公司化教学模式在商务英语专业课程中的应用
教改项目 商务英语
教改项目商务英语
商务英语（Business English）是指用于商务环境中的英语语言
和交流技巧。
教改项目（教育改革项目）是指为了改善教育质量和教育体制而进行的一系列改革行动。
将商务英语纳入教改项目中意味着将商务英语教育纳入到教育改革的范畴，以提高商务英语教育的质量和效果。
在商务英语教改项目中，可以采取以下措施：
1. 课程设计：重新设计商务英语课程，使其更加贴近实际商务环境，提供真实的商务案例和场景，帮助学生获得实际应用能力。
2. 师资培训：需对商务英语教师进行培训，提升他们的教学能力和商务知识水平，使其更好地传授商务英语知识和技能。
3. 教学资源开发：开发与商务英语相关的教学资料、教学视频等资源，以丰富学生的学习内容，提高他们的学习兴趣和效果。
4. 实践机会提供：与企业合作，提供实践机会给学生，使他们能够在真实商务环境中运用所学知识和技巧，增加他们的实践经验。
5. 考核方式改革：改革商务英语的考核方式，使其更加注重学生的实际应用能力和解决问题的能力，而不仅仅注重语言的准确性和掌握程度。
通过以上措施，可以促进商务英语教育的改革和发展，提高学生的商务英语能力，为他们今后在商务领域的发展奠定良好的基础。
商务英语毕业论文选题(100个)
商务英语毕业论文选题国际贸易中商务英语的应用及其经济价值探讨新时代经济条件下案例教学法在高校商务英语教学中的应用探究新经济常态下商务英语教学中文化意识的实践研究新经济常态下“对分课堂”与“翻转课堂”互补模式在大学商务英语教学中的应用基于案例教学法的国际贸易实务课教学应用探究粮油食品贸易环境下的商务英语翻译策略商务英语课程思政教学实例分析顺应论视角下企业年度报告中董事长致辞英译研究——以2019华为董事长致辞为例对外经济贸易中的商务英语应用研究“一带一路”背景下的商务英语人才培养研究图式加工理论视角下商务英语翻译的基本策略基于语料库的常用商务英语专业词汇研究商务英语翻译的4Es标准通用用途商务英语与通用用途英语能力量表比较研究——以GSE-LOPE和CSE口语量表为例大数据视角下的在线学习行为研究ESAP视角下保定箱包行业英语翻译人才培养探究转型背景下商务英语应用型人才培养机制研究——以广西财经学院为例商务英语信息化教学模式环境构建Feasibility Analysis on the Implementation of Seminar Teaching in Business English Courses-- A Case Study of Tangshan Normal University《商务英语》课堂“课程思政”教学实践研究高职商务英语专业教育与创新创业教育融合探索高职商务英语毕业生就业情况和社会需求调查分析与建议探析基于泛在网络环境的工作坊式教学——以高职《商务英语翻译》课为例我国商务英语的研究热点及发展趋势——基于10年来CNKI论文的知识图谱分析校企合作视角下高职院校英语人才培养的途径探析基于翻转课堂的商务英语人才培养新模式研究网络视域下高职商务英语人才培养的转型与发展商务英语语言特点及其翻译原则探讨大数据时代商务英语人才培养模式探析商务英语函电在跨境电子商务英语中的差别应用商务英语专业跨境电商人才培养方案改革探索试分析高校课程思政与商务英语教学的融合商务英语专业建设研究与实践基于BOPPPS模型的《综合商务英语》教学设计探索产教融合背景下国际贸易实务(英)课程改革研究ESP课堂互动模式下教师话语策略探究从体裁分析理论看商务英语教材编写隐性思政教育理念下的高职“国际商务英语”