落实“五步教学法”从课堂导入开始激发学习兴趣
五步教学法的实施步骤
五步教学法的实施步骤介绍五步教学法是一种有效的教学方法，可以帮助教师更好地组织和管理课堂教学。
本文将介绍五步教学法的实施步骤，并提供详细的示例和解释。
步骤一：导入在导入阶段，教师需要引起学生的兴趣并激发他们的学习动机。
以下是一些导入的常用方法：•启发性问题：提出一个开放式问题，引发学生思考和讨论。
•情景模拟：通过模拟真实场景，让学生感受到学习的重要性。
•故事讲述：通过一个生动有趣的故事引入课题。
例如，如果教师要教授地理课程中的气候变化，可以使用以下导入方法：教师可以先播放一个有关气候变化的新闻视频，并询问学生他们对气候变化的看法及影响。
步骤二：呈现在呈现阶段，教师需要向学生介绍新的知识和概念。
以下是一些呈现的常用方法：•讲解：通过口头讲解的方式介绍新的知识点，并结合图表、图像等辅助材料进行说明。
•实例演示：通过实际示范的方式，让学生亲眼观察和体验。
继续以上述地理课程中的气候变化为例，教师可以使用图片和图表来呈现气候变化的数据和趋势，并解释其原因和影响。
步骤三：引导在引导阶段，教师需要引导学生积极参与学习，并帮助他们理解和掌握知识。
以下是一些引导的常用方法：•提问：通过提问的方式激发学生思考和表达观点。
•组织小组讨论：让学生在小组中进行讨论和合作。
在地理课程中，教师可以提出一系列关于气候变化的问题，并让学生以小组形式进行讨论和回答。
这样可以激发学生的思考和交流。
步骤四：巩固在巩固阶段，教师需要帮助学生巩固所学的知识，并进行练习和应用。
以下是一些巩固的常用方法：•练习题：布置一些练习题，让学生巩固所学的知识。
•小组活动：让学生以小组形式进行一些实践活动，应用所学的知识。
在地理课程中，教师可以布置一些关于气候变化的练习题，并让学生在小组中进行讨论和解答。
这样可以帮助学生巩固所学的知识，并培养他们的合作能力。
步骤五：评价在评价阶段，教师需要评估学生的学习效果，并提供反馈和指导。
以下是一些评价的常用方法：•测验：进行一次小测验，测试学生对所学知识的理解程度。
五步教学法
教学导入的方法
直观导入法
情境导入法 温故导入法 谈话导入法 释题导入法 提问导入法 游戏导入法 歌曲导入法 故事导入法 激情导入法
直观导入法
Lesson 51 A pleasant climate
情景导入法
Lesson 49 At the Butcher’s
五步教学法
1、导入新课
1.激发学习兴趣 2.导课，导单词
5、布置作业
1. 默写课文 2. 复习+预习
2、视听动漫
• 原则：总-分-总
4、语法沉淀
1.语法讲解，循序渐进 2.三维训练，复习课文
3、师生互动
1.多角度提问，师生互动操练 2.当堂课看图背诵课文
第一步：导入新课
目的：激发学习兴趣 以旧知识引入新知识
T:Where do you put your books?
T: On he bed? On the desk? Or on the bookcase?
