大学计算机基础课程多元化教学模式的改革探索
© 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. http://www.cnki.net
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应用型高校大学计算机基础教学模式改革探讨
第２９卷第７期（下） ２０１３年７月 赤峰学院学报（自然科学版） Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｃｈｉｆｅｎｇ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｎａｔｕｒａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｅｄｉｔｉｏｎ） Ｖｏ１．２９Ｎｏ．７ Ｊｕ１．２０１３
应用型高校大学计算机基础教学模式改革探讨
宋雪亚。王传安
（安徽科技学院，安徽凤阳２３３１００）
摘要：本文在分析课程特点的基础上，结合教学实践的经验体会和大量的问卷调查，对大学计算机基础课程的教学模式 改革进行了讨论，指出了“一刀切”的模式组织教学显然不符合当前学生实际，必须对大学计算机基础课程的教学模式进行改
革，而分类分级教学是进一步提高大学计算机基础课程教学质量和学生计算机应用水平的一项重要措施． 关键词：大学计算机基础；教学模式改革；分类分级教学
中图分类号：Ｇ６４２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３—２６０Ｘ（２０１３）０７—０２２２—０２
计算机基础教育既是文化基础教育，又是强有力的技术
基础教育．因此近年来，计算机基础教育越来越受到各方面 的重视，特别是高校中非计算机专业的计算机基础教育得到 了长足的发展．但是，我们也应该清醒地认识到，随着计算机
技术的飞速发展，对高校计算机基础教育提出了新的挑战， 计算机基础教育有许多问题需要不断地探讨．通过六年的教
学实践，对高校第一门计算机基础课程《大学计算机基础》 的教学有一些体会．本文仅就我们几年来开设“大学计算机 基础”课的教学实践体会，对于应用型高校大学计算机基础
课程教学模式的改革，谈一点自己的看法． 目前，我国的中小学普遍开设了以计算机使用为主要 内容的信息技术课程，操作系统、办公信息处理软件、网络 常用基本知识已日益在高中阶段得到普及．而日益增加的家
庭计算机又为部分学生提供了良好的计算机学习环境，使 相当多的学生在入学前就具备了一定的计算机基本知识和 应用能力，甚至部分学生对计算机非常精通．来自城市和经
济发达地区的学生，计算机基本知识和应用水平普遍高于 来自农村和贫困地区的学生．入学前计算机水平较高的学生
SPOC环境下计算机基础课程教学改革探索
｜０ ｇ 撩 ｜０ ２０ １１年９
ＤＯＩ：１０．１６６８１６．ｃｎｋｉ．ｗｃｑｅ．２０１７１７１１２
ＳＰＯＣ环境下计算机基础课程教学改革探索
陆东钰 （河池学院，广西宜州，５４６３００）
摘要：信息化时代的到来促使计算机能力越来越为人们所重视，基于此，文章通过在ＳＰＯＣ环境下对计算机课程
教学改革进行探索，分析了计算机基础课程教学存在的问题，指出课程教学改革的内容及实施的关键。 关键词：ＳＰＯＣ；翻转课堂；计算机基础教学；“０一Ｃ”混合教学
中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标志码：Ａ 文章编号：２０９５—６４０１（２０１７）１７—０１７７—０２
“ＳＰＯＣ”即Ｓｍａｌｌ Ｐｒｉｖａｔｅ Ｏｎｌｉｎｅ Ｃｏｕｒｓｅ，字面解释为“小
规模限制性在线课程’１ｌｌ。与传统ＭＯＯＣ相比，ＳＰＯＣ同期参
与人数更少，一般为一个教学班级，且更加注重学习行为数
据的收集和差异化教学指导。这些特性与当代大学课程教
学的追求更为契合，使得ＳＰＯＣ被不少大学引入，本文在此
环境下对计算机基础课程的教学改革进行探索。
一、存在问题
学生应用计算机的能力已经成为衡量大学生工作能力
的一个重要指标。计算机基础课程理论知识量庞杂且需要
大量的实践练习，传统课堂教学模式已无法满足大学生的
学习和能力培养需求。为了解决实践不足、差异化教学、学
习行为不连贯等问题，教学团队从拓展教学和学习的时间、
空间上入手。 在信息化时代背景下，大学生的学习特点已经发生变化，
他们的认知习惯和认知策略趋于“碎片化”，知识的获取途