课程思政教学改革中国英语能力等级量表视域下商务英语口语课程个性化培养路径研究高职商务英语专业实训课程的教学改革与实践“双创”背景下的课程建设——以《国际商务与文化导论》课程为例大数据时代背景下的高校商务英语翻译课堂分析基于智慧职教云的混合式教学模式设计与实践——以“商务英语翻译”课程为例应用型本科高校商务英语专业实践性教学体系的构建任务驱动教学法在商务英语专业课程教学中的运用——以综合英语课程为例新经济时代背景下商务英语教学模式分析高职商务英语课中营销策略的翻译研究基于“双创型”商务英语人才培养探究高职商务英语专业学生跨文化交际能力影响因素分析高职商务英语专业人才动态分类培养模式实践探索——以浙江国际海运职业技术学院为例智慧课堂教学模式在LN中职国际商务英语教学中的实践研究全人教育视阈下新时代我国大学商务英语教学方法创新研究盐城某所中职院校专门用途英语教学现状调查基于上市公司年报的数字商务话语分析研究铜精矿销售合同英汉翻译实践报告目的论视角下商务英语口译策略研究——以2019年商务部长记者会为例《亚马逊2018财务年度报告》中的名词化结构的汉译实践报告《摩根大通2018年年报》中的隐喻汉译实践报告麦当劳2018年年报中V-ing结构词的汉译实践报告英语类专业本科课堂多模态话语分析贝叶斯在互联网教育中个性化学习的应用CC学院发展战略研究基于手机APP的英语移动学习策略研究——以小学高段学生为例粤港澳大湾区建设背景下中职商务英语专业学生职业能力培养策略研究——以台山市培英职业技术学校为例混合式学习模式在中职国际商务专业教学中的应用研究商务英语专业学生跨文化交际能力调查研究“三型”劳动者培养目标下高职商务英语专业课程设置研究跨文化商务交际理论视域下的商务俄语教材研究剑桥商务英语考试阅读理解内容效度研究系统功能视角下商务英语合同和信函中语法隐喻的文体功能研究情景教学法在中职商务英语专业听说课教学中的应用现状调查研究行动导向教学法在中职商务英语专业教学中的应用现状调查研究——以S中职学校为例基于能力素质模型的Z市Z校中职商务英语实训课堂教学研究中职商务英语专业课教师课堂评价语运用的调查研究中职商务英语专业学生词汇移动学习现状的调查研究中职商务英语课堂交际活动存在的问题研究——以C市H校为例中职商务英语教师课堂提问现状调查与对策研究——以J市S校为例基于需求分析的Y市X中职商务英语校内实践教学优化研究——以国际贸易实务为例使用后教材评估——以《体验商务英语》活动设计方面为例商务类文本Essential Guide to Food Additives（Chapter3-4）英汉翻译实践报告商务英语通用语邮件中请求策略的（不）礼貌研究商务英语通用语会议中元话语的劝服功能功能对等论指导下商务翻译实践报告——以《时尚业态报告2019》翻译为例全国商务英语专八阅读测试的效标关联效度验证项目教学法对英语专业大学生商务英语写作焦虑影响的实证研究商务英语实践课程研究——话语实践视角下的《商务调查与实践》课程设计跨境电商人才需求问题的统计研究——基于中小型企业的视角高职国际贸易实务课程教学优化设计探究——以A职业技术学院为例民办高校应用型人才培养模式研究——以Q学院商务英语专业为例湖南新升本科高校专业建设的路径研究文本类型理论视角下《移动互联网不只是连接》（节选）翻译实践报告学生期望对教学质量与学生满意度的关系的影响——以《商务英语》课程为例关联理论视域下商务文本汉译研究意大利那不勒斯东方大学孔子学院商务汉语学习需求调查研究整合商务英语视频学习资源的小程序设计与实现——以“BEFun”原型为例中英商务英语新闻中不定式和of-短语作后置修饰的对比研究语法隐喻在商务英语写作中的应用研究商务英语通用语会议中修正策略的语用研究——基于关系管理视角商务英语硕士毕业生职业适应能力实证研究——以广外大国际商务英语学院为例基于跨文化能力培养的《商务英语综合教程》评估。
