本溪市北星小学程尚峰案例分析：小学数学综合实践课结构案例分析
小学数学“综合与实践”案例研究
小学数学“综合与实践”案例研究【摘要】综合与实践活动作为融合了综合性、实践性、开放性和自主性于一体的教学板块，是小学阶段数学教学的一个重要特色，这一教学活动的开展，对于巩固数学课堂教学、强化学生的理论学习和实践应用具有重要作用。
而对综合与实践活动的科学设计，是发挥综合与实践教学价值的关键。
由此，本文通过分析小学数学综合与实践的概念，结合对当下小学数学综合与实践存在的问题及原因分析以及相关案例，从明确教学价值取向树立正确目标观念、确立教师角色定位引导问题探究深化、构建多元评价方式做好综合实践管理这三个方面入手，浅谈几点对小学数学综合与实践教学设计的思考。
【关键词】小学数学；综合与实践；案例研究小学数学新课程标准强调，综合与实践活动要以教师为引导者，借助一系列实践探究活动，把数学知识运用到解决生活问题中，从而进一步加深对数学知识的理解和对数学知识的应用，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，从而在整体上提高学生的综合素质水平，由此可见，综合与实践在小学数学教学中的重要性。
但是在实践调查中发现，综合与实践活动的开展情况并没发挥其真正的教育价值，这与应试教育的影响存在较大关系。
很多教师在教学理念和教学价值取向上存在一定偏差，仍然秉持着知识本位的教学取向，并没有真正贯彻以学生为本的教学理念。
对此，本文通过对综合与实践教学价值的分析，为综合与实践活动的教学设计提出参考意见，以期有助于提高小学数学教学质量。
一、小学数学综合与实践的概念分析综合与实践作为学生自主参与的一种学习活动，主要以问题为载体，在解决生活问题的过程中，引导学生运用知识和方法之间的组合，探索解决问题的最佳路径。
综合与实践活动的开展，能够帮助学生将理论知识转化为实践技能，在探究实践中逐渐形成数学应用意识，培养学生的创新创造能力，并且以问题为载体的活动形式，也能培养学生运用数学知识解决生活问题的能力，是巩固数学课堂教学、深化学生学习成果的重要途径。
小学数学综合与实践活动案例解析
小学数学综合与实践活动案例解析义务教育数学课程标准（修订稿）把小学数学分为数与代数、图形与几何，统计与概率，综合与实践四大领域。
与其他几个领域的内容和要求相比，综合与实践活动领域的内容要求显得尚不明晰，只有相应的框架性目标与个别案例，从现实教学状况来看，仅仅有理念层面的引导难以付诸于教学行为，到底什么是小学数学的综合与实践活动？综合与实践活动有哪些基本的类型？怎样组织综合与实践活动的开展？本文就是基于此而展开讨论，并提供25个典型的案例。
一，数学综合实践活动的内涵《9年义务教育数学课程标准（实验稿）》指出，“综合与实践”是一类以问题为载体、师生共同参与的学习活动。
针对问题情境，学生综合所学的知识和生活经验，独立思考或与他人合作，经历发现和提出问题、分析和解决问题的全过程，感悟数学各部分内容之间、数学与生活实际之间、数学与其他学科之间的联系，加深对所学数学内容的理解。
我们认为，小学数学综合实践活动的内容要符合以下的要求：1．问题情景的综合性、趣味性和挑战性。
综合与实践活动不能是其他学习领域的简单重复，问题情景必须较为开阔，能够为所有学生理解，又生动有趣，调动学生学习数学的积极性。
综合与实践活动不是难题，而是人人都能参与，起点低，开放度大的问题，现在目前技能难度系数高的问题比较多，体验性与欣赏性的比较少。
比如：555555555□999999999中间填几能被7整除，就太难了。
常见的去居民区调查等，并非小学生适合体验的实践活动。
比如调查小区内每户人家的用水量，难免给居民带来一定的不便，而调查所得数据背后的社会问题，也并非一个小学生所能理解的。