径趋于“多元化”，学习安排趋于“自主化”。便捷的网络和智
能化多媒体终端使得大学生的学习行为呈现一种“泛在学
习’’现象，即“在技术支持下通过自主学习或与他人合作解
决生活、学习中的问题 。学习者可利用网络技术和移动设
备随时随地的进行个性化的４Ａ学习（Ａｎｙｏｎｅ，Ａｎｙｗｈｅｒｅ，
Ａｎｙｔｉｍｅ，Ａｎｙｄｅｖｉｃｅ）［３１。利用这种趋势，延伸大学生学习的时
高校《计算机基础》课程教学改革研究
鹗 ／
０ 引言 高校《计算机基础》课程教学改革研究
张友志 ． 江健生
（安庆师范学院计算机与信息学院，安庆２４６１３３）
摘要：分析当前高校《计算机基础》课程教学的现状和存在的ｉ＇－１题，从教学内容、方法、模式，课程 体系设置、教材建设及课程考核评价等角度对《计算机基础》课程教学改革分别进行探讨。
关键词：《计算机基础》课程；教学内容；教学模式；教学改革
《计算机基础》课程是各高校大学生必修的一门公
共基础课程 伴随着计算机技术日新月异的发展．传统
教学方法已逐渐难以适应现代计算机教学之所需 如
何进一步提高当代大学生动手实践、分析问题及解决
问题的能力．培养大学生信息技术素养和科技创新精 神，已成高校《计算机基础》课程改革之关键所在。
１ 当前《计算机基础》课程教学的现状和存
在的问题
１．１学生基础参差不齐．忽视了分层次教学
以安庆师范学院为例．学生主要来自省内各地．少
量来自外省。由于区域及城乡发展差异．部分来自农村
的学生在高中阶段并未接触过计算机或学过信息技术
基础课程：而来自城市的学生大部分在高中时就开设
过微机课．有了一定的计算机操作基础．甚至部分学生
学过编程方面的知识或参加过类似Ｏｆｆｉｃｅ办公软件的
培训，基础较好。这就导致新生入学时计算机水平呈现
出较大差异．在当前的计算机基础教学中．采用“一刀
切”教学方法，忽视了分层次教学．必然影响了教学效
率的提高
１．２统一的教学模式．忽略了专业阃的差异
当前我校《计算机基础》课程针对所有非计算机专
业，教学内容基本相同 文科采用“２＋２”．理科采用“１＋ ｌ”的统一教学模式，并未兼顾到专业间差异和需求。这
就使得教师在日常教学中．不能根据专业的不同而制
定合适的教学方案及选用专业工具软件．导致学生学
习兴趣下降．影响了教学效果
１．３授课形式单一．教学实验内容陈旧
目前该课程基本都是合班授课．上课人数均在１ １０
人左右。理论课多采用多媒体授课形式．上课时教师统
大学计算机基础课程教学改革与实践
２０１０年第２期 总第１５５期 林区教学 Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｆ Ｆｏｒｅｓｔｒｙ Ｒｅｇｉｏｎ Ｎｏ．２ ２０１０ Ｇｅｎｅｒａｌ Ｎｏ．１５５ 引言 大学计算机基础课程教学改革与实践 李国伟，朱国华，张慎武 （中原工学院计算机学院，郑州４５０００７） 摘要：分析了大学计算机基础课程教学的现状和存在的问题，提出了分层次教学、改革教学内容、改革教学模 式、改革考核方式、建立课程网站等课程教学改革的方案和实施方法，并在实践中取得了良好的效果。 关键词：大学计算机基础；教学改革；分层次教学；考核方式 中图分类号：Ｇ６４２ 文献标志码：Ａ 文章编号：１００８—６７１４（２０１０）０２一ＯＯ４４—０２ 随着计算机技术与信息技术的飞速发展及广泛应用， 计算机应用能力已成为现代大学生能力素质与文化知识 修养的重要标志，也成为当代大学生素质教育的重要组成 部分。计算机基础教育对学生计算机知识结构的搭建和 能力的培养有着非常重要的作用。大学计算机基础课程 是高等学校学生接受计算机基础教育的入门课程，也是公 共基础必修课程。该课程开设的主要目的是培养大学生 计算机文化意识，使学生掌握计算机应用的基础知识和操 作技能，能够把计算机作为一种有效的工具进行信息的获 取、分析和加工。 １大学计算机基础课程的教学现状 当前计算机技术飞速发展，计算机应用更为普及，计 算机基础教学也面临各种新的问题。首先，现在经济发达 地区开设有信息技术课程，而经济欠发达地区则没有开 设。由于许多学校面向全国招生，生源来自全国各地，这 造成了学生之间的城乡差别、地区差别较大。直接导致了 学生进入大学时计算机知识水平参差不齐，而学生基础的 不一致使得教师要尽可能兼顾各层次学生的需求，这给教 学带来了一定的困难。实际教学中往往存在两种情况：一 方面计算机基础较好的学生感觉课堂内容简单、重复、枯 燥，没有学习兴趣；另一方面计算机基础较差的学生又感 觉上课进度太快、听不懂、知识难以消化。