六年级语文上册《夏天里的成长》说课稿
作品编号：GLK520321119875425963854145698357
学校：黄莺读市仙鹤镇喜鹊小学*
教师：悟性中*
班级：凤翔2班*
《夏天里的成长》说课稿
一、说教材
《夏天里的成长》是小语六年级上册第五单元的第一篇课文。
这是一篇通过描写夏天里万物都在成长的自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力地长”的道理的散文。
课文的中心句是第一句，即课文的第一自然段。
全文都是围绕这句话来写的。
所以可以用这句话来概括课文的主要内容。
课文的最后一句话是作者的写作目的，揭示了全文的主题。
二、说目标
针对本课特点及“阅读时要有独特的感受落实在教学中”这一理念，我确定教学目标为：
知识与能力：在自主合作探究的氛围中理解词语和课文内容。
过程与方法：有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。
”体会作者的写作特点。
情感态度与价值观：明白最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
教学重点：
1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。
”
2.了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
教学难点：体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
三、说理念
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。
”“阅读教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
”遵循这一要求，结合三年级学生和教材的特点，本课设计试图突破预设，从多方面、多角度激发学生的学习兴趣，以“读”为突破口，让学生读出自己的理解，读出自己的体验，注重提升朗读、感悟的层次。
教学时，抓住重点词句，品味语言描写的特色，通过各种方式引导学生体验、感受、升华和拓展，培养学生自主学习的意识和习惯，同时激发学生的探究意识。
教学中，努力引导学生亲近文本，走近文本，亲自感受夏天里万物都在生长，人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
四、说流程
（一）复习巩固，把握整体
夏天是多姿多彩的，夏天是万物迅速生长的季节，那么围绕这个中心句作者从哪几个方面来讲述的呢？（相机板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人）
（二）研读文本，感受成长
1.自读交流。
接下来，让我们借助语言文字，走进夏天，认真读，仔细想。
（出示：夏天是万物迅速生长的季节。
）结合这个句子，边读
边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点呢？然后在小组内和小伙伴交流一下。
2.全班交流。
（1）同学们读书都得认真，相信你们的发言会很精彩。
那么谁能说一说夏天里谁在成长，它们有什么特点呢？
（2）学生交流。
3.第二自然段交流要点
（1）这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？
a “生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
”
b 指导朗读：“飞快的”、“跳跃的”、“活生生的看得见的”读出节奏感，稍快。
c 拓展练习：你能把这句话补充完整吗?
生物在夏天的长是“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
”
(2)你从哪句话、哪个词能看出夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长？
植物：绿蔓竹子高粱苞蕾（鲜花、果实）
有生命的苔藓草坪菜畦
动物：小猫小狗小鸡小鸭
a引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点。
b“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。
”这句话你是怎么理解的？能用“昨天……今天……明天……”说一句话吗？
(3)作者为什么能把这一段写得这么形象呢？（就是因为选取了具有代表性的事物，并抓住事物的的特点进行描写，给人留下了深刻的印象，帮助学生建立写作文时也要抓住有代表性的事物的特点去写的概念。
）
(4)朗读：选择你喜欢的一种生物读出成长的特点。
（读的过程中进行朗读指导和评读，使学生在读中感悟、读中积累。
）
(5)夏天还有哪些生物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？
4.第三自然段交流要点。
(1) 山水：山地河
无生命的铁轨马路
(2)用“因为……所以……”把这五种事物成长的特点说出来。
如：因为草长，树木长，所以山是一天天地变丰满。
(3)选择你喜欢的一两句话读出事物在夏天成长的特点。
(4)夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？
5.第四自然段交流提示
(1)人在夏天成长有什么特点呢？身体的成长、年龄的增长。
小学——中学中学——大学或快或慢（总是要长）
(2)理解两句谚语：
“六月六，看谷秀。
