信息技术课堂教学模式的多样化与创新
数字化教育：利用技术提升学生学习效果和创新能力
数字化教育：利用技术提升学生学习效果和创新能力简介在当今信息技术高速发展的时代，数字化教育已经成为提高学生学习效果和培养创新能力的一种重要手段。
通过运用各种数字技术工具和平台，教师可以个性化地辅导学生，以及创建丰富多样的互动学习环境。
本文将探讨数字化教育的优势、实践案例以及未来发展趋势。
1. 数字化教育的优势1.1 个性化学习通过数字化教育，教师可以根据每位学生的不同需求和能力进行个性化教学。
借助虚拟课堂、在线作业等工具，学生可以自主地按照自己的节奏和兴趣进行学习。
1.2 提供更丰富的资源数字化教育为学生提供了更广泛、更多样的学习资源。
例如，电子书籍、在线课程以及各种交互式媒体素材都可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
1.3 鼓励创新思维通过数字化教育，学生更容易接触到创新型的学习资源和工具。
互动式课程设计、在线协作平台等技术可以激发学生的创造力和解决问题的能力。
2. 数字化教育的实践案例2.1 虚拟实验室虚拟实验室利用模拟软件和虚拟现实技术，为学生提供了进行实验的机会，而无需投入昂贵的实际仪器设备。
学生可以在安全、便捷的环境中进行各种科学实验，并获得即时反馈。
2.2 在线协作平台在线协作平台使得学生可以通过互联网与其他同学或老师共享并讨论作业和项目。
这样的平台促进了合作精神和团队合作能力的培养。
2.3 智能辅导系统智能辅导系统利用人工智能技术，根据每位学生不同的学习情况和需求，提供个性化的指导和反馈。
这样可以帮助学生更有效地掌握知识，并追踪他们在不同阶段的进度。
3. 数字化教育的未来发展趋势3.1 虚拟现实与增强现实应用虚拟现实和增强现实技术将在数字化教育中得到更广泛的应用。
学生可以通过虚拟场景进行沉浸式学习，或者通过增强现实技术将学习内容与真实环境结合起来。
3.2 个性化学习算法的进一步发展随着机器学习和数据分析的不断发展，个性化学习算法将变得更加精确和智能。
这些算法将能够更准确地预测每位学生的学习需求，并提供相应的教学建议。
信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究
信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究信息技术在教育领域的应用已经成为当今教学模式和教学方法的重要创新方向。
随着科技的不断飞速发展，传统的教学方式已经难以满足学生和教育的需求，因此教育界对信息技术环境下教学模式和教学方法的创新进行了深入的研究。
本文旨在探讨信息技术在教学中的应用，以及如何借助信息技术进行教学模式和教学方法的创新。
一、信息技术在教学中的应用信息技术在教学中的应用涉及到多个方面，包括教学资源的开发与利用、教学过程的设计与实施、教学评价的进行与改进等。
信息技术的应用为教学提供了更多的可能性，使得教学内容更加生动有趣，对于学生的学习积极性和学习效果都有着积极的影响。
1. 教学资源的开发与利用信息技术使得教学资源更加丰富多样化。
通过网络资源的利用，教师可以获取到更为全面的教学素材，可以更好地满足多样化的学生需求。
也可以通过信息技术将教学资源制作成多媒体形式，使得学生能够更加直观形象地了解教学内容，提高学习的效果。
2. 教学过程的设计与实施信息技术的应用也改变了教学过程的设计和实施方式。
通过网络进行教学，可以使得教学更加自主和灵活，在任何时间、任何地点都可以进行在线学习。
教师还可以通过信息技术利用多媒体手段进行课堂教学，使得教学更加生动有趣，可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 教学评价的进行与改进信息技术的应用也为教学评价提供了更多的可能性。
通过网络进行测评，可以使得教师更加方便地进行考试、测验等教学评价活动，并对学生的学习情况进行全面准确地评价。