解读《高等学校商务英语专业本科教学要求》
解读《高等学校商务英语专业本科教学要求》一、本文概述本文旨在深入解读《高等学校商务英语专业本科教学要求》（以下简称《教学要求》），分析其核心内容和精神实质，探讨其对商务英语专业本科教学的指导意义。
随着全球化进程的加速和对外经贸活动的日益频繁，商务英语作为一门跨学科的复合型专业，其重要性日益凸显。
因此，对《教学要求》的深入解读，有助于我们更好地理解商务英语专业的本质，把握其发展方向，提高商务英语本科教学的质量和水平。
本文将首先介绍《教学要求》出台的背景和目的，阐述其在我国高等教育中的地位和作用。
文章将重点分析《教学要求》中提出的商务英语专业的培养目标、课程设置、教学方法和评价体系等方面的内容，探讨其内在的逻辑关系和实际操作中的可行性。
文章将结合当前商务英语教学的实际情况，对《教学要求》的实施提出一些建议和思考，以期为我国商务英语本科教学的改革和发展提供有益的参考。
二、《高等学校商务英语专业本科教学要求》概述《高等学校商务英语专业本科教学要求》是我国高等教育领域针对商务英语专业本科教学的一份重要指导性文件。
该文件全面、系统地阐述了商务英语专业本科教学的目标、内容、方法和评估标准，为各高等学校开展商务英语专业本科教学提供了明确的方向和依据。
该教学要求强调了商务英语专业的跨学科性和应用性，明确指出商务英语专业旨在培养具备扎实的英语语言基础、熟悉国际商务规则和惯例、掌握现代商务知识和技能的高素质人才。
同时，文件还详细规定了商务英语专业本科教学的课程体系、实践教学环节、师资队伍建设以及教学资源配置等方面的具体要求，以确保教学质量和效果。
在课程体系方面，文件提出了包括基础英语、商务英语、国际商务、跨文化交际等多个核心课程模块，并鼓励学校根据自身特色和优势开设选修课程，以满足学生个性化和多样化的学习需求。
实践教学环节方面，文件强调了校企合作、实习实训等实践教学形式的重要性，要求学校积极与企业合作，为学生提供更多的实践机会和平台。
商务英语专业教学改革方案与实施计划
商务英语专业教学改革试点申报材料一、专业教学改革的指导思想和目标1、专业教学改革的指导思想商务英语专业教学要以邓小平理论和江泽民“三个代表”重要论述为指导，以党中央《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》为依据，全面落实党的教育方针，提高认识，更新观念，围绕高等职业院校商务英语专业的培养目标，构建符合社会主义市场经济需要的现代课程体系和培养模式，使我校的商务英语专业具有鲜明的职教特色、地方特色和专业特色，提高学生的全面素质，满足社会对专业人才的需求。
专业教学在重视学生必备的基础理论和专业基本知识的基础上，重点培养学生从事本专业领域实际工作的基本能力和职业技能，培养学生的不断创新精神和创业能力、适应职业岗位变化的能力，使学生具有良好的职业道德和敬业精神，具有健全的体魄。
2、专业教学改革的目标以商务英语专业应用型人才知识、素质、能力要求为依据，改革传统的教学方法和人才培养模式，构建以应用为主旨的课程和教学内容体系，突出高职教育特色。
运用现代职业课程开发模式，以目前社会岗位需求为依据，明确专业培养目标，形成以提高学生全面素质为根本，以能力培养为主线，符合地方经济发展和学生的全面发展要求，体现灵活性、适应性和实践性，适应以人为本的现代教育理念的专业培养方案。