释题导入法
Saving the earth
There is something wrong with the earth, A lot
of damage is being caused to the world, such as
因此，提前让学生预知要听写和默写的内容和任务是
什么，是十分必要的。
要注重师生互动，不能成为教师的独角戏，学生是这个环节的主角。）
3. 借助关键词(二册)，教师带领学生一起看图片复述。
（To be continued）
教学流程：
（Continued）
4. 全班看图片（或关键词）复述原文第一个句群。 5. 找个别学生再次复述一遍，做到点面结合。 6. 用同样的办法和步骤学习第二个句群。 7. 教师指导学生看图片记忆复述前两个句群 （滚雪球）。
五步教学法研究心得体会
作为一名教育工作者，我有幸参与并学习了五步教学法的研究。
在研究过程中，我深刻体会到了五步教学法在提高教学质量、促进学生全面发展方面的独特优势。
以下是我对五步教学法的研究心得体会。
一、激发学生的学习兴趣五步教学法的第一步是激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师通过创设情境、提问引导等方式，激发学生对知识的渴望，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
我认为这一步至关重要，因为兴趣是最好的老师，只有让学生对学习产生浓厚的兴趣，他们才能主动去探索、去发现。
二、引导学生自主学习五步教学法的第二步是引导学生自主学习。
在这一环节中，教师不再是知识灌输者，而是引导学生发现问题、解决问题。
通过小组讨论、合作探究等方式，培养学生的合作精神、创新意识和自主学习能力。
实践证明，这种教学方法有助于提高学生的学习成绩，培养他们的综合素质。
三、注重学生实践能力培养五步教学法的第三步是注重学生实践能力培养。
在这一环节中，教师通过设计实践活动、开展实验、参观考察等方式，让学生将所学知识运用到实际生活中。
这样不仅有助于加深学生对知识的理解，还能提高他们的实践能力。
我认为，实践是检验真理的唯一标准，只有将知识与实践相结合，才能真正发挥出知识的价值。
四、关注学生个性发展五步教学法的第四步是关注学生个性发展。
在这一环节中，教师尊重学生的个性差异，关注每个学生的成长。
通过开展丰富多彩的课外活动、兴趣小组等，培养学生的兴趣爱好，提高他们的综合素质。
我认为，关注学生个性发展是教育的重要任务，只有让每个学生都能在适合自己的领域得到发展，才能真正实现教育的公平。
五、加强师生互动，构建和谐师生关系五步教学法的第五步是加强师生互动，构建和谐师生关系。
在这一环节中，教师与学生平等交流，关心学生的生活、学习，成为学生的良师益友。
我认为，和谐的师生关系是教育成功的关键，只有建立良好的师生关系，才能让学生在学习过程中感受到关爱，从而激发他们的学习热情。
总之，五步教学法在提高教学质量、促进学生全面发展方面具有显著优势。
“五步教学法”让我的课堂多姿多彩
“五步教学法”让我的课堂多姿多彩机器人一班“五步教学法”是灵宝市青少年活动中心本期提出的教学流程。
这个流程标新立异而又不失自然，各个环节学习形式多样：有趣味导入、教师示范、学生操作、组内讨论、教师点拨、小组展示、多元评价、答疑解惑、总结收获等。
这些环节的设置既尊重了学生的认知规律，又将课堂主动权还给学生，对于激发学生的学习兴趣和提高学习效率都具有非常重要的意义。
下面，就“五步教学法”在课堂教学中的应用及效果，给大家做以简略介绍：第一步：激发兴趣，导入新课。
“兴趣是最好的老师”。
本环节通过自由对话、课堂提问、角色表演、歌曲或游戏比赛等形式激发学生的学习兴趣。
在这个过程中，大多数学生都有机会参与表演、游戏或竞赛，教师以鼓励、表扬为主对学生的应答予以肯定和补充，同时通过启发性的话语或肢体语言导入新课，学生能够心情愉快地接受新知识。
