小学语文课堂教学的改革与探索
新课改下构建小学语文高效课堂的探索
新课改下构建小学语文高效课堂的探索新课改是我国教育改革的重要举措，为了构建小学语文高效课堂，教师需要进行探索和实践。
本文将围绕新课改下构建小学语文高效课堂的探索展开讨论，通过对相关问题的分析和思考，为教师提供一些可行的建议和指导。
一、新课改对小学语文教学的影响新课改的理念是以学生为中心，倡导灵活的教学方式和多元的评价方式，这对小学语文教学提出了挑战。
小学语文教学要求培养学生的语文素养和阅读能力，而非传统的注重知识传授和应试训练。
教师需要在新课改的框架下进行思考和实践，构建高效的语文课堂。
1. 设计多样的课堂活动小学语文的教学内容丰富多样，可以通过诗词、文言文、现代文等文本进行教学。
教师可以设计多样的课堂活动，例如朗读、讨论、分组阅读、表演、写作等，以激发学生的兴趣和提高他们的语文能力。
教师还可以结合多媒体和互联网资源，让学生在不同的活动中感受到语文的魅力。
2. 培养学生的综合能力新课改强调培养学生的综合素养，小学语文教学也要求教师关注学生的综合能力培养。
教师可以通过课堂活动，培养学生的阅读能力、表达能力、批判思维能力等，让他们在语文学习中全面发展。
教师还可以引导学生进行创造性思维和跨学科学习，提升学生的综合素质。
3. 倡导互动式教学新课改鼓励学生参与教学过程，教师要倡导互动式教学，引导学生主动思考和表达。
在小学语文课堂中，教师可以通过问题导入、小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的思维，增强他们的学习动力。
教师还可以根据学生的实际情况，采取个性化教学方法，让每个学生都能参与到语文学习中来。
4. 注重情感教育语文教学不仅仅是知识的传授，更是情感的沟通。
教师在构建高效的语文课堂时，要注重情感教育，让学生在课堂中感受到温暖和关爱。
教师可以通过文学作品、故事分享、情感体验等方式，引导学生感受人生的真善美，培养他们的情感情操。
三、建议和指导1. 坚持自主思考在新课改下构建小学语文高效课堂，教师要坚持自主思考，不断探索和实践。
小学语文课堂教学的改革与探索
小学语文课堂教学的改革与探索摘要：我国全面实施开展素质教育，注重培养全面发展的学生。
一系列的改革措施在我国中小学中进行着，小学教育作为我国的基础教育，将新的理念和教学方法融入小学语文课堂，使小学语文课堂教学生动有趣，并能发挥学生的主体性。
关键词：小学语文；课堂教学；改革方向；注意问题随着现代社会的教学的改革，应试教育正在转变为素质教育，相关部门对小学语文课堂教学提出了新的发展方向。
我们倡导小学语文课堂教学是开放式的，能够发挥学生的主体性，更好地将素质教学理念融入其中。
一、小学语文课堂教学的改革方向小学语文课堂教学的改革是严格按照我国新课改的要求来进行的，它的改革主要是朝着三个方向发展的：1.小学语文应该改变课程。
语文课堂教学的课程应该根据社会的发展要求来制订，根据新课改的要求，小学语文的教学课程应该更具有科学性和学科综合性。
2.应该引进新的教学方法。
素质教育要求我们在课堂上，尤其是语文课堂上，应该一改之前枯燥无味的教学方法，引入有趣新颖的教学方法，在课堂上吸引小学生，将学生带入教学活动中去，兴趣是小学生学习语文的第一重要因素。
3.应该体现学生在课堂上的主体地位。
教师应该注意，将学生引入后，应该激发并指导他们进行自主学习。
学生在学习中，最关键的因素还是自己，只有自己肯学，学习效果才会好。
二、小学语文课堂教学改革中应注意的问题我国实行应试教育已经多年了，很多教师和家长深受应试教育思想的毒害，再加上有些地方的实施管理力度不强，严重阻碍了它的改革进程。
我们就此来讨论一下在小学语文课堂教学改革中我们应该注意的问题。
1.我们要将新课改的理念和素质教育的要求在全体老师中进行宣传，要求老师具备与时俱进的教学思维，并对老师进行培训，将新的教学方法和理念融入教学当中。
2.我们要充分发挥小学生在语文课堂中的主体性。
小学生的思维是很活跃的，但是感知事物的能力比较差。
所以在小学语文课堂教学中，语文教师就应该注意引导学生进行自我学习，使他们的学习具有主动性和自主性。
试析小学语文教学的改革与探索
尖， 人言为信， 就很有代表性； 汉字能突破时间与空间的局限， 走遍