培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的德、智、体、美、劳等方面全面发展的掌握商务英语的专业人才。
培养能在不断发展变化的形势中调整充实自己的知识、技能结构，成为具有创新意识的外语、商务复合型人才。
具体目标如下：1)、通过改革试点，修订完善突出高职高专特色的课程体系和教学内容体系，优质课程达60%以上。
2)、通过专业教学改革，在三年内总结形成高级技能培训，产、学、研结合，实习双师型教师培养三个特色项目。
3)、学生具有较强的就业竞争能力，一次性就业率达90%以上。
4)、学生具有较强的岗位适应能力，用人单位满意率80%以上。
项目教学法在高职商务英语专业教学中的应用
１ ８
范玲玲： 目 在商职煎 教学 务荚 曙专业教 中晦重用
务 的过 程 中 自主 地进 行 知识 的建构 ， 以实 现 学生 知 识的生成和能力 的培养。 其显著特点是课程结构的 综合化 、 课程 内容 的实用化 、 课程活动的 自主化 、 课 程成果 的产 品化等 ， 它符合教育理念 ， 能满 足商务 英 语课 程 改革 的要 求 。 项 目教 学 以学 生为 主体 ， 以实 践 、 究 为 中心 ， 探 以项 目活动为 中心 ， 与传统教学相 比， 具有以下特 点： 自主 性 ： 生在 整 个 项 目学 习 过 程 中是 学 习 的 学 主体是 自己项 目完成的负责人 。同时， 目教学使 项 学 生 积极 主 动在 现 实生 活 中进 行探 究 ， 而 获得 学 从 科知识 的核 概念和原理 ， 心 掌握技能 。 开放性 ： 目 项 教 学 在 时 间 、 间 和组 织形 式 上 与传 统 教学 具 有较 空 大 的区别 ， 目教学 具有 很 明 显 的开 放性 特 点 。社 项 会 性 与应 用 性 ： 目教 学 的 实施 ， 学 习 者通 过 探 项 让 究 协 作 学 习 ， 决 现实 生活 中的真 实 性 问题 。它将 解 学生的学习 目 标与工作 岗位 的需要结合在一起 ， 将 学生的学习环境和工作环境融为一体 ， 可以培养学 生 的职业 能 力 、 就业 能 力 ， 以满 足社 会 工 作 的需 要 。 人本性 ： 目教学综合 培养学生 的专业知识 、 项 业务 技 能 、 作 态 度 、 究 方 法 、 习 方 法 和 社 会 能 力 工 研 学 等 ， 进 了学 生 能 力 的 全 面发 展 ， 全 了未来 发 展 促 健 的综合 职 业素 质 。 三 、 目教 学法在 高 职商 务英 语专 业教 学 中的应 用 项
践行“教学工场”理念 提高工学结合水平——以石家庄邮电职业技术学院商务英语专业为例
近年来 ， 校企 合 作 、 项 目制 教 学 在 国 内的 高 职 院 际营 销 ， 突 破 了传 统 的 以传 授 知 识 为 主 、 教 学 实施 局
校也开展得轰轰烈烈 ， 但与南洋理工学院的“ 教学工 限在课 堂 上 的教 学模式 ， 将 学生所 学 的知 识有 机转 变 场” 比较起来还是有不小 的差距 ， 如 国内的校企合作 为技 能 。在 这两 年 的“ 教 学工 场” 的教 学实 践 中 ， 我 们 仍然 停 留在仅仅 依靠 企业 提供 实 习场 地 的层 面 ； 项目 结合 商务 英 语 专 业 特 点 及 学 生 的 实 际 情 况 ， 坚 持 以
— —
以石家 庄 邮 电职业 技术 学 院商 务英 语专 业 为例
彭朝 霞 ， 刘 云 霞
