最新小学科学六年级上册《电和磁》教学设计与反思
新教科版科学六年级上册科学《电和磁》教学设计(教学设计)
新教科版科学六年级上册科学《电和磁》教学设计（教学设计）一. 教材分析《电和磁》是小学科学六年级上册的一章内容，主要让学生了解电和磁的基本概念，以及它们之间的联系。
本章内容包括电流的形成、电磁铁、磁场的分布等。
通过本章的学习，学生将初步认识电和磁，并在生活中发现和理解电和磁的应用。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，能够通过实验现象来理解科学道理。
同时，他们对新鲜事物充满好奇，具有较强的求知欲。
但同时，学生对电和磁的概念理解较抽象，需要通过具体的实验和现象来帮助他们理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生了解电流的形成，知道电磁铁的原理，能够制作简单的电磁铁。
2.让学生通过实验和观察，了解磁场的分布，能够用磁场线来描述磁场。
3.培养学生对科学的兴趣和探究精神，提高学生的实验操作能力。
四. 教学重难点1.电流的形成和电磁铁的原理。
2.磁场的分布和磁场线的画法。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等，以学生为主体，教师为指导，通过实验和现象，引导学生探究电和磁的原理。
六. 教学准备1.实验器材：电池、导线、铁钉、磁铁、铁屑等。
2.多媒体教学设备。
3.教学课件和教案。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的电流实验，让学生观察电流的形成，引发学生对电流的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍电磁铁的原理，让学生了解电磁铁是如何产生的。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，自己动手制作电磁铁，并观察电磁铁的吸引和排斥现象。
4.巩固（5分钟）教师提问学生关于电磁铁的知识，让学生回答，以巩固学生对电磁铁的理解。
5.拓展（5分钟）教师向学生介绍磁场的分布，让学生了解磁场线的作用，并引导学生用磁场线来描述磁场。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，让学生掌握电流的形成、电磁铁的原理以及磁场的分布。
7.家庭作业（5分钟）布置一道关于电和磁的实践作业，让学生在生活中发现和理解电和磁的应用。
电和磁教学反思教学反思6篇
电和磁教学反思教学反思6篇电和磁教学反思教学反思篇1夯实基础，说着容易，做着实在太难在设计这课时，我选用挑战的方式，让学生先挑战句子，在读段落的过程中认识新词语，让学生在具体的语境中认识词语，在把词语读正确后再反过来读句子，句子自然就正确流利了。
什么样的词语是我们应该注意的呢,1、比较难读的词语课文中有很多生词，许多是大部分同学很容易读对的，这部分词语的处理方法是:领读、对读、引读，再次加深孩子们的印象;还有一部分是很多同学不太注意都容易读错的:如本文中的“田坝”、“凄惨”、“一声也不哼”等，这部分词语，一般采用抽读的方式了解学生情况，结合学生情况采用“小老师教读”、“师范读”、“开火车读”等方式反复加深学生印象。
2、多音字本文中的多音字比较多，而且有几个学生很容易读错。
如:“结起个瘩”的“结”到底是二声还是一声,“使任何贪睡的人也得起来看看”和“得一点温暖”中两个“得”的读法一样吗,等等，这些读不对，把课文读正确流利只能是一句空话。
3、儿化音老舍先生的文章具有浓郁的地方特点，就是京味儿很浓，儿化音特别多，如:“挺着身儿”、“挺着脖儿”、“一只鸟儿”等等，每个词语的读法都不一样。
4、轻声轻声往往是一些孩子读书的难点，如:本文中“疙瘩”等。
其实，第一课时可以选取的词语突破点有很多，关键是教师自己要首先把课文读得正确流利，在反复朗读中寻找学生发音的难点、易错点，做好预设，才能处变不惊。
读好词语是读好句子的基础，只有读好词语，学生句子才能读得正确流利，真正完成课标要求，为第二课时学习打下坚实的基础。
生字教学是一开始就出现还是放到后边处理，哪种方法好，说法不一。
但是，我们都知道，越到课堂的最后几分钟，学生听课的注意力越会分散，所以把生字放到最后让学生去识记、去规范效果应该更好，再加上在读课文、读词语时学生反复接触到生字，对生字已经有了感性认识，最后再学应该效果不错。
电和磁教学反思教学反思篇2新课程标准下的语文教学，重新强调回归体验、回归心灵。
小学六年级上学期科学《电和磁》教案
过渡：为什么用通电线圈靠近指南针，会出现不一样的结果？
任务2：探究线圈的摆放位置与指南针偏转角度关系
核心问题：线圈如何放置，才能使指南针偏转角度最大？
要求：认真观察，及时记录
小结：线圈竖着套进指南针，偏转角度最大。
师：为什么增大电流，小磁针转动角度会更大呢？
总结：是的，电能产生磁，电流增加，磁性就变大了。奥斯特在发现通电导线能让指南针发生偏转后，又进行了长达三个多月的研究，反复做了几十次实验，终于发现电和磁的关系，这位人类广泛使用电能打开了大门。希望同学们能学习奥斯特这样不断求证、善于思考的精神，去探索更多的科学奥秘。
