高校英语课程多样化教学模式研究
大数据时代背景下高校英语教学模式的改革与创新
大数据时代背景下高校英语教学模式的改革与创新随着信息技术的飞速发展和互联网的普及，大数据时代已经悄然到来。
在这个时代背景下，高校英语教学模式也需要进行改革与创新，以适应当今社会的发展需求。
本文将探讨大数据时代背景下高校英语教学模式的改革与创新。
一、大数据时代对高校英语教学的影响1. 信息技术的发展给英语教学带来机遇和挑战信息技术的飞速发展为英语教学提供了丰富的教学资源和多样化的教学手段。
学生可以通过网络获取海量的英语学习资料，利用各种应用软件进行听说读写的练习。
信息技术的发展也给英语教学带来了一些挑战，比如学生容易分散注意力，难以集中精力进行学习。
2. 大数据时代下的英语学习需求随着我国经济的快速发展和国际交流的日益频繁，英语已经成为一种必备的技能。
在大数据时代，越来越多的企业需要拥有英语读写能力的员工。
大数据时代下的英语学习需求不仅要求学生熟练掌握英语基础知识，还需要培养学生的实际应用能力和创新意识。
二、高校英语教学模式的改革与创新1. 更加注重实践和应用传统的英语教学模式主要以教师为中心，学生以被动接受知识为主。
而在大数据时代，英语教学应该更加注重学生的实践和应用能力的培养。
教师可以通过组织学生进行英语演讲、英语辩论、英语写作等实践活动，让学生在实际应用中提高自己的英语能力。
2. 创新教学手段，优化学习环境在大数据时代，高校英语教学模式也需要创新教学手段，如利用大数据技术设计个性化的英语学习平台，为学生提供更加贴合个人学习需求的学习资源。
还可以利用虚拟现实技术为学生创造更加生动的英语学习环境，提高学生的学习兴趣和积极性。
3. 强化跨学科融合教学在大数据时代，跨学科融合教学具有重要意义。
英语教学可以与计算机科学、人工智能等学科进行融合，探索将大数据技术应用到英语教学中，为学生提供更加全面的知识和技能培养。
1. 整合现有优质教学资源高校可以整合现有的英语教学资源，包括电子教材、在线课程、数字化资料等，建立起一套完整的英语学习平台。
高校英语混合式教学模式研究
高校英语混合式教学模式研究阴丁沁怡杨维新上海理工大学[摘要]在互联网技术飞速发展的背景下，国内越来越多的高校开始实行混合式英语教学，为当前英语教学改革提供了良好的借鉴思路。
本文研究了高校英语教学过程中所采用的混合式教学模式，发现与传统模式相比，该模式的课堂形式更加多样、课程资源更加丰富，有助于培养学生的自主学习意识，提高英语综合素养。
[关键词]高校英语；混合式教学；以学生为中心[中图分类号]H319[文献标识码]A[文章编号]1009-6167（2021）12-0098-03近年来，国内多数高校深入开展课程教学改革，致力于探索创新教学模式。
在互联网时代，为了高效推进课程教学的信息化建设，高校充分利用既有的优质教学资源，改变了以往传统的教学理念，逐步实现了由线下、线上单一化的教学模式，向线下线上相融合的混合教学模式转变。
在互联网技术飞速发展的时代背景下，以往传统的线下教学以及线上教学，在实际应用中都存在一定的局限性，学生自主学习的积极性尚未得到完全调动。
因此，为了提升高校英语教学质量、创新英语教学方法，混合式教学成了近期高校英语教学工作关注的焦点之一。
1高校英语混合式教学的内涵随着互联网技术尤其是移动互联网技术的飞速发展，混合式教学在高校的课程教学中得到广泛的应用。
混合式教学（Blended Learn-ing）充分发挥了传统线下与线上教学的优势，以互联网为媒介，实现了以往相互孤立的线下与线上授课形式的有机融合，其更加注重课程教学过程的成效，纵向培养、挖掘学生的深度学习能力。