其次，很多高校 计算机基础教学都存在教学内容陈旧、教学方式亟待改 进、教学目标一体化、考核形式死板单一等问题 。甚至 一部分人提出：计算机基础课程是取消还是保留？作为多 年从事计算机基础教学的教师，首先肯定的是，该课程不 能取消。这不仅是考虑到计算机知识几乎为零的那部分 学生，同时我们应该认识到，中学与大学的计算机基础教 学的深度与教学目标是不一样的，高等院校计算机基础教 学不仅要让学生掌握计算机软、硬件基本知识，会简单使 用部分办公软件，更重要的是要让学生掌握利用计算机分 收稿日期：２００９—１２—３１ 作者简介：李国伟（１９７６一），男，河南宝丰人，讲师，硕 士，从事网络安全、嵌入式系统研究。 一４４一 析问题、解决问题的能力和让学生掌握通过计算机查询信 息、获取信息、整合信息的技能 Ｊ。 在这种形势下，如何改进教育模式、调整课程体系和 教学内容、改进教学方法，探索适合的计算机基础课程改 革的思路与方法是非常有必要和有意义的，我们必须要对 计算机基础课程进行改革，从而适应新形势对计算机基础 教育的要求。 ２教学改革的方案和实施 ２．１采用分层次教学模式 针对学生计算机知识水平参差不齐的现状，对学生进 行因材施教，保证不同层次的学生都能学有所长，采用分 层次教学的思想。分层次教学就是按照分层次、分类型的 基本原则，有针对性地对不同类型、不同层次的学生制定 出不同的教学目标与教学要求，设计出不同的教学内容和 教学方法，通过合理控制教学进度，适当变换授课方式，使 学生可以各尽其能，各有所获，从而达到使学生的计算机 应用素质得到全面提高的目的 。 学校采取的具体实施方法是：新生人校进行军训期间 学校组织新生入学摸底考试，在此期间对学生进行计算机 基础知识问卷调查，以问卷为依据把学生分为几个层次。 首先对于特别优秀的学生可以本人申请进行测试，达到优 秀者可以免修（这部分的学生比例很小），但为了便于对 学生的管理，促进学生计算机技能的进一步提高，教师应 安排布置几个大作业，学生在期末考试前把作业交上，教 师根据学生的作业完成情况给出相应的分数，作为学生该 门课程的期末成绩。再把其他的学生分为３个层次：Ａ层 次的学生已掌握了计算机的基础知识和基本操作；Ｂ层次 的学生对计算机知识有所了解，但操作不很熟练；Ｃ层次 的学生基础非常薄弱，很少使用电脑。对于３个层次的学 生须打乱原来的专业、班级，按层次进行组班（由教务处统 一进行组织协调）。对于Ａ层次的学生，在进一步深层次 掌握计算机基础知识，进一步熟练基本操作的基础上，拓 展知识面，详细讲述网络基本知识和网络应用技能，增加 网页设计和制作相关知识。对于Ｂ层次的学生，教师应制 订周密的教学计划，根据学生的具体情况选择教学内容进 行教学，这样既能使学生掌握计算机基础知识，又能使学 生有东西可学，使学生觉得很充实。对于Ｃ层次的学生，
高校计算机基础课程教学改革及探讨
２００８牟第６期 －－ 一———————————————— ————— ————————————————— ——————————————— ————————————————————————●——————一 中图分类号：ＴＰ３９１．７ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００９—２５５２（２００８）０６—０１９５—０２
高校计算机基础课程教学改革及探讨
王佳莉，谢芳 （黑龙江旅游职业技术学院，哈尔滨１５００８０） 随着信息时代的到来，信息技术正以极大的速 度改变着人们的交往方式、思维方式、工作方式以及 学习方式，计算机已广泛应用干社会的各个领域，网 此，计算机教育在各国备受重视。 目前，以计算机为核心技术的信息时代为高等 学校的发展创造了极好的条件，也提出了更高的要 求。在高校教育教学中，对于各个专业的学生，怎样 进一步地加强计算机基础知识的培养，已成为培养 高素质、跨学科、综合型，具有创新开拓精神人才不 可少的重要内容。 ｌ 高校计算机基础教育现状 当前，计算机的应用已日益深入到社会生活的 方方面面，使学生掌握计算机的基础知识和培养基 本操作能力，推动计算机知识的普及，已成为我国各 级中小学一个重要的教学任务。由于我国地域广 阔，经济发展不平衡，计算机知识的普及程度也各不 相同，这种现状造成了高校新生计算机基础知识水 平的较大差异。