也可以通过信息技术对学生的学习情况进行数据分析，为教学改进提供更加科学的依据。
二、教学模式和教学方法的创新信息技术的应用为教学模式和教学方法的创新提供了更加广阔的空间。
在信息技术环境下，教学模式和教学方法的创新主要体现在以下几个方面。
1. 反转课堂反转课堂是一种以信息技术为支撑的教学模式创新。
在传统教学模式中，教师在课堂上讲授内容，而学生在家自习。
信息技术与教育的融合与创新研究
信息技术与教育的融合与创新研究信息技术和教育是两个基础性的领域，随着信息技术的快速发展和普及，二者的交叉和融合成为教育体系改革和创新的重要方向。
本文探讨信息技术和教育如何融合，以及如何通过创新研究来推动教育的发展。
1. 信息技术与教育的融合现代化的教育需要信息技术作为手段来促进教育的发展，而现代信息技术的进步和普及，也给教育带来了前所未有的机遇。
信息技术与教育的融合，具体可以从以下几个方面进行：1.1 创新的课堂教学方式在信息技术的支持下，可以打破传统课堂的教学形式，采用互动式、个性化、方便快捷的教学方式。
例如，采用在线教学平台，可以通过视频、音频、图片、文字等多种方式对课程进行呈现，学生可以自主学习和回顾。
此外，通过微课堂等互动式课堂形式，可以实现课堂内的学习互动，学生可以自主提出问题和互相交流。
1.2 提升教育效果信息技术能够提高教育的效果和质量。
通过智能化的辅助教学工具和软件，可以快速实现学习成果的评估和跟踪，对学生的学习活动进行监管和引导，有效提升学生的学习效果。
1.3 促进学习资源的共享信息技术的发展促进了资源的共享，通过互联网等手段，教育资源得以不受地域的限制，学生可以利用视频、电子书、在线题库等各种形式的教育资源进行学习。
这种方式不仅丰富了学生的知识储备，也给地域资源匮乏的学生带来了公平的机会。
2. 创新研究对教育的推动教育创新需要不断推进，而信息技术与教育的融合给广大的教育工作者提供了巨大的机遇。
为了更好地推动教育的创新和发展，需要进行一系列的研究和实践。
2.1 调查分析目标受众的需求教育的目标受众包括学生、教师、学校等多方面。
在进行教育创新时，需要先调查分析目标受众的需求，确定创新方向和重点。
通过对大量的问卷调查、专家访谈等方式，可以确定目标受众的需求，指导创新研究的方向。
2.2 设计创新的教育模式创新的教育模式可以从多个方面设计，如教学方法、教学流程、评估方式等各个方面。
通过对不同教育模式的实践和研究，可以在实践中发现问题和机遇，从而不断推进教育的创新和升级。
教育信息化对课堂教学的实践与创新
教育信息化对课堂教学的实践与创新一、教育信息化的定义及发展教育信息化是指利用现代信息技术手段，对教育过程、教育管理、教育服务等方面进行信息化建设和开发，提高教育的质量和效率，推动教育改革和教育现代化进程的一种手段。
随着信息技术的不断发展和普及，教育信息化得到了越来越广泛的应用。
互联网、智能手机、平板电脑等新型信息技术的出现，进一步推动了教育信息化的发展。
二、教育信息化对课堂教学的实践与创新1.智慧教室智慧教室是指利用多媒体、网络、控制技术、自动化技术等技术手段，对教室进行综合智能化改造，实现以教师为中心的任务管理、教育资源共享、学生学习反馈、学科资源演示等功能,从而提高课堂教学效果。
智慧教室不仅提高了教学效率，还极大地激发了学生的学习兴趣。
2.线上教学线上教学是指利用网络技术，开设Web课、微课、MOOC等各种线上课程，为广大学生提供方便快捷的学习方式。
线上教学不仅降低了课堂教学的成本，还可以方便地提供全球化教学资源，拓展学生的学习视野。
3.教育数据挖掘教育数据挖掘是指通过收集和分析教育信息化平台、教学应用软件等系统中的各种教育数据，挖掘出其中的模式、规律和关联性等，为教育教学提供数据支持。
教育数据挖掘可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，从而更好地进行课堂教学。
