七年级上册语文《狼》说课稿
七年级语文上册《狼》说课稿
《狼》说课稿一说教材。
《狼》这篇课文选自蒲松龄短篇小说集《聊斋志异》中的《狼三则》的第二则。
这篇课文以极其简练的笔墨首先为我们讲述了一个屠户与两只狼之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却“聪明反被聪明误”，“顷刻两毙”。
最后作者不禁发出感叹：“狼亦黠矣，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
”故事部分文字生动，情节曲折，扣人心弦；议论部分既诙谐风趣又耐人寻味，点明题旨。
新课标对于初中文言文教学的基本要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书基本理解内容，背诵优秀诗文80篇。
”根据以上两点，我确定本文的教学目标为：1正确、流利地朗读课文，把握文章内容；2积累文言词语；3品味文章语言，理解文章主旨。
由于本文篇幅很短，层次清晰，书上注释较具体，学生已经学过一些文言作品，因此能借助注释初步读懂文意。
但文中文言现象丰富，通假字、古今异义、词类活用、一词多义都有出现，因此，落实字词是本文的教学重点。
品味文章语言，读懂文字背后的东西是教学难点。
二说学情。
七年级学生已经具备初步的文言文阅读能力，积累了一些常用的文言词语，他们凭借课下注释或资料书，基本上能读懂这篇文章的大意。
但对文章的妙处，文字背后的东西，仍需教师引导他们揣摩、讨论。
三说教学设想。
采用“诵读——积累——感悟”的教学程序进行本文的教学，力避繁琐讲解。
同时，在学生把握文章主要内容后，分析狼的性格特点时，引导他们抓住一个“黠”字，说说具体体现在哪些方面；在理解文章主旨时，抓住一个“笑”字，让学生结合课文，说说狼有哪些可笑之处。
四说教法与学法。
教法上，利用多媒体，使用情景教学法；诵读法；点拨法。
学法上，诵读法；自主合作探究的学习方式。
五说教学过程。
（一）、导入背景音乐：彭丽媛《说聊斋》歌曲同学们都看过电视剧《聊斋》吧，知道原著叫什么吗，作者呢？《聊斋志异》是什么意思呢？哪位同学给解释一下？了解蒲松龄吗？请看大屏幕（播放蒲松龄故居及《聊斋志异》相关介绍图片）这堂课，我们就来学习《聊斋志异》里的一个故事：《狼》。
部编版初中语文七年级上册《狼》说课稿(附教学反思、板书)课件
4.把握文章主旨 从这个故事中，你得到了怎样的启示？ （1）一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后的下场是自取 灭亡。 （2）人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能够战胜狼，战胜像狼一样的 恶势力。 （3）对待像狼一样的恶人，必须识破假象，并且不存空想，勇于斗争。 （4）除恶务尽，要像屠户那样并毙两狼，不留后患。
前狼不敢前(前进) 其一犬坐于前(前面) 乃屠乃奔倚其下(就) 乃悟前狼假寐(才) 以投以骨(把) 以刀劈狼首(用) 意将隧入以攻其后也(来)
(3)古今异义 禽兽之变诈几何哉 (古义：多少，意思是能有多少；今义：一门学科) 屠自后断其股(古义：大腿；今义：屁股)
(4)词类活用 狼不敢前(名词作状语，上前) 一狼洞其中(洞穴，名词作动词，指挖洞) 意将隧入以攻其后也(通道，名词作状语，“从通道”的意思) 其一犬坐于前(名词作状语，像狗一样)
3．文章结尾段的议论有什么作用？ 明确：文章结尾的议论，是作者对所写故事的看法，既是对狼的可悲下 场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶 ，狡猾阴险，但在有高度智慧的勇敢的人面前，终究难逃灭亡的命运。 结尾的议论一语道破，揭示了文章的主题。
板块五、探究主旨，获得启示 1．本文从整体偏向看，主要写的是人呢，还是狼？ 明确：主要写狼。以《狼》为题，体现出作者的着眼点；通过屠户的种 种情态变化来反应狼的贪婪、凶诈，每段描写均落在狼上；作者直接评 论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。由此可知，屠户在文中 的出现，是作为表现“狼”的对峙面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机 智勇敢，更在于突出“狼无论怎样贪婪、狡猾，在勇敢机智的人的面前 终究是要失败的”这一中心。
善良
遇
凶恶
机警 屠户
惧狼
贪婪
《狼》说课稿
《狼》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《狼》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《狼》是清代小说家蒲松龄创作的文言短篇小说，出自《聊斋志异》。
