高校二外日语教学改革探讨
高校二外日语课程教学改革探索
高校二外日语课程教学改革探索随着人们对外语学习需求的不断增加，高校二外日语课程的教学改革成为当前教育界关注的热点话题。
传统的日语课程教学模式已经无法满足学生的学习需求，因此对于日语课程的教学改革势在必行。
本文将从教学内容、教学方法和评估方式等方面探讨高校二外日语课程的教学改革之路。
一、教学内容的改革在高校二外日语课程的教学内容方面，传统的课程往往注重语法、词汇等基础知识的灌输，而缺乏实际运用能力的培养。
在教学内容方面，需要更加注重学生的实际应用能力。
可以增加与日语国家文化相关的内容，如日本的历史、地理、风俗习惯等，让学生通过学习语言来了解日本文化，这样既能增加学生对文化的了解，也可以提升学生的学习兴趣。
需要注重日语的实际运用能力。
在课程设置上，可以增加口语交际的训练，让学生有更多的机会用日语进行口语交流，增强他们的口语表达能力。
还可以增加与实际情境相关的教学内容，如旅游、商务、日常生活等，让学生能够在实际情境中灵活运用所学的日语知识，提升他们的实际应用能力。
在高校二外日语课程的教学方法方面，传统的教学模式通常以教师为主导，学生被动接受知识，缺乏主动性和参与性。
在教学方法方面需要进行改革，建立起以学生为中心的教学模式。
可以采用更多的互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演、游戏化教学、项目式教学等，让学生在主动参与中学习，提升他们的学习兴趣和动手能力。
需要注重多媒体技术的应用。
在当今信息化的时代，多媒体技术已经成为教学的重要手段。
通过多媒体技术的应用，可以为学生提供更加生动直观的学习方式，激发他们的学习兴趣，提升他们的学习效果。
还可以通过网络资源的开发，为学生提供更多的自主学习的机会，让他们能够在课堂之外进行更多的学习。
三、评估方式的改革在高校二外日语课程的评估方式方面，传统的评估模式往往注重对学生基础知识的考查，而忽略了实际运用能力的评价。
在评估方式方面需要进行改革，建立起更加全面的评估体系。
可以增加口语考试的比重，加大口语能力的考核力度。
高校二外日语课程教学改革探索
高校二外日语课程教学改革探索当前高校二外日语课程的教学内容过于注重语法和词汇的记忆，导致学生对日语的实际应用能力不够强。
在传统的教学模式下，学生需要大量地背诵句式和单词，而忽视了对语言结构和语言规则的理解。
一些学生在实际交流中往往无法灵活运用所学到的知识，导致他们对日语的兴趣降低。
目前高校二外日语课程的教学方法相对单一，在单一教材和教师讲解的模式下，学生对日语知识的掌握程度难以提高。
教学改革需要引入多样化的教学手段，如语言实践活动、情景模拟以及现代技术的运用等。
通过这些多样化的活动，可以增加学生的实际操作能力，提高他们的学习动力和兴趣。
高校二外日语课程教学还需要更加注重学生的个性和兴趣发展。
当前的教学模式往往忽视了学生的个性差异，过于强调标准化的教学内容和评价方式。
每个学生都有不同的学习方式和兴趣爱好，因此应该通过量身定制的教学计划，满足不同学生的需求。
在开展高校二外日语课程教学改革时，应该积极探索以下几个方面。
要加强与日本高等教育机构和企业的交流与合作。
通过与日本的合作项目和实践活动，可以使学生更好地了解日本的语言、文化和社会，增强他们的学习动力和实践能力。
可以采用项目驱动的教学模式，引导学生在实际项目中运用所学的知识和技能。
通过参与实际项目，学生可以提高语言实践能力，培养团队协作精神和解决问题的能力。
应该充分利用现代技术的优势，如网络教学、在线资源等，为学生提供更多元化的学习资源。
通过网络平台，学生可以随时随地进行学习，并与其他学生进行交流和合作。
要注重评价方式的改革，从传统的书面考试转向更注重实际应用能力的考核。
通过口语测试、演讲比赛等形式的评估，可以更全面地了解学生的语言实践能力和沟通能力。
高校二外日语课程的教学改革是一个长期的任务，需要教师和学生的共同努力。
通过引入多样化的教学手段、加强与日本交流与合作以及注重学生的个性和兴趣发展，可以更好地提高学生的语言实践能力和跨文化交流能力，培养具有国际视野的人才。
