人教版小学三年级语文上册《科利亚的木匣》教案
《科利亚的木匣》小学语文教案优秀8篇
《科利亚的木匣》小学语文教案优秀8篇《科利亚的木匣》教案篇一教学目标：1．学会本课7个生字，正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿、躲避”等词语；练习用“仍然、果然”造句；听写最后一个自然段，语文教案－科利亚的木匣。
2．朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在变化的道理，培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。
3．用比较阅读和读读画画的方法，读懂科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，练习抓住课文的主要内容。
教学过程：第一课时学习目标：1．学习生字词；2．整体感知课文内容。
教学步骤：（一）导入1．今天我们学习第18课，《科利亚的木匣》。
2．科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写了什么？（找出关键词：木匣）这篇课文围绕木匣写了哪些内容呢？我们一起来学习课文。
（二）学生自学课文1．默读课文。
思考：这篇课文讲了一件什么事？2．读生字表中的生字，要能读准字音，看清字形，并在课文中找出带有这些生字的词语，再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。
3．画出自己不理解的词语。
（三）检查自学情况1．这篇课文写了一件什么事？明确：这篇课文讲的是科利亚埋木匣、挖木匣和从中得到启示的故事。
2．检查字词掌握情况。
认读“箱”、“倍”、数数（shǔ shù）、德（进行字形分析）3．简介卫国战争。
1941年德国法西斯入侵原苏联，苏联苏联人民经过四年苦卓绝的战斗，至1945年9月卫国战争胜利结束。
（四）再读课文，理清层次1．学生标明各自然段序号，朗读课文。
2．文章围绕“木匣”写了几层意思？（文章围绕“木匣”写了三层意思。
）第一层：科利亚埋木匣。
第二层：科利亚挖木匣。
第三层：科利亚从中受到启发。
3．学生分小组讨论怎样分段，小学四年级语文教案《语文教案－科利亚的木匣》。
4．指导第5自然段的归属。
（这一段是过渡段。
“就在那一天，妈妈、奶奶和科利亚喀山去了。
”是承上，后面两句“在那儿，他们住了差不多四年，科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多。
人教版三年级上册语文教案《科利亚的木匣》
人教版三年级上册语文教案《科利亚的木匣》一、教学目标1.帮助学生理解课文内容，了解科利亚是如何找到木匣的。
2.带领学生掌握生字词的音、形、义，学会使用“仍然”、“不管”等词语。
3.培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
二、教学重点和难点1.匣字的多音义：匣字在课文中有两个读音，一个是匣（xiá），一个是匣（y á），需要引导学生理解不同读音的含义和使用场景。
2.课文中体现的对比手法：课文中科利亚的两次挖木匣的情景形成了鲜明对比，需要引导学生理解这种对比手法的作用。
3.如何引导学生理解科利亚为什么会把木匣埋起来：这是课文中的一个难点，需要引导学生通过阅读理解科利亚当时的心理状态和思考过程。
三、教学过程1.引入：通过展示木匣的图片，让学生讨论对木匣的印象，由此引出课文中的主人公科利亚和他的木匣。
2.呈现：带领学生通读课文，了解课文的主要内容和基本框架。
通过提问的方式，引导学生关注科利亚埋木匣和挖木匣的情景，并尝试用自己的语言描述这两个情景。
3.讲解：针对上述教学重点和难点进行详细讲解。
首先讲解匣字的多音义，分别给出不同读音的例句，帮助学生理解。
然后通过对比分析，让学生理解课文中对比手法的作用。
最后通过角色扮演和小组讨论的方式，引导学生理解科利亚为什么会把木匣埋起来。
4.练习：通过小组讨论的方式，让学生用自己的话描述科利亚挖到木匣后的心情和行动。
同时，让学生运用所学的生字词进行造句练习，达到巩固提高的目的。
5.评价：根据学生的回答和练习情况，对学生的学习成果进行评价。
同时，让学生互相评价彼此的课堂表现，以达到互相学习和提高的效果。
四、教学方法和手段1.使用多媒体教学，通过图片、视频等素材帮助学生理解课文内容。
2.组织小组讨论，让学生在讨论中互相学习和提高。
3.实施任务型教学，通过设置问题、角色扮演、造句练习等方式，引导学生积极思考和主动学习。
五、课堂练习与作业1.课堂练习：在讲解过程中穿插进行课堂练习，包括词语解释、近义词辨析、课文内容理解等题目，以检验学生对所学内容的掌握情况。
三年级上册语文科利亚的木匣教案
三年级上册语文《科利亚的木匣》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；（2）学会本课的生字，会用“匣子”、“脚丫”等词语造句。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论，理解课文内容，体会主人公科利亚的善良和爱心；（2）学会通过细节描写来表现人物性格和情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、乐于助人的品质；（2）引导学生珍惜友谊，学会与人分享。
二、教学重点1. 生字新词的学习；2. 理解课文内容，体会主人公科利亚的善良和爱心；3. 学会通过细节描写来表现人物性格和情感。