学生在课程学习过程中，教师通过线上教学平台发布、整合网络教学资源，将其与线下传统课堂的学习相结合，引导学生在自主学习、掌握基本知识点的基础上，积极参与课堂互动，激发学生浓厚的学习兴趣，以此达到“以学习者为中心”的教学目标。
2高校英语混合式教学的新趋势2.1学生从“被动接受”到“自主学习”在以往的英语教学模式中，绝大多数都是以教师在课堂上讲授知识为主要形式，学生对这种“填鸭式”的教学模式会产生一定的排斥心理，课前课后自主学习的主观能动性较差。
大学英语分层次个性化教学模式探索
学的授课 内容与特定 的专业和职业相关 ，词汇 、 句 法、 语篇都是建立在特定专业和职业相关活动的语
学校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求。 较高 要求或更高要求是 为有条件 的学校根据 自己的办学
※基金项 目： 辽宁省高等教育学会“ 十二 五” 高校外语教学改革专项《 以计算 机网络 为平台 ， Ｅ Ｓ Ｐ教学为主体的高校外语 通识 课程构建》 （ 项Ｉ ｛ 编 号： ＷＹ Ｙ Ｂ １ ２ １ ０ ５ ） ； 辽宁省民办教 育协会 ２ ０ １ ３ 年度教学科研课题｛ Ｅ Ｓ Ｐ 输｝ ｆ Ｊ 型教学模式研究与实践》 （ 项 目编号 ： Ｌ Ｍ Ｊ ＸＩ ３ ０ ２ ８ ）
我 国整 个英 语教 学过 程 。
（ 二 ） Ｅ Ｓ Ｐ
Ｅ Ｓ Ｐ （ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｏ ｆ ｒ Ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ｉ ｆ ｃ Ｐ ｕ ｒ ｐ ｏ ｓ ｅ ） 即专 门用 途 英
语 ，指根 据学 习者 的特 定 目的 和特定 需要 而 开设 的 英语 课程 。 它侧 重语 言在 特定 环境 中的使用 ， 其 目的
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ ～ ０ ９ — １ ８ 作者简介 ： 狄竞怡 （ １ ９ ８ １ 一 ） ， 女． 大连理 大学城 市学院外围语学 院讲 师， 硕 上。主要研 究方向： Ｅ Ｓ Ｐ、 教学 法
给定 课 文 的学 习 和练 习 ， 进 行简单 的交流 ， 可 以应 付
普 通英语 水平 测试 。我 国的英语 教 学从 小学 到 高 中
具有“ 工具性 、 专业性 、 人 文性 ” ， 这 三者 落实 到课 程 建 设上 ， 就是“ 建 设好 普通 英 语课 程 的 同时应 加 大后 续课 程 的开设 力度 ，开发建 设专 门用途 英语 课 程 和 通识 教育 类英 语课 程 。” Ｅ Ｇ Ｅ偏重 人 文教 育， 提 倡 全 人教 育 。 目前 开 展 的相 关课 程 主要 侧重 英语 国家 的 文 化生 活 ，可 以帮助 学生 更 了解不 同语 言 国家 的牛
基于OBE教育理念的英语课程教学模式研究
基于OBE教育理念的英语课程教学模式研究随着教育理念和教育模式的不断发展，OBE教育理念已经广泛应用于各个学科的教学中，尤其是在英语教学中，OBE教育理念已经成为了主流的教育模式。
本文将对基于OBE 教育理念的英语课程教学模式进行研究。
一、OBE教育理念的概述OBE教育理念是一种以学生为中心的学习模式，其核心思想是建立在学生的学习需求和实际生活场景的基础上，通过严谨的教学设计，将学生置于更加主动、自主、富有挑战性的学习环境中，培养学生的创造性思维、协作能力、问题解决能力和实践能力。