高校二外日语课程教学改革探索
高校二外日语课程教学改革探索收稿日期：2018-07-13一、高校二外日语课程教学改革中存在的问题1.教学方法单一。
目前，大部分高校所开设的二外日语教学内容多，但是，教学的时间短，这就导致教师不得不沿袭着传统单一的教学方法，即采用“教师讲、学生听”的模式，照本宣科，赶进度，只是为了完成教学任务而教学。
在这种教学模式下，学生在课堂上就不得不拼命的记笔记，处于一种被动的学习状态，没有时间消化所学的知识，更没有时间对所学知识点进行练习。
2.教师队伍建设有待进一步提高。
众所周知，我国与日本的政治关系并非十分密切，这体现于教育层面就是，我国高等院校在很长一段时间内未能广泛开展日语教学。
相比较而言，开设日语专业的高等院校所占比例较小，因此，日语师资力量匮乏，教学资源不足。
而近年来，高等院校往往注重专业外语师资力量的建设，相比较而言，二外日语师资比较匮乏，所安排的教师也大多为教龄短的年轻教师，缺乏足够的教学经验，甚至是由在校研究生来担任兼职教师。
师资队伍的流动性使二外日语的整体教学风格并不稳定，二外日语的教学效果并不尽如人意。
3.学生的学习积极性不高。
对于大多数的二外日语学习者而言，他们往往需要从最基本的语音和假名入手，从零起点开始学习。
一开始，学习者会在浓厚学习兴趣的引领下，按部就班的完成语音阶段的日语学习。
但是，随着学习的推进，所涉及的语法、语句、单词数量的增多，一些学生就会产生畏难情绪，针对在日语学习过程中遇到的各种困难，感到十分棘手。
甚至到最后学生在课堂上几乎听不懂教师讲授的内容，在课堂上无精打采，听课注意力不集中，上课只是为了应付教师点名，应付最后的考试。
教师和学生之间缺乏良好的沟通和互动，在大多数的学生眼中，二外日语课程已经成为了鸡肋，学习的价值十分有限。
从这个角度来看，教师和学生需要重新进行自我定位，并推进二外日语教学模式的改革。
从总体上来看，二外日语的教学目标是培养符合新形势下中日发展需求的复合型人才，要注重提升人才的素质教育水平。
高校二外日语课程教学改革探索
高校二外日语课程教学改革探索针对现有的日语教学模式，需要进行整体性的改革。
传统的教学模式以纸质教材为主，注重基础知识的传授，而忽视了学生的实际运用能力。
我们应该注重培养学生的综合语言能力，提高他们的语音、听力、听说能力。
可以引入音频、视频资料，提供更多与生活实际相关的对话、文章，激发学生的学习兴趣和动力。
还可以在日常交流、阅读、写作等方面设置有效的课程内容，提高学生的语言应用能力。
要强化学生的口语训练，提高他们的语言表达能力。
日语是一门发音比较规范的语言，但由于学生在学习过程中缺乏实践机会，很难形成良好的口语表达习惯。
我们可以通过课上的例句、口语对话练习，以及课外的实践活动等方式，帮助学生提高口头表达的能力。
可以设置小组讨论、角色扮演等活动，让学生充分参与，真实模拟生活场景，使他们能够更好地运用所学知识进行口语表达。
对于阅读能力的培养，也是高校日语教学改革中的关键点之一。
传统的教学模式注重语言基础知识的传授，而在阅读能力培养方面缺乏针对性的训练和指导。
我们可以通过扩大阅读材料的范围和难度，提供更多与学生的兴趣相关的文章和内容，培养学生的阅读习惯和阅读能力。
可以设置阅读理解题目，要求学生回答问题并进行讨论，提高他们的思维能力和文化素养。
高校二外日语课程教学改革还需加强与实践相结合。
传统的教学模式注重纸上谈兵，缺乏实践机会。
我们可以通过实践活动如实习、社团活动等，提供学生实际运用语言的机会，培养他们的实践能力和综合素养。
还可以加强与日本高校的交流与合作，提供学生的交流学习机会，增加他们了解和体验日本文化的机会。
高校二外日语课程教学改革是一个复杂而长久的过程，需要全面进行整体性的改革。
只有立足于提高学生的语言能力和综合素质，才能更好地满足现代社会对于高校毕业生的需求，培养适应国际交往的人才。
高校二外日语课程教学改革探索
高校二外日语课程教学改革探索
需要改进教学方法。
传统的教学方法主要以教师为中心，注重对知识点的讲解和学生的背诵。