即使是同一个班上的学生，计算机 知识及应用能力也相差很远，有一部分学生已经掌 握计算机的基本操作，而有的学生从没接触过计算 机。程度好的学生反映吃不饱，希望教师多讲、讲 深；而程度差的学生对教师的正常授课都难以消化， 师生双方都有怨言。学生基础知识层次参差不齐的 现象明显的加大了教学难度。此外，随着计算机知 识的普及，会用或用过计算机的新生比例也越来越 大，如果还采用以往的教学模式，很容易产生一些负 面影响。 其次，计算机基础知识有向低龄教学发展的趋 势。因此，高校新生的计算机基础课程的教学起点 如何定位，如何与中学的信息技术教育衔接，如何解 决各层次学生的要求，怎样组织课程内容和教学模 式，都是我们目前面临的问题。高校的计算机基础 教育将不再是“零起点”。高校的计算机基础教育不 应该停留在原有基础上，而是应从一个较高的层次 上起步。 再次，不同的专业有不同的教学目标。目前，高 校计算机基础课程的教材通常采取全校统一版本， 教学内容繁多，课堂上用一个教学目标，这种现状越 来越不适应各种专业的个性教学特点。如果不对以 往的教学模式进行改革，难以实现不同专业的教学 目标。因此，在计算机基础课程的教学内容上应有 所侧重。 ２计算机基础课程教学改革的几点建议 高校计算机基础教育面临的形势是：信息技术 的飞速发展，使各领域工作台的发展越来越依赖于 信息技术，要求大学生有更丰富的信息技术知识和 更强的应用信息技术与本专业紧密结合，使信息技 术更有效地应用于各专业领域。这就要求高校计算 机基础教育应加大改革力度以适应现代教育发展的 需要。 ２．１加大高校网络设备的投入 学校发展，基建为先，要更好地提高学生的计算 机水平，尽快地加大计算机设备的投入是学校搞好 计算机基础教育的前提条件。美国著名未来学家托 夫勒说：“谁掌握了信息、控制了网络，谁就将拥有世 界”。学生通过网络学习，比以前传统的教学方式有 明显的优势。 （１）最大限度的利用各种资源。网络的各种有 效的教学资源跨越了空间距离的限制，使学校的教 育成为可以超出校园范围向更广泛的地区辐射的开 放式教育。 （２）“五个任何”与主动学习。网络应用于远程 教育，其显著特征是：任何人、在任何时间、任何地 点、从任何章节开始、学习任何课程。网络教育便 捷、灵活的“五个任何”，再学习模式上最直接体现了 收稿日期：２００８一Ｏ１—２１ 作者简介：王佳莉（１９６８一），女，黑龙江大学行政管理专业，本科，现 从事计算机教学工作。 一ｌ９５
基于“1+X”模式的大学计算机基础课程体系改革探索
龙源期刊网
基于“1+X”模式的大学计算机基础课程体系改革探索
作者：冯月华
来源：《计算机时代》2014年第04期
摘 要： 大学计算机基础教育近年得到了巨大的发展，其基础性地位逐渐加强，但也面临着许多新的挑战。通过对现实问题的深入分析，结合本校情况，从计算机基础教学应达到的“能力结构”的要求出发，设计相适应的“知识体系”和 “实验体系”，制定相应的课程体系，提出“1+X”模式的课程体系改革方案。通过建立大学计算机基础公共课课程群，加强立体化教学资源建设，为大学计算机基础教育逐渐科学化、规范化及合理化探索了一条切实可行的途径。
关键词： 计算机基础教育； “1+X”模式； 课程体系改革； 资源建设
中图分类号：TP301 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2014）04-54-03
Abstract： For recent decades， the education of university computer basis has got a huge
development. Its fundamental status gradually has been strengthened， but faces many new
challenges. The existing problems are analyzed deeply. Combined with the school situation， the
reform idea of "1+X" mode of curriculum system is put forward. A group of common courses of
computer foundation is set up to strengthen the construction of three-dimensional teaching resources.