OBE教育理念注重教学附加值的提高，让学生通过学习更能够适应社会和未来职业的需求。
1.以学生为中心基于OBE教育理念的英语课程教学模式将学生置于教学的核心位置，从学生的学习需求出发，根据学生的不同阶段和水平，设计出相应的课程内容和教学方式，通过启发式问题、案例分析等教学手段，引导学生主动构建知识结构，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
2.重视实践OBE教育理念强调知行合一的教学策略，基于此，基于OBE教育理念的英语课程教学模式通过丰富多样的实践活动，从阅读、听力、写作、口语等多个方面提高学生的语言技能，帮助学生理解和应用所学知识。
3.评价体系全面基于OBE教育理念的英语课程教学模式将评价体系设计得更加全面、科学、有利于学生的全面发展。
评价模式不再以考试为主，而是将学生综合素质、思维能力、实践能力、个性特点等多个方面进行评价，从而真正实现在评价中激励学生的自主学习。
1.任务式教学基于OBE教育理念的英语教学策略中，任务式教学具有重要的地位。
任务式教学注重以学生为中心的教学理念，教师往往是学生的指导者和协调者，而学生则在任务的完成中主动构建知识结构，提高自主学习能力。
任务式教学通过完成实际工作、解决实际问题等方式，使学生通过实践掌握语言技能。
2.案例教学3.评估工具的多样化四、总结基于OBE教育理念的英语课程教学模式，不仅有利于学生从被动学习转变为主动学习，同时也提高了教学效果。
高校英语教育教学实践模式分析
高校英语教育教学实践模式分析摘要：高校教学中，英语学科是必不可少的，高校英语教学不仅可以很好地提升学生的英语能力，同时对于学生自身素质综合提升也是非常有帮助的。
在高校英语教育教学中采用多模态教学模式，既可以从根本上使得各高校英语教学整体质量得以提升，又可以为提升学生英语学习能力提供帮助。
因此，文章通过对多模态教学模式的重要性等方面的分析，进一步总结了高校英语教育教学中多模态教学模式的应用现状，并针对性地提出高校英语教育教学实践中的多模态教学模式创新实践，最后举例列出了多模态教学模式在高校英语教学中的应用案例。
以期为高校英语教育教学实践中的多模态教学模式创新提供有利参考。
关键词：高校英语；英语教学实践；多模态教学模式；模式创新；实践开放以来，我国经济、文化水平不断提升，人们对于英语的需求越来越大，因此，培养具有实战能力，且英语水平较高的专业型人才成为现阶段最艰巨的任务之一。
随着我国教育的实施与不断创新，高校英语教育教学实践提出了更高的要求，与此同时，各高校英语教师也面临着一个又一个工作挑战。
要想最大程度改善英语课堂水平，提升教育质量，就要从英语教学的性质出发，对英语教学的内在有一个详细的了解，并充分理解多模态教学模式的中心思想以及学习理念。
另外，在教学过程中，教师要结合多模态教学模式，不断发现问题并进行解决，通过对教学方法的创新，使多模态教学模式的优势得以充分发挥。
一、多模态教学模式分析随着我国经济水平的提升，越来越多的行业需要听、说、读、写各方面能力都非常强的英语专业型人才。
多模态教学模式就是为了满足这一需求所提出的，主要通过一些具有特色的视频、音频来激发学生各器官的感知能力，从而使学生能够最大程度地接受所学课程，从而更好地提升每一个学生的听说读写能力。
多模态教学模式起源于英国，我国教育人士通过对多模态教学模式的借鉴，并与我国高校英语教学现状相结合，将多模态教学模式进行创新，使其能够更好地在我国高校英语教育教学中得以应用，从而调动学生各感知器官使其英语各方面能力充分提升，从根本上提升学生英语技能，并可以学以致用，满足我国社会各界对于英语人才的需求。