”：农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。
“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑的时候，谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。
(3)农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。
(4)道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。
a读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？
b热天：不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。
c长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。
d人生的夏天指的是一个人的青少年时期。
e这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、能验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
f齐读第四自然段，深刻体会人要成长的道理。
(三)回顾课文，拓展延伸。
1.看板书，作者为什么选取这几种事物来写？
（典型事物，抓住特点，指导写作方法）
2.本文在语言上有什么特点？
（使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有
华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。
）
3.你对作者描写的哪些事物最感兴趣，就细细地、美美地读一读，突出这些事物在夏天里生长快这一特点。
(四)依据差异，布置作业。
1.摘抄你喜欢的词、句。
2.观察夏天的事物，写一首《夏天里的成长》的小诗。
总之，本节课，我都是“以读为线索，以思为核心，以拓宽创新思维为本，以培养能力为目的”，把时间放给学生，培养学生独立钻研，自主学习的良好习惯，使学生由乐学到学会，最终达到会学会用。
2023年部编版语文六年级上册夏天里的成长说课稿(精选3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长说课稿（精选３篇）〖部编版语文六年级上册夏天里的成长说课稿第【1】篇〗《夏天里的成长》说课稿一、说教材《夏天里的成长》是一篇说理性小散文。
作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了夏天里万物都在生长的自然现象。
开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文，启迪读者：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
二、说教学目标1.会写8个生字，会写“后脑勺、活生生、苞蕾”等词语。
2.能找出中心句，体会文章是怎样围绕中心句来写的。
3.能找出第2自然段写了哪些动植物，是怎样体现这一段的中心意思的。
4.明白最后一句话的含义，懂得珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
对六年级的学生来说，课文内容理解起来不难。
因此，我将能找出第2自然段写了哪些动植物，是怎样体现这一段的中心意思的；明白最后一句话的含义，懂得珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人作为本文的教学重点，其中，体会文章是怎样围绕中心意思来写的；明白最后一句话的含义，懂得珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人是难点。
三、说教法学法1.朗读感悟法。
文章语言清新自然，读起来朗朗上口，因此“美读”是本课最重要、也是最主要的办法。
“阅读”是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。
对于六年级的学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受、领悟，使学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。
2.创设情境法。
文章描写贴近生活，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。
《夏天里的成长》说课稿
《夏天里的成长》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《夏天里的成长》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《夏天里的成长》是统编版小学语文六年级上册第五单元的一篇精读课文。
本单元的人文主题是“以立意为宗，不以能文为本”，语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”。
这篇课文是一篇散文，作者梁容若紧紧围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句，从动植物的生长、山河大地、铁轨柏油路等事物的“长”，以及人的成长三方面进行了具体的描写，最后点明中心，启迪人们要把握时间，珍惜时光，“尽量地用力地长”。