大学计算机基础教学的改革与实践
科技信息 博士・专家论坛 大学计算棚基础教学硇改革与实践 刘灵丽 侯付军 刘晓玲 （１．湘南学院计算机系 ２．郴州综合职业中专） ［摘要】‘‘大学计算机基础”是一门应用性非常强的课程。对计算机基础教学的现状和存在的问题进行了分析，从教学模式、教学内 容和教学方法方面对该课程提出了几点教学建议。通过一年的计算机基础教学改革，实践证明，收到了良好的教学效果。 ［关键词］非计算机专业 教学目标教学模式 １．引言 大学计算机基础教育是高等教育中的重要组成部分，它面对的是 占全体大学生９ｏ％以上的非计算机专业学生，它的目标是在各个专业 领域中普及计算机知识、推广计算机应用，使所有大学生成为既掌握本 专业知识，又能熟练使用计算机的复合型人才ｌ１＿。因此，计算机基础教学 对于提高大学生的素质具有十分重要的作用。 ２００８年本校本科新生近四千人，计算机基础教研室组织担任大学 计算机基础课程的教师，对该课程的教学进行了改革研究。将目前教学 中存在的主要问题进行了一一分析，并采取了相应的对策。通过一年的 教学实践，取得了一些经验和收获，作为一种教学方面的探讨，希望和 其他教师以及有关部门进行交流探讨。 ２存在的主要问题 ２．１大一新生计算机起点不一致 目前，部分中小学已经开设了信息技术课程，其课程内容涵盖了当 今高等院校开设的计算机基础课程的部分内容，但由于城乡教育存在 不容忽视的差距及中小学对信息技术课程的重视程度不一，加上我国中 学计算机及信息技术教育的水平参差不齐，新生入学时，计算机操作及 应用能力差距非常大田０拿我校的新生来说，有的城市生源，入校时能够 熟练的使用操作系统和文字编辑、上网以及收发邮件等。而有的学生特 别是贫困地区来的农村学生，人校时ｘ￣ｉｔ￣机的接触还是微乎其微。起 点不同，给教学带来了一定的困难。教学过程中经常会出现这种情况： 基础好的同学感觉课堂内容太浅，没有学习兴趣，不愿意听，而基础差 的同学又很难听得懂、跟得上。 ２．２教学目标定位不准 目前不少大学对计算机基础这门课程的考核目标定位不准，他们 把计算机基础等级考试成绩和学生的毕业证、学位证联系在一起，与任 课教师的教学评估挂钩，严重背离了教学初衷目。有的教师面对学校下 达的等级考试合格率的要求，不得不忽略学生应用能力的要求。一味追 求考试合格率。而学生为了顺利拿到学位证，不得不把很多精力投入到 与考试相关的学习中，致使好多学生毕业时都不知道如何使用计算机 完成一些简单的工作，比如制作一份求职简历或排版毕业论文。由于以 上原因，使得大学计算机基础课程的教学跌入应试教育的泥潭，违背了 高校培养创新型人才、适用型人才的办学宗旨和教学目的。 ２－３教学手段较单一 目前大部分大学的计算机基础教育的教学是先讲解大量的理论知 识。再进行应用练习，理论课与实践课脱节现象较严重。教学手段上大 都采用幻灯片教学，老师上课时，学生只能看和听，不能亲自动手操作， 下课后又没有及时回顾和上机操作，很少有教学互动，学生在上课时就 像看电影一样，什么也没记住、什么也没学会。结果造成教师的授课时 间多，学生的训练时间少，学生虽学习了一些理论知识，但实践能力很 难提高，更谈不上与专业知识的结合。 ３．提高大学计算机基础教学质量的对策 ３．１教学模式上实行分层教学 针对学生起点不一致、学习过程中对计算机知识的兴趣和接受能 力不一样，本次改革中，学校在教学之前先对学生进行计算机水平摸底 考查，然后根据考试成绩采取ＡＢＣ三个层次分层教学。对有一定计算 机操作基础并学习兴趣较高的同学，实行计算机基础课程免修，只参加 该门课程的相关考试，同时开设计算机兴趣提高班（Ａ班），以选修的方 式，开设程序设计高级语言、网页设计等方面的课程，着力提高学生计 算机应用能力。