本文描绘了屠夫与狼斗智斗勇的过程，情节曲折，扣人心弦。
文章篇幅短小，语言简洁生动，形象地揭露了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性，赞扬了屠夫的机智勇敢。
这篇文章对于培养学生阅读文言文的能力，理解古代文学作品的内涵，以及提高学生的思维能力和价值观都具有重要的意义。
二、说学情七年级的学生已经具备了一定的文言文基础，能够借助注释和工具书初步理解文言文的大意。
但是，对于文言文中的一些实词、虚词的用法和特殊句式的理解还存在一定的困难。
同时，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，喜欢探究新鲜事物，但在分析问题和解决问题的能力上还有待提高。
因此，在教学过程中，要注重引导学生自主学习，合作探究，逐步提高他们的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。
（2）积累文言词汇，理解文章大意，掌握文中重要实词、虚词的用法和特殊句式。
2、过程与方法目标：（1）通过朗读、翻译、讨论等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。
（2）引导学生分析屠夫和狼的形象，提高学生的文学鉴赏能力和思维能力。
3、情感态度与价值观目标：（1）让学生认识到狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争。
（2）激发学生对古代文学作品的兴趣，培养学生热爱传统文化的情感。
四、说教学重难点教学重点：1、积累文言词汇，理解文章大意。
2、分析屠夫和狼的形象，理解文章的主题。
教学难点：1、掌握文中重要实词、虚词的用法和特殊句式。
2、体会作者通过描写来表现屠夫和狼的形象的写作手法。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感知课文内容，体会文言文的韵味。
《狼》说课稿7篇
《狼》说课稿7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《狼》说课稿
《狼》说课稿教案主题：狼教案目标：1. 学生能够理解狼的特征、习性和野生动物生态系统中的地位。
2. 学生能够运用所学知识描述和分析狼的生活和行为习惯。
3. 学生能够通过插图和短视频资料展示狼的形态、行为、群体结构等。
教案步骤：1. 导入（10分钟）：a. 展示一幅插图，让学生观察并描述图中的动物。
引导学生提到狼的特征，如大眼睛、尖耳朵、锋利的牙齿等。
b. 学生讨论狼的形象和背景知识，分享对狼的认识和看法。
2. 介绍和讨论（20分钟）：a. 通过投影幻灯片展示狼的生活环境和分布范围，让学生了解狼分布在全球各地的野生动物生态系统中。
b. 通过图片和视频资料展示狼的习性、食物链等，引导学生讨论狼在生态系统中的地位和作用。
c. 学生分组讨论狼的社会行为和群体结构，并根据所学知识，整理出一份狼的简要行为表。
3. 观察和分析（20分钟）：a. 向学生展示一段关于狼的短视频，让学生仔细观察并记录狼的行为习惯。
b. 学生针对观察内容，分析狼为何会有这样的行为，探讨其生存和繁衍策略。
c. 学生之间进行小组分享，交流各自对狼行为和生态系统中的地位的理解。
4. 总结和展示（10分钟）：a. 邀请学生展示他们的狼行为表，并向全班介绍他们对狼的认识和观察。
b. 教师总结课堂内容，强调狼在生态系统中的重要性和保护动物的重要性。
教学方法：本节课采用多媒体展示、学生讨论和观察分析相结合的教学方法。
通过引入插图、视频和图片，帮助学生获得对狼的直观印象，并引导学生通过观察、分析和讨论来深入理解狼的生活和行为习惯。
教学课件和资源：1. 狼插图2. 幻灯片展示3. 狼的短视频4. 学生分组行为表整理的展示材料教学扩展：1. 学生可根据自己的兴趣选择阅读更多关于狼和野生动物保护的资料，并进行了解和分享。
2. 学生可以利用自己所学知识，写一篇关于狼的研究报告，分享给全班。
教学扩展：3. 学生可以通过模拟狼的行为，来加深对狼的了解。
教师可以组织学生分成小组，每个小组尝试模拟一个狼群的社会结构和行为习惯。
部编版语文 七年级上册 第五单元 第十八课 《狼》说课稿
部编版语文七年级上册第五单元第十八课《狼》说课稿一、教材分析本篇文章为《狼》，是部编版语文七年级上册第五单元中的第十八课，主要围绕狼的生存状况和生活习性展开。
本课时主要内容包括课文的鉴赏、篇章结构分析、名词解释和默读练习等，突出了生物类讲解中学生的生命关怀和亲近自然的态度。
二、教学目标1.理解文章内容，强化认知：理解狼的独特性和其在自然界中的位置。
2.熟练掌握阅读技巧，提高阅读能力：通过认读生词、学习文章结构分析的方法，不断提高阅读能力。
3.培养学生的亲近自然的态度：借助本文中狼的生存故事，启发学生对待自然的态度和生命关怀。