（ 石 家 庄 邮 电职 业 技术 学 院 外 语 系 ， 河北 石家庄 ０ ５ ０ ０ ２ １ ）
［ 摘
要 ］文章总结 了笔 者借鉴新加坡“ 教 学工场” 模式对 商务英语综合技 能 实训课程进 行教学改革 的经验 ， 通过 结合
一
、
将 案例项 目驱动 法 应用于“ 教 学 工场 ” 教 学
将专业 课教 学 过 程 中的课 程 内容 以及 课 程 练 习
完全 适 应市 场 ， 同 时学 生 能 够看 到 、 感 受 到 自己 的项 转 变为企 业实 际项 目， 并依 据企 业进 出 口贸易 流程 与 内容调整 授 课计 划 进 行 实 战 教 学 。通 过对 企 业 中发 为 了学 习到 “ 教 学工场 ” 的精髓 ， 石 家庄 邮 电职业 生 过 的真 实案 例 的收集与 整理 ， 选 出经 典 案例 来 作 为 技术 学 院从 ２ ０ ０ ９年 开始 ， 陆续 派 教 师去 新 加 坡 南 洋 教学资料 ， 如在讲信用语专业特点及学生的实际情 况， 在 原有的项 目制教 学模式的基础上 ， 灵 活应 用不 同的教学方法 ， 探 索出独具特 色 的“ 教 学工场” 模式 ， 提 高了工学结合水平。 ［ 关键词 ］教学工场 ； 综合技能 实训 ； 课程改革
浅谈高职商务英语专业课程中的文化教学策略
一
、
在 中国长幼辈分的称呼是十分严格 和明确 的，而在西方国家则对此没有详细的划分 ，用同 称谓来称呼相同辈分不同角色的亲属 比如 中国 的姨妈、姑妈、舅妈、婶娘、伯母等根据父亲一 方或者母亲一方的关系有着完全不同的称呼 ，而 在英语国家则干脆用 ａ ｕ ｎ ｔ 一词全部代替。 ３ ． 地 理和 历 史等 方 面的 比较 标志 性建 筑物 、历 史遗 迹、地 理风光 等 等都 可 以成 为 比较的 内容与话题 。在高 职二 年级Ｕ ｎ ｉ ｔ ９的 ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇＨ ａ ｖ ｅ ｙ ｏ ｕ ｅ ｖ ｅ ｒ ｂ ｅ ｅ ｎｔ ｏ ａ ｎ ａ ｍｕ ｓ ｅ ｍ ｅ ｎ ｔ ｐ ａ ｒ ｋ？时， （ 红字删去 ，可以改为 ： 在学习和讨论这样 的主题时 ）让学生提前去收 集一些英美 国家 的图片和材料，在课堂上给以 呈现 ，比如大本钟、伦敦桥 、白金汉宫与长城、 故宫、苏州园林等等 ，让学生对各 国建筑风格 和特点 使用材料等方面进行 比较 ， 发现文化差 异 ，来 引发 学 生 的文 化 意识 。 三、综 合媒体 的运用 文化教学需要多种表现形式来展现文化 的 差异和特点 ，利用 丰富多样的媒体进行直观 的 引导和宣传 ，可以激发学生 的兴趣和积极性 、 主动性 、网络、报刊、电影、书籍都可 以充分 利用 ，发掘其中的闪光点名著精彩篇章诵读等 也可 以成为一种文化传播 的媒介 ，学校不 同的 级段可 以根据不同的要求组织和鼓励学生在课 外的学习中加强各类 阅读 ，在丰富 自己生活的 同时开阔个人的视野 ，增加对我们 这个世界的 了解 ，广泛接触课本上没有的更多的文化知识 所以利用生活和学 习中的各种媒体 资源进行有
ｍｏ ｎ ｅ ｙ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｍ ａ ｋ ｅ？ Ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｍ ａ ｒ ｒ ｉ ｅ ｄ？ 引 导 学
浅谈“商务模拟公司”教学模式在商务英语函电课程教学中的应用