天涯海角也能亲如一家等等。 二、 对传统小学语文教学的思考 １ ． 传统教学理论的体 系， 其核 心是 “ 三 中心” ， 即教 学以教 师为 中心、 课本为中心、 课堂教 学为 中心 这种“ 三 中心” 的教学理论体 系， 对中国的教学起着重要 的作用。但是有一些问题如 ： 学生在教 学过程中的主体地位 ； 自主、 合作 、 探究 的学 习方式 ： 语 文课程的资 源要开发拓展 ， 教科书的局限性 ； 语 文教学 由封闭走 向开放等问题 都值得我们深思。当然， 我们也要清醒地意识到 ， 贯彻 、 执行新的课 程理念时， 要提倡辩证思维。 ２ ． 教师是教 学的主体， 教师更是教学改革 的承担者 因此选择 小学语文教师是小学语文教学改革 的首要 问题小学语文教育与其 他科 目 不 同， 最重要有三点 ： 第一 ， 培养人最基本 、 最 常用的听、 说、 读、 写能力 ； 第二 ， 是小学生最重要 的思想品德的载体 ； 第三 ， 是民族 文化的基础。基 于此， 我们 的教师 ， 不能只注重学历 、 普通话 等条 内涵 。 件， 更要注重教师的中 华文化修养和爱 国主义精神。语文教师会影 总之 ， 小学语文教学改革将 向着更加科学、 灵活 、 有利于学生成 响成千上万的孩子． 决不能忽视。 长的方 向发展。语文教学将 由传统走 向现代 ， 由单一信 息走 向多种 多年来， 我们积累了丰富的语文教学经验 ， 比如。熟读精思、 质 信 息 的融会。 疑问难、 整体阅读、 整体感悟 、 诵读品味、 以 读代讲 、 背诵积累、 边读边 （ 作者单位 ： 山东省临沂市大岭小学 ２ ７ ６ ０ ０ ０ ） 想等 。在积极实践新 的教育理念 ， 探索新的教学方法 的同时， 我们 关西的精采“ 三拳 ” ， 准备在课堂上表演。这样 的问题设计很容易把 学生引入当时具休情景 ， 学生在好奇心和表现欲 的驱使下 ， 必然会 对“鲁提辖如何 出拳” 、 “ 各打在郑屠什么部位” 、 “ 打的效果如何 ” 等 问题进行认真细致的探究。在探究过程 中， 学生对鲁提辖的性格特 征、 作家精妙 的描写技巧等一定会有所体会 和领悟 ， 再加上课堂上 的探究学习， “ 把握 ＾ 、 物形象 ， 理解作品主题 ， 受到熏陶感化” 的学习 目标就不难实现 了。 ２ ． 经验探究法 学生已有的经验往往影响着现在的学 习， 教师 的教学如果能从学生 已有的知识和生活经验出发 ， 定能激 发学生学 习积极和主动性 。 例如《 从百草园到三味书屋》 一课 ， 课前可先让学 生讲ｉ ｝ ｝ 他 们童年 的故事 ， 他们的兴致肯定很 高。对于生在农村 ， 长 在农村的学生来说 ， 与他们朝夕相伴 的是 田野、 小河、识、 能力到语文素养 如今， 我 们在语文教学上沿袭 的 直是前苏联教育家凯洛夫的教学理论 ， 即视知识 的传授和技能的 训练为主要任务。因此， 形成了以教师的讲解 、 分析 、 提问为主要 手 段， 以被动接受为主要特征的教学方式。使原本灵动、 生动、 丰富的 语文课堂教学变得机械、 沉闷、 程式化。《 语文课程标准》 在“ 课程基 本理念” 中明确提出要“ 全面提高学生的语文素养 ” 。语 文课程 “ 工 具性与人文性的统一” 是其基本特点。学生语文素养 的全面提高 ， 仅考虑认知 目标的实现是不够的 ， 还应包括情感体验、 思维发展 、 文 化品味、 品德修养、 审美情趣等 目 标的共同实现。 ２ ． 由 灌输知识到知识的建构 《 语文课程标准》 提出了积极倡 导 自主、 合作 、 探究的学习方式 ， 其实就是对教师课堂灌输这种教学 方式的改革 。从学习理论上讲 ， 分 为三个主要派别 ， 即行为主义 、 认 知主义和建构主义。行为主义是学生对老师 的全面模仿 ， 一般在形 体的训练上 。认知主义是教师对学生全面灌输 ， 就是我们 目前主要 的教学方法。建构主义是个体学习转化为小组学习 ， 在讨论中。通 过激发思考 ， 形成新的理解和知识 。我们 的教学方法要将其结合起 来。由于学生的个陛、 爱好 、 能力、 潜力 以及经验世 界等诸多方面的 差异， 使得学生在阅读过程 中所关注 的问题、 摄取 的信息和选择的 方式方法等方面呈现出差异性 ， 导致了学生对语文材料 的反应的多 元化 。所 以， 学生学 习语 文 的过程必 然是 自主建 构和个性化 的过 程， 要鼓励学生 自 主阅读 ， 倡导语文学习有效合作。 ３ ． 建立语文知识的海洋 语文课程资源包括课堂教学资源和 课外学习资源， 《 语文课程标准》 提出的“ 建设开放而有活力的语 文 课程” 的课程理念的达成 ， 需要课程资源 的广泛支持。教师要积极 开展校园读书活动 ， 建立班级 “ 图书角 ” ， 开展诸如 朗诵会、 参观讲 座、 演讲比赛等读书综合实践活动； 鼓励学生向语文教科书以外的 文本资源 、 网络资源、 生活资源去挖掘 。 学生在教师的指导下 ， 通过 走 向大 自然、 阅读课 外 书和 漫游 网络 搜 ， 集 大 量资 料 ， 拓宽课 文