2．问题解决过程中的活动性和可操作性。
既然是实践活动，并非只是做一道习题或考题那样的单纯。
在综合实践活动中，学生要“动”起来。
不止动脑，还要动手，包括其他的活动。
3．数学活动应当体现数学本质，有助于提高学习着的数学素养。
数学的综合与实践活动不是泛化的综合型活动，即便是数学与其他学科的内容相联系，也要突出数学学科的特点，即便是数学与现实生活相联系，也必须呈现数学的本质。
本溪市北星小学程尚峰：我们周围的土壤 课后反思
《我们周围的土壤》课后反思本溪市北星小学程尚峰土壤是我们这里学生常见的一种事物，学生有一定的认识基础。
按照我课前的设想，《我们周围的土壤》的教学相对是比较容易的。
在教学时，却明显地感觉到教学并非和我的想象一样。
学生的困难在于不能将观察到的现象表达出来，对怎么记录、记录什么感到茫然无措。
例如，有的小组记录太详细，影响了在有限的时间里的观察容量，导致的直接后果是观察方法单调没有创新，虽然观察时间长达十五分钟，但却只有一个小组的同学想出了五种研究方法，创新了用尝、闻等新方法。
我在设计教学目标时，对四年级学生确定的“通过对土壤里各种组成部分特征的研究，渗透对一个事物从各种不同角度用多种方法的研究，可以使我们了解事物的全面特征”这一教学目标，看来没有很好地达成。
在电子白板的应用方面，我想让学生通过电子白板来表达想法，所以让学生先写猜测的内容，再通过实验写出得出的结果，通过对比加深学生的印象，同时也让学生对其他学生在白板中写出的内容进行质疑，讨论，把课堂还给学生，用电子白板的交互式功能来引导学生的讨论和学习。
在本节课的教学中，学生的表现是值得肯定的。
他们在实验探究过程中，既积极投入，专注地研究，初步有了科学家进行科学研究的专注和激情，同时，课堂活动又不显得混乱无序。
学生与学生、老师与学生之间的对话沟通、思想交流，充满了平等、真诚的氛围。
学生敢于发表自己的独到见解，敢于说出自己的真实想法，学生畅所欲言，毫无顾及，这也是我们要着力培养的科学品质。
我们所教的学生还是小学生，在科学探究的方法、水平和质量等问题上，我们不能有过高的要求。
毕竟他们的科学探究才刚刚起步，尽管他们在许多方面还不尽如人意，但我们老师的态度更多的应当是肯定鼓励、宽容理解。
只要他们对所认知的事物有了兴趣，有了宝贵的好奇心，我们就有充足的理由相信他们会越来越好。
小学数学“综合与实践”教学设计案例研究
小学数学“综合与实践”教学设计案例研究【摘要】本文从小学数学教学的角度出发，探讨了“综合与实践”教学设计案例研究。
在引言部分分析了研究的背景和目的，阐述了对于小学数学教学的重要性和现实意义。
在首先介绍了小学数学教学设计的原则，强调了学生主体性和实践性的重要性。
接着阐述了综合与实践教学设计的理念，指出了多元化教学方法的重要性。
然后通过案例分析展示了具体的教学设计方案，并介绍了教学实施方法及其带来的效果评价。
在结论部分进行了启示和展望，指出了小学数学教学设计还存在的问题和改进方向，并对整个研究进行了总结。
通过本文的研究，为小学数学教学的综合与实践提供了参考和借鉴，为未来的教学实践提供了有益的启示。
【关键词】小学数学、综合与实践、教学设计、案例研究、教学原则、教学理念、教学方法、教学效果评价、启示、展望、研究总结1. 引言1.1 研究背景小学数学教育一直备受关注，作为学生数学学习的起点，小学数学教学质量直接影响着学生未来数学学习的发展。
随着教育的不断改革和发展，传统的数学教学方式已经不能满足当代学生的需求。
探索新的数学教学模式，提高教学质量，成为教育界亟待解决的问题。
基于以上背景，本研究旨在通过设计小学数学“综合与实践”教学案例，探讨如何有效地运用综合与实践教学设计理念，提升小学数学教学的质量和效果。
通过本研究，希望能够为小学数学教学提供一种新的思路和方法，促进学生数学学习能力的全面发展。