环节3：让通电线圈靠近指南针
任务1：使指南针偏转角度变大
过渡：刚刚这位同学想的是增加导线数目，实验操作上比较麻烦，为了方便，老师这里提供一种方法，可以把导线绕成这样的线圈（展示），这样就能保证有多根导线。
核心问题：通电线圈是否能使指南针偏转角度变大
要求：1.按照南针；
课题
4.3《电和磁》
年级
6
设计者
内容
分析
课标
分析
学生
分析
（1）知道磁铁和铁能使磁针发生偏转，但对于电流使磁针发生偏转是陌生的，即对电和磁之间的转换关系是陌生的；
（2）六年级学生的认知处于具体运算阶段，初步具备抽象思维，但思维活动需要依托具体内容，而电和磁是看不见摸不着的，所以需要借助直观的现象帮助思考；
水平2
水平3
水平4
解释（得出结论、协调证据与理论的能力）
以对自然现象的直接描述为解释，不能区分结论和证据。
有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识，但所给解释为不含推理和分析过程的猜测，不能根据研究问题提取和识别现象与证据
教科版小学科学六年级上册《电和磁》教学反思
教科版小学科学六年级上册《电和磁》教学反思第一篇：教科版小学科学六年级上册《电和磁》教学反思《电和磁》教学反思本课“重演”科学史上著名发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁，增强学生学习活动的探究性、趣味性。
本课有两个活动。
第一、指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程；第二，做通电线圈使指南针偏转的实验，用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础也为研究玩具小电动机伏笔。
两个实验的安排是为了让实验更具探究性、趣味性，同时孕伏了电流大小、圈数多少对磁力的影响的思想，为后继学习打下基础。
我很荣幸在新教师汇报课交流教研活动上上了这节课，收获颇多，下面我将本次上课的体会谈一谈。
作为一名科学教师，在教学语言的组织，提问的技巧等教学经验上都还有所欠缺，所以备课时我尽量把教案备的详细一点，让教学流程流畅一些，经过试教，在上课时确实有了较大的提高。
这节课的实验材料很多，例如有电池盒、电池、开关、导线等，如果哪一个小组电路出现了故障灯泡不亮，那么这个小组的实验将无法进行。
本人在试教中就碰到了电池盒接触不好，小组实验无法进行的情况。
因此在上课之前我将每一小组的实验材料都自己试过，确定是否正常，另外还多准备了3组材料，以防课堂上出现意外影响实验。
事实在课堂上的确有一小组因为操作不当，烧坏了电珠，教师及时给予了替换。
所以材料的准备是上好一节科学课的可靠基础。
课堂上我注重以学生为主体，将大量的时间留给学生，放手让学生实验。
学生实验时，教师能深入每一小组，关注小组学习情况的指导。
教学中还存在着诸多的不足：1、材料的收发做的不够好，一个实验完成后，有的同学意犹未尽，结果在汇报时出现了有的小组同学还在实验。
在进行下一个实验之前，有的同学又经不起材料的诱惑，摩拳擦掌，导致实验目标都不是很明确，对课堂造成了很大的影响。
2、过多的环节设计。
教科版六年级上册科学《电和磁》教学设计
教科版六年级上册科学《电和磁》教学设计一. 教材分析《电和磁》这部分内容是对电学与磁学知识的整合，旨在让学生了解电与磁之间的联系。
通过这部分的学习，学生将认识磁体和电流的磁效应，了解电磁铁的制作和使用，并探索电与磁在生活中的应用。
教材通过丰富的实验、探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和科学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的电学与磁学基础，对磁体和电流的磁效应有一定的了解。
但在电磁铁的制作和使用方面，以及电与磁在生活中的应用方面，还需要进一步的学习和实践。
此外，学生对于实验操作的规范性和实验结果的准确性也需要加强指导和训练。
三. 教学目标1.认识磁体和电流的磁效应，了解电磁铁的制作和使用。
2.培养学生动手操作实验的能力，提高学生的科学思维。
3.引导学生发现电与磁在生活中的应用，培养学生的实践能力。
四. 教学重难点1.电磁铁的制作和使用方法。
2.电与磁在生活中的应用。
五. 教学方法采用实验法、探究法、讲解法、讨论法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和科学思维。
六. 教学准备1.教材、实验器材（磁体、电流表、导线、电池等）。
2.多媒体教学设备。
3.实验指导书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的电磁铁实验，引发学生对电磁铁的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解磁体和电流的磁效应，介绍电磁铁的制作和使用方法。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，亲自动手制作电磁铁，并观察其磁效应。
