍来看，一直到初中，也因此眼睛越来越坏。
1964年就读于厦门一中，1969年，舒婷在“上山下乡”洪流中插队到闽西山区。
1972年，舒婷以自己姨妈的继女身份，被照顾回城。
返回厦门，做过多种多样临时工：泥水匠、炉前工、统计员、讲解员等等。
历任福建省作协专业作家。
福建省文联副主席、作协副主席，省第六、七、八届政协委员、第九届常委，中国作协第四届理事，第五届全委会委员，第六、七届主席团委员。
1979年4月，《诗刊》从《今天》上选发了舒婷的《致橡树》，两个月后，又发表了她的《祖国啊，我亲爱的祖国》和《这也是一切》。
1983年加入中国作家协会。
2013年04月28日再次高票当选厦门文联主席。
三、整体感知1.伴着音乐放录音或教师范读全文2.学生自由诵读，注意读准字音和节拍。
3.指定学生朗读全诗，其他学生评价。
4.让学生为诗分层，并概括各层大意。
明确：全诗分二层：第一层由开头至“不，这些都还不够”，诗人在宣告自己不愿为男性的附庸，对世俗爱情观予以否定。
第二层由“我必须是你近旁的一株木棉”到结尾，表达了诗人新型的现代爱情观。
四、具体研习1.集体朗读诗歌的第一层，学生思考：（1）本层中诗人用了哪些意象来表情达意？这些意象有何特点？（2）诗人通过哪些词语来表明自己的态度？抒发了怎样的情感？学生讨论，明确：（1）诗人用了“凌霄花”“痴情的鸟儿”“泉源”“险峰”“日光”“春雨”等意象来表情达意。
这一组意象中“凌霄花”“痴情的鸟儿”表现了依附橡树的特点；“泉源”“险峰”“日光”“春雨”表现了无偿的付出自己的特点。
（2）诗人用“不像”“不学”“不止像”等词语表明自己的态度，表现诗人对旧的观念、旧的伦理的强烈否定和坚决反叛。
2.集体朗读第二层，然后思考：（1）诗中的“木棉”和“橡树”有何深刻含义？（2）诗中的几处对偶句表现了诗人怎样的爱情观？学生讨论，明确：（1）诗中的“木棉”象征女性的阴柔，“橡树”象征男性的阳刚。
诗人以阴柔的木棉自喻，对阳刚的橡树倾诉内心的理想。
（2）诗中用了几组对偶句，如“根，紧握在地下/叶，相触在云里”；“我们分担寒潮、风雷、霹雳，/我们共享雾霭、流岚、虹霓”。
“仿佛永远分离，/却又终身相依。
”表达了诗人在相知相恋相依、相互平等、相互独立的基础上，共建新型的现代爱情价值观念的愿望。
3.学生讨论下列问题：（1）诗歌前后两层结构上有何特点？（2）诗人的感情有何变化？教师点拨后明确：（1）本诗结构采用“先破后立”的方法。
第一层是诗人对旧传统强加于女性身上的枷锁的“破”。
第二层是诗人对自己心中的现代爱情观的“立”。
（2）全诗诗人的感情是变化的。
第一层是升调，诗人以六个比喻句直接列出六个否定，激昂强烈的感情如大江之水一泻千里，不可阻挡，仿佛吐尽千年来积压在女性心中的愤恨不平的块垒。
是反抗，是挣脱，是战斗，这层的旋律是昂扬、激奋、向上的。
第二层，诗人的感情的抒发是平缓的。
诗人以女性的温情、真挚细腻地抒发自己内心的理想，像小溪流水潺潺，如一株木棉在清风中摇曳。
4.学生有感情地朗诵全诗。
教师综述全诗内容主题。
五、探究思考问题：你怎么看待作者的爱情观？提示：学生各抒己见，智者见智，仁者见仁。
附：关于《致橡树》的几个问题1.写作背景这首诗写于1977年3月27日，发表于1979年《诗刊》第4期。
20多年前的中国，十年浩劫刚刚结束，人们思想上的樊篱还没有彻底清除。
文革十年，人性遭到蔑视，人的尊严遭到肆无忌惮的践踏。
爱情，这一人类生活中必不可少的精神现象，在十年动乱中更是遭到贬低甚至扼杀。