1.2 研究目的研究目的是通过对小学数学“综合与实践”教学设计案例的研究，探讨如何更好地进行数学教学，激发学生的学习兴趣，提升他们的数学思维能力和解决问题的能力。
具体目的包括：1. 分析小学数学教学中存在的问题和挑战，探讨综合与实践教学设计在解决这些问题中的作用；2. 借鉴先进的教学理念和方法，设计符合小学生学习特点和数学教学要求的综合与实践案例；3. 通过教学实施和效果评价，总结经验和教训，为未来的数学教学提供可行的建议和启示。
小学数学“综合与实践”教学设计案例研究
06/2016小学数学“综合与实践”教学设计案例研究◆石玉霞（四平市第二实验小学校）随着我国教育制度不断改革，目前，以教师为中心，学生为主体的小学综合与实践活动有关的小学教学已经受到广大人们的重视，由此展开了以下的探讨和分析。
小学数学综合与实践课堂案例研究目前，我国广大数学教育工作者不断把教育重心转移到小学数学“综合与实践”教学设计方案上面。
一方面，随着时代和社会不断发展，在进行教育改革的过程中，实施“综合与实践”教学已经迫在眉睫。
另一方面，在案例研究的过程中，结合我国教育发展的实际情况，也发现存在着不同程度的问题。
例如，教师教学方式比较单一，学生缺少实践操作能力、自主学习能力以及独立思考能力，等等。
另外，各大学校的教育环境也是参差不齐。
所以，本文以新课题为背景下，全面对此展开分析。
一、分析小学数学“综合与实践”教学设计案例存在的主要问题（一）受传统教学模式的限制在构建小学数学“综合与实践”教学设计案例时，往往遇到一个最大的阻碍：先进的教学模式受到传统教学模式的冲击，阻碍我国小学数学“综合与实践”的发展。
因此，大大阻碍了我国小学数学“综合与实践”教学。
（二）教学环节存在问题目前，我国小学数学在教学的过程中，受传统教学模式所限制，其教学环节存在着不同程度的问题。
特别是，教学环节不环环紧扣，没有新意等。
（三）缺乏完善的教学设计案例随着现在教育制度不断改善，在进行小学数学“综合与实践”教学设计案例研究过程中，明显的发现出缺少一体化的教学设计方案，大大的阻碍了小学数学教育的发展。
二、小学数学“综合与实践”教学设计案例存在问题的解决方案（一）重视“综合与实践”教学模式在研究小学数学“综合与实践”教学设计案例时，要注重抛弃传统教学模式所存在的弊端，结合“综合与实践”教学模式，重视教学设计的各个环节。
第一，在教学的过程中，打破传统教学模式，注重学生的自我学习意识以及实践能力。
以加减法为例，上课之前，提前告诉学生，让学生自己充分准备，同时，教师也要做好准备。
小学综合实践教学案例分析与解析
小学综合实践教学案例分析与解析综合实践教学是小学教育中一项非常重要的教学内容，通过实践性的学习活动，可以培养学生的实际动手能力和创造力，提升学生的综合素质。
本文将通过一个小学综合实践教学案例，对其进行分析与解析，以探讨综合实践教学在小学教育中的价值与意义。
一、案例背景介绍该综合实践教学案例发生在某小学三年级科学课堂上。
教师为了让学生更好地了解植物的结构与生长过程，设计了一个实践性任务——种植花卉。
二、案例分析1. 教学目标通过实践种植花卉的活动，培养学生观察、思考和动手的能力，提高学生对植物结构与生长的认识。
2. 教学过程（1）引导学生观察并描述花卉的不同部分，如根茎、叶子和花朵等。
（2）让学生根据观察到的信息，进行简单的植物分类和命名。
（3）组织学生实际操作，进行花卉的种植。
教师提供必要的工具和材料，并指导学生正确地培育花卉。
（4）学生进行观察记录，记录花卉的生长过程。
（5）学生根据观察和记录的内容，总结花卉的生长规律，形成小结。
3. 教学评价通过学生的观察和总结小结，教师可以对学生的学习情况进行评价。
同时，教师也可以评价学生在实践过程中的动手能力、观察能力以及对植物知识的掌握情况。