4.虚拟实验虚拟实验是指通过计算机生成环境，在模拟实验中进行实验教学。
虚拟实验具有安全、经济、高效等优点，受到越来越多的教师和学生的欢迎。
5.教育游戏化教育游戏化是指利用游戏化设计思维，将教育元素融入游戏中，创造出合适的教学游戏，达到更好的教学目的。
教育游戏化能够增强学生的兴趣，提高学习效率，实现了以玩乐为主的教育。
三、结论通过对教育信息化在课堂教学中的实践与创新进行分析可知，在当前信息技术日益发达的大环境下，教育信息化发挥了越来越重要的作用，对课堂教学的实践与创新起到了不可替代的作用。
教育机构应加强对教育信息化应用的推广，提高教育信息化的水平，助力教育现代化的发展。
教育信息化对课堂教学的改变与创新
教育信息化对课堂教学的改变与创新随着信息技术的不断发展，教育行业也开始快速地向数字化转型。
教育信息化已经成为了推动教育变革与改进课堂教学的一个重要手段，它为学生提供了更多的学习资源，同时也从根本上改变了传统课堂教学的模式与方式，为学生创造了更加自由、多元的学习环境。
本文将分析教育信息化所带来的变革，并探讨它对课堂教学的创新。
一、多样化的学习资源教育信息化为学生提供了更加广泛和多样化的学习资源。
传统的教学资源过于单一，以教科书、教师讲稿等为主，远远不能满足学生的需求。
而通过互联网，学生可以随时随地接触到各种丰富的教学资源，如网络文化、电子书籍、各类学习软件等。
这些多样化的学习资源对培养学生的兴趣、发掘学生的潜能具有重要的作用，可以激发学生学习的积极性和兴趣。
二、课堂教学方式的变革教育信息化不仅改变了教学资源的结构，同时也深刻地改变了课堂教学的模式与方式，提高了教学效率与质量。
在信息化教育中，学生可以通过电子课件、PPT等多媒体方式，直观地理解教学内容。
此外，网络教学也逐渐发展，学生可以通过网络学习平台，参加网络直播课程，与远在他处的教师进行互动交流，使得教学不再受到地域和时间的限制。
这种方式又给学生提供了自主学习的机会，使学生能够更好地适应自己的学习节奏。
三、教学过程的创新在教育信息化的框架下，传统的教学方式正在被创新。
学生在传统课堂教学中，难以掌握重点和难点，而在信息化教育中，学生可以随时回顾老师的讲课内容，以便更好地完成知识点的巩固。
由于教育信息化技术的强大优势，学生可以在更加轻松的状态下完成各类学习任务，同时也可以享受更为完善的学习体验，提升教学的效果和质量。
四、学生个性化学习的推进教育信息化对于学生的个性化学习有着巨大的推动作用。
在传统教学中，教师的教学重点可能并不是学生所感兴趣的，而在信息化教育中，学生可以通过网络搜索、课件下载等方式，获取自己所感兴趣的学习资源，从而更加高效地完成学习任务。
如何在信息技术教学中培养学生的创新意识和创新能力
如何在信息技术教学中培养学生的创新意识和创新能力一、信息技术教学中培养学生的自主学习能力应从以下方面做起：1、不拘泥于传统教法，锐意创新精讲多练。
信息技术课程有自身教学规律、教学特点，因此在教学过程中，不要拘泥于传统教法，要把学生由被动的接受者，转变为学习和发展的主体，给学生提供足够的实践活动空间，注重引导学生动手操作、培养学生解决实际问题的能力。
团结协作。
自主学习型课堂强调学生的积极参与，学习任务主要是通过学生自主探索和协作学习完成的。
小组协作是经常采用的组织形式，一般小组由3—5人组成，各小组按照学生对探究主题的兴趣进行分组，由小组成员共同完成一个研究课题。
2、以任务驱动为教学原则，注重学生的个别差异所谓“任务驱动”就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是新知识，哪些是旧知识，在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而达到掌握所学知识的目的。
由于学生在知识背景、学习方法、接受能力等多方面的个体差异，决定了信息技术教学也要因材施教。
对于那些“吃不饱”的学生，教师要介绍各种有用的书籍给他们，并让他们在教师的指导下，进一步实践提高。