三、教学难点1. 生字新词的理解和运用；2. 学会通过细节描写来表现人物性格和情感。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文所描绘的场景；2. 情感教学法：引导学生换位思考，体会主人公的情感变化；3. 小组合作学习：让学生在小组内讨论、交流，培养合作意识。
五、教学过程1. 导入新课：（1）创设情境：讲述一个关于友谊的故事，引导学生珍惜友谊；（2）引入课文：介绍课文《科利亚的木匣》的作者和背景。
2. 学习课文：（1）初读课文：让学生自由朗读，感知课文内容；（2）精讲细读：引导学生通过细节描写，体会科利亚的善良和爱心。
3. 讨论交流：（1）小组内讨论：让学生谈谈自己对课文的理解和感受；（2）全班交流：分享小组讨论的成果，引导学生深入理解课文。
4. 字词学习：（1）学习生字：带领学生认读、写字，理解字词含义；（2）词语造句：运用课文中出现的词语，让学生造句。
5. 作业布置：（1）抄写生字新词；（2）根据课文内容，写一篇小练笔，表现人物的品质和情感。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，检查学生对课文内容的理解和掌握程度；2. 朗读展示：评价学生的朗读水平，观察其对课文情感的把握；3. 作业批改：检查学生对生字新词的掌握情况，以及对课文内容的理解运用。
七、教学反思1. 课堂组织：反思教学过程中是否充分发挥了学生的主体作用，是否注重了学生的个体差异；2. 教学方法：思考教学方法是否适合学生，是否有助于学生的理解和掌握；3. 教学效果：评估学生的学习效果，分析原因，为下一步教学提供参考。
三年级上册语文科利亚的木匣教案
三年级上册语文《科利亚的木匣》教案一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学生能够认识和理解生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作学习的方式，提高阅读理解和口语表达能力。
学生学会通过课文内容，分析人物性格和情感。
3. 情感态度与价值观：学生能够尊重和理解他人的感受，学会关爱他人。
二、教学重点：1. 生字词的学习与运用。
2. 课文的理解与朗读。
3. 学生通过课文内容，分析人物性格和情感。
三、教学难点：1. 生字词的理解和运用。
2. 课文深层含义的理解。
四、教学准备：1. 课文文本。
2. 生字词卡片。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：教师通过谈话方式，引导学生回忆起上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 生字词学习：教师出示生字词卡片，引导学生朗读并解释生字词的含义。
学生通过组内讨论，运用生字词到实际情景中。
3. 课文朗读与理解：学生分角色朗读课文，感受课文的意境。
教师引导学生通过课文内容，分析科利亚的性格和情感。
4. 课堂小结：5. 课后作业：学生回家后，家长签字确认孩子的作业完成情况。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高课堂互动性。
2. 运用情境教学法，让学生在具体情境中感受课文内容，提高学习兴趣。
3. 采用分组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
七、教学步骤：1. 课前准备：让学生提前预习课文，了解课文大意。
2. 课堂导入：通过回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
3. 生字词学习：教师出示生字词卡片，学生朗读并解释生字词的含义。
4. 课文讲解：教师详细讲解课文内容，引导学生分析科利亚的性格和情感。
5. 课堂互动：学生分组讨论，分享对科利亚木匣的看法，培养学生的口语表达能力。
7. 课后作业：学生回家后完成课后作业，家长签字确认。
八、教学评价：1. 学生朗读课文的流利程度和准确性。
三年级上册课文《科利亚的木匣》教案
三年级上册课文《科利亚的木匣》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解故事的背景，理解科利亚为什么要在雪地里埋木匣。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，讨论科利亚的行为和心理变化。
（2）学会通过细节描述，描绘场景和人物。
（3）培养学生的想象力和创造力，设计类似的情节。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对亲人的关爱，理解亲情的重要性。
（2）培养学生勇敢、坚强的品质，面对困难和挑战。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，提高阅读能力。
（3）通过讨论，理解科利亚的行为和心理变化。
2. 教学难点：（1）描绘场景和人物，用细节描述。
（2）设计类似情节，发挥想象力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或实物，引导学生关注科利亚和他的木匣。
（2）邀请学生分享他们对亲人的关爱和礼物的故事。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生学习生字词，组内交流。
3. 课堂讲解：（1）讲解科利亚为什么要在雪地里埋木匣。
（2）分析科利亚的行为和心理变化。
4. 小组讨论：（1）分组讨论：科利亚的行为和心理变化。
（2）每组选代表进行分享。
5. 实践环节：（1）学生分组，设计类似的情节，进行表演。
（2）学生用学到的人物描绘方法，画出自己心中的科利亚。
四、作业布置：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于亲人的小故事。