对有一定计算机操作能力的新生编入Ｂ班，按照现有高 校通行的教材对学生进行计算机基础课程的教学。对计算机应用能力 很差的同学编人ｃ班，从计算机基础入门知识开始，加重学习课时，加 大学习进度，弥补和跨越中学信息技术课的缺陷。教学模式上实行分层 教学，虽然给教学管理带来一定的难度。但能解决课堂教学无法顾及学 生起点不一致的问题。 ３＿２教学内容上多安排案例，注重应用能力培养 大学计算机基础是实践性相当强的课程，而它又具有理论知识点较 多，学时相对较少的特点。有的老师为了不遗漏任何知识点，喜欢在课堂 上讲解很多知识，而学生听起来比较乏味，没有兴趣，造成具体应用能力 的培养相对减少Ｉｑ。本次改革中，教师转变教学观念，把教学重点放在应用 上，教学内容上尽可能多安排一些案例。以任务和实际应用说明理论内 容，调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣。例如，在Ｗｏｎｔ中学习图文 混排时，先向学生展示出一段版面设计非常美观、功能使用较多的小文 章，让学生思考如果是自己拿到这样的一段文字如何设计，然后教师将功 能分解，分别讲授各种效果的制作方法。为了培养学生的独立操作能力和 使学生进一步理解和掌握一些概念和知识，教师可以适当介绍一些操作 技巧来提高学生的学习兴趣，接下来让学生亲自动手实践。 实践的过程分为三个层次：验证型操作（书上专项例题）一＞思考型 练习（各种练习实验）一＞设计型应用（综合实验设计）。其中验证型操作 是指老师讲解例题后，让学生亲自动手操作进行验证性的体会。思考型 练习是指在验证型操作后，老师从配套的实验中抽取类似的题目，这些 实验没有操作步骤讲解，学生需要独立思考要达到案例的最终效果，需 要使用哪些方法。通过思考型练习，让学生掌握各项功能的使用方法。 最后，教师对学生提出更高层次的要求，要求学生自行完成一个综合实 验设计，要求必须要有图文混排的效果，有各种排版功能的使用。通过 以上三个层次的实践，不仅可以培养学生的创新精神和动手能力，还为 学生的自主学习创造了新的空间和条件。 ３＿３教学方法上实行多媒体网络教学 学生上课时，遇到有兴趣的教学内容兴致勃勃，遇到没意思的教学 内容无精打采，那么如何不断的改变教学方法、提高学生的学习兴趣就 显得尤为重要。传统的教学方法有多种，但根据大学计算机基础课程的 特点，该校实行多媒体网络教学。 多媒体网络教学将计算机基础课程的教学主要分为五个环节：机 房授课、课后网上自学、网上提交作业和作业展播、在线测试、网上讨论 及答疑。其中机房授课指的是通过多媒体网络教学系统，教师机屏幕上 的内容实时广播到每一台学生机上，讲完一段内容后，学生掌握了基本 原理和基本方法，马上可以在自己的机器上动手练习。教师机除了广播 教学以外，还具有监看、提问、示范、讨论等多项功能。教师可以把某个 学生的机器作为示范，把所有其他机器的屏幕切换成这个学生的屏幕。 通过讲练结合，边讲边练的方式，能够让学生尽快将了解到的新知识新 方法消化吸收，并能及时提出问题，与教师之间展开良好的互动，因此 提高了教学效率和教学质量。 多媒体网络式教学在教学方法和手段上都是以网络为教学平台， 从传统的教师“以教为主”转变为学生“以学为主”，满足学生个性化学 习的要求，把面授教学和个别化自学有机的结合，有利于学生的创造力 和创新意识的培养。 ４．总结 通过一年的改革实践，本校的大学计算机基础课程的教学取得了较 好的效果。学生的学习积极性普遍提高了，动手能力也强了。尤其是对 计算机相关知识的学习兴趣显著提高了。现在，学校０８级学生中，除了 分层教学中的Ａ班同学外，Ｂ班、Ｃ班同学在大二有的也开始自学网页 制作、程序设计语言，有的开始报学相关的选修课程。通过大一第二学 期的期末考试的检验，学生的考试通过率达到了９３．５％，比去年提高了 １０％。 