以学习活动为中心的高英课堂教学模式研究
课堂艺术的精神支柱，他不是空穴来风，是血与泪形成的强大精神力。
掌握大学生思想政治基础就是掌握了中国的近代史，能够让大学生激发爱国情怀，强化大学生民族精神，以国家为荣，以国家发展为远大目标，提高民族自豪感。
（三）帮助学生树立正确的价值观和方法论。
在先进的思想政治中包含了丰富的哲学理论，这些理论正是学生建立正确价值观的催化剂，在迷途中为学生指明发展道路，实现理论自信、道理自信。
社会环境是错综复杂的，帮助学生正确分析和看待社会发展，结合自身修身养性，鼓励学生不断完善自我，提高自我发展意识，建立正确的社会道德观念。
三、大学生思想政治教育的完善措施（一）提高大学生政治思想教育课程的主修地位。
大学院校要提高学生对政治思想教育的认识和肯定，一方面要加强理论建设，不断巩固重要思想指示和内涵；另一方面要加强学生对课程的重视程度，通过主修地位的提升提高大学生的重视，增加大学生学习主观性。
主修课程是大学必须课程，也是学分比重较高的课程，把大学生思想政治课程的重要性通过学分体现出来能够有效提高学生的重视程度，增加师生互动，让学生对政治理论基础掌握得更加清楚和彻底。
（二）以时事政治话题深入活动。
积极开展校内校外组织活动，以时事政治为题材，以学习小组为载体，通过组织课外活动提高学生参与度，建立考评机制，通过对大学生自主学习效果的测试提高大学生对思想政治的认识。
同时增加大学生与社会交涉频率，塑造复杂环境，提高大学生自我适应力，优化大学生心理素质和创新意识，从而全面提升大学生的综合素质。
（三）优化校园网络环境。
校内网络公众平台是大学生素质展现的重要平台，也是大学生学习的重要场所。
现在网络平台发达，一方面要加强公众平台的积极作用，时刻宣传重要思想和政治理论，另一方面要严格监督校园网络环境，对消极的不利的社会及校园现象要严厉打击，扬正气、立清风，防止网络暴力在校园出现，实现校园思想政治环境的优化。
四、总结总而言之，大学生关乎国家的未来和发展，把大学生素质培养作为院校的重点工作，以大学生思想政治教育为基础，实现大学生理论、心理、技能等发面的全面提升是当务之急，也是重中之重。
大学英语三种教学模式的对比及研究
浅谈大学英语三种教学模式的对比及研究摘要：文章主要探讨了在当今大学英语教学中，不同教学模式的特点以及不同教学模式对比，找出了它们各自优缺点，并进一步分析了各种教学模式存在的问题，以及提出对深化我国大学英语教学改革的启示。
关键词：教学模式；教学活动；英语教学中图分类号：h08 文献标识码：a文章编号：1009—0118（2012）10—0372—02一、大学英语教学模式的现状如今，高校中的大学英语课程（通常称为大学英语读写课程）不仅成为了一门语言基础知识课程，也是一门拓展知识，对世界文化进一步了解的素质教育课程。
在当今的大学英语教学中，大学英语的教学正在经历着不断的改革和创新。
随着教学的改革及对旧模式的不断更新及摒除，现行的教学模式大致发展成了三种主要教学模式：分别是：以教师为中心的传统教学模式及分级教学模式；以学生为中心的英语教学模式以及由多媒体辅助，教师为主导，学生自主学习的教学模式。
为了进一步提高大学英语的教学质量及对明确当今大学英语教学理念，本文将当今的大学英语教学模式作出对比及分析，从而进一步提高对如今大学英语教学的认识，并辅助大学英语教学改革，先将当今大学英语教学模式归类如下。
二、大学英语教学模式的分类及对比分析（一）以教师为中心的大学英语教学模式虽然当今的大学英语教学模式已经逐步认同：“以学生为中心”的教学模式，但教师为中心的主导模式并未得到根本性的转变，因此，如今的大学英语教学模式多少还会受到“教师核心”的模式的影响。
