“精讲精练”在高中物理教学中的运用

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如何提高高中物理复习课的课堂效率

如何提高高中物理复习课的课堂效率对于物理复习课教学，长期以来，大部分教师没有按照新课标的要求制定一套有效复习方法，课堂复习以教师讲为主，学生处于被动状态，始终都被老师牵着走。

对于非复习课，长期以来，重复着“知识点归纳、典型例题讲解、学生知识应用”三部曲，一堂课下来教师气喘吁吁，学生呆若木鸡，该讲的觉得都讲了，但学生掌握效果比较差。

从实践来看，旧的复习模式确实难以唤起学生的热情和思维活动的积极性，违背了新课改的要求，无法突出学生的主体地位，学生的学习兴趣、探索和创新精神未能很好地发挥出来。

基于这种情形，教师必须思考如何让复习课课堂充满活力，如何将单一被动的学习方式变为主动探究的学习方式。

一、明确目标，引导学生复习的方向高中生学习存在差异性，不同层次的学生所要达到的目标和所学的内容是不一样的，分层次教学就是保证各个层次学生都能完成自己的学业，教师要让学生清醒地认识到自身所处的层次，对于学到什么程度及学什么要有个清楚的认识。

学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与，在完成属于自己层次的学习任务基础上，激起探索更高层次的欲望，否则就无法准确定位，失去学习的兴趣。

在每复习一个内容，课前测试后，就把该内容的三维目标写给学生看，让其明确复习的方向。

二、形成知识网络，帮助学生重新构建知识体系认知心理学表明，在某一知识领域中，一个中心概念，围绕着多个次级概念，这就是知识点。

中心概念和次级概念有机组成一个高度整合的知识结构网络，各个知识点之间的联系可以是纵向的关系，也可以是横向的关系，互相联系。

简单地说，纵向联系反映了各个知识点之间不同的类属关系，横向联系反映了处于同一水平的各个知识点之问的并列关系。

某一领域内知识网络体系中的各个知识点的联系因为学习、训练得到加强，之间的脉络、承接一目了然。

教育心理学认为，有组织的学习材料将有助于学习者的识记、理解和应用。

根据这一原理，构建知识网络体系，满足了课堂教学中师生深入分析各知识点之间的内在联系，便于合理安排教学内容先后的顺序，做到科学合理，建立健全的知识链条；同时，在建立知识网络体系的前提下，学习者头脑变得清晰，对于该网络体系中的知识点有了全面、系统的掌握，对于知识网络的整体结构及各知识点之间的联系，有了清晰的认识，便于他们搞清楚某一知识点在整个知识结构中的位置及与其他知识的关系。

高二物理第一学期教学工作计划8篇

高二物理第一学期教学工作计划8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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如何提高物理课堂有效性

如何提高物理课堂的有效性[摘要]课堂教学的有效性在很大程度上决定了物理的教学质量,因此,如何提高物理课堂教学的有效性是每位物理教师必须认真思考的问题。

[关键词]有效性;学习兴趣;目标;互动高中物理作为学生必修的一门重要基础课,担负着培养科学素质,为后续课程学习打好基础的重任,在全面提高基础教育质量工作中起着举足轻重的作用而课堂教学是物理教学的主渠道、主阵地,课堂教学的有效性在很大程度上决定了物理的教学质量,因此,如何提高物理课堂教学的有效性是每位物理教师必须认真思考的问题。

一、课堂导入的有效性新课标指出课堂教学中创设良好积极的教学情境非常重要,著名心理学家皮亚杰认为:“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件”,“好的开始,是成功的一半”。

好的教学导人能吸引学生的注意力,激发学生的学习动机与兴趣,提高学生的求知欲,为顺利地进入教学情境,起到先声夺人的效果。

教学是一门艺术;教好每一节课也是一门艺术;而每一节课的导人更是我们应该追求的艺术。

它犹如一首乐曲的前奏,在课堂教学中起着举足轻重的作用。

成功的导入设计,是教师主导作用的体现,也是学生主体地位的依托;有效的导入,能为学生提供适宜的学习情境,激发学生的学习热情,培养学生的创新意识,促进学生思维的健康发展和学生良好学习效果的获得。