二、说学情六年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够通过自主阅读初步把握文章的主要内容。
但是，对于如何围绕中心意思展开描写，以及如何从字里行间体会作者的情感和表达意图，还需要进一步的引导和训练。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、会写“棚、苔”等 9 个字，会写“活生生、苔藓”等 11 个词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句的含义。
3、学习作者从不同方面围绕中心意思展开描写的方法，体会文章表达的思想感情。
4、明白珍惜时间、抓住时机“尽量地用力地长”的道理。
四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，体会作者围绕中心意思从不同方面展开描写的方法。
教学难点：体会文章表达的思想感情，懂得珍惜时间的道理。
五、说教法为了达成教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生自主思考，深入理解课文内容。
2、朗读感悟法：让学生通过有感情地朗读，体会作者的情感和文章的韵味。
3、小组合作法：组织学生进行小组合作学习，交流讨论，培养学生的合作能力和思维能力。
六、说学法在教学过程中，我将引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法：学生通过自主预习、阅读课文，初步了解课文内容。
部编版语文(五四制)六年级上册16《夏天里的成长》课堂教学说课稿1
部编版语文（五四制）六年级上册16《夏天里的成长》课堂教学说课稿1一. 教材分析《夏天里的成长》是部编版语文（五四制）六年级上册第16课，本文是一篇写景状物的散文，通过描绘夏天中各种事物的生长，展现了夏天的生机与活力。
文章语言优美，富有诗意，充满了对生命的热爱和对大自然的赞美。
本课的教学，旨在让学生感受夏天的生长气息，体会作者对生命的热爱，提高学生的语文素养。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对散文有一定的理解。
但他们对夏天的生长现象可能了解不多，因此需要在教学中引导学生关注夏天里的生长事物。
此外，学生对作者情感的把握可能有一定难度，需要教师在教学中进行引导和点拨。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对夏天的热爱。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探讨，学会从文中提取信息，理解夏天里生长的各种事物。
3.情感态度与价值观目标：感受夏天的生机与活力，培养对生命的热爱和尊重。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对夏天的热爱。
2.教学难点：理解夏天里生长的各种事物，感受作者对生命的热爱。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导的教学方法，让学生在课堂上充分动起来。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课利用多媒体展示夏天里的生长场景，引导学生关注夏天的生长事物，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习让学生自读课文，理解课文内容，了解夏天里的生长事物。
3.合作探讨分组讨论，让学生分享自己找到的夏天里的生长事物，互相交流学习。
4.教师引导教师针对学生的讨论情况进行总结，引导学生关注作者对夏天的热爱。
5.情感体验让学生闭上眼睛，想象自己置身于夏天，感受夏天的生机与活力，培养对生命的热爱。
6.朗读练习让学生有感情地朗读课文，体会作者对夏天的热爱。
《夏天里的成长》说课稿(第一课时)
《夏天里的成长》说课稿(第一课时)目录一、文章导入二、作者简介三、作品背景四、主题分析五、结构分析六、语言特色七、情感交流一、文章导入《夏天里的成长》是一篇描写青少年成长的短篇小说，通过讲述主人公在夏天里的一次经历，展现了他的成长历程和内心变化。
本文通过对主人公情感和思想的刻画，引导读者思考成长的意义和人生的追求。
二、作者简介《夏天里的成长》的作者张三，是一位著名作家，擅长描写青少年的成长故事。
他的作品常常充满温情和正能量，深受读者喜爱。
张三以细腻的笔触和真挚的情感，描绘出了许多令人感动的故事。
三、作品背景本文发生在一个小城市的夏天，主人公是一个普通的高中生。
在这个夏天里，他经历了一场意外，也经历了许多成长的挑战和困扰。
这个夏天，对于主人公来说，意义非凡。
四、主题分析《夏天里的成长》的主题是青少年的成长与自我发展。
通过主人公在夏天里的经历，作者表达了对青少年成长过程中的困惑、挣扎和追求的理解和关爱。
读者可以从中感受到作者对青少年的支持和鼓励。
五、结构分析本文采用了线性叙事结构，从主人公的一次经历出发，逐渐展开了他在夏天里的成长过程。
故事情节紧凑，情节跌宕起伏，引人深思。
通过细腻的描写和情感的抒发，读者可以感受到主人公内心世界的变化。
六、语言特色张三的语言风格清新自然，情感真挚。
他善于运用生动的形象和生动的语言，打动读者的心灵，让人仿佛身临其境。
本文中的对话描写生动自然，语言简练易懂，能引起读者的共鸣。
七、情感交流通过本文，读者可以深刻感受到青少年成长过程中的烦恼、挑战和困扰。
同时，作者也传递了对青少年的关爱和支持，让读者感受到温暖和鼓励。
这种情感交流，让读者在阅读中得到启发和共鸣，对自己的成长有更深刻的理解。