第二步：教师示范，学生观察。
学生的学习过程其实就是一个模仿和再创造的过程。
作为教师，在授课的时候，把详细的操作步骤示范给学生。
通过教师的示范引领，能增强学生的记忆效果和掌握运用的能力，调动了孩子学习的兴趣和潜能，学生在操作时也不容易出错，提高了学习效率。
第三步：动手临摹，巡回指导。
学生的创新意识来源于自己对事物认识基础上的再思考，学生在动手操作的同时，动脑想、动口说，使得手、脑、口有效结合。
在动中促思，玩中长知，活跃了学生的思维，培养了学生的创新意识。
教师通过巡回指导，掌握学生的课堂学习情况。
第四步：作品展示，多元评价。
在作品展示环节，小组展示作品，组内补充，组间交流。
通过多元评价起到“画龙点睛”的作用。
课堂中，教师适时、正确地运用多元评价手段，激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐的气氛，对学生主体的全面发展起到积极的促进作用。
第五步：回顾课堂，总结收获。
总结收获是课堂教学的一个重要的组成部分，是课堂教学艺术的完美体现。
总结收获时，教师在引导学生对所学知识、技能进行分析、重组、联想、猜测的一系列思维活动中，学生还会突发灵感，产生从未有过的想法、解法、方案等，冒出创新思维的火花。
课堂五步教学法心得体会
作为一名教师，我一直致力于寻找一种能够激发学生学习兴趣、提高教学效果的教学方法。
在参加了一次关于课堂五步教学法的培训后，我对这种方法有了更深入的了解，并在实际教学中尝试运用。
经过一段时间的实践，我深刻体会到了课堂五步教学法的优势，以下是我对课堂五步教学法的心得体会。
一、激发学生的学习兴趣课堂五步教学法的第一步是激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师应关注学生的兴趣点，通过设置富有挑战性的问题、开展小组讨论等方式，激发学生的学习热情。
在实际教学中，我发现学生在参与讨论、解决问题时，学习兴趣得到了极大的提升，课堂氛围也变得活跃起来。
二、培养学生自主学习能力课堂五步教学法的第二步是培养学生自主学习能力。
在这一环节，教师引导学生独立思考、自主探究，培养学生的创新精神和实践能力。
通过课堂五步教学法，我看到了学生在自主学习过程中取得的显著成果，他们的独立思考能力、解决问题的能力得到了很大提高。
三、强化师生互动课堂五步教学法的第三步是强化师生互动。
在这一环节，教师与学生进行充分的沟通，了解学生的学习需求，帮助学生解决学习中的困惑。
通过课堂五步教学法，我意识到师生互动的重要性，教师应主动关心学生，营造良好的学习氛围。
四、提高课堂效率课堂五步教学法的第四步是提高课堂效率。
在这一环节，教师通过优化教学设计、合理安排教学时间，确保课堂教学质量。
在实际教学中，我发现运用课堂五步教学法后，课堂效率得到了明显提高，学生在较短的时间内掌握了更多的知识。
五、关注学生个体差异课堂五步教学法的第五步是关注学生个体差异。
在这一环节，教师针对学生的不同特点，制定个性化的教学方案，确保每个学生都能在课堂上得到充分的发展。
通过课堂五步教学法，我学会了如何关注学生的个体差异，使每个学生都能在课堂上找到自己的位置。
总之，课堂五步教学法是一种高效、实用的教学方法。
在实际教学中，我深刻体会到了以下几方面的优势：1. 提高了学生的学习兴趣，激发了他们的学习热情。
以“五步教学法”为基础,促进学生良好学习习惯的养成
以“五步教学法”为基础，促进学生良好学习习惯的养成一、激发学生学习的兴趣良好的学习习惯建立在对学习的兴趣和热情之上。
教师在教学中首先要做的是激发学生学习的兴趣。
只有让学生对学习产生浓厚的兴趣，才能够让他们主动地去学习，才能够培养起他们的良好学习习惯。
在教学中，教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，比如生动有趣的教学方法、富有启发性的教学内容等。