如今，以教师为中心的大学英语教学模式大致分为以下两类：1、传统教学模式在课程设置方面，传统的课堂教学教学模式都遵循此种模式：“讲台+粉笔+黑板”型。
即：每周3节读写课外加1节听说课。
在课堂教学过程中，教师的作用绝对权威，强调语言系统的掌握以及对语言习得的应用；在教学方法上，多数教师采用语法翻译法，学生的语言能力主要通过教师的传授和布置任务等方式得到加强，比如学生们只是通过看视频，听录音或电台，复述等来提高他们的视听说。
高职院校英语课程的多元化教学探讨
教 学 改 革
高职院校英语课程的多元化教学探讨
高职 院 讨
杨 （ 西 交通 职 业 技 术 学 院 陕 眉 陕西西安 ７０ ２ ） １０ １
【 摘
要】 本 文从分析 高职英语特点， 传统 英语教 学模式 中的弊端入 手， 对高职英语教 学方法提 出多元化 的新思路 ， 主要是 正确 引导 自
而高职学生无论是继续 求学或是应 聘就业 ， 提高 自身 英语应 用能力 更需要学生自己在课外进行听 、 、 、 等方 面的练 习。如果没有 这 对 说 读 写 的要求都日益迫切。对此 ， 也向高职英语教学提 出了新的要求和挑 战。 种 自主学习的愿望和努力 ， 很难学好 英语的。培 养学 生的自主学 习 是 教师在教学中必须注重学生的个体差异 ， 尊重学 生的个性化和多样 化， 的能力， 合理的引导学生进行自主性 学习， 可以采用一些合理 的方式进 允许学 生发展的不同 ， 采用不 同的教育方法 ， 而 实施 个别化和个性化 教 行引导 ： 如引导学生定期进行合理的自我评 估 ， 正确认识 自己的学习水 育 ， 因材施教 ， 每一个学生都得到最大的发展。 进行 让 平； 学生之间互相评价、 互相批改作 业 ； 学习兴趣小组 或者 俱乐部 ， 成立
达的能力。
二、 传统英语教学模式的弊端分析
应用的知识 ， 才是真正的知识 ， 才具有实践性和灵活性 。 在英语 教学 中 ， 也有很多活动课程的形式可 以借鉴 ： 经常可以采 用
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高校英语课程多样化教学模式研究
作者：王芳
来源：《现代交际》2017年第15期
摘要：英语作为世界范围内最通用的语言，是我们在对外交流时重要的工具。
随着我国综合国力不断增强，与其他国家的交往也越来越频繁，为此，我们需要更多具有较强英语能力的综合型人才。
大学是人才培养最重要的摇篮，大学阶段英语教育是培养国际化人才的重要战略。
目前我国的所有高校都开设了英语课程，但是英语课程教学较多沿用中学阶段教学模式，仍以教师语言传授和课本讲解为主，学生对于这种没有新意的教学模式已经感到了厌倦，学生的学习成果也很难适应我国国际化发展的需要，今年我国高校大学英语课堂教学改革的成效也不尽明显，大学英语教学急需发生变革。
本文主要对高校英语课程多样化教学模式的应用展开研究。
关键词：高校英语多样化教学教学模式
中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）15-0133-01
高校阶段英语教学是英语教学的进阶阶段，高校英语教学应该以培养学生掌握最新的英语知识、培养学生英语思维并促使学生形成国际视野为主。
通过大学阶段的英语学习，学生们不但要对英语有着更深刻的认识和了解，还应该对英语国际化应有一个全面的认识。
一、高校英语教学现状
我国所有高校都开设了英语课程，在英语课堂上教师通常沿用了中学阶段的英语教育模式，主要通过对英语课文的讲解来帮助学生了解和学习英语知识，并通过适当的方式提高学生的听、说、读、写能力，最终以英语四六级成绩作为判断学生学习效果的标准。