因此,教师一旦抓住了学生求知的“欲”,激起了学习的“情”,使其产生“欲罢不能”的求知渴望,教学就可进入佳境。

1 创设学习情境,沟通师生通情感,为后面的教学营造一个良好的学习气氛。

2 借助“魔术”,引起注意,激发认知好奇心3 巧设情景,激发兴趣,让学生产生强烈求知欲望4 立足于学生,关注社会热点5 开宗明义,引出教学内容二、注重明确教学目标明确定教学目标是备课的首要环节,只有制订了合理的、可操作的学习目标才能使学生明确学习的具体任务和要求,从而规定学习行为、取向和评定学习的结果,比如在牛顿第三定律的教学中,我们设计了既突出重点、难点和关键,又体现出新旧知识联系的五个问题作为学生的学习目标:什么叫力的平衡?具有什么特点?什么叫作用力与反作用力?牛顿第三定律的内容及其意义是什么?两个平衡力与一对作用力与反作用力的主要区别是什么?举例说明。

立足“精”字,积极构建物理高效课堂

一
达标测评。教学方法活起来，才能满足学生更高层次的学另外，要充分发挥教师课堂教学中的教育机智，能够
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
、
精细备课，将知识性与趣味性相结合，激发学生习需求，才能为高效课堂注入 “ 活水 ” 。
的学习兴趣
物理课程的知识完整、系统、科学、严谨，要求在备娴熟地应对课堂教学中出现的各种问题。俄国教育家乌申
为主体的双边互动、教学效果明显的课堂。在实际的课堂教学中，必须兼顾教育教学的灵活性，生动、认真与活跃相融合的课堂，是以教师为主导、学生改进、活用教学方法，打造 “ 生本课堂 ” ，提高教学方法的有效性。教师在课堂教学中要积极改变学生学习行为，
体地位，让师生在课堂教学中充分、高效互动是从根本上高效课堂保驾护航。克服传统课堂弊端的出路。
“ 教无定法，贵在得法 ” ，针对不同的内容、不同的灵活设计教学方法，采用启发式、探究式、讨论式等学生、不同的课堂情境，把基础性与灵’ 活ｌ陛相结合，真正多种方式，以学生为主体，以实验为基础，以学生已有的满足不同学生的不同学习需求，这是高效课堂的基本要求。知识、经验为基点，以活动为载体，以问题为核心，通过富有启发性的问题、或能激起问题的事物或现象，调动学生积极主动地参与观察、实验、收集事实证据、验证假设、进行思想的碰撞，整合各种好的想法，实现师生共同进步。

如何在高中物理教学中进行切实有效的“减负增效”

浅谈如何在高中物理教学中进行切实有效的“减负增效”摘要新课程标准出台后，对教材内容、课堂教学等都作了较为具体的阐释与研究，但实际上各地学生的课业负担仍然较重，2009年以来教育部要求各地教育部门采取有效措施，尽快改变学生课业负担过重的状况，2009年6月，江苏省教育厅颁布了“五条禁令”，从措施上减少学生在校时间，减轻学生过重的课业负担。

学生学习时间的减少必然会影响教学质量，本文主要阐述如何提高课堂教学效率，做到减负增效。

关键词新课标五条禁令高中物理教学减负增效2009年以来，教育部要求各地教育部门采取有效措施，尽快改变学生课业负担过重的状况。

2009年6月份，江苏省教育厅颁布了“五条禁令”，要求中小学严格执行课程标准，不允许双休日补课，非寄宿生不得上晚自习，为学生减轻过重的学业负担。

从不同的角度看“减负”的“负”有三层含义:一是学多悟少的“负”,叫“负重”；二是外部压力造成的“负”，叫“负荷”；三是被动承担的“负”，叫“负担”。

当外部压力造成的“负”超过了自身的承受力，就成了超负荷运行。

电视里或报刊上曾报道过学生残害亲生母亲的事例，就是超负荷运行的结果。

所谓“增效”是指学习效率提高，简单理解,就是用最短的时间,让学生在知识、能力及综合素质等方面得到最大的提高。

当实施“减负”以后，有些地方出现了学生觉得无聊，家长感到无奈，老师感觉无措的现象。

事实上，“减负”只是手段，是教育改革的切入点，是全面推行素质教育的突破点。

“减负”的根本目的其实是为了“增效”，是为了让学生更加生动活泼地、主动地、全面地得到发展。

减负并不是要把学生应知应会的学业负担中的某些部分减去，减负不等于不要质量，减负不等于不要管理。

相反更要求教师讲究教学艺术，激发学生学习兴趣，养成良好的学习和生活习惯，为学生终身发展奠定坚实的基础。

在新课程大力倡导减轻过重的课业负担、提高教育教学质量的今天，如何切实有效的“减负增效”呢？一、深刻认识、认真落实正确的教育思想和理念是“减负增效”的前提正确的、深刻的认识,必然使教师朝着正确的方向努力;而肤浅的认识,势必会使一些本来正确的教育思想和教育理念乃至教育方针成为口号,落不到实处。