教师巡回指导，纠正操作错误，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，讨论电磁铁的制作和使用过程中遇到的问题，分享实验心得。
5.拓展（10分钟）引导学生思考电与磁在生活中的应用，如电风扇、洗衣机等。
学生分组讨论，并提出自己的观点。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调电磁铁的制作和使用方法，以及电与磁在生活中的应用。
7.家庭作业（5分钟）布置一道有关电磁铁的实践作业，让学生课后动手制作一个简易的电磁铁，并观察其磁效应。
科学《电和磁》教学反思(二篇)
科学《电和磁》教学反思（一）第一、说下本课的教学设计。
为了能更充分体现学生自主探究活动及根据本 课的重难点适当修改了教学时的顺序。
我把奥斯特的介绍放在后面，意在能让学 生的活动过程是一个探究过程而不是为了验证前人的实验结果，这样也许能更好 的激发学生的积极性。
在教学中考虑到五年级的学生已学了简单电现象和磁现象 的知识，所以进行简单回顾后，让学生观察电和磁放在一起会有什么现象出现，开始是无目的的让学生观察，然后是有目的的让学生在通电情况下让直导线去靠 近指南针观察，让学生感受了探究过程也能达到既定的教学目的。
通过观察到的 现象联系已学知识进行分析，很快可以让学生认识到是电流产生了磁，进而引导学生通过增大电流和增加线圈数的方法来增加磁性，使指南针偏转更加明显，然后介绍奥斯特让学生会有一种成就感，也可以更好得对学生激励和评价，最后通过已学知识的应用拓展，让学生加深对本课内容的理解及增强对后续知识的渴望。
第二、对自己教学不到位的反思。
1、我们的教学应该让学生多提问，然后引导学生去解决问题，当学生发现通电直导线使指南针这文一现象的时候，我应该 让学生提出自己的问题，而不是我直接抛出通电指导线为什么会使磁针发生偏转这个问题，然后当学生得出电流可以产生磁这一结论的时候，对于学生的追问又 不是太深入。
2、虽然我想尽量放开让学生进行探究，但有时的引导还是过于急 切，未能让学生充分讨论和探究，比如短路电路的引导。
科学《电和磁》教学反思（二）通过本堂课的教学,我有以下几点较深的体会。
实验操作的规范性应该加强，尤其是在教师示范这块。
示范过后最好再用PPT出示操作步骤，对于六年级的学生来说，思维不是很强，实验的严密性不是很高，容易在操作中不现不少错误，要是不在操作前进行示范而在操作后再讲解的话，效率不是很高，错掉的仍旧是错掉的，很难改正，要是加强示范就会避免错误。
本堂课上的重点应放在学生对现象的关注，对现象的描述上，安排环节要注意环节间联系。
新教科版2022-2023小学科学六年级上册4.3《电和磁》教案
新教科版2022-2023小学科学六年级上册4.3《电和磁》教案一. 教材分析《电和磁》这一课是小学科学六年级上册的教学内容，主要让学生了解电和磁的基本概念，以及它们之间的联系。
通过本节课的学习，学生将掌握电流的磁效应、电磁铁的制作以及磁场的分布等知识。
教材通过生动的实验现象和丰富的探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和科学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对电和磁有一定的了解。
但在深度和系统性方面还有待提高。
在学习过程中，学生需要通过实验观察、数据分析、小组合作等方法，深入理解电和磁的内在联系。
此外，学生应能够运用所学知识解决实际问题，提高科学素养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解电流的磁效应，学会制作电磁铁，掌握磁场的分布。
2.过程与方法：通过实验观察、数据分析，培养学生的科学思维和动手操作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，树立团队协作意识，培养环保观念。
四. 教学重难点1.教学重点：电流的磁效应、电磁铁的制作、磁场的分布。
2.教学难点：电磁铁的制作，磁场的分布规律。
五. 教学方法1.实验法：通过观察实验现象，让学生直观地了解电流的磁效应。
2.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
3.讲授法：教师讲解基本概念和原理，为学生提供理论支持。
4.问题驱动法：设置问题引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教具：电流表、电压表、电磁铁、铁钉、导线、电源等。
2.学具：学生实验套件、记录表格等。
3.课件：相关实验动画、图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示电和磁的相关现象，如电磁铁、电动机等，激发学生的学习兴趣。
引导学生思考：电和磁之间有什么联系？2.呈现（10分钟）介绍电流的磁效应，展示奥斯特实验，让学生了解电流周围存在磁场。
讲解电磁铁的制作原理，演示制作过程。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，制作电磁铁，观察实验现象。