当学生对学习的内容感兴趣时，他们就会愿意去主动地学习，这样才能够培养出良好的学习习惯。
二、引导学生主动参与学习“五步教学法”强调的是教学的互动性和学生的主体性。
要想促进学生良好学习习惯的养成，就要引导学生主动地参与到学习过程中。
教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，让学生充分参与到课堂教学中来，从而培养他们主动学习的习惯。
三、帮助学生掌握学习方法和技巧良好的学习习惯离不开正确的学习方法和技巧。
教师在教学中应该把培养学生的学习方法和技巧放在首位。
教师可以通过示范、讲解、实践等方式，向学生传授各种学习方法和技巧，帮助他们更好地掌握学习的技能，从而培养出良好的学习习惯。
四、教育学生正确对待学习的态度正确的学习态度对于培养良好的学习习惯至关重要。
教师在教学中应该教育学生正确对待学习的态度。
学习并不是一件容易的事情，需要学生付出很大的努力和勤奋才能够取得好的成绩。
教师可以通过实例、故事、讲解等方式，向学生灌输正确的学习态度，让他们明白只有持之以恒、坚持不懈地学习，才能够取得成功。
五、定期进行学习成绩的评价和总结定期进行学习成绩的评价和总结，是促进学生良好学习习惯养成的重要环节。
教师可以通过考试、作业、讨论等方式，对学生的学习情况进行评价，向学生及时地反馈学习成绩，让他们清楚地知道自己的学习状态，从而及时调整学习状态。
教师还可以定期对学生的学习习惯进行总结，让学生认识到自己哪些地方做得好，哪些地方需要改进，从而不断提高自己的学习习惯。
以“五步教学法”为基础，促进学生良好学习习惯的养成不仅是教师的责任，也是学生自身的责任。
落实五步教学法
落实五步教学法，构建高效课堂第一步：导入新课，明确目标（1）研究导入技巧，导入要设计好问题情景，激发学生学习兴趣。
（2）教师简要解读本节课的学习目标，并联系高考简单解析其地位，增强课堂针对性。
让学生真正明确本节课具体要求和学什么、怎么学、达到什么目标。
第二步：自主学习，主动探究（1）自主学习前由老师提出要求，包括时限、重点、注意事项等。
（2）学生根据学习目标在规定时间内完成学习任务，要静下心来、动起脑来、认真预习、自主分析、解决问题，集中注意力，快速、高效、按时完成自学任务，绝不能任务未完成就开始讨论。
学案是自学的引导，要自主完成学案，学案中大部分内容，中等以上学生通过自学后都能完成，自己解决不了的疑问要用红色笔标注出讨论时解决，对于自学过程中产生的新问题要也要作好记录。
做学案时一要强调思考，二要强调规范，书写认真、标注清楚。
（3）学生自主学习期间，老师要一边巡视一边可以对个别学生辅导。
第三步：分组合作，讨论解疑（1）讨论内容为自主学习过程中不能解决的问题和自己提出的新问题。
（2）讨论前由教师规定讨论的时间和要求，由小组长控制好讨论的进程，问题经小组讨论未能解决的要以书面的形式反馈至老师。
（3）老师在巡视过程中要积极参与部分小组的讨论，掌握学生出现的共性问题。
第四步：展示交流，总结提升（1）各组任务不同时，可让小组按顺序展示汇报，其他小组负责质疑、提问和补充；各组任务相同时，可利用评价调动组与组之间展开竞争。
（2）对于记忆内容可先进行组内一对一互查，然后由教师提问，由各小组主动回答。
对于非记忆性内容，老师要针对学生的展示进行纠正、完善，指导学生自己概括和总结所复习的内容。
（3）老师负责控制展示进度，调节好课堂氛围，并及时记录出现的典型问题，为点拨评价做好准备。
（4）教师精讲点拨，讲解学生讨论和展示不能解决的问题，一是对学生模糊不清的疑难，做出准确答复，二是对重难点问题进行点拨讲解，归纳方法、规律，讲解时要语言精练，直奔问题，点深点透，问题解决到位。
五步教学法的心得体会
作为一名教育工作者，我深知教学方法的重要性。
在多年的教学实践中，我接触并学习了多种教学方法，其中五步教学法给我留下了深刻的印象。
五步教学法是一种以学生为主体，教师为主导的教学模式，旨在培养学生的自主学习能力和创新精神。