当时不少诗文中所描写的男女主人公，除了有革命的理想和激情之外，再没有其它的“欲望”，“爱情”这一“资产阶级的感情”更是与革命者的身份格格不入。
但是即使是在令人窒息的年月，诗人也毫不畏惧地把她的触角伸向人性的各个领域，对人的思想和感情作了细致的观察和体验。
在打破了思维上的清规戒律之后，诗人勇敢地表现了对血肉丰满、精神高尚的人格的追求，作者在自己的诗中大胆地描写了对爱情的渴望，以及爱情生活中的各种体验和情状。
这首诗集中表现了作者理想中纯洁、热烈而高尚的爱情。
这是作者的爱情宣言，这是一个经历了血与火洗礼的中国当代女性对爱情的不懈追求。
这首诗抒写的不是个人狭小感情圈子的缠绵悱恻和朝花夕月，它的新颖独特，为新时期诗歌中的爱情描写吹进了一股清风。
2.本诗否定了怎样的爱情观，又表达了怎样的爱情观？同学讨论交流，达成共识，师生共同明确：否定了一方攀附、单方痴恋、一味奉献三种世俗的爱情观。
第一种谈恋爱的动机不纯，目的是为了贪图荣华富贵，炫耀自己，是极其自私的，作者予以坚决的否定。
三个字“绝不学”表明了作者鲜明的态度。
第二种单相思式、一厢情愿式的恋爱观作者同样予以坚决否定。
对于第三种奉献型的爱情观，作者也予以否定，但程度与前两种有所不同，“也不止”“都还不够”表明了作者的态度。
为什么对于这种爱情观作者也予以否定呢？这种爱情观与前两种有着共同的特点，这三种爱情观都是以牺牲一方为前提的。
传统的爱情观显示爱的双方的结合，并不是人的感情和价值的平等的结合，往往是权势和财势的结合；结合的双方也往往是主导和从属、统治和被统治的关系，失去了爱的本质。
3.本诗象征和比喻起什么作用？本诗主要运用了象征的表现手法，运用了比喻、排比、对偶、反复、对比等修辞手法。
运用象征和比喻能使所要表达的内容更加形象生动，含蓄隽永，意味深长。
这些象征物和喻体在诗歌中又称为意象。
所谓“意象”即“主观情思与客观物象相融合的产物”。
“象”是指客观存在的物象（包括景象、事象），“意”是指诗人的感知。
“意”是“象”的触发，“象”是“意”的载体，二者水乳交融，互为依托。
4.几首“朦胧诗”（1）一代人（顾城）黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。
提示：这首只有两行的小诗，1980年在《星星》第3期发表后震动了整个诗坛，不管是对朦胧诗抱肯定或是抱否定态度的人，对这首诗却是一致的钦赞。
作者用意象、隐喻，在浓重的黑色背景上凸现了一双不同寻常的“黑色的眼睛”（一代人觉醒的象征），在眼睛的前方，似乎可以看到从乌云的缝隙中射出的一束白光。
我们可以体会到，在那个令人窒息的年代，那在荒谬现实中扭曲着成长起来的年轻一代，那埋藏在心底的潜能所爆发出顽强求索的精神。
（2）远和近（顾城）你，一会看我，一会看云。
我觉得，你看我时很远，你看云时很近。
提示：这是一种错觉。
诗人在瞬间产生的错觉中悟出一种深意：人与自然（云象征自然）是和谐的，人与人是隔膜的。
作者渴望一种相互理解、相互信任、和谐融洽的人际关系。
（2）小巷（顾城）小巷又弯又长没有门没有窗我用一把钥匙敲着厚厚的墙提示：诗人选择了三个简单的意象，构成了一个象征意味很强的流动画面。
“我”拿着钥匙在寻找自己的房间，也即寻找自己在社会中应有的位置。
然而“小巷”是“又弯又长”的，“墙”是“厚厚的”，要寻找，必须付出相当的代价，也可能要走很长的路；然而“我”是坚定的，“我”在顽强地敲着，边走边敲。
而“我”又并非是一个人，而是整整一代青年，也包括中年、老年，因为在这个世界上每一个人不是都在终生寻找吗！。