而对那些“吃不了”的学生要因势利导，及时巩固。
3、正确引导，学以致用，将信息技术作为学习工具，拓宽知识视野学生要能够有效地使用信息工具处理信息、表达思想以及解决学习中遇到的实际问题。
在自主学习过程中，有效地利用信息技术获取学习资源已经成为新型学习模式的重要特征。
信息技术课以其独特的时代性和先进性尤其应该让学生去“学习”去“创造”充分让学生自悟、自得。
因此，在信息技术课教学中，都应充分体现学生的自主性、自觉性、独立性和创造性。
以利用教师的权威性主动进行言传身教，掌握信息技术教育的主动性，促使学生对外来的信息进行有选择地获取、传播，取其精华，去其糟粕，引导学生正确利用网上信息，转而应用到科学文化知识的学习上。
信息技术与课堂教学的融合创新心得体会范文(通用6篇)
信息技术与课堂教学的融合创新心得体会信息技术与课堂教学的融合创新心得体会范文（通用6篇）当我们心中积累了不少感想和见解时，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样能够培养人思考的习惯。
那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是小编收集整理的信息技术与课堂教学的融合创新心得体会范文（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
信息技术与课堂教学的融合创新心得体会1随着社会信息进程的日益加快，人类面临一个新的教育命题：掌握和运用信息技术。
《数学课程标准》明确提出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。
数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索的数学活动中去。
”一、利用信息技术激发学生的学习兴趣前苏联著名文学家列夫托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”可见，兴趣是最好的教师，是学生主动学习，积极思考的内在动力。
数学课是一门枯燥、空洞、无味、学生学习兴趣和积极性难以提高的课程，有了信息技术我们可以通过声、形、画来激发学生的器官，使学生对新学的内容充分注意，激发兴趣。
改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式，使讲解更直观、更清晰、更具吸引力，不仅使学习过程变得生动活泼和轻松，还加深了理解。
例如，学习《二次函数图象》这一节课时,对于y＝ax2y＝ax2+ky ＝a（x-h）2+k的三者图象关系，如果一个个逐个作出图象，需要时间多，效率又低；采用多媒体课件上课时，师生就可从图形的动态中，分析它的发生和变化过程，能在短时间内由学生有目的的选择较多的函数图象演变的规律，发现归纳出它的有关性质，还学会分析问题、解决问题的方法。
信息技术应用于教学的创新点及反思
信息技术应用于教学的创新点及反思一、介绍信息技术在教学中的应用已经成为当今教育领域的重要趋势。
随着科技的快速发展，教学方式和方法也在进行着革新和创新。
本文将从深度和广度的角度，探讨信息技术应用于教学的创新点及反思。
二、信息技术应用于教学的创新点1. 个性化学习信息技术的应用为教学带来了个性化学习的可能。
通过智能化的教学软件和评台，教师可以更好地了解每个学生的学习状态和需求，为每个学生量身定制学习计划和教学内容。
这种个性化学习模式能够提高学生的学习兴趣和效果，使教学更加因材施教。
2. 跨时空教学信息技术的应用使得教学不再受限于时间和空间的限制。
老师可以通过在线直播和录播的方式，将精彩的授课内容传递给远在他乡的学生；学生也可以通过网络课堂进行远程学习，打破了传统教学模式下的课堂局限性。
3. 多媒体辅助教学信息技术的应用使得教学资源得到了丰富和多样化。
教师可以利用多媒体教学工具，将文字、图片、音频、视频等多种形式的资料结合起来，使得教学内容更加直观、生动。