以下是我对五步教学法的几点心得体会。
一、激发学生学习兴趣五步教学法的第一步是激发学生的学习兴趣。
在教学中，我充分运用了这一步骤，通过创设生动有趣的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，在教授《背影》一课时，我首先播放了电影《城南旧事》中关于父亲送儿子上学的片段，让学生在情感共鸣的基础上，更好地理解课文内容。
此外，我还鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点，使课堂氛围变得活跃。
通过这些方法，我成功地激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习积极性。
二、明确教学目标五步教学法的第二步是明确教学目标。
在教学过程中，我始终将教学目标贯穿于整个教学环节。
首先，我会与学生共同制定学习目标，让学生明确自己需要掌握的知识和技能。
其次，我会根据教学目标设计教学活动，确保教学内容与目标相符。
例如，在教授《荷塘月色》一课时，我制定了以下教学目标：1.理解课文内容，体会作者对荷塘美景的赞美；2.学习比喻、拟人等修辞手法；3.培养学生的审美情趣。
在课堂上，我紧紧围绕这三个目标展开教学，取得了良好的效果。
三、创设情境，引导学生思考五步教学法的第三步是创设情境，引导学生思考。
在教学中，我注重培养学生的思维能力和创新能力。
例如，在教授《卖油翁》一课时，我设计了以下教学环节：1.播放卖油翁表演油花的视频；2.让学生讨论卖油翁技艺高超的原因；3.引导学生思考自己如何提高自己的技能。
通过这一环节，学生不仅学到了知识，还培养了思维能力和创新能力。
四、小组合作，共同探究五步教学法的第四步是小组合作，共同探究。
在教学中，我鼓励学生进行小组合作，共同完成学习任务。
例如，在教授《荷花》一课时，我让学生以小组为单位，分别扮演诗人、画家、音乐家等角色，从不同角度欣赏和表现荷花。
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步教学。围绕课堂教学 改革的基本模式 ， 结合思想 品德课程性质 舍楼送女友。返 回途 中被学生和保安拦 下 ， 后经 征实 了解 ， 该男子
特 点。思想 品德课教学从课堂 导入开始 ， 通过特定情境教学 设置 ， 名为李 Ｘ Ｘ ， 父 亲李 刚是保定市某公安分局副局长。 ２ ０ １ １ 年 １ 月３ Ｏ
凋动学生的兴趣 ， 使学生积极主动参 与到课堂 中来 。作为一名 教 日， 河北 保定李 ・ 交通肇事 案一 审宣判 ， 李・ 被判 ６年。设 问： 肇事
师， 一定要明确 一堂好课 导入的作 用功不 可没。 者李 ・ 肇事 后为什么会说“ 我爸 是李 刚” ？在他心 目中是 “ 权 大” 还
修之死》 的最后两段关于战斗场面的精 彩描 写时， 我鼓励学生读 读 等 ， 这样可较为 系统地 了解作家 ， 更深入地理解作 品。活动 中学生 《 三国演义》 里“ 煮酒论英雄 ” “ 官渡之 战” “ 赤壁之 战” 等 章节 ， 让 他 参 与的主动性 强 ， 兴趣 自然提高了 。 在游乐 中阅读也得到 了延伸。
吗？ 为 了维护公 民的合法权利 ， 我 国制定 了一部什么法律？ 制定这
总之 ， 随 着 新 课 改 的不 断 深 入 ， 课 堂 教 学 活 动 形 式 越 来 越 多
部法律 的 目的是什么 ？（ ２ ） 《 中华人民共和 国行 政诉讼法 》 正式 实 样化 ， 思想 品德课教师 也在通过 各种教学 方法 的综 合运用 ， 组织 施 以来 ， 全 国各地人 民法 院受 理行政诉 讼案件逐 年增 多 ， 这说 明 活动 ， 实施教学 。要根据教材 的具体 内容 ， 选择使用合适 的课堂导
，
了什 么 ？
入方法。激发学生的兴趣 ， 使学生积极 主动参与到课 堂学习中来。