在教学过程中，我们也发现还有许多问题需要注意和思考。例如： （１）如何应用灵活多样的考核方法评价学生？（２）如何结合专业差异去 安排课程？（３）教学内容多、课时少，如何根据实际情况进行科学的取 舍？这些问题也许没有统一的答案，但如果能够妥善合理地处理好这些 问题，大学计算机基础课程的教学将会上一个新的台阶。 参考文献 ［１］教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会．关于进一 步加强高等学校基础教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求（试 行）［Ｍ］．北京：高等教育出版社，２００６． ［２］吴启迪．深化教学改革提高教育质量——在第三届大学计算机 课程报告论坛上的讲话［Ｉ］＿中国大学教育，２００８（１）：４—８． ［３］张森．论我国高校计算机基础教学的今后发展［Ｉ］．计算机教育， ２００６，（１０）． ［４］谭浩强．高等学校计算机基础教育改革的新阶段［Ｊ］．计算机教 育，２００３，（１２）：２７—２８． 基金项目：本文系湖南省自然科学基＠（ｏ７／Ｊ６１０７）；湘南学院科研基金资助项目（ｏ９Ｙｏ１５）。 作者简介：刘灵丽（１９７７一），女，硕士研究生，研究方向：图像处理、模式识别；侯付军（１９７７一），男，研究方向：计算机图形学；刘晓玲（１９７７＂），女，硕士 研究生，研究方向：并行计算舜口分布式处理。 ．－－——９．－－
大学计算机基础课程教学改革初探
福建电脑 ２００８年第８期
大学计算机基础课程教学改革初探
赵艳芹，王国权，姜成志
（黑龙江科技学院计算机与信息工程学院黑龙江哈尔滨１５００２７）
【摘要】：大学计算机基础对高校非计算机专业学生计算机知识与能力的培养起着重要的作用。￣ｔ／．ｔ实践分析计算机
基础教育面，临的问题，结合本校的实际情况，从教学模式、教学内容等方面提出改进措施。
【关键字】：大学计算机基础，教学模式，双语教学
高等教育的任务在于培养具有创新精神、实践能力强和具
有综合素质的高级专门人才。为了适应高教事业改革的需要，适
应信息化建设对大学生创新能力的要求．适应我国中小学积极
推进信息技术教育的情况．把体现计算机发展、具有时代特征的
内容反映教学中。近几年来。全国绝大部分院校的非计算机专业
均开设了大学计算机基础课．本课程的开设对高校非计算机专 业学生计算机知识与能力的培养起到重要的作用．在普及计算
机基础知识方面．取得了令人瞩目的成绩。然而．随着时代的发
展．计算机基础课程在不断的改革探索中又出现了很多新问题。
如何应对这些问题．笔者进行了一些探索。从下面几方面提出了 改革措施。
１．教学模式 传统的教学模式是以教师为中心．学生缺乏独立思考的能
力．更谈不上对知识的探索精神和创新能力。如果倡导以教师为
中心向以学生为中心的教学模式的改变．在教师的指导下．使学 生形成对知识的科学态度和兴趣．激发学习的主动性和创新精
神，使学习变被动的“接受”为主动的”探索”。具体做法可根据实 际教学内容安排。比如在大学计算机基础教学中的某些环节（诸
如网页的制作）可以让学生分成小组．每组分配一个小项目
（Ｐｒｏｊｅｃｔ），让该组成员在组长的协调部署下分工完成．最后根据
项目的规模、质量打出总分．每个具体的成员也根据实际完成的 工作给出成绩，计人期末总成绩。实践证明。以学生为中心的教
学模式不但可以提高学生学习的积极性和主动性．巩固对计算 机知识的掌握运用．同时还培养了学生的组织能力和团队合作
浅析大学计算机基础课程的教学改革
２０１１＿，ｒｒ－・０３月・ 学术・理论现代衾等
浅析大学计算机基础课程的教学改革
邹 雄 （江西科技师范学院理工学院江西 南昌 ３３００３８）
摘要：计算机基础已经成为高校培养目标的必修课之一。然而随着计算机技术的发展和广泛应用，目前的本课程教学实践中暴露