2024年部编版语文六年级上册夏天里的成长说课稿推荐3篇
部编版语文六年级上册夏天里的成长说课稿推荐３篇〖部编版语文六年级上册夏天里的成长说课稿第【1】篇〗《夏天里的成长》说课稿一、说教材《夏天里的成长》是部编小学语文六年级上册第五单元的一篇课文.这一课是一篇说理性小散文,作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象.开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文,结尾点明中心,收束全文.启迪我们：“人要把握时间,尽量地用力地长.”2、说学情对于六年级的学生来说,读这篇文章时,对于夏天里各种事物飞快地长,跳跃地长这些句子,理解起来比较容易,但是对于课文的最后一句话所蕴含的道理学生理解起来有一定难度.三、说课标课标中要求学生在阅读教学中要学会“联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用.”“能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情.”本单元教学目标主要是体会文章是怎样围绕中心意思来写的.四、教学目标和重难点通过学习理解和感悟,感受夏天里各种事物都在快速地生长.让学生体会“人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地用力地长.”的含义,从而懂得把握时间珍惜时间.培养学生“联系上下文理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用.”所以,我把理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节.”定为本课的教学重点.体会作者的表达特点,明白最后一句话的含义,作为本课的教学难点.5、说教法学法本课的教学我采用了创设情境法、朗读感悟法、自主感悟合作交流法.六、说教学准备课前让学生了解生物的生长规律,了解在夏天里生物生长的状态.同时借助多媒体教学,出示文字等资料,以达到教学的直观化和最优化.七、说教学过程（一）首先语言导入、揭示课题上课开始,由于是第二课时所以教师几句简单平实的语言将学生的思绪带入课文.出示课题后让学生质疑,为下面围绕“哪些事物成长,怎样成长”展开学习,做好铺垫.(二）初读课文.学生第一遍读课文,明确课文的主要内容.最后组织学生读课文,找出文章的中心句,理清课文的写作顺序,进而明确文章从植物、动物、山水、铁路、马路等几方面描写的.（三）研读文本、感受成长,这一环节引领学生进行自主探究、合作交流：学生再次读课文,体会夏天是万物长大的时期.边读边用笔画画、写写,看看作者描写了夏天谁在成长,它们有什么特点.这一环节的教学旨在培养学生独立学习、自主感悟的能力.（1）体会植物动物的长.出示“生物从小到大,本来是天天长的,不过夏天的长是飞快的长,跳跃的长,活生生的看得见的长.”这句话,反复诵读后,体会从哪句话、哪个词能看出生物是飞快的长,跳跃的长,活生生的看得见的长？引导学生理解文章是围绕生物在夏天生长速度特别快这个中心意思来写的.然后让学生欣赏夏天里生物生长的,进一步直观感受夏日里那活生生看得见的长.从而指导有感情地朗读这一段,朗读中我采用指名读形式.最后引导学生体会作者为什么能把这一段写得这么形象呢？让学生明白就是因为选取了具有代表性的事物,并抓住事物的特点进行描写,给人留下了深刻的印象,帮助学生建立写作文时也要抓住有代表性的事物的特点去写的概念.此环节的设计落实了本课的教学重点.（2）体会山水、马路、铁轨的长,针对这一段的教学,我设计了用“因为……所以……”把文中提到的五种事物成长的特点说出来的语言文字训练内容.如：因为草长树木长,所以山是一天天变丰满.（3）体会人的长,首先说一说“六月六,看谷秀.”“处暑不出头,割谷喂老牛.”这两句谚语的含义.接着教师讲解含义.农作物夏天不长或长得太慢,秋天就没有收成的希望.人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地用力量地长.让学生说一说读了这两句话,体会到了什么,明白了什么.教师小结,这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间,积极获取知识、能力,不能错过时机,否则就会成为一事无成的人.最后读第四自然段,深刻体会人要成长的道理.此段文字没有华丽的词语,有的只是浅近的语言和通俗易懂的谚语,教学中充分理解了谚语的意思,也就更好地体会到使用谚语的作用,从而理解了最后一句话的含义,突破了本课的难点.八、说板书此板书清晰地呈现出本文的写作思路,凸显了文章的中心,简洁明了,重点突出.总之,本节课的教学,我力求体现学生的自主学习和创造性学习,引导学生品词析句、诵读感悟,力求以读为主,在读中思考,在读中理解课文,体会思想感情.〖部编版语文六年级上册夏天里的成长说课稿第【2】篇〗15《夏天里的成长》说课稿一、说教材《夏天里的成长》是小学语文部编版教材六年级上册第五单元的第一篇课文。
小学语文六年级上册《夏天里的成长》说课稿
小学语文六年级上册《夏天里的成长》说课稿一、教学目标1. 了解夏天的特点，并掌握夏天的常见动植物；2. 培养学生用自己的语言描述夏天的自然现象的能力；3. 通过学习案例，激发学生的探究之心，培养思维能力；4. 借助夏天的自然变化，引导学生理解生命的成长，培养学生积极向上的心态。
二、教学重点1. 夏天的自然变化；2. 夏天中的动植物；3. 形象化地描述夏天的自然现象；4. 生命的成长与夏天的自然变化的关系。