三、教学重难点1.教学重点：本文中的词语解释，掌握本文的篇章结构分析及狼的生存状况和生活习性。
2.教学难点：帮助学生掌握文章阅读技巧，提高阅读能力。
四、教学过程1. 教师引入首先，通过练习朗诵狼的叫声，或播放狼的叫声录音等方式，引起学生对狼的兴趣，激发学习动力。
2. 阅读请学生课本上的《狼》一文，进行默读。
教师可以通过发放课文中生词表或独立思考类问题，帮助学生掌握阅读技巧。
3. 文章结构分析透过学生阅读后，教师建议学生根据篇章题目，对文章的结构分析：1.狼的叫声2.狼的品性3.狼的生存状况和生活习性对文章进行这种分析可以帮助学生更好地理解文章的整个思路结构，使其更好地理解文章内涵。
4. 名词解释根据学生学习情况，教师注重名词解释的教学，以便学生更好地理解文章内容。
5. 练习教师通过练习，帮助学生运用刚才所学到的文字性知识，做到理解文章、发现亮点：1.请学生依据对篇章结构分析的理解，回答三道问题；2.请学生说说自己对狼的认识，有哪些行为和独特特征。
6. 课堂小结课堂小结主要通过教师总结和学生的思路输出，课程重点讲解，提炼重点观点，以及回答学生的问题。
五、课后作业1.完成课后习题；2.小组读一些类似生物类内容的文章，获取更深的知识；3.用自己的语言，概述狼的生存条件。
六、教学体会篇章分析及读后的课堂交流，让学生领悟到观点思路、文字连贯等知识和文字技巧，内容切题，自然情感表达。
2023年部编版语文七年级上册狼说课稿(精推3篇)
部编版语文七年级上册狼说课稿（精推３篇）〖部编版语文七年级上册狼说课稿第【1】篇〗各位老师：大家好!我说课的题目是《狼》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材《狼》选自部编版七年级上册第五单元第20课，本篇课文是一篇文言文，作者蒲松龄写了一个屠夫在回家的路上遇到两狼的追赶，投骨不成，只能杀死两只狼的故事。
揭示了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性和屠夫勇敢机智的斗争精神。
这篇文章告诉我们：对于像狼一样的恶势力，不能屈服，不能幻想，妥协让步。
必须敢于斗争，善于斗争，才能取得最终的胜利。
文章篇幅短小，寓意深刻。
二、说学情学生是语文学习的主体，合理把握学情是上好一堂课的基础。
本次课所面对的学生群体具有以下特点：初中一年级的学生已经积累了一些文言知识，阅读过较多的寓言故事。
但文言文水平仍然较低，对于读懂文章，理解寓意仍然有一定难度。
我将在本文的教学过程中着重采用自主合作，角色扮演等方法进行文本分析。
三、说教学目标从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：1.积累常见的文言基础知识，正确、流利地朗读课文。
2.通过反复诵读本文，了解文章大意，分析刻画形象的方法，培养学生多元化理解文章寓意的能力。
3.认识狼的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
四、说教学重难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：教学重点：积累常见的文言基础知识。
分析刻画形象的方法。
教学难点：认识狼的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
五、说教学方法新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
基于此，我将引导学生采用以下的教学法：朗诵法;讨论法;多媒体辅助法;角色扮演法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
课文《狼》说课稿范文（通用8篇）
课文《狼》说课稿范文（通用8篇）作为一名老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编整理的课文《狼》说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
课文《狼》说课稿篇1一、说教材1．教材的地位与作用本文是人教版七年级语文下册第六单元第五课，选自《聊斋志异》中《狼三则》的第二则，写的是两只狼与一个屠户的较量，表现了狼的狡猾和屠户的机智、勇敢。
本单元的教学目标是，在理解课文的基础上，结合自己的生活体验，大胆发表自己的见解，做到观点明确、言之成理。
2．教学目标（1）知识与能力目标：积累文言词语，理清情节结构，体会文章寓意。
（2）过程与方法目标：通过讨论探究，加深课文理解。
（3）情感、态度价值观目标：学会与坏人敢于斗争、善于斗争。
3．重难点：（1）重点：积累文言词语，理清情节结构（2）难点：分析人物形象，把握文章主题。