这种多媒体辅助教学方式能够深入学生的大脑，更好地激发学生的学习兴趣和潜能。
4. 互动式教学信息技术的应用为教学增添了互动的元素。
通过各种教学软件和评台，学生可以参与各种在线互动讨论和学习活动，与老师和同学进行积极互动，共同建构知识。
这种互动式教学模式能够促进学生的思维活跃和团队合作能力的培养。
三、信息技术应用于教学的反思1. 技术与教学相结合在信息技术应用于教学的过程中，我们需要思考的一个重要问题是技术与教学的相互结合。
技术作为手段，应该为教学服务，而非脱离教学本身。
只有将技术与教学有机结合，才能真正实现教学的创新和提高。
2. 师资队伍的培养信息技术应用于教学需要教师具备一定的电脑操作和网络知识，因此需要对师资队伍进行一定的培训和提升。
只有教师本身具备一定的信息技术应用能力，才能更好地将其运用于教学中，为学生提供更好的教学体验。
3. 教学内容的质量信息技术应用于教学，需要重视教学内容的质量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
信息技术课堂教学模式的多样化与创新农垦建三江管理局前锋农场学校徐文彬当今教育正从过去的“以教为中心”转向“以学为中心”，要求尊重个体的主体性，充分发挥其主动性、积极性，挖掘个体的潜能，信息技术是一门以实践为基础的学科，根本目标是提高学生的信息素养，它既承担着知识技能学习的任务，又承担着发展思维、学会学习、自主探究、合作交流等解决问题的能力以及提供科学观念和科学方法的任务。
在教学过程中，教师应依据教材，以学生的认知结构和学习心理为依托，关注学生思维品质的提升，适当采取多样化的教学形式，充分利用学生迫切希望探索和创造进行学习的积极性，进而培养学生的创造性思维。
一、创建多样的化课堂教学模式，增强学习兴趣，促进学生主动性和个性全面发展。
1.重视教学情境的营造，产生内在驱动力。
情境创设能引起学生的兴趣和学习的内在需求，也是联系与现实生活与世界的桥梁。
通过真实的学习情境创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，设计出开放的学习驱动，激发学生想象力，使学习直观化、形象化。
在一定情境的作用下，会产生智慧的为花。
如：在学习“建立文件夹”这一节课时，教师设置这样的教学情境，小强信息技术操作能力比较强，但有一个毛病，学完的保存的文件总是不知道放到哪去了，怎样帮小强解决这个问题呢？当引发学生思考的时候，老师引出本节课的教学内容。
“老师有个建议，可以为小强的电脑桌面上建立一个文件夹”把需要保存的文件放在文件夹中，这样只需要打开文件夹就能找到保存过的文件了。
又如：在“多边形工具”一课教学中，我创设了一个校园花园的场景，在学生感受美的气氛中提出思考，进行任务驱动：我们想用手中的鼠标记录这一美好画面么？然后出示由教师电脑创作的由线条组成的花园美景，激发了学生学习的兴趣，产生了解决学习任务的动力。
2.小组合作，培养学生团队互助的品质与合作的意识。
信息技术课堂教学的主体是学生，教师应给学生充分的时间进行自主的学习和实践。
小组合作以小组为单位开展学习内容，完成教师布置教学任务的同时，提升团队互助的品质与合作的意识。
如“制作贺卡”一课，这一教学任务内容可较灵活，以小组的形式来完成，学生可以根据自己的需要，制作特殊节日的贺卡，送给指定的人，如“教师节贺卡”、“生日贺卡”、“新年贺卡”等。
教师给学生机会进行实践学习，学生在小组内进行自由讨论与操作交流，领会教师教学word软件艺术字等操作方法的同时，融合小组的想法和建议，提升操作能力，培养了团队与互助的品质。
3.“以赛代练”增强学习氛围，提升主动积极性。
信息技术课上通过设置一系列的形式多样，丰富多彩的竞赛活动，以赛代练，帮助学生复习知识，巩固能力，提升水平和学习效率。
如在教学“word”运用这部分内容时，通过组织“格式调整大赛”的活动，四人为一组，按要求将格式混乱的四个文档在规定时间内调整。