六年级上册科学教案-《电和磁》-教科版
4.科学态度：培养学生对电与磁现象的好奇心，激发探究热情，形成持久的学习兴趣和积极的科学态度；
5.团队合作：在小组合作实验中，提升学生的沟通协作能力，培养团队精神和责任感。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-电与磁的基本概念：重点讲解电流的形成、磁场与磁极的特性，确保学生能够理解并区分这些基础概念。
在教学难点和重点的解析上，我努力通过举例和比较来帮助学生理解电流产生磁场和电磁感应的原理。从学生的反馈来看，这种方法在一定程度上是有效的。但我也认识到，对于某些学生来说，这些概念仍然难以消化。因此，我计划在未来的教学中，引入更多直观的教具和动画，以便更形象地展示这些原理。
最后，我认为在总结回顾环节，学生们能够较好地掌握本章节的知识点，但我也提醒自己，在今后的教学中，要更加注重培养学生的提问和思考能力，鼓励他们在课后继续探索电和磁的奥秘。
-电生磁现象：强调奥斯特实验，引导学生理解电流产生磁场的过程，以及如何通过实验验证这一现象。
-电磁感应：简要介绍法拉第的电磁感应原理，让学生掌握电磁感应的基本概念和应用。
-生活应用实例：通过实际案例，如电铃、电磁起重机等，使学生了解电与磁在生活中的应用，强调科学与生活的联系。
举例解释：
-在讲解电流时，可通过展示电路图和实际操作电路，让学生直观感受电流的流动。
2.磁场、磁极和磁感线的认识；
3.电生磁现象实验：奥斯特实验；
4.电磁感应现象简介；
5.电与磁在生活中的应用，如电铃、电磁起重机等。
二、核心素养目标
《电和磁》章节的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.科学探究：通过实验观察电与磁现象，提升学生提出问题、设计实验、收集证据、解释现象的能力；
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小学科学六年级上册《电和磁》教学设计
与反思
《电和磁》教学设计及反思
教材分析
本课将“重演”科学史上著名的发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。
增强学生学习活动的探究性、趣味性。
本课有两个活动。
第一，指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程。
第二，做通电线圈使指南针偏转的实验。
用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础也为研究玩具小电动机埋下伏笔。
设计意图
本课内容学生需要通过完整的电路，短路的电路，又到完整的电路这样一个组装过程。
这里面就涉及到学生对连接电路是否熟练、实验器材是否有问题、接触是否良好等诸多问题，所以在学生操作一块，我力求避免与本课无关的因素而产生的干扰，以引导学生思维的交流为串联，让学生真正感受到我们是在探究，而不是在重复奥斯特的实验，不是在老师安排下完成一个一个的实验。
我的教学安排以书本的教学模块进行，第一步让学生通过实验知道电流能产生磁；第二步用短路的方式提高实验的明显程度；第三步引导学生用线圈和指针的摆放来探究怎样的摆放指针偏转最大。
教学目标：
1.科学概念：电流可以产生磁性。
2.过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。
探究使小磁针发生更大偏转的方法。
3.情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要，感悟到科学就在身边。
教学重点：怎样才能使小磁针偏转现象更明显；电流可以产生磁性。
教学难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。
教学准备：
学生：完整电路一组、线圈1根、指南针、记录单
教师：课件、导线、磁铁、铁钉
教学过程：
一、让指南针动起来
1．认识指南针并让其动起来，说理由。
2．利用通电导线让指南针发生偏转。
3．分析小磁针偏转现象产生的原因。
引导：为什么会发生偏转？为什么电流会让指针发生偏转？
二、利用短路方法让实验效果更明显些
1．质疑：刚才实验效果不明显，有什么办法可以让现象更明显？
2．引导不改变电池数量，但要增加电流的方法。
我们的发现：线圈（），小磁针偏转角度最大。
本课我的教学反思
教学中，学生在后半节课的课堂气氛存在一定的问题，参与交流的学生不多，更多的是听众。
回想自己的教学设计以及我的教学核心，也许发动学生积极参与学习的不够；也许引导学生思维过深，学生还不能跟上我的教学节奏；更多的可能是对学生的课堂习惯不了解，我又调节的不够。
这样导致了我的教学时间出现不够的情况，在与学生的交流过程中，显得不是很流畅。
在以后教学中，我一定要注意并努力做到以下几点：
1、打开学生的思维、激发学生的兴趣，在课堂上给学生充分的时间逐步展开，课堂上放手让同学们在实验上多操作。
2、学生汇报交流过程中，教师要及时进行评价，使学生的思维得到充分的展示。
让我们通过本次磨课，互相学习，共同创建“简约、有序、有为”的科学课堂！。