活动仿真模拟环境 ， 实现感性 知识和理 性知识 的双 向转 化 ， 使 课 堂教 学和 实践 活动有机 结合 。因此针对 商务 英 语 函 电课 程教 学与 岗位 需求脱钩的 问题 ， 提 出采 用“ 商务模拟 公司” 教 学模 式 ， 以项 目引导 ， 任 务驱动 ， 培 养 学生
的职业技 能和 综合素质 。
１ ０ ０
广东 职业技术教 育与研 究
２ ０ １ ３ 年 第 ４期
浅谈 “ 商务模拟公 司” 教学模式在商务英语 函 电课程 教 学 中的应 用
唐 慧
（ 广 东省 广 州 市土地 房 产 管理 职 业 学校 ，广 东 广 州 ５ １ ０ ０ ０ ０ ）
［ 摘 要］ 商务英语 函电是 一 门实践操作 性很 强的课 程 ， 而“ 商务模 拟公 司” 教 学模 式是 人 为创造 的经 济
商务英语 函电教学 内容正是根据贸易流程 的 步骤 ， 由浅人深 ， 层层递进 而又前后关联 。 通过“ 商 务模 拟公 司” ． 学生在 学 习过程 中 ， 一方 面能体 验 现实商业 社会 的运作模 式 、 流程 和复杂 性 ， 激发他 们 的求知欲和拼搏精神 ；另一方面 ， “ 商务模拟公 司”这种简化 的模式又让学生在能力范 围内逐渐 掌握知识 ， 提升技能 。 ３ ． １ ． ２ 整体设计思路 “ 商务模 拟公司” 教 学模式 是 根 据 外 贸 工 作 岗位 ， 设 置 目标 岗位 的关 联 部 门 ， 如进 口公司 、 出 口公 司 、 银行 、 货代公司 、 政府机构 （ 如图 ３ 所示 ［ ｚ ） 等， 每３ ～ ４名学生组成一个小组 ， 其 中 ４组分别担任外 贸相关部 门： 银行方 、 货运代 理公 司 、 政府部 门（ 如海关 、 商检 ） 、 其他 相关公 司 （ 如保 险公 司） 外， 其 他各组分别 成立进 出 口贸易 公司， 借 助 网络 资 源 ， 设置企业 背景 和产 品资料 ，
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关 键 词 ：商 务 英 语 专 业 课 程 公 司 化教 学 模 式
略 实 施 方 法
一
教 学 策
、
引 盲
随 着我 经 济越 来 越 深 入 地 融 入全 球 经 济 ， 国际 商 贸人 才 ， 其 是 既 具 有 扎 实 英 语 语 邑功 底 ， 练掌 握 语 技 能 干 交 尤 ‘ 熟 ¨ 际 能 力 ，义通 晓 国 际经 贸知 识 和规 范 的商 务英 语人 才 大 量 短 缺 ， 企业埘商务英语人才的要求也变得越来越高。当前 ， 各 商 务 英语 号业 常川 的培 养学 生实 践 能 力 的教 学 模 式 有 案 例 教 学 模 式 、订 ” 式 、 结 合 模 式 、双证 书 ” “ 模 Ｊ学 “ 模式 等 。 但是 ｌ 于 ｆ Ｊ 这 个 业 的综 合 性 、 学 科 性 比较 强 ， 往 ｆ 现 学 生 在 学 校 ｒ 跨 往 Ｉ Ｉ ｆ １ 的 “ 学 ” 工作 巾 的 “ 用 ” 不 一 致 的现 象 ． 加 一 外 顶 所 与 所 并 再 校 岗 实 习 的机 会有 限 ， 部 分学 生 得 不 到 实 习 锻炼 的机 会 ． 大 ． 冈此 将 外 贸 实 务项 目化 ， 立 一 种公 式 化 的课 堂 教 学模 式 ， 建 一 以职 业 教 育教 学 理 论 为 基 础 ， ［作 过 程 中所 需 技 能 、 巧 为 丰 ， 以 技 以 适 度 够 川 的概 念 和 原 理 为 辅 ， 学 生 进 行 “ 职 员 ” 色 的心 使 准 角 理 转 换 ， 一 需 要 ” 学 习 ， 高 商 务英 语 学 习 的实 效 性 成 为 作 提 为 本课 题探 讨 的重 点 。本 文探 讨公 司化 教学 模 式 在 商 务英 语 业 课 程 中 应川 的 可 行性 ，以 及对 商 务英 语 号业 人才 培养 的