但这种一味传授知识的方式，往往使学生只停留在被动接受的状态，没有机会主动运用所学的知识。
应该更加注重培养学生的综合运用能力。
可以采用情景教学的方式，通过模拟实际情境、角色扮演等方式，让学生在实践中运用所学的日语知识，从而提高他们的语言运用能力。
应该调整课程设置。
目前二外日语课程中通常安排了四个模块：听、说、读、写，但各个模块之间的关联性较弱，学生容易将已学的知识分割开来，无法形成整体化的语言运用能力。
可以将不同模块的内容进行整合，增加学生的综合运用能力。
在教授单词和句型的增加相关的听力和口语练习，让学生在实际情境中运用所学知识。
应该注重培养学生的学习兴趣。
由于学习日语需要长期坚持和大量的重复练习，对学生的自我激励和学习兴趣是非常重要的。
在教学中应该注重培养学生的学习兴趣。
可以通过一些趣味性的教学活动，如日语角、日语晨读、日语演讲比赛等，激发学生学习的主动性，提高他们的学习积极性。
应该加强教师的培训和素质提升。
教师是教学中的核心力量，他们的专业素质和教学方法直接影响着学生的学习效果。
应该加强对二外日语教师的培训，提高他们的教学水平和综合素质。
鼓励教师进行教学实践创新，积极探索适合本校学生特点的教学模式和方法。
高校二外日语课程教学改革是当前的一个重要课题。
通过改进教学方法、调整课程设置、培养学生的学习兴趣和加强教师的培训和素质提升，可以提高学生的日语综合运用能力，培养他们的跨文化交际能力，更好地适应社会发展的需求。
高校二外日语教学改革探索
210文|王锦炼高校二外日语教学改革探索摘要：当前，日语在很多高校被当作第二外语的首选语种，其重要性不言而喻。
然而，长期的教学实践证明，当前的二外日语教学模式存在一定的弊端，本文从课程设置、教材选择、教学对象、教学模式等几个方面进行分析，探究影响二外日语教学效果的原因，以期为二外日语教学提供参考。
关键词：二外日语；教学改革；教学模式一、引言教育部颁发的《大学日语（第二外语）教学大纲》提出：“二外日语教学的目标是培养学生具有一定的阅读能力，一定的译和听的能力，初步的写和说的能力，使学生能以日语为工具，获取专业所需要的信息，并为全面提高日语运用能力打下良好的基础。
”[1]然而，实际教学未能取得如期效果却是众多高校二外日语教学中普遍存在的问题。
有很多学生在课程结束后，只是记住一些基本的词汇和个别日常寒暄语句，无法将所学的单词和语法组装成完整的句子来表述最简单的意思。
造成这样尴尬的教学事实原因何在，有何办法能够克服这一难题,值得我们探讨。
二、二外日语教学的现状及存在问题当前二外日语教学效果不理想，主要有以下几点原因：1、课程设置不合理，课时偏少大部分高校二外日语学习时间一般为1-2个学年，每周2-4学时，按每学期18周计算，学生学习日语的总学时为72-288学时。
这与日语专业学生的学习课时存在巨大差距。
在如此有限的时间内，教师如果为赶进度提高教学速度，则学生必然面临理解困难的问题，也必然会因为词汇量大、语法复杂，从而在消化吸收上与教师的进度形成脱节。
而教师如果过分顾及学生的消化吸收能力，放缓教学进度，则学生在课堂上学到的知识点又必然受到限制。
2、教材有待进一步更新提高教材的重要性不言而喻，教师的“教”与学生的“学”都是围绕教材而展开。
教材的好坏直接影响到教学质量的优劣。
教材所载知识点的难易程度和覆盖面，应该与学生的知识水平相当，太难或过于简单都不能达到良好的教学效果。
目前大部分高校二外日语采用的教材，一般是人民教育出版社出版的《标准日本语初级》或外语教学与研究出版社出版的《大家的日本语》。
高校二外日语教育改革探索
高校二外日语教育改革探索黄建娜（韩山师范学院外语系广东潮州 521041）摘要：在我国高校的第二外语教学中，首选科目为日语。
随着高校英语专业本科的发展，二外日语教学也呈现良好态势。
可以说，该科目已历经了起步—成长—成熟的一系列过程，成绩是值得肯定的。
但同时，我们也不难发现在课程设置、课时安排、教材教具、教学模式等方面始终缺少变革，已经呈现出不与时俱进、不适应社会环境的诸多弊病。