浅谈小学语文课堂教学的改革
浅谈小学语文课堂教学的改革随着时代的不断进步，小学语文课堂教学也在不断改革之中。
传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求，如何改革小学语文课堂教学，是当前教育界所面临的重要课题之一。
本文将围绕小学语文课堂教学的改革展开深入的讨论。
一、发挥学生的主体作用，让学生参与其中在传统的语文教育中，老师是以讲解为主的，学生是被动接受而且练习较少的角色。
如今，我们需要转变思维方式，让学生在语文学习中扮演主体，通过学生参与其中，增强他们的动手能力，让他们在实际应用中体会到语文的魅力和重要性。
可以通过组织小组讨论、朗诵比赛、语文游戏、语文互动等多种方式让学生参与其课堂教学，同时也能够让学生感受到学习语文也可以变得有趣，而不单单是老师的说教和学生的被动接受。
以小学四年级上册《XXX》为例，教师可以设置互动游戏，让学生分组自行阅读内容并制定出题，而学生通过独立思考、合作、互相答疑等形式，学习更加轻松、高效，同时还能拓展视野，为下一步应用知识奠定基础。
二、注重文化背景与历史知识的渗透语文学习不单只是语言的学习，也需要加强文化背景的掌握与历史知识的积累，这不仅有助于加深学生对文化背景的理解和认识，同时还能够让学生在文化学习方面更加全面。
教师可以通过阅读名著、文化经典等形式让学生感知祖国的历史文化，如读小学二年级上册《XXX》中的天上、地下，教学中可以通过解释自然界的形成奥秘增长知识面，同时教授文化方面的语言知识更加深入的了解。
注重文化背景渗透还有助于增强学生的价值观教育和文明意识。
三、多元化的评价体系在传统的小学语文教育中，评价往往以课堂测试为主，而教学目标就是为了能够考试取得高分而不是为了掌握语文知识而学习，这违背了语文教育和学习的初衷。
如今我们需要多元化的评价体系，让学生在语文课上能够更加全面和有益的成长。
多元化评价体系常用的有分层评价、综合评价、自评和互评等，这样的评价方式让学生在熟悉知识的基本上做到自我评价、彼此尊重和互相提高，不仅有利于全面评价学生的知识和能力，更能引导其在以后的生活中更加懂得自我总结和自我提升。
关于小学语文教学改革路径的探索
关于小学语文教学改革路径的探索摘要：传统小学语文教学中，教学理念及教学手段落后，教师在教学中照本宣科，教学效率较低，很少关注学生对知识点的理解和运用，学生缺乏独立思考，对学生的综合素质全面发展产生了负面影响。
小学语文教师需要积极响应2022年最新版《小学语文课程标准》知识，创新教学手段，为学生创造开放、活跃、好思、尚学的课堂氛围，推动小学语文教学改革进程。
全文就小学语文教学改革的意义作为入手点，结合小学语文教学案例分析了小学语文教学改革路径。
关键词：小学语文；教学；教学改革；改革路径2022年最新版《小学语文课程标准》中明确指出，小学语文教学改革应当重点立足于学生核心素养培育、综合素质提升、学习水平提高。
同时，在教学模式、教学内容、教学手段上进行优化和创新，推动小学语文教育教学质量提升和教学效率提高。
依托于小学语文教学改革，既要完成小学生语文知识的获取，还要多维度开展学生学习视野格局的突破。
因此，探索小学语文教学改革路径是当下小学语文教育教学的关键性工作。
一、小学语文教学改革的意义小学语文教学改革不仅是2022年最新版《小学语文课程标准》的落实和贯彻，也是“立德树人”根本任务的推动，更是学生语文核心素养培育的基础。
小学语文学科涵盖了“听说读写”的内容，与小学生的语言能力、写作能力、理解能力、表达能力、沟通能力等息息相关[1]。
因此，依托小学语文教学改革能够保证教师通过教学模式、教学内容和教学手段的变革促进学生核心素养的培育。
其次，小学语文教学改革的过程必然带动了教学内容升级、教学模式升级和教学手段升级，教学内容的升级实现了小学语文教学的拓展延伸，让小学生通过语文学习获取的汉语言知识、语文课文知识等得到增加，增强了他们小学语文基础知识的学习成效，为他们往后语文学习奠定了坚实的基础[2]。
二、小学语文教学改革路径（一）创建视听教学情境创建视听教学情境能够确保小学学生在课文学习过程中透彻掌握作者的思想感情表达，是小学语文教学改革的首要路径。
浅谈小学语文课堂教学的改革