三、案例解析该综合实践教学案例以种植花卉为活动载体，通过学生的实际操作和观察，达到了培养学生动手能力和观察力的目标。
同时，通过总结花卉的生长规律，学生也加深了对植物结构和生长过程的认识。
综合实践教学在小学教育中的价值与意义在于提供了学习知识的实际场景，使学生在实践中学习，激发了他们的学习兴趣和学科探索的欲望。
通过实践活动，学生可以主动参与，积极探索，培养了他们的观察、思考和解决问题的能力。
此外，综合实践教学还可以促进学科间的融合，在学生的实践活动中，不仅可以学习到某一学科的知识，还可以涉及到其他学科的内容，使学科知识更加贴近学生的实际生活。
例如，在上述案例中，学生不仅学习了植物的结构知识，还能够通过观察花卉的生长过程，了解植物对环境的适应能力，并与自然科学、地理等学科内容进行关联。
小学数学“综合与实践”教学设计案例的分析-文档资料
小学数学“综合与实践”教学设计案例的分析小学数学可以培养学生的逻辑思维能力，是一门非常重要的基础课程，学好小学数学，可以为学生今后的理科学习打下坚实的基础。
近年来，为了培养出更多的应用型人才，国家推出了新课改的政策，这对广大教师的教学工作提出了更高的要求。
对于小学数学教师而言，如何巧妙地将“综合与实践”插入到课堂教学中，并设计出相应的教学案例，是摆在广大小学数学教师面前的重大课题。
一、联系生活，寻找数学数学与人们的生活息息相关。
因此，教师在进行“综合与实践”教学活动的设计时，应当从学生们的现实生活入手，让学生们从生活中寻找数学。
以小学数学北师大版二年级下册教材中的《认识图形》这一章节的教学为例，教师可以开展一个名为《商标图案中的数学图形》的综合实践活动，先把学生们分成若干个人数相同的小组，以小组为基本单位进行活动。
首先，教师带领每个小组的学生前往各大商场和超市中去观察各式各样的商品商标，然后进行相应的记录。
然后，教师组织学生利用网络和图书等媒介对相关资料的资料进行查阅，收集各个商品的商标，并对所收集的这些商标进行整理和分析，找出一些拥有清晰几何图形的商标。
接下来，教师可以在数学课堂上开展商标图形的交流展示活?印＝淌ο劝才?10分钟的时间，让学生们在组内进行交流，然后剩余的时间都用来组间交流。
每个小组都要讲述收集的商标包含哪些种类的几何图形，并对设计意图展开探讨。
最后，在课程结束时，教师应安排每个组的学生选出一个代表进行商标图形的最后汇总和展示，并让全班同学投票选出的几个最优秀的商标制成展板贴在班级的墙上，并给予收集到这些商标的小组一定的奖励。
二、故事启发，引导探究小学生的年龄相对较小，理解能力并不是很强，所以小学生在学习数学时，教师应当对小学生的思维方式进行正确的引导。
另外，小学生活泼好动、好奇心旺盛的特点，也给小学数学的“综合与实践”教学活动的案例设计带来了一个新的思路[1]。
以小学数学北师大版五年级下册教材中的《长方体的体积》这一章节的教学为例，教师可以在将基本的教学内容都讲解完以后，对教学内容进行适当的扩展，创设一个生动有趣的故事情境，使学生对教师扩展的内容展开探究。
本溪市北星小学程尚峰：四年信息技术-文件的家-教学设计
明确任务，以微课稳固知识，让不会的学生可以选择重新再看一遍，让会的学生开始做练习题。
拓展知识，让学生明白C盘的特殊。
让学生思考和了解桌面、我的文档 中文件的路径。
探究桌面上的看起来不显示路径的文件，知道桌面和我的文档的特殊。
了解从文件属性查看路径的方法。
归纳路径给出的信息。
让我们来看看刚刚我们打开的窗口。〔播放课件〕
你知道这些黄色图标的被称为什么吗？
像D盘这一类图标像一块金属的被称为什么呢？
他们被称为磁盘。
我的电脑中有几个磁盘吗？
蓝色线圈出的范围叫什么？
这里叫地址栏。
你注意看了吗？刚刚我们打开窗口时，地址栏中的内容是什么?