因此，针对高校二外日语教育普遍存在的问题，本文将对以后的改革方向作一番初探，并力求找出行之有效的改革方法。
关键词：二外日语；发展；问题；改革；方法一、高校二外日语教育的性质二外日语属于专业基础课，是外语专业特别是英语专业的第二外语必修语种之一。
其目的是培养学生具有初级的日语听、说、读、写、译等能力，在掌握语言知识的同时也对日本的经济、政治、文化、历史等方面有一定的了解，使学生能以日语为工具，获取专业所需要的信息，并为全面提高日语运用能力打下基础。
由于学生多数为零起点学习，各高校对二外日语要求并不高，大部分高校只要求学生通过学习达到学分要求即可，不明文规定学生必须参加有关考试，如大学日语四、六级考试等。
二、高校二外日语教育现状及存在的问题（一）课时不足在教育部高等学校大学外语教学指导委员会日语组制定的《大学日语课程教学要求》中，明确要求零起点学生所要达到的授课学时为240学时，开课4个学期，而许多高校二外只开设了2-3个学期，周学时少，远远达不到大纲要求。
二外日语也是一门综合性学科，跟英语一样，需要全面培养听、说、读、写、译等各种技能，在有限的时间内完成这些教学任务很有难度。
这势必影响同学们的学习效果，最受影响的是在研究生入学考试中需要考二外日语的学生。
由于课时少学习内容少，原本打算通过学习后去参加日语能力等级考试的同学，最终都失去信心放弃了初学时的目标。
（二）班级规模过大随着高校扩招，现在的班级学生数越来越多。
从上个学期我所任教的班级来看，总人数都在55人以上；在师资不足时期，合班上课是100以上的学生数。
论高校二外日语教学方法的改革
论高校二外日语教学方法的改革【摘要】随着全球化的进程，高校二外日语教学方法的改革势在必行。
本文从引言、正文和结论三个部分展开讨论。
在介绍了改革的背景和存在的问题，引出了对日语教学方法进行改革的必要性。
在分别探讨了新型教学方法的引入、多元化评估体系的建立、实践教学的重要性、师资队伍的建设以及国际交流与合作。
这些方面的改革都是为了提高学生的日语水平和培养他们的语言实践能力。
在总结了改革的意义和未来展望，强调了改革对于提高教学质量和培养国际化人才的重要性。
高校二外日语教学方法的改革将有助于培养学生的日语能力和拓展他们的国际视野，对于提升高校教育教学水平起着积极的推动作用。
【关键词】高校二外、日语教学、改革、新型教学方法、多元化评估体系、实践教学、师资队伍、国际交流、合作、意义、未来展望1. 引言1.1 背景介绍二外日语教学一直是高校外语教学中的重要组成部分，旨在培养学生的日语语言能力和跨文化交流能力。
随着社会的不断发展和外语教育的改革创新，高校二外日语教学也面临着一系列新的挑战和机遇。
传统的教学方法在满足学生基本要求的也存在着许多局限性，比如教学内容单一、教学手段陈旧等问题。
随着信息技术的迅猛发展和全球化的加速推进，高校二外日语教学亟待改革，以适应社会的需求和学生的发展。
如何引入新型教学方法，建立多元化评估体系，重视实践教学，加强师资队伍建设，促进国际交流与合作，成为当前高校二外日语教学改革的当务之急。
通过对现有问题的深入剖析和探讨，可以为高校二外日语教学改革提供有益的借鉴和参考，从而推动教育教学质量的不断提升，培养更多高素质的日语人才。
1.2 问题提出高校二外日语教学方法的改革旨在提高日语教学的效果和质量，使学生能够更好地掌握日语语言技能，并培养他们的国际化视野和跨文化沟通能力。
当前高校二外日语教学存在一些问题，主要包括以下几个方面：1. 教学内容单一，缺乏实践性：现有的日语教学大多注重语法和词汇的传授，而缺乏真实语境下的实践机会，学生难以将所学知识应用到实际交流中。
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临 被 淘汰 的 尴 尬境 地 。 以学 生 为 中心 ， 社 以 会 需 求 为 中 心 ， 断 地 提 高 自 己的 业 务 水 不 平 ， 是使 自己立 于 不败 之 地 的根 本 。 的 这 好