这样既可以利用竞赛增强学习氛围，又能引导学生合作，并且每个同学都有亲手操作的机会，调动了学生的主动性。
4个文档调整完，学生已基本上熟练掌握“word”格式调整这一内容，学习效率明显提高。
4.“任务驱动法”构建学生自驱力。
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，符合探究式教学模式，适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力。
“任务驱动”教学法已经具有“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征。
教师作为课堂教学的引导者，学生主动建构意义的帮助者、促进者，其任务是要充分调动学生的积极性，提出科学合理的任务，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。
如，学习word表格，就结合学生的生活实践经验来创设生活情境型任务，要求学生制作一个家庭成员简介表格，以“我爱我家”为主题情境展示所制作的表格，这样学生有感而发有情而动，积极自主地探究word表格技术，很容易就掌握操作，有效提高了教学质量。
又如，在教学“自选图形”时，我设计的任务是：运用自选图形设计一个机器人。
由于学生对机器人很感兴趣，因而学习积极性很高。
学生在完成这一任务时，很快就掌握了各种自选图形的使用方法。
5.“分层教学”关注个体发展差异，适应学生个性化需求。
学生的个体差异是客观存在的，为促进全体学生全方位发展，对不同层次的学生进行分层教学可增强每名学生学习信息技术的自信心，让他们体验学习的成功与喜悦，挖掘学生潜在信息操作能力，有针对性地激励学生个性成长。
如，在讲授word中的文字输入法时，教师根据学生的能力分成A、B、C三个等级教学，让等级为A的学生练习基本的文字输入；等级为B的学生，练习键盘上功能键的简单使用，逐步提高打字速度；等级为C的学生，练习键盘上特殊符号，熟悉智能ABC输入法，尝试盲打。
根据学生之间的差异，逐步熟悉操作，这样既完成教学任务又因材施教。
又如：文件夹整理一课，对接受能力较差的学生要求掌握“编辑”菜单的复制、粘贴命令即可；而对一般学生就要求掌握复制、粘贴命令的快捷键；对操作能力较强的学生就拓展精通掌握拖拽等鼠标复杂操作。
在课堂练习期间，还可以组织操作能力强的学生充当教师助手，在完成自己练习任务后，辅助教师巡视辅导操作能力弱的学生，实现全体学生信息能力的全面发展。
二、丰富信息化教学手段的，转变学生学习方式，促进学生创新性发展。
1.创建开放教学资源平台，实现学生个性化学习方式。
传统教学以教室为中心，学生获取可靠信息的来源是教材和老师，而网络上开放的资源库突破了限制。
网络资源平台的建立，不仅提供了丰富多样的学习资源、学习的环境氛围更加符合课堂课程的特点要求，学习过程更加优化和清晰，通过构建丰富的学习资源、创设良好的学习环境、精心组织学习进程。
教师为学生使用的平台库中针对性的精心筛选的优质教学资源，由学生根据自己学习的需要和喜好选取，进行自主学习和主动探究，实现了个性化的学习方式。
2.创建网络交流平台下的多元评价，促进学习兴趣，培养正确认知观。
在传统的课堂教学中，由于时间限制，没有机会人人表达，甚至部分学生长期充当听众，思维训练及表达能力必然提高不快。
数字化教学平台能创设良好的交流平台，让学生各抒已见，真正实现师生知识与感情的交流。
学生学习行为及其结果的评价，对学生学习兴趣及自信心会产生很大的影响。
一般来说，客观、公正、及时的评价，可以激发学生自尊心和自信心，有助于学生自我认识能力的培养，增强学生学习的积极性。
在信息化条件越来越丰富的教育环境中，评价方式也越来越多样化。
比如，将自已的作品上传到班级课节作业论坛中进行自评、互评。