2. 课后作业：（1）观察身边的人，描绘一个他们关心你的场景。
（2）思考自己如何关心家人，制定一个关心家人的计划。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生能够正确朗读课文，理解课文大意。
在小组讨论中，学生积极参与，分享自己对科利亚行为和心理变化的理解。
在实践环节，学生充分发挥想象力，设计了有趣的情节。
但在课后作业中，部分学生对关心家人的表达还不够到位，需要在今后的教学中加强引导。
《科利亚的木匣》教学设计(6篇)
《科利亚的木匣》教学设计(6篇)《科利亚的木匣》教学设计(6篇)作为一位出色的老师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是的《科利亚的木匣》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
学习目标：★认识“匣、锯、阶”3个生字。
会写“挖、鞋”等13个字。
能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。
★正确、流利、有感情地朗读课文。
★了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。
教学重难点：了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过教学过程：【第一课时】一、启发谈话，提醒课题出示5岁时的“科利亚”人物像。
同学们，今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。
课文讲了科利亚的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？二、初读课文，整体感知①学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通。
②出示生字词卡片，开火车请学生读。
③朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。
④教师播放课文录音带，学生边听边思考揭题时的两个问题。
⑤学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？⑥学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。
⑦引导学生质疑。
三、精读感悟，明白道理①学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？②学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的？③学生齐读最后一段课文，边读边思考：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？a．指名读这一段；分男生、女生读这一段。
b．引导学生回忆课文：从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化？c．引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的文章来“我们周围有什么在起变化”。
四、作业抄写课文最后一段【第二课时】学习目标：★认识“匣、锯、阶”3个生字。
会写“挖、鞋”等13个字。
能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。
★正确、流利、有感情地朗读课文。
人教版三年级《科利亚的木匣》教案
人教版三年级《科利亚的木匣》教案人教版三年级《科利亚的木匣》主要讲解的内容是在德国，科利亚因法西斯而到喀山城躲避，埋木匣时走十步，挖木匣时走五步，得到启示。
下面由本店铺为大家精心推荐《科利亚的木匣》教案，希望对大家有帮助!【教学设计】第一课时〖教学目标〗1、学会生字、新词，理解意思。
2、初读课文，了解课文的主要内容。
〖教学重点〗识记生字〖教学难点〗培养学生自学生字词的能力。
〖教学过程〗导入新课1、从课文的题目看，《科利亚的木匣》，这篇课文主要是围绕着什么写的(木匣)这篇课文围绕着木匣写了一件什么事都写了哪些内容2、初读课文，自学生字、词。
⑴初读课文，划出生字词。
⑵学生自学生字、新词，本店铺，联系上下文理解词语的意思。
3、检查学生自学生字、新词情况。
⑴指名按自然段读课文(每人读一自然段)，注意学生生字词的读音。
⑵指名读生字词。
⑶正音。
⑷读准多音字的字音。
本课有两个多音字。
“量”本课读liáng(2声)，还有个读音是liàng(4声);另一个多音字是“数”，它可以读“shǔ”和“shù”，本课两个读音同时出现，“科利亚刚学数数”，第一个数读“shǔ”，第二个数读“shù”。
⑸分析字形结构记住字形，理解字义：在学生识记的过程中，可以引导学生，你还会用什么方法记住字形和理解字义引导学生按汉字的特点，记字形，理解字义，培养学生识字能力。
区别“匣”和“箱”的字义，“匣”比较小，“箱”一般比较大。
它们的共同点，都是盛东西用的。
区分字形斧和爷;锯和据;免和兔;抢和枪;难和滩;阶和价。
4、初读课文，了解主要内容：⑴带着问题读课文。
写了一件什么事①学生自己小声读课文，标出自然段，并思考老师提出的问题。
②小组讨论，这课写了一件什么事③指名汇报：本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。
⑵再读课文，了解课文的主要内容。
⑶提出自己不懂的问题。
在学生读课文的基础上，让学生提出自己不懂的问题。
人教版三年级语文上册《科利亚的木匣》教学设计