〔播放课件〕我们找到名为“小白兔”的图片文件时，地址栏中显示的内容D：\灰太狼的家 就“小白兔”这个文件的路径。
那你看看桌面上这幅图片，他的路径是什么呢？
刚刚我们学了，路径都以磁盘开头，那桌面属于哪个盘呢？
我告诉你一个好方法，右击文件图标，选择属性，你看到这个文件的路径了吗？他的路径是什么？
也就是说，在桌面上的文件也有他的路径，他属于哪个盘？
其实在电脑中，桌面和我的文档都是这样的，他们像两个公用的储物柜，存储着各种的文件，他们也包含在自己的盘符下。
《文件的家》教学设计
本溪市北星小学程尚峰
课例名称
9 文件的家
课 时
1
教材版本
大连理工大版
年 级
4
教学目标
知识与技能
〔1〕了解磁盘、文件夹和路径，并能描述它们之间的联系。
〔2〕能使用“搜索”功能搜索文件
过程与方法
学生在任务的驱动下，在竞赛的氛围中，通过分析法、类比法经历疑惑、惊奇、与喜悦来解决问题。
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小学数学综合实践活动课案例分析
——小数计算《去超市购物》
小学生的数学学习应该是现实的、多样化的、有趣的，探索性学习活动应该成为数学学习的主要方式之一。
为了改变学生的学习方式，实现数学学习由被动向主动、枯燥向有趣、单一向丰富的转变，综合实践活动课已经成为数学教学中重要的一环。
数学综合实践活动课不仅摆脱了“附属课”的帽子，还成为了培养学生的应用意识、创新能力和实践能力，促进学生生动、活泼、主动地发展重要内容。
首先，要科学选择内容，注重实践应用。
数学综合实践活动可以丰富多彩，内容的选择和侧重点较其他课有区别，但是要有效地开展实践活动，就要注意：内容开口要小，紧密结合学生学习的数学现实和教材的进度，易于学生操作。
这就要求教师要合理地选择内容和时机，调动学生学习的积极性，切实改变学生的学习方式。
例如：在小数计算的综合实践课中，选择以“去超市购物”的活动设计为题材，让学生运用小数的几种运算知识去解决购物中一系列实际的数学问题，如：购物小票结算、不能超出所带现金数、打折问题、物品搭配购买等，既巩固了数学知识，又发展了能力，更重要的是使学生认识到学习数学知识在生活中有用，生活中处处有数学。
其次，是有序开展课堂活动。
我觉得小学数学的综合实践课可以分为导入、复习、指定练习、拓展练习，总结评价，所以这节课我做了一下尝试：
一、导入部分——把生活导入课堂。
小学数学实践课应该是数学学科内的综合实践活动，其活动过程是“用数学思维去生活”的过程。
数学实践活动教学研究中我们进一步认识到，数学实践活动的过程不是一个独立的学习新知的过程，而是在学生已有的生活经验和知识背景的基础上，综合运用所学的知识解决问题。
所以我认为导入部分应该首先根据数学现实找出所要研究的对象。
在“去超市购物”的导入部分，课前安排由学生组成的三人小组，一人用手机摄像，其余两人在超市领路，到指定的几个区域观察货物的标价，观看的学生们看到了超市里熟悉的环境，自然而然就产生了兴趣，走进了需要运用数学知识解决问题的情境。
二、复习部分——让思维在方寸间奔驰。
数学实践活动的主要学习方式是研究性学习。
可以海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。