浅谈小学语文课堂教学的改革引言语文作为一门核心学科，其在小学教育中的地位非常重要。
然而，长久以来小学语文教学存在着一些问题，如课程内容单一、教学方式过于传统等。
为解决这些问题，需要对小学语文课堂教学进行改革。
问题分析及解决方法问题分析在小学语文教育中，存在以下主要问题：1.教育内容单一：传统的小学语文教育主要集中在阅读和写作技能的训练上，而忽视了语文知识的系统性和科学性，这导致小学生在语文学习方面存在很大的盲区。
2.教学方式过于传统：传统的教学方式主要采用板书讲解和机械记忆的方式，难以激发学生的学习兴趣和主动性，甚至会引发学生的厌学情绪。
3.免费的教材：素质教育的推广不应该排除教材的更新换代，尤其是现在的教育更应该偏重引导学生“健康成长”，开拓学生的思维，养成创造性思维能力，便于学生将来的学习与工作。
解决方法解决小学语文教育中存在的问题，需要采取以下改革措施：1.调整教育内容：将传统的语文教育转化为系统、科学的知识体系，促进语文知识的全面提升。
2.创新教学方式：采用多种多样的教学方式，如学生中心的教学、微课堂等，激发学生学习兴趣和主动性。
3.更新教材：以素质教育为导向，更新优质的语文教材，促进学生创造性思维的培养。
建议小学语文教育的改革需要多方面的支持，建议如下：1.政府应加大对小学语文教育的投资，提供优质的教育资源。
2.学校应倡导创新，探索符合学生个性特点的语文教育方式。
3.教师应加强自身素质的提升，不断探索新的教学方式，以激发学生的学习兴趣和主动性。
结论小学语文课堂教学的改革是一项长期的任务，需要多方合作，共同参与。
只有通过长期不懈的努力，才能够为小学生打下良好的语文基础，提高他们的语文素养，培养出更多具备创新思维的人才。
小学语文课堂教学改革的思路和途径
小学语文课堂教学改革的思路和途径第一篇：小学语文课堂教学改革的思路和途径小学语文课堂教学改革计划一、对课堂教学改革的反思（一）优点方面。
一是将新的理念贯穿到课堂教学实践中，很好地转化为课堂教学行为，改变了过去重内容分析，轻语言文字训练的状况。
重视了引导学生理解语言、积累语言、运用语言；重视了让学生多读、背诵。
二是重视发挥学生在学习过程中的主体作用，较正确地对待和处理教和学的关系。
以教为主，以教师为主，牵着学生鼻子走，学生围着老师转的现象有了改变。
教为学服务，教师的教为学生服务，教师从学生的实际出发进行教学的情况，大大加强了。
尤其在发挥学生主体性方面表现得更为突出。
三是学生的学习方式有了转变。
串讲的这种教学形式很少见了，串问的情况也有了很大的改进。
教师根据学生身心健康和语文学习的特点，关注了学生的个体差异和不同要求，倡导了自主、合作、探究的学习方式。
（二）不足方面。
一是学生提出问题的能力培养不够。
具体表现为学生课堂上自学的时间少，学生在学习过程中没有足够的时间发现问题，思考问题，更不用说提出问题。
二是课堂教学效率不高。
实施素质教育的主渠道在课堂，提高教学质量就要提高课堂教学效率。
三是对教材的理解和处理比较肤浅。
教材有许多可以用来教给学生的内容被忽略了。
课堂上信息量不足，教师见解欠独到之处，照本宣科，甚至是教参书说什么，就教什么。
二、小学语文课堂教学改革的思路和途径（一）创设民主、平等、和谐的课堂环境。
《语文课程标准》指出：“小学语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
”民主与平等包括知与情两个方面。
从知的角度看，师生只是先知者与后知者的关系，并不存在尊卑关系。
从情的角度讲，小学生与教师一样，在人格上是独立的，每一个学生都有自己丰富的内心世界和独特的情感表达方式，都需要教师的理解与尊重。
教师需要尊重，学生也需要尊重；学生需要爱，教师也需要爱。
互尊互爱的师生关系，才是民主、平等、对话的师生关系。
（二）组织小学生开展小组合作学习。
小学生语文教学改革的实施与探索
小学生语文教学改革的实施与探索一、背景介绍近年来，随着社会的不断发展和人们对优质教育的需求不断提高，小学生语文教学改革成为教育界关注的热点话题。
本篇文章将探讨小学生语文教学改革的实施与探索。
二、问题分析传统的小学生语文教学过于注重知识的灌输，学生缺乏主动学习的动力，缺乏语言实际运用的能力。
因此，如何促进小学生语文教学的改革是当务之急。
三、目标设定小学生语文教学改革的目标应该是培养学生的语文学习兴趣，提高学生的语言表达和综合素质，培养学生的创新思维能力。