二、说教法诵读指导法分析点拨法三、说学法诵读法勾画法讨论法四、说过程1．激趣导入，丰富知识（1）讲述狼的故事（2）介绍与狼有关的成语（狼心狗肺、狼子野心、狼狈为奸、豺狼虎豹、狼吞虎咽）2．介绍名著，开阔视野蒲松龄，（1640-1715），字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清初著名小说家。
《聊斋志异》是蒲松龄的代表作，“聊斋”是他的书屋的名称，“志”是记述的意识，“异”指奇异的故事，全书有短片小说491篇，多数作品通过谈狐说鬼的手法，对当时的社会现实进行了批判。
3．突破基础，把握文意（读+译）（1）读①初读课文，解决字词；②听读课文，正确断句；③学生试读，他人点评；④全班齐读，整体感知（2）译突破字词，意译全文4．研读品味，把握主旨（出示课件、小组讨论、学生表述、教师个性点拨）（1）用精炼的语言概括故事情节（遇狼→惧狼→御狼→杀狼）（2）文中式怎样写狼的狡猾的？“一狼径去，其一犬坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也”，“前狼假寐，盖以诱敌人”（3）屠户的机智表现在哪些地方？通过一系列的动词（顾、奔、驰、持、暴起、劈、毙）表现了屠户的机智（4）作者对这件事有什么议论？(只要敢于斗争、善于斗争，就会战胜狡猾的坏人)5．课后写作，提升能力将本文改写成一篇白话故事。
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《狼》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！今天我说课的课题是《狼》，我将从“说教材”“说学情”“说教
法和学法”“说教学流程”“说板书设计”五方面进行阐述。
一、说教材
我所教学的课文是人教版初中语文七年级下册第五单元的《狼》。
本单元是以“动物”为主题，本单元的学习重点是对动物的了解和认识与对人和自然关系的思考，以及进一步思考从动物世界里折射出来的人类的生活轨迹。
《狼》是一篇文言文，选自《聊斋志异》中《狼三则》中的第二则，写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。
狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。
全文分两部分，前一部分是叙事，写屠户与狼相斗的故事，环环相扣，紧张曲折。
后一部分是作者的议论，点明故事的主题，说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。
二、说教学目标
根据本单元的学习重点，结合七年级学生的认知水平和学习实际，本人把教学目标定为1、a、知识与技能：a朗诵文言课文。
b积累文言词汇c理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。
d理解句意、文意。
b、能力目标：通过学习培养学生于斗争、善于斗争的意识，让学生懂得用智慧同敌人做斗争。
c、道德及情感价值观：了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
2、教学重点：a、积累文言词汇。
b、理解古今异义、现象一词多义、词性活用等古汉语。
3、教学难点：理解句意、文意；理解文章的主旨。
三、说学情
初中学生的注意力难较长时间的集中，对文言文的学习有点无味，甚至反感和恐惧，故要用多种教学手段和教学形式去吸引学生，激发学生学习的积极性，消除反感、恐惧的心理。
再加上这之前已经学习过几篇文言文，对文言文的字、词、句都有了一定的积累，对文言文的分析已经具有一定的理解，分析能力，在教师的点拔启发下，学生能够通过自主、合作、探究的方式掌握和理解课文。
四、说教法学法
根据对教材的分析，学情的分析，结合当前语文的教学理念，本文的教学可采用诵读法、质疑探究法、问题导引法。
在教学过程中，力求体现学生自主性，教师授之以渔的教学理念。
教学于法，朗读为本，叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟，要能自然成诵才行。
”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。
学起于思，思起于疑，疑则诱发探索。
通过探索，才能发现真理。
对字词的疏通，可采用质疑探究法，让学生利用注释，借助工具书。
自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生互动、师生互动交流加以解决。
教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。
在突破难点，深入理解文章主旨上可采用设置一组问题，引起学生深入思考。
由部分到整体，由分析到综合，由表层到实质，层层深入，迎刃而解。
课后通过练习加以及时巩固。