出不少问题，本文正是在对本课程的教学现状分析的基础上，尝试提出了对本课程进行教学改革的一些思路，以期充分发挥其实效。
关键词：计算机基础教学 改革
计算机技术与信息技术的迅猛发展与广泛应用，深刻影响并改
变着当今社会人们的生活、生产与学习方式，影响并不断提升社
会对高校学生计算机应用能力的基木要求。作为高校中非计算机 专业学生的汁算机教育一高校计算机基础教育便应运而生，并在
社会需求的调整下逐步确立ｒ它在高校整个课程体系中的重要地 位，特别是自教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会
于２００６年６月颁发了“关于进一步加强高等学校基础教学的意见”
后，计算机基础教育便成为当代大学生素质教育的重要组成部分。
然而，随着计算机与网络技术为主要内容的巾小学普及信息
技术教育的广泛开展，加之社会对高校大学生计算机应用能力要 求的不断提升，始终定位于“扫旨、打基础”的传统大学计算机
基础教育便显得有些苍白，于是针对大学计算机基础课程教学改 革与创新的呼声和实践活动便是成为大学的热点研究课题。
１．大学计算机基础的教学现状 伴随当前计算机技术的飞速发展与应用的不断普及，以及中
小学普及信息技术教育的广泛开展，计算机基础课程的实践教学
过程中也逐渐暴露出各种问题。 １．１大学新生计算机基础差异大，课时安排不合理
由于许多高校都是 向全国招生，而各地区的经济发展和教育 水平的不均衡，导致学生刚入校时的计算机知识与技能水平之间
的城乡差别、地区差别较大。一般来说，城市的中小学信息技术 教育普及得比农村的好，经济发达地区的中小学信息技术教育要
开展得比欠发达地区的好，相应地大学新生的计算机基础便不可
大学计算机基础课程教学改革的思考
科技信息 博士・专家论坛
大学计算栅基础课程教学改量明思考
洛阳师范学院信息技术学院 宋佳 陈玉华
［摘要］由于当前大学新生在计算机基础知识方面存在着较大的差异，传统教学方法中表现出一定的不足，新阶段的大学计算机基 础教学迫切需要进行改革。论文针对大学计算机基础教学中存在的这些问题，提出了改革思路及具体措施。
［关键词］大学计算机基础 教学改革 个性化教学模式教学方法
大学计算机基础教学是为非计算机专业学生提供的计算机知识、
能力与素质方面的教育，旨在使学生掌握计算机、网络及其它相关信息
技术的基本知识，培养学生利用计算机分析问题、解决问题的意识与能
力，为将来应用计算机知识与技术解决本专业领域中的实际问题打下
基础…。随着计算机技术和网络技术的飞速发展，计算机已经广泛深人
地应用于社会的各个领域，扮演着重要的角色。各高校都已把培养学
生掌握计算机应用基础知识和技能的计算机基础课程作为各专业学生
的必修课程。我校是一所以师范为主，兼有理、经、管、文、法等多个学
科的院校，每年为近８０００名非计算机专业的本科生开设计算机基础课
程。如何将计算机基础课程同其他学科专业交叉融合，提高学生利用
信息技术解决专业问题的能力，对于贯彻《高等学校计算机基础教学发
展战略研究报告暨计算机基础课程教学基本要求》显得尤为迫切。这
也是进一步深化计算机基础教育改革，促使计算机基础教育再上新台
阶需要认真研究和探讨的课题。
１．我校计算机基础教学存在的问题
１．１学生计算机水平参差不齐
在近几年的教学中发现，由于地域的差异和经济发展的不平衡，大
学生在入学前对计算机的掌握程度形成了很大的差异。最近几年新生
入学后的第一堂计算机课上，我对学生的计算机水平进行了调查，结果
是有些城市学生在中学时代就已经熟练掌握了计算机基本技能，而另
外有些成长在农村的学生几乎没有摸过电脑，还有一部分学生掌握了
网络的初步应用，比如收发邮件和聊天，浏览网页等，但计算机基础知