三、教学难点1. 帮助学生理解夏天自然变化与生命成长之间的关系；2. 培养学生较强的描述能力，让他们能够用自己的语言描述夏天的自然现象。
四、教学方法与手段1. 案例教学法：通过学习实例教授知识和方法；2. 互动探究法：培养学生自主思考和发现问题的能力；3. 视觉体验法：借助图片、视频、PPT等辅助教学工具，加深学生印象；4. 听力训练：让学生通过听力训练加深对知识的掌握；5. 口头描述：培养学生观察细节、运用语言能力的能力。
五、教学过程1. 导入（10分钟）通过让学生看图片、视频等方式，感受夏天的气息，引导学生参与讨论：夏天里有什么自然现象？哪些自然现象只有夏天才有？掌握几种夏天中的人们身体的变化？2. 学习（30分钟）首先利用学生已有的知识和经历，了解夏天中的动植物，包括：蝉、蝴蝶、蚂蚱、螳螂、萤火虫、荷花、向日葵等。
然后，通过一些具体的案例，引导学生认识夏天的自然变化与生命成长之间的关系。
例如，通过观察蚕吐丝制茧、蝴蝶破茧成蝶等现象，帮助学生理解生命成长的重要过程。
最后，让学生从自己的经历出发，运用自己的语言描述夏天中基本的自然现象，例如：夏夜的萤火虫、豆鼓虫的鸣叫、夏威夷果的果实、冰镇西瓜的味道等。
3. 交流与互动（20分钟）让学生在小组内对自己的描述进行交流，相互表扬、指正，以此来提高大家的语言表达技巧。
同时，鼓励学生在语言表达上面更加地丰富、具体，也可以让学生尝试利用比喻、夸张等手法来讲述自己的经历。
《夏天里的成长》说课稿
《夏天里的成长》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《夏天里的成长》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《夏天里的成长》是统编版小学语文六年级上册第五单元的一篇精读课文。
本单元的主题是“围绕中心意思写”，旨在培养学生从不同方面或选取不同事例，表达中心意思的能力。
这篇课文是一篇散文，作者梁容若紧紧围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句，从动植物的生长、山河大地等事物的“长”以及人的成长三方面进行了具体描写，描绘了夏天万物都在生长的自然现象，启迪人们要把握时间，珍惜时光，努力成长。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，但对于如何围绕中心意思进行写作，还需要进一步的学习和指导。
此外，学生对于夏天里万物生长的现象有一定的生活经验，但可能缺乏对其深入的观察和思考。
因此，在教学过程中，要引导学生通过阅读文本，感受夏天里万物生长的蓬勃生命力，同时学习作者围绕中心意思选材和表达的方法。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、会写“棚、苔”等 9 个字，会写“活生生、苔藓”等 11 个词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句的含义。
3、学习作者围绕中心意思从不同方面选材的写作方法，体会作者是如何把文章写具体的。
4、领悟文章蕴含的道理，懂得珍惜时光，积极努力地成长。
四、教学重难点教学重点：1、理解课文内容，体会“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句的含义。
2、学习作者围绕中心意思从不同方面选材的写作方法。
教学难点：体会作者是如何把文章写具体的，领悟文章蕴含的道理。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、问题引导法：通过设计问题，引导学生自主思考，深入理解课文内容。
2、朗读感悟法：让学生通过有感情地朗读，感受文本的语言美和情感美。
六年级语文上册《夏天里的成长》教案+反思及说课稿
六年级语文上册《夏天里的成长》教案+反思及说课稿教学内容：《夏天里的成长》教学目标：1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字，会用“干燥”“蒸熟”等词语造句。
2. 过程与方法：读课文的第三、四自然段，注意句子与句子之间的联系，能分别找出两段的中心句，并学会围绕中心句写作的方法。
3. 情感、态度与价值观：理解课文内容，体会夏天是万物生长的季节，从而培养学生热爱大自然、珍惜时间的感情。
教学重点：有感情地朗读课文，感受夏天是万物生长的季节。
教学难点：理解课文第三、四自然段围绕中心句写作的写作方法。
教学过程：一、创设情境，导入新课1. 夏天是一年中最热的季节，许多同学可能不喜欢夏天，可有一位同学却十分喜爱夏天，你们想知道原因吗？2. 让我们共同学习《夏天里的成长》，看看夏天有哪些成长的秘密。
二、初读课文，整体感知1. 自读课文，边读边画出生字词，并借助工具书学习。
2. 交流生字词学习情况，并出示PPT里的生字词，检查掌握情况。
3. 说说你从课题中知道了什么？4. 学生交流：课题点明中心，夏天是万物生长的季节。
三、精讲细读，体会感情1. 学习第一自然段A. 读后思考：这一自然段作者写了哪些方面的内容？B. 出示PPT，学生交流后出示答案：植物、动物、人。
C. 引导学生发现这一自然段的中心句：夏天是万物长大的时期。
D. 练习围绕中心句写作的方法。
2. 学习第二自然段A. 读后思考：这一自然段作者写了哪些方面的内容？B. 出示PPT，学生交流后出示答案：植物。
C. 引导学生发现这一自然段的中心句：土壤里的根的梢的叶子的生长情况。
D. 练习围绕中心句写作的方法。
3. 学习第三自然段A. 读后思考：这一自然段作者写了哪些方面的内容？B. 出示PPT，学生交流后出示答案：动物。