四、培养学生的语文学习兴趣为了培养学生的语文学习兴趣，教师可以通过创设情境、开展趣味性的教学活动，引导学生主动参与，使学习成为一种享受。
此外，教师还可以通过激发学生的好奇心、培养学生的阅读兴趣等方式来提高学生的学习积极性。
五、提高学生的语言表达能力为了提高学生的语言表达能力，教师可以通过让学生参与小组讨论、进行小组演讲等方式来培养学生的口头表达能力。
同时，教师还可以通过给学生布置口头表达作业、让学生进行讲解等方式来增加学生的语言输出机会。
六、培养学生的综合素质为了培养学生的综合素质，教师可以通过多样化的教学手段和活动来丰富学生的学习内容。
此外，教师还可以通过组织实践活动、参观讲座等方式来开阔学生的眼界，提高学生的综合素质。
七、培养学生的创新思维能力为了培养学生的创新思维能力，教师可以通过布置创新作业、组织创意大赛等方式来激发学生的创新潜能。
同时，教师还可以通过启发性讲解、引导学生思考问题等方式来培养学生的独立思考和解决问题的能力。
八、教师的角色转变在小学生语文教学改革中，教师的角色也需要进行相应的转变。
教师应该从传统的灌输者转变为引导者和合作者，在教学过程中注重学生的个性发展，并灵活应用不同的教学方法和手段。
九、家校合作的重要性小学生语文教学改革需要家校共同参与和理解支持。
学校和家长应该积极沟通，共同制定学习目标和教学计划，共同营造良好的学习氛围，促进学生综合能力的全面发展。
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文科
小学语文课堂教学的改革与探索
古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”对于学生来说，兴趣就是最好的老师，它可以给学习溢生无穷的动力。
《小学语文新课程标准》也明确指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应以激发学生的学习兴趣为首要目标，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境……”这些论述使我们清楚地明白，传统的语文教学模式已不再适应现代语文课堂教学。
新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
为了适应新课改的要求，作为语文教师，应当在课堂教学中创设出让学生更好地表现自我的课堂环境，使机械、沉闷的课堂变得宽松、自然、愉悦。
一、创设民主和谐的课堂
美国教育学家罗斯福认为：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安详的课堂气氛，形成良好的学习氛围，亲其师而信其道。
学生是教育活动中的参与者，专制、压抑的课堂氛围抑制了学生的创造意识，民主、和谐的课堂氛围则有助于保护学生的创造灵感。
从步入教室的那时起，就要把微笑带入课堂，把对孩子们的激励带入课堂，教师的每一个眼神、表情、话语、举动都充满着一颗爱心，用爱心去对待学生，以和善的面孔去面对学生，学生自然会跟着友好的人一起走进知识的海洋，从而可以轻松，愉快的学习，进入“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的佳境。
当我刚接一年级这个班时，面对着年幼无知，天真无邪的孩子们时，我对他们充满了爱意，我不歧视他们中的任何一员，而是用一颗爱心去关心他们，用童稚的语言去感化他们，尽量让他们发挥自己的才能，尽量去包容他们，尽量让他们干他们自己喜欢的事情，我尽量不扭曲他们的性格，我要让他们有自己的个性，有自己独到的见解。
做到让学生敢想敢说，而且勇于尝试和实践；让他们的思维没有定式，尽量地辐射开去。
孩子们的思维活跃，善于想象和联想，而这正是创造的必经之路。
我们只有让他们的思维插上翅膀，无拘无束的飞翔，才有可能培养和发现他们身上潜在的创造的萌芽。
这一年来，孩子们在快乐中健康活泼的成长着，少了点傻气，多了些可爱。
二、创设激发兴趣的课堂
“兴趣是最好的老师”。
当学生对知识不感兴趣时，一个再小的任务对他来说也是负担，是不可逾越的“鸿沟”，反之对知识有浓厚兴趣时，就会产生不断前进，渴求新知，欲求明白的强烈渴望，就会全身心的投入到所感兴趣的学习中，教师的责任在于以丰富的教育经验、智慧和教育艺术来培养和激发学生潜在的学习兴趣，使之处于“激活”状态，从而爆发出强烈的学习动机，教师之责任不在传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。