高校英语教学并未得到很多重视，教师的教学方法也比较传统，在教学过程中并未将英语的最新发展融入其中，学生们依然在为成绩而学习。
二、高校英语教学中存在的问题
（一）教师教学方法缺乏新意
高校英语教师在教学过程中并未使用有新意的教学方法，仍然通过黑板、粉笔和幻灯片向学生展示英语知识，教师教学过程中依然以语言传授为主。
学生们在小学、中学阶段一直通过这种方法学习英语，早已经感到非常厌倦，大部分学生仅仅是为了取得好成绩而不得不坚持英语学习，有些学生甚至开始自暴自弃，放弃了英语学习。
教师教学方法的新意匮乏直接导致英语教学效率偏低，很多学生在课堂上得过且过。
（二）教学效果评价目标偏移
部分高校英语教师对于高校英语教学目标的认识不够清晰，他们仍然将学生的考试成绩看做教学目标中最重要的部分，因此这些教师在教学过程中主要以传授基础知识为主，并不是非常重视学生英语能力和英语思维的培养，学生们在经过高校英语教学后并没有英语能力的实质性提高。
教学效果评价目标的偏移使得教学效果并不好。
（三）忽视了社会形势与学生需要
高校英语教育主要是为了适应国家发展和社会需要，为了提升学生未来的工作能力，大部分英语教师忽视了英语教学的现实意义，在教学过程中未能把握这种变化和需要，仍然以传统思路和方法对待英语教学，这就很容易导致高校英语教学落后于时代，无法满足学生未来发展的需要，也影响了国家的进步。
三、高校英语课程多样化教学模式分析
高校英语课程多样化教学是指教师通过多种模式的教学方法帮助学习完成应用学习，通过多样化的教学模式来提升学生的学习兴趣，并通过这些方式来提升学生的英语综合能力与素养。
在高校英语课程中可以应用的新型教学模式有如下几种：
（一）任务式教学法
任务式教学方法是指教学为学生们设定一个主题，让学生们围绕这个主题展开一系列的学习活动，并最终通过自己的努力完成这个任务。
在任务式教学法中学生们拥有足够的自由度，紧紧围绕着教师设定的主题开展学习活动，学习方式和学习内容都可以由自己决定。
教师只要为学生们设定一个合适的学习任务，这个任务只要与英语学习有关就可以，教师可以选择一些与时事、社会有关的学习内容。
（二）新闻导入教学法
很多英语新闻用语非常标准，这些新闻完全可以作为教学范文。
而且这些英语新闻通常会与当下热点问题和社会发展变化有着紧密的联系，教师在教学过程中选用这些新闻作为导入内容可以增加学生们的学习兴趣，也可以帮助学生了解整个世界的最新动向，而这些英语新闻能够让学生们养成良好的语感，帮助他们更加顺畅地与外国人交流。
（三）多媒体教学法
多媒体教学是近年来非常流行的一种教学方法。
现在大学生都非常喜欢美剧和英语电影，这些影视作品同样可以作为高校英语教学的重要素材。
通过多媒体教学方式，教师不但可以帮助学生了解和熟悉英语的日常用法，还能够帮助学生了解英语国家的人文、社会等多个方面的内容。
并且多媒体教学与学生的生活爱好有着紧密的联系，学生非常愿意在多媒体教学课上投入更多精力，也更容易取得更好的教学效果。
四、总结
当前高校英语课程教学方式过于单一传统，已经无法适应当前国际形势下培养综合型高素质人才的需要，教师应该努力适应社会变化，转变教学思路，在高校英语课程教学中使用多样化的教学模式来增强学生的学习兴趣，实现高校英语的现代化转变。
参考文献：
[1]蒋小兰.浅谈高职英语教学互动教学法创新应用策略[J].中国校外教育（下旬刊），2011（6）：95.
[2]李畅.高校英语教学方法浅析[J].现代阅读，2011（11）：137-139.
责任编辑：于蕾。