２ ３ 增 强 课堂教 学 的有效 性和趣 味性 ． １ ４ 考 试评价 体 系上 ． （ ） 高 课 堂 教 学 的 有效 性 １提 考 试 是 检 验 教 学 效 果 比 较 客 观 的 方 式 ， 目前 二 外 日语 考 试 的 简单 一次 期 末 但 教 学 有 效 性 是 教 学改 革 所 要 追 求 的一 它“ 为 此 ， 究 并 分 析 当前 ■ 外 日 语 教学 书面 考试 ， 不能 反映 学 生 的实 际的 水平 个重 要 方 面 ， 着 眼于 教 学过 程 内 在规 律 研 既 ，研 现状 ， 出问题 所 在 ， 找 探讨 如 何 提 高 日语 教 和 能 力 ， 无 法 使 教 师 获 取 日语 教学 的 反 的分 析 ” “ 究 如 何 优化 地 组 织 和 实 施 教 也 以 学 水 平 就 成 为 了一 个 当 务之 急的 课 题 。 馈 信 息 以对 教学 进 行 适 当调 整 ， 进 教 师 学 ， 有 效 地 完 成 和 实 现 既 定 的 教 学 任 务 促
语 教 学 中存 在 的 问题 ， 须从 教 学 现状 出发 。 学 改 革 必 须 从 教 材 的选 用 ． 师 自身 素 质 、 堂教 学 ， 生 交 流 ． 必 教 教 课 师 弟二 课 堂 建 设 ． 试 评 价 体 考 系等诸 多方 面系统进行 ， 方匏真 正起到有效提 高二外 日语教 学的 目的。 关 键 词 ： 外 日语 教 学 现状 教 学改 革 二
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高校 二外 日语教ຫໍສະໝຸດ 改革探讨 曹 银 举 （ 黄淮学院外 语系 河 南驻 马店
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摘 要 ： 着 中 日两 国在政 治， 随 经济 ． 文化 等诸 多领域 交流 的不 断扩 大 ， 为 交漉工具 的语 言—— 日语 ， 作 在我 国被 广泛 的 学 习和应 用， 目前 已成 为我 Ｉ 高校首选 的二 外课程 。 １ １ 在此形势下 ， 如何教 好 ． 学好 日语就 成为广大教 师、 学生和 目语工作者共 同关心的 问题 。 分析二外 日
中图 分 类号 ： ６ Ｇ ２
文献 标 识 码 ： Ａ
文 章编 号 ： ６ ４ ｏ ８ （ ０ ９ ０ （ ） ０ ６ － ２ １ ７ 一 ９ Ｘ ２ ０ ） ｓｂ － ｌ ７ ０
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用， 目前 已 成 为我 国高 校 首选 的 二外课 程 ， 太 多要 求 ， 使 很 多 老 师 在 教 学 中对 新 的 致 在 必 广 大 学 子 在 把 英 语 作 为 第 ・ 语 的 同时 ， 教 学 模 式 、 学 方 法 、 学 手 段 缺 乏 积 极 日语 教 育 模式 要 求 我 们 ， 实施 教 学 前 ， 外 教 教 教 积极 选 修 二外 １ 语 以 开 阔视 野 ， 展 专业 性 ， 部 分 老 师 还 是 延 续 传 统 的 “ 个 中 ４ 拓 大 三 须 对 各 科 的 教 学 内容 和 教 学 目的 ， 学 进 在整 合 的过 程 中 ， 围 知识 和增 强就 业 竞 争 力。 另外 ， 二外 日语还 心 ” 以教 师 为 中心 、 课堂 为 中心 、 教科 度等 进 行 妥 善 的安 排 。 （ 以 以 把 作 为 外 语 专 业 学 生 在 校 期 间 的 一 门 必 修 书 为 中心 ） 其 被 动 型 、 赖 型 、 一 型的 绕 培 养 日语 综 合 能 力 这 个 目标 ， 握 住 教 及 依 单 使 在 课 ， “ 升本” 是 专 自学 考 试 、 究 生入 学 考试 教 学 模 式 。 教 学 方 法 上 也 是 以 老 师 的 直 学 大 纲 的 编 写 工 作 ， 学 生 在 学 习 的 过 程 研 循序 渐 进 的过 程 。 需 要 这 观 讲 解 为主 ， 生 创造 性 学 习 为辅 。 的教 中有 一 个综 合 的 ， 学 新 的必考科 目。