如在教学《奇异的琥珀》一课时，我先在课前精心地制作了各种精美的琥珀的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群美丽的远古朋友，然后出示琥珀的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
三、创设展现自我的课堂
新课程强调：学习是一种个性化行动。
教学活动是师生的双边活动。
课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。
学生要通过自己的活动，获取知识。
可见，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能收到好的教学效果。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”如在教学《小丑的眼泪》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。
自学时要求学生做到边读边想边动手。
通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。
因此，在课堂中，我经常鼓励学生有自己喜欢的学习方式或者有效的学习方法，让他们积极的活动，快乐地参与学习；在目标达成上，让他们根据自己的现有水平制定出自己能够达到的目标，让他们都能有成功的体验从而形成良好的学习情绪；在能力训练的活动中，我常常创设不同层次的训练项目，体现课程的选择性，适应或满足不同层次学生的需要。
在尽量满足他们合理的需要的基础上，配以教师的价值引导，让其真正成为自己的主人、学习的主人，从而自由的构建、快乐地发展！
四、创设形式多样的课堂
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用
的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。
采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。
在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。
如：我在教学《我的第一首诗》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。
同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。
这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。
五、创设成功高效的课堂
这表现在两个方面:一是对学生而言。
一堂课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括优秀生、中等生、差生。
二是效率的高低。
如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比较成功的课。
从这个意义上说，这节课应该是充实的课。
整个过程中，大家都有事情干，通过教学，学生都发生了一些变化。
苏霍姆林斯基说过：“每一个学生都是具体的，一个班学生学习习惯，行为方式，思维品质和爱好都存在着不同，要求我们关注不同层次学生的发展，关注学生的成长”。
一位教育专家也说过一句话：“如果我们教给孩子仅仅是知识，那就直接告诉他好了，而教育的艺术在于激励和唤醒”。
教师唤醒他们的灵感，唤醒了他们的表现欲望，唤醒他们的创新潜能。
许多教师在课堂上关注优秀学生，当我们把爱洒向学生时，特别是好学生时，不要忘了一个容易被遗忘的角落——更需要关注的对象“弱者”，应该说教师的关注不仅是关注孩子的现在，更是关注孩子的明天，孩子的未来。
教师只有在自己的心田里种植了关注的种子，这颗种子才会生根、发芽，才能真正关注学生的发展。
所以在教学中教师要因材施教，根据不同学生的智力水平高低，设计不同的问题，这样不同的学生才会在各自原有的水平上有所发展，有所提高。
一堂课下来，无论是学习好的、学习不好的，都要有所收益，这样的一堂课才算一堂成功的课。
总之，语文课堂是师生共同的生命历程，这样的课堂教学应具有学生个性发展的张力，生命成长的活力，精神家园般的亲和力。
要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。