在教师网络监督下学生自评与互评可以达到认知的深化，进而分析、调整自己的学习行为，最后教师予以客观、鼓励性的评价，使学生在了解他人的学习和方法，表观个人见解，接纳他人观点，欣赏和肯定他人长处的同时，引导学生从不同角度来观察分析问题，培养正确认知观和自信心。
3.优秀学习软件的应用，激发学习兴趣。
心理学研究表明，当人对某事物感兴趣时，认知的速度就快。
学生对信息技术课的热情都很高，但很多学生真正的兴趣不是在学习内容上。
我样要想将知识与技能全面传授给学生，就必须想办法将学生的兴趣转移到学习上，多样化的教学形式，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣尤为重要。
比如，指法练习是学习计算机的基础，正确的指法练习对于熟练操作计算机有很大帮助，但这部分内容确显枯燥无味，为了提高学生的输入兴趣，教师可以利用其它学习软件，如“金山打字通”中的“打地鼠”、“青蛙过河”、“警察抓小偷”等小游戏，将学习与娱乐有效融为一体。
4.创建微课程在教学中的使用。
信息技术教学在学生操作过程中存在环节不清、不敢动手等问题，为解决这一问题，通过网络与同行的交流与研讨，开发了微课程短片的想法。
（1）微课程短片可以促进学业生学习方式的多样化。
微课程重点突出符合学生的学习特点和认知规律，可以最大限度的帮助学生抓住主干和核心内容。
（2）微课程短片轻松实现分层教学。
掌握快的、动手能力强同学和直接进行操作，掌握慢的、动手能力弱的同学可在教师讲解后一边自行看课程短片一边操作，从而实现分层教学。
（3）微课程短片拓宽了课堂教学模式。
短片采用支持网络在线播放的流媒体格式，使用方便，可以满足学生对知识点的个性化学习、按需学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识，亦可用于课前预习自学，课堂质疑，提高自主学习的能力。
是传统课堂学习的一种重要补充和拓展。
5.屏幕广播软件的使用，丰富教学手段，拓展教学方式。
屏幕广播软件的功能强大，如“红蜘蛛多媒体网络教室”，其广播、转播、监管、分组教学、文件传输、作业提交等功能极大的丰富了信息化教学手段。
（1）屏幕广播，学生进行直观教学。
将老师的屏幕上的内容实时地广播给单个、部分、全体学生；老师屏幕上能够显示的任何内容都能实时高效地广播。
（2）屏幕转播，检测或示范学生学习成果。
老师可以将任一台学生机的屏幕转播给其他同学，同时老师可以在窗口模式下接收该学生的屏幕转播，同时可以看到其的鼠标的变化及移动过程。
（3）屏幕监管，监管和了解学生操作并实现远程辅导。
屏幕监看老师可以实时监看单一、多个学生机的屏幕，在监看中，可对任一学生机进行直接遥控，指点学生操作，实现远程类似手把手的辅导。
（4）分组教学，使教师分层教学得以方便实现。
老师可以将班级学生通过监看按掌握情况分成多个小组，或指点、或布置新的任务，实现差异化教学。
使不同能力学生都能得到发展。
（5）文件传输，使课程资源、微视频教程的实时传输成为可能。
（6）作业提交，学生可以将作业提交至教师指定的目录。
三、教师要转变教学思想、创新教学思维方式，促进教学专业发展。
教育信息化是我国全面实施教育改革、促进教育发展的重要途径，它不断强调改变教学结构、创新教学模式是基础教育课程改革的重中之重，而改革教学结构、创新教学模式的主要途径就在于教师所实施的教学实践以及教师专业化发展。
教学实践需要新的教学思想作为指导，教师的专业化发展又亟需教师创新原有的教学思想以提高自身素质。
从这个意义上来说，转变教学思想和创新教学思维方式，重新审视现有的教学结构，重新思考对于学生能力与素质的培养目标，是对未来教师的专业化发展的新的要求。
小学信息技术作为一门理论与实践相结合的课堂，加强高素质教师队伍建设与教学理论与方法体系的建立，加强教师教学思想与方法的更新，关注课堂教学内容、形式与模式，在教学活动中积极发现教学问题，根据实际情况不断地更新策略，因地制宜的应用相应的创新教学模式，保证教学设计策略的多样化、适用化。
促进学生的全面、终身可持续性的发展，创新教育的发展，深化教育改革。