2024年高中物理教学工作计划(通用5篇)

2024年高中物理教学工作计划（通用5篇）高中物理教学工作计划1一、学生情况分析刚接触这些新生，并没有深入地了解，虽然大家都说这届高一年学生的基础相对于高二年来说比较差，但是目前从整体上课的情况来看，学生普遍听得懂，学生学习的积极性也很高，课堂气氛活跃，遇到不懂的就会问，作业也按时有效完成。

这比想像中要好得多，至少他们肯学。

特别是八班和十班，做作业总是很认真负责的，但是九班就会比较马虎一点，我会在他们还没有形成习惯之前及时加以纠正。

但每个班总存在几个比较调皮的，上课不认真听讲的、开小差，趴在桌上的，特别是晚上喜欢讲话……我觉得这样会影响其他同学的积极性，因此我正朝着改掉他们的坏习惯方向努力，把他们的注意力转移到学习中来，比如布置一些比较具体的学习任务让他们完成。

我相信经过纠正，他们学习的热情会更加高涨！二、教材与教辅分析本学期高一物理的教学任务是完成鲁科版必修1的教材，这本书主要的教学内容是研究运动、力以及力与运动间的关系，共五大章（运动的描述、匀变速直线运动的研究、相互作用、力与平衡、力与运动）。

必修1这本书是新教材，突出了新课程的四个特点：注重基础性、体现现代性、反映选择性、强调可操作性1、强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣，学习欲望；2、强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力；3、强调基础知识的学习，注重物理学核心概念的建立。

必修1是整个高中物理的基础，有很多重难点都是高考、会考中的重难点，比如匀变速直线运动、摩擦力、力的平衡、牛顿三大运动定律等可以说是整个高中物理的重中之重。

而质点、位移、加速度等概念又是同学们进入高中新接触到的，理解起来又比较费劲，但是这些概念是学习运动学部分的关键，因此务必要引起学生重视。

三、本学期应达到的教学目标本学期的主要任务是带领学生在高一打下良好基础，为进一步学好高二和高考作好辅垫。

学生能够在活跃的教学气氛下，积极主动地学习，能够掌握好基础知识和把握好重点。

高三物理第二学期备课组工作计划

高三物理第二学期备课组工作计划日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝，我们又将迎来新的挑战，是时候抽出时间写写工作计划了。

相信许多人会觉得工作计划很难写吧，以下是店铺精心整理的高三物理第二学期备课组工作计划（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

高三物理第二学期备课组工作计划1新的一学年已经开始，为了把教学工作做实做细，全面贯彻课改精神，提升教学质量，力争在20xx年的高考中取得优异的成绩，本学期在上学年高三教学工作的基础上总结经验、改善不足，现拟定本学期教学工作计划如下：一、指导思想以学校工作计划和杨校长《狠抓常规，坚持改革，实现新跨越》为指导，深入领悟普通高中《物理课程标准》（实验），进一步认识物理课程的性质，领会物理课程基本理念，了解物理新课程设计的基本思路。

通过学习物理课程总目标和具体目标，使我们的物理教学工作更科学化、规范化、具体化。

认真学习新课程物理高考大纲，明确必修物理课和选修物理课的教学内容和考点要求，结合现行使用的教材做好调整，搞好高三的总复习工作。

学习有关教育改革和教学改革理论及经验，从提高学生全面素质、对每一个学生负责的基本点出发，根据学生的实际情况，制定恰当的教学计划与目标要求，使每一个学生在高中阶段都能得到发展和进步，顺利完成高中教学任务。