五、说教学流程
在新的语文教学理念下，传统的文言文教学的方法，已经不利于学生自学能力的培养。
新的教学理念反对注入式教学，倡导启发自主式教学。
因此，在教学过程中，我将采用自主、探究的学习方式，从两方面加以点拨和指导。
第一方面，在诵读基础上，自主疏通课文时，让学生提出学习中的难词、难句，组织学生组内交流，组组交流，并适可而止加以点拔，只把获得得结论的途径指导给学生，促其自求，促其自得，从中悟出规律方法。
第二方面，让学生提出对课文思想内容方面的疑难问题，教师组织课堂讨论，以培养学生的思辩能力，以达到进一步把握主题的目的。
设计说明：通过对上面的分析，在施教时我准备用一课时来完成教学任务，整个教学过程分为五个环节：激发导入——整体感知——自主疏通——深入领会——总结学法。
具体操作如下：
（一）激发导入
１、请学生说出利用课间搜集到的有关“狼”的成语和故事，并且概括出狼的本性。
（为下文主题的把握埋下伏笔，同时，激发兴趣，自然引入新课的学习。
）
２通过回忆上学期的《山市》，请学生简介蒲松龄及《聊斋志异》。
（回忆旧知识，进一步了解作者，有助文章主旨的把握）
（二）整体感知
文言文教学应该采取“整体——部分——整体”的活动过程，通过整体感知，让学生初步掌握课文内容，进而对字、词、句的教学，以便能准确的理解课文。
具体做法是：１、朗读课文，感悟文本。
a 听录音朗读，在听的过程中注意字音、停顿和语气。
b学生自由读、个别读，要求读准字音和语气。
c后齐读。
（让学生在读中感悟文本，教师适时点拨纠正。
）
（注意“其一/犬坐于前”------结合释文断句）
2、疏通文意，再次感悟。
充分利用注释与已有的文言知识自主疏通文意。
个人无法解的，做好标记（学习过程中遇到的难词、难句）后由小组合作解疑交流，最后解决不了的问题全班交流，教师作适当提示。
（尽可能放手培养学生自学能力，实实在在提高文言文阅读能力。
）
（为了了解学生是否落实，将书中重点字词句在黑板中板书出来，检查落实情况。
最后疏理出“其”、“意”等一词多义（结合语境释义）;词类活用，“洞”“犬”“隧”都为名作动特殊用法.）
3、找学生复述。
（巩固内容，为下面理解文意，把握主题打基础）。
（三）研读赏析，把握主题
1、本文的写作思路是什么？
明确:屠户遇狼——惧狼——御狼——杀狼——评狼。
（让学生在复述的基础上再次整体感悟文本，理清本文的写作思路。
）
2、面对狼的“缀行甚远”，屠户的心理状态怎样？他用什么办法对付狼的？
明确:屠惧；投以骨
3、屠夫为什么不一直投骨呢？投骨的办法好不好？
明确:担中骨尽；不好，两狼并驱如故，屠大窘
4、面对狼的步步紧逼，屠夫又怎么办了？
明确:屠奔倚积薪下，弛担持刀
5、请说出屠夫杀前狼的经过，从中可以看出屠夫的什么特点？
明确:屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之；勇敢且果断
6、请说出屠夫杀后狼的经过，想想屠夫为什么不砍屁股和尾巴而砍大腿呢？请联系当时的情形想一想？
7、屠户能够杀死两只狼,他占据了什么有利地形？从中表现了屠户什么品质？
明确:占据有利的位置和有利的时间；勇敢、机智且细心
8、狼得骨头后表现怎样？从这里可以看出狼的什么本性？
明确:狼得骨止，一狼仍从，后狼止而前狼又至，两狼之并驱如故；凶残与贪婪
9、全文表现了狼的哪些特点？从哪可看出？
明确:凶恶、贪婪、狡猾、愚蠢
10、为什么说“禽兽之变诈几何哉，止增笑耳？”你从中受到什么启示？（同桌讨论解决交流）
明确:狼虽然阴险狡诈，善于耍弄欺骗的伎俩，但终究逃不脱灭亡的命运。
因为人有狼没有的力量、勇敢和智慧。
人能战胜狼，战胜一切像狼一样的恶势力。
11、故事到这，已达到高潮，结尾为什么还要写最后一段？是否画蛇添足呢？
明确:前边是叙述，后边是议论，画龙点睛，点明主题
12、前面所学哪篇古文也有采用这种结构的？
明确:《伤仲永》
（问题导引法引导学生层层深入，由感性到理性，由现象到本质深入把握主题，把握写作方法）。
（四）小结课文，概括心得
1、正确朗读，读准字音和正确断句。
2、结合注释，疏通文意，分析主题。
（总结学习文言文的一般方法。
）
(五)课外延伸
请同学们课后阅读蒲松龄《狼三则》中其余两则。
结合自身已搜集到的资料，以“我眼中的狼”为题，写一篇关于狼的短文
六、说板书设计
善良遇凶恶
机警屠户惧狼贪婪
勇敢御狡猾
果断杀愚蠢
启示: 对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、
善于斗争，才能取得胜利。
(本文是短篇小说中的精品，篇幅短小但情节曲折，扣人心弦；按故事情节的发展可梳理为遇狼、惧狼、御狼、惧狼，脉络层次分明。
又借助于动作、神态的描写，刻画了屠夫和狼两个个性鲜明的艺术形象。
同时让我得到了对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利的启示。
)。