但是鱼不能跃出大海，鸟也不能飞出天外。
首先要让学生意识到，由情境导入的问题，应该用学过数学的知识来解决，然后由教师引导学生回顾旧知，总结归纳在黑板上，带领学生以此为圆心，开始扇形乃至圆形的综合实践活动。
在“去超市购物”的复习环节，让学生通过观察购物小票，发现部分商品单价带有小数部分，从而想到应该运用小数的四则运算来开展活动。
然后教师在板书上一一列举，让学生以看到板书就一目了然。
三、指定练习部分——以典型问题入手。
数学课中的问题，应该从一个人的思考，变成小组的思考，并且要先自己思
考、再合作交流，最后对活动进行评价小结，进行反思。
数学综合实践活动不同于一般的数学活动教学，它是以解决问题为抓手，在这个过程中，培养学生发现问题、提出问题综合运用数学思想方法分析解决生活中的问题的能力，激发学生的创新意识，培养学生的数学意识和数学精神。
例如：在“去超市购物”的练习环节，以商品打折为条件，让学生计算九折花多少钱？省多少钱？八折呢？七折呢？七点五折呢？……
仿照电视节目《超级购物街》出示几组商品的图片及价签，规定不能超过200元，然给学生在心里估算选择，再笔算验证。
小组活动以这样的竞赛方式计分，班级所有的学生都能参与进来，通过计算的方式给选手验证结果，学生积极性非常高。
四、拓展练习部分——思维多元化，推动小组交流、活动。
学生的在生活中应用数学知识的能力应该是多元化的，不能仅仅以一个方向来考虑问题。
我让学生拿出事先准备好的购物小票，让他们提出数学问题，教师加以引导，去掉没有价值的问题，以一个有代表性的问题为例，引发学生思考，让学生在思考的同时，努力提出更有有高度的问题，鼓励他们从买家和卖家两个不同方向提出问题，先自己思考解决的办法，再向小组成员印证、交流、讨论。
五、总结评价部分——提炼精华，总结收获。
板书就是整堂课的精华所在，学生对于这部分的活动都能抓住重点。
我认为这部分除了梳理知识以外，还要加一点生活的智慧，才能让学生活学活用。
例如，我对学生们说：“我在超市买东西，如果看价签最有有四分钱我是肯定买，否则我也会挑价钱四分钱以下可以舍去的，我认为这也是生活的智慧。
”
对于学生和小组的整体评价，其实已经渗透在整堂课的活动中，我此一般对小组和整体学生给予鼓励性评价。
其次，要在合作交流中，展示出学生的创新能力。
在进行实践活动的过程中，离不开合作交流，在师生、生生，小组与小组，小组与大组等的交流中，学生对知识或活动内容的理解更丰富，更全面。
所以在合作交流中要让学生想说、敢说、乐说，畅所欲言。
在交流的过程中学生的思想在撞击、知识在整合，在相互启发的过程中思维会实现质的飞跃。
比如，我在教学二年级《认识钱币》的数学实践活动中，让学生分组扮演买家和卖家，应用代币学具和真是的物品来进行交易，这一过程让学生在自己的操作、实验中去观察思考，去感受，去感受数学的力量，体会数学的价值。
以活动促思维，调动学生各种感官参与学习活动，同时发展数学能力。
总之，要上好小学数学综合实践活动课，还需要全体教师集思广益，不断探索。
我们只有不断研究、不断改进、才能逐步完善，使实践活动能真正促进学生的发展，为打下坚实的数学思想和应用数学的能力打下基础。
要让学生真正在实践中学有价值的数学，让数学成为生活中的必需品，让他们能把数学应用到生活中。