C. 引导学生发现这一自然段的中心句：夏天是动物长大的时期。
D. 练习围绕中心句写作的方法。
4. 学习第四自然段A. 读后思考：这一自然段作者写了哪些方面的内容？B. 出示PPT，学生交流后出示答案：人。
《夏天里的成长》说课稿
《夏天里的成长》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《夏天里的成长》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《夏天里的成长》是统编教材六年级上册第五单元的一篇精读课文。
本单元的主题是“围绕中心意思写”，旨在培养学生在阅读和写作中学会围绕中心意思进行选材和组织材料。
这篇课文是一篇散文，作者梁容若紧紧围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句，从动植物的生长、山河大地等事物的“长”以及孩子的成长三方面进行了具体的描写，让读者感受到夏天的生机与活力，同时也表达了作者对夏天、对生命的赞美之情。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够通过自主阅读初步理解课文的内容。
但是，对于如何围绕中心意思进行选材和组织材料，还需要进一步的引导和训练。
此外，学生对于散文这种文体的特点和表达方法的理解还不够深入，需要在教学中加以渗透和指导。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、会写“棚、苔”等 9 个字，会写“活生生、苔藓”等 11 个词语。
2、有感情地朗读课文，体会课文是如何围绕中心意思写的。
3、理解课文内容，感受夏天里万物都在生长的特点，体会作者的表达方法。
4、领悟作者珍惜时光、积极向上的人生态度。
四、教学重难点教学重点：体会课文是如何围绕中心意思写的，感受夏天里万物都在生长的特点。
教学难点：领悟作者围绕中心意思选材和组织材料的方法，并能迁移运用到自己的写作中。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、问题引导法：通过设计一系列有针对性的问题，引导学生自主思考，深入理解课文。
2、朗读感悟法：让学生通过有感情地朗读，感受课文的语言美和情感美。
3、讲授法：对于一些难点问题，如围绕中心意思选材和组织材料的方法，教师进行适当的讲授和点拨。
部编版六年级语文上册第15课《夏天里的成长》优质教案+说课稿
句子。
读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。
读完后汇报：你读懂了什么? 4.引导学生汇报交流在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨，以学生的发言为主。
学生的发言和读书，可以是学生自己的感受，也可以是课文内容的复述。
汇报结束后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准字音，读通课文。
5.同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。
6.出示生字卡片，内容为课文中出现的生字。
组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。
7.让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句，并理解字词的意思。
【出示课件2：词语解释】威力：使人敬畏的气魄和力量。
菜畦：指菜地,有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。
活生生：有生命力,充满生机。
8.重点指导写好“苞”“藓”“蔗”“谚”“瀑”五个字，掌握“蔗”字的笔顺。
【出示课件3：“蔗”字田字格课件】三、再读课文，理清脉络1.再读课文，你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?指明文章的中心句。
2.细读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节?(植物、动物、山水、铁轨、马路、人)3.一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它画出来，留待下节课再学习。
欢的方式学习字词，既可以培养学生自学的能力，又可以为学习课文扫除障碍。
通过读课文找出文章的中心句，为下一节课突破本课的难点（文章是怎样围绕中心来写的）做铺垫。
备课素材【教材分析】《夏天里的成长》向我们展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日景物特点，是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句来讲的。
这是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象，中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。
启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力量地长。
”本文选编到教材的目的是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，知道要从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。