第 二环 节教学 ： （ 谁都 大不过法律 ） 案 例呈现 ： 《 我爸 是李刚 》
（ 作 者单 位
湖 北省 十堰 市二 中 ）
始独立去发现去解读 书中的思想 。
读 的一本书或一篇美文。 所荐书不 限， 但美 文则鼓励学生从身边 的
’
入新课 内容的传授 。 课例： 如九年级思想品德《 依法治 国》 这一课 的教学。
初中思想品德课程是 以初 中学 生生活为 基础 ， 以引导和促进
初 中学生思想品德发展 为根本 目的的综合性课程 。在本课例 中 ，
第 一环节教学 ： （ 从 行政诉讼说起 ） 一开始 就让 学生观看案 例 教师采用 这两 个视频案例 ， 让 学生通过 生活实例 ， 获 取对 身边社 可 以更 好地调 动学生 的学习主动性 ， 引起他 们 的 视频“ 河南 ７ ６岁卖 菜张 老大爷被城 管扇耳光 ” 以案例 导入新 课 ， 会现象 的关 注 ， 接着提 出问题让学生思考 ： （ １ ） 卖菜老大爷有 权状告行政执法人员 兴趣 ， 为课堂教学实施构建一 个平 台和基础 。
２ ０ １ ３年 ７月 ２ ８日
经验 交 流
入 开 始 激 炭 掌 习 兴 趣 落宾 “ 互 步 教 学 法 。 从 课 室导
文／ 涂 军 吴远 田
摘
要： 课 堂导入 是课 堂的开端。良好的开端是 成功昀一半 。 导入是课堂教学的一个 重要环 节， 是上好一堂课 的关键。能激发学生
神》 ， 有效激发 了学生的兴趣 ， 半年下来 ， 有 的同学 已经把《 史记》 读 完 了。
可见 ， 有 了兴 趣 作 支 撑 点 ， 孩＿ ｆ的 阅 读 就不 会 感 到艰 难 。
总之 ，读 书的引导是一个长期的过程 ，需要我们从 入学 时做
起 ，ｊ 三 年如一 ，养 成习惯 ，才能有所成效 。最后引用学生的随笔 ４ ２ ０ １ １ ， 我 的书香漫顾》 中的一段话做 结吧。 “ 每周一 中午我最喜欢做 的事 就是飞奔 向图书馆 ， 借《 尼 罗河
法大” ？这种 以视频案例 的课 堂导入方式 ， 把生 活中的事例呈 比如 ： 以名人名 言 、 图片视频 、 事件 案例 等形式 ， 呈 现 与学 习 是“
内容相关的材料 ， 或引起学生 的好奇 ， 或引起学 生的关注 ， 进而进 现给了学 生 ， 使学生对学习法律知识产 生浓厚兴趣 。
辩论 ， 一节课下来 ， 学生意犹未 尽 ， 我 趁机推荐他们 去读《 水浒传》
此外 ， 还可采用多种方式 调动积极性 ， 如， 举办读书 主题 交流
如“ 走近鲁迅” １ ， 聚焦热点问题开展辩论赛 ， 改编剧本进行表演 的其他篇章 ， 了解其他英 雄的故事 ， 这样名著很轻松读完了。 讲《 杨 会（
的学习兴趣 ， 使 学生积极主动参 与到课 堂中来。 关键词 ： 课 堂导入 ； 情境教学 ； 激发兴趣 ０ １ ０年 ｌ Ｏ 月 １ ６日晚 ， 一辆黑色 大众迈腾 轿车在河北大学校 区内 依据新课程改革 的基 本要求 ， 学 校提 出了课 堂教学改革 的基 ２ 一死一伤 ， 司机 不但 没有停车 ， 反而继续 去校 内宿 本模式 ： 确立 日标 、 问题引领 、 自主学 习 、 ｝ ＿ 寸 论探究 、 巩 固提 高的五 撞倒两名女 生，
们体会描写语言 的传神精妙 ，不少男生读完之后大呼过瘾 。学 习
渐渐地 ， 读 书已成为孩子学习生活中不可或缺 的一部分 ， 有 时
《 陈涉世家》 可介绍《 史 记》 ， 并从《 史记 ・ 刺客列传 》 人手， 这些故 事 听到他们 在为某本 书中的内容争论不休时 ，心里的欣喜是不言而
学生可能会 比较感兴趣 ． 我给学生 朗渎了张 承志先生 的《 清洁的精 喻 的 。
推荐《 水浒传》 时， 因为是文言版 ， 不少学生从 心里有抗 拒。于 书报刊物 中选择 ， 学生对此表 现了浓厚 的兴趣 ， 在交 流 中， 学 生不
是我从课文 《 智取生辰 纲》 人手 ， 让大 家围绕“ 智取” 和“ 智 押” 展开 仅提高了欣赏水平 ， 也培养了 留心生活细节的好习惯 。