海淀区区级学科带头人、骨干教师展示活动教学设计另外，编者要求学生关注的“果然”一词使用精妙，课上要让学生学会联系上文理解词义。
（二）学情分析：为了了解学生的学习起点和待发展点，我对学生进行了如下前测：1.用“果然”写一句话。
“果然”在字典中的解释是：表示事实与所说或所料相符。
但有60%的学生造句时只写出了事实，却忽略了事实之前的所说、所料。
课上还需要让学生再深入理解词语，发现“果然”一词蕴含的思维内涵。
2.科利亚为什么开始没有挖到木匣？3.后来又怎么挖到的？对于这两个逻辑性很强的问题，多数学生的答案不够完整，缺乏条理，阅读仍处于浅层次，这是学生的待发展点。
6.依据学生回答，教师板书。
（年龄、步子、步数的变化）7.齐读第12自然段。
8.结合上文，理解“果然”的意思。
“果然”说明结果与之前的预料相符。
【设计意图】三年级学生仍以直观形象思维为主，借助直观图式，使学生对科利亚的话语有了更加深入的理解。
三、总结拓展，明启示实践运用过渡：科利亚找到了自己心爱的木匣，此事此刻，他的心情怎样？（高兴）1.齐读课文最后一段。
2.明白科利亚所懂得的道理，总结“一事一理”的表达方法。
师：通过生活中的一件小事说明一个道理，这就是“一事一理”的表达方法，希望你们在以后的写作中也能用到这种表达方法。
3.齐读本段，读出感情。
4.结合生活，拓展延伸：我们周围有什么在起变化？面对变化该如何应对？5.学生结合生活经验，谈出感受。
（板书：事物变化灵活应变）6.引出关于事物变化的名言，朗读并积累。
小结：这节课我们读了一个小故事，却懂得了一个大道理。
亲爱的孩子们，太阳每一天都是新的，时间在变，周围的一切都在发生变化，你们也在一天天的长大，我们做事情，要随着情况的变化采取不同的做法，用发展变化的头脑去思考问题！课后拓展：1. 把故事讲给爸爸妈妈听。
2.推荐阅读《刻舟求剑》3.抄写课文最后一段话。
板书设计科利亚的木匣埋木匣（四年前）5岁步小 10步挖木匣（四年前）9岁步大 5步懂道理事物变化灵活应变5.学习效果评价设计1.形成性评价在课堂上，对学生的学习单完成情况已进行了评价。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
科利亚的木匣
学习目标
1、学会本课生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。
教学重难点：了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过
教学准备：生字卡片、课件。
第一课时
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题
出示5岁时的“科利亚”人物像。
同学们，今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。
课文讲了科利亚的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？
二、初读课文，整体感知
①学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。
②出示生字词卡片，开火车请学生读。
③朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。
④教师播放课文录音带，学生边听边思考揭题时的两个问题。
⑤学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？
⑥学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。
⑦引导学生质疑。
三、精读感悟，明白道理
①学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？
②学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的？
③学生齐读最后一段课文，边读边思考：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？
a．指名读这一段；分男生、女生读这一段。
b．引导学生回顾课文：从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化？c．引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的文章来说说“我们周围有什么在起变化”。
作业
抄写课文最后一段
第二课时
教学过程：
一、熟读课文
①指名分段朗读课文。
②自由朗读全文，挑选自己喜爱的段落读给大家听。
二、巩固生字
①用生字卡片开火车认读。
②分类记忆要求会写的字。
a．找出左右结构的9个生字：挖、鞋、锯、抢、难、初、敌、阶、懂。
有的可以引导学生利用形声字特点来记忆字形。
b．学生利用笔画、偏旁或熟字记忆其他4个生字：斧、免、屋、管。
③给生字组词。
三、指导写字
①出示9个左右结构的字。
引导学生观察这9个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。
②学生写字。
a．教师播放节奏舒缓的音乐，学生闭目静坐，正确执笔，摆好坐姿。
b．学生对照范字临写。
每个字写两遍。
c．教师巡视，及时评议。
遇到共性问题可以范写指导。
将学生写得好的作业即时展示。
四、抄写词语
①自己读、记词语。
②抄写词语表中的词语。
五、复述课文
个人练习。
指名复述，全班评议。
六、实践活动
回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听。
板书：26 科利亚的木匣
埋挖受启发
人长大步子变大一切在变。