二、目标及任务1、实验班高110班乔阳阳、刘壮、江俊儒、郑宏宇、孙松松物理成绩达90分以上。

2、普通班高111班白明明、刘旭红、陈泳丹，高112班王福源、李秀秀、曹婷婷物理成绩达80分以上。

3、高考高110、111、112班力争达到学校下达的指标。

4、期末物理实验考查通过率达100%。

5、培养学生自主学习能力。

讲授新课前一定要让学生先预习，找出自己疑惑的地方，并做好记录；对学有余力的学生，要鼓励其超前学习，自主复习，充分挖掘他们主动探索知识的潜力。

本学期力争让高110班100%的学生、高111、112班80%的学生学会自学，及自主复习。

6、周周清、月考实验班1—5名达95分以上，6—10名达90分以上，实验班均分达80分以上，普通班达70分以上。

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一ห้องสมุดไป่ตู้
明白这个原理后，就不会将ｒ２ｒ／错记为Ｔ２ｒ／，ｒ叮、Ｈ－－１、ｋｍ了。
对于那些比较抽象的．现实生活中难以找到事例加以类比的物理问题．以抓住本质忽略次要因素，其 “ 想化 ” 可将理的模型讲给学生。比如，径为ｌ半ｍ的光滑圆形轨道置于竖直平面上．现将两个完全相同的小球分别从离最低点Ｄ为０５ｍ和．ｃｌｍ的Ａ、两处自由释放，其沿光滑圆弧滑下，谁先到达ＤｃＢ使问点？于这一问题，多学生不加思考地说：对很离Ｄ较近的Ａ释放的小球先到达。其实，是＼点处这错误的。教师可以引导学生理解：两个小球一将的运动看成是单摆运动．圆形轨道对小球的支持力看成单摆悬线的拉力，就是将其 “ 想化 ” 单摆，后利用单摆的周也理成然
ｒ２、ｋ。对于这个情况，＿盯／／ｍ我们在教学中可以利用牛顿第二
定律的原来引导学生理解Ｔ２／Ｉ＝竹、ｒｋ的含义：在弹簧回复力ｌ／定的前提下，质量大的物体，生的加速度会小，产振子振动会慢，周期会变大，故由此得到质量ｉ大，期Ｔ大的思路。生ｎ周也学
一
、
为了帮助学生理解掌握有关物理概念或原理，可以采用比喻、举日常生活中的一些具体事例、示实验等方法。这列演样能丰富学生的感性认识。比如，讲解导体在磁场中做切割在磁力线的运动而产生感生电动势的原因时，就要讲清楚是因为导体内的电荷随着导体一起运动而受到洛仑兹力的作用，从而使自由电荷定向移动而堆积在导体的两端。对于那些容易记错的物理公式，不能像传统的应试教学那样。学生死记，让而应该让学生在理解的基础上进行记忆。事实表明．解记忆的效果远比机械性死记的效果好得多。如，理比两个点电荷之间相互作用的公式，以仿照万有引力公式进行可记忆。如．多学生常把弹性振子的周期公式错误地记忆为：还很
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高科学素养，广大教师十分关注的问题。者结合当前物理是作教学实际．谈 “ 讲精练 ” 高中物理教学中的运用。谈精在关键词：讲精练高中物理教学运用精
精讲精练是培养学生能力的前提物理学有一个显著的特征，就是概念性很强，如学生在假没有理解概念的情况进行习题训练，势必造成乱套公式的现象，也是很多学生感到物理概念、式好记，一做题目就这公但错的原因。在传统的教学中，多老师采用反复讲解，题量很大练习的方式进行物理教学。最终使学生感到物理太难而放弃物理学习。新课程教学理念告诉我们，生是学习的主体，学教师要发挥主导作用指导学生的学习。在具体的教学中采用精讲的目的就是要用较少的时间．学生懂得物理原理的 “ 龙让来去脉 ”这样不仅能使学生从题海里解脱出来，且能使学生．而有更多的时间进行物理实践活动．提高他们的科学素养。可见，讲与学习能力的培养是统一的，矛盾的．讲是能力精不精培养的前提。如没有老师的精讲，生在没有掌握物理基础假学知识的前提下去盲目地探究．仅探索不到正确的结论，且不而白白地浪费大量时间与精力。在具体的教学中，教师应该选择适当的方法，物理中的将理讲清楚．让学生不但知其然，知其所以然，等于交给了学还这生如何学习物理的钥匙，学生能顺利地完成对未知的探究。使二、讲精练教学的尝试精物理教学实践表明，上好一堂课，键是教师把 “ ” 要关理讲清楚，学生真正懂得 “ ” 使理。讲解的方法有很多，以采用图可示、示、析、演剖比喻、立模型或者多媒体展示，等，键是建等关言简意赅，则可能回到应试教学的老路上。统教学中的讲否传解．将教材知识完整地呈现给学生，新课程教学中的讲解是而是点拨、发学生的思维。在教学中究竟采用什么方式精讲，启要根据内容与学生的实际情况灵活掌控。
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一
‘ 讲精练＂中理教学中的运用 ‘ 精在高物
杨春弟
（苏省射阳中学，苏射阳江江
摘要：理是逻辑性很强的科目，生对物理知识的物学理解和应用离不开教师的讲解如何在新课程理念下发挥教师在教学中的主导作用．并通过这个主导作用提高学生学习的积极性与主动性．使学生在懂得物理原理本质的基础上提