■匪
公 司 化 教 学 模 式 在 商 务 英 语 专 业 课 程 中 的 应 用
许 群 爱
（ 南铁 路 科 技 职 术学 院 人 文科 学 系 ，』 株洲 湖 肚技 沽 ｌ南 Ｊ 摘 要 ： 商 务 英 语 专 业 课 程 教 学过 程 中 ， 师 构 建 以 在 教 “ 拟 国 际商 务 环 境 下 的 工 作 状 态” 模 为测 量 评 估 标 准的 教 学模 式 ， 公 司“ 职 员 ” 业 能 力 单 项 训 练 和 “ 职 员 ” 业 能 力 以 准 职 准 职 ４ ２０ ） １０ ７
三 、 学 策 略 教
商 务 英语 专 ｌ 课程 中 电 于商 务实 务和 商 务 英 语 删 洋 足实 ｆ ｆ ， ． 践 性 很 强 的 课程 ， 此 ， 教 学 过 稃 中 ， 以模 拟 外 贸公 叫 、 可 建 立一 种公 式化 的 堂 教 学 模 式 ， 建 翻 译 ＿作 ， 职业 教 青 创 ｌ 以 教 学 理 论 为基础 ， 过 程 为 导向 ， 实 际 ＿作 『 的 内 容 作 以］ 作 将 厂 『 】 为教 学 内 容 ， 据 职 业 岗位 对 知识 、 能 、 质 的 要 求 随 时更 根 技 素 新 教 学 内容 ， 突 难 点 、 重点 ． 电 子 商 务实 务课 程 的教 学 【 欠量 采 刚 放 的 网 教学 ＿ ｆ １ 平 台 ， 过 与外 贸 企 业 真 实 业 务的 合 理衔 接 ，Ｉ 生 的 学 习 与 通 ｝学 将 来 的＿ 能力 实 现 无 缝 对 接 。 商 务英 语 翻 译的 敦 ｆ ， 丁作 在 ｛ 主 ｌ
二 、 堂 教 学模 式 总体 设 计 课 根据 耳 业 岗位 的实 际 需 要 和 高 趴 学 生 的 能 力 水平 ， 以耳 ｊ ｝ ｊ ｌ
综 合训 练 为核 心 ， 能 够培 养 出 用人 单位 所期 望 的 既具 有 良好
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五 、 语 结
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没 置 合 作任 务要 充 分 体 现 差 异 性 和激 励 性 的原 则 首 先 ． 要 充 分 考 虑 学生 个 体 问发 展 的差 异 ，要 根 据 不 同学 生 的实 际 知 识 水 平 、 活 经 验 ｝ 发 来 分 配 相 应 的学 习任 务 ， 时 给 予 相 生 Ｉ ｊ 同 应 的 合 作学 习策 略指 导 ： 次 ． 师要 注重 运 用 恰 当 的激 励 机 其 教 制 来 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 、 知 欲 、 奇 心 及 想 象 力 ， 埘 他 求 好 要 们 的 质 疑 问 难 给予 充 分 的 回应 ，对 他们 所 取 得 的 成就 给 及 时 的 认 可和 鼓励 。 总 之 ， 作 任 务 要 以学 习 者 为 中心 ， 允 分 合 以 考 虑 个 体 差 异 为前 提 ， 以激 励 成 就 动 机 为 出发 点 ， 学 生 感 使 知、 认知 知 识 的过 程 中 真 正 得 到 自我 发 展 １ ５ １
作 用
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