语文S版小学一年级语文下册《语文百花园二》备课教案

语文（S）教学设计
教课板材：语文（S）一年级下册文：语文百花园二
块：教学设计-教案
设计思路：
1. 力求为学生提供更多的学习资源，引导学生通过练习巩固本单元所学内容，
积累并运用语言，培养口语交际等方面的能力。

2. 只有在“语文大课堂”的学习中了解到春天里有些什么，孩子们才能够做到
“言之有物”，只有在这个部分的学习中明白了正确的词语搭配和句式，才能够掌握最基本的表达方法，因此本设计调整教材顺序，尝试重组教材，先上“语文大课堂”，然后在此基础上引导学生习得基本的表达方法，再进行“看图说话写话”训练。

教学目标：
1. 知识与技能：
（1）巩固左右结构的汉字的组成特点及书写技巧。

（2）认识比喻句，初步体会其表达效果。

（3）认识常用的标点，掌握其朗读的技巧。

（4）围绕春天这个主题，进行阅读、积累、说话、写话和表演。

2. 过程与方法：
（1）引导观察，发现规律，掌握方法。

（2）以练为主、深化体验。

3. 情感态度与价值观
（1）激发学生进行练习、积累、应用的兴趣。

（2）进一步感受春天的美好，激发学生对春天的热爱，培养积极向上的生活
态度。

重点、难点分析：
1. 巩固左右结构的汉字的组成特点及书写。

2. 通过阅读、积累、口语表达，进一步感受春天的美好，激发学生对春天的热爱与向往之情。

课前准备：
1. 投影仪。

2. 多媒体课件。

（此课件有成品）
3. 生字卡片。

教学时数：
三课时。

教学过程：
第一课时
一、我会写
（一）出示题中八个汉字的生字卡片，学生仔细观察。

（二）开火车逐字认读，再进行扩词练习。

（三）引导发现，掌握规律。

1. 这几个字在结构上有什么特点？它们的书写顺序是怎样的？
2. 指名回答，集体评议。

3. 教师小结：这八个字都是左右结构，书写时都是先写左边部分、再写右
边部分。

（四）教师板书这三组字，学生认真观察。

（五）学生练习书写，教师巡视指导。

（六）随机选择几份学生的作业练习投影仪展示，全班评价。

二、汉字真有趣
（一）出示题中十个汉字的生字卡片，学生自由抢读，看谁认得快、读得准。

（二）小老师带读，学生思考：这些字在结构上有哪些相同和不同的地方？
（三）指名回答。

教师小结：
1. 这些字的结构相同，都是左右结构；
2. 前面六个字偏旁都是“单立人”，后面四个字偏旁都是“双立人”；
3. 汉字里面有“单立人”，大部分与人有联系；汉字里面还有“双立人”。

4. 指导书写：
（1）“单立人”和“双立人”在汉字里一般是位于字的左方，书写时不能超
过竖中线；
（2）“双立人”的第一撇应写短些，第二撇则应写得比第一撇稍微长一点；
（3）两个偏旁里面的竖笔都应该写直。

5．学生练习书写，教师巡视指导。

6. 随机选择几份学生的作业投影展示，全班评价。

7. 拓展：说一说，你还认识哪些含有“单立人”和“双立人”的汉字？
（例：什、位、亿、们、仙、化、体、优、作、住；德、律、微、徐）
三、连一连，读一读
（一）（展示课件第三屏到第四屏）逐幅出示图片，学生仔细观察，说一说：“细细的春雨”、“弯弯的月亮”、“茫茫的草原”和“圆圆的池塘”是什么样的？
（二）学生自由朗读本题中左右两部分的内容，借助汉语拼音读准生字。

（三）男女学生分别读左右两部分的内容；教师解释“无边无际”的意思。

（四）学生仿照例子独立连线，并将句子读通顺。

（五）指名朗读，逐句分析正确答案。

（六）小老师带读四句连好线的句子。

（七）教师引导学生发现题中句子的表达方式，体会句子意思：
1. 学生讨论：这几句话有什么共同点？
2. 教师引导学生发现：几句话句式相同。

3. 教师根据学生反馈板书：
（什么样）的
（东西）
像
（什么）。

4. 你喜欢其中的哪一句？为什么？
（八）拓展：学生汇报各自完成的其它ABB 式叠词，教师相机板书。

学生练习用这一句式说话。

四、看谁读得好
（一）学生自由朗读题中三句话，注意读准汉字的发音。

（二）指句读句子，集体评议。

（三）这几句话里，应该重读的字词分别是哪些？（学生汇报）
“花花绿绿”表示小伞多而美；“哪里”表示不知什么地方；“真”表示这是发自内心的感叹。

（四）学生标记出三句话中所用的标点符号。

（五）教师板书四种标点符号，引导学生结合句子，说说它们在句子中的位置以及所起到的作用。

（六）学生交流讨论，教师小结：
1. 逗号“，”位于一句话的中间，表示停顿。

2. 句号“。

”位于一句话的末尾，表示句子的结束。

3. 问号“？”位于一句话的末尾，表示句子的结束，疑问的语气，语调上
扬。

4. 问号“！”位于一句话的末尾，表示句子的结束，感叹的语气，语调下抑。

5. 学生齐读三句话，注意读出恰当的语气。

6. 学生练习说话，恰当使用用以上四个标点符号，教师相机评价。

语文（S）一年级下册-教学设计-教案-语文百花园二
第二课时
一、背一背
（一）学生自由读儿歌，借助汉语拼音，读准不认识字的字音。

（二）教师带读儿歌，学生跟读，注意生字的读音。

（三）这首儿歌一共有几节？（学生细数之后回答）教师引导学生观察儿歌中四句话结构上的相同之处。

（四）教师引导学生观察儿歌中四段话结构上的相同之处。

（五）学生观察儿歌中的插图，思考：每幅插图分别对应哪节儿歌？
（六）朗读指导：每节儿歌中，都有一个“乐”字，表现了花儿、鱼儿、苗儿什么样的心情？我们应该带着怎样的感情来读这首儿歌？
（七）男女学生比赛读。

（八）尝试背诵。

（出示诗中插图作为提示）
（九）拓展练习。

出示图片（菜园里，白菜在雨中；果园里，桃花在雨中。

此二图无素材），让学生见图尝试续编儿歌。

二、我的采集本
（一）学生自由朗读题中几个词语，思考它们有什么特点？
（二）四人小组交流，说说自己的发现。

（三）交流汇报，选出每组说得最好的到全班来进行交流。

（四）学生在本单元中标记描写春天的词语。

（五）全班交流，比一比，看谁找的多。

（六）学生摘抄，教师巡视指导。

三、语文大课堂
（一）学生看书上的插图，背诵在本单元里学会的关于春天的诗句，回忆美术课中画的有关春天的内容，进一步真切地感受春天，抒发在春天里的快乐。

（二）你愿意和春天交朋友吗？（学生回答）
（三）既然你愿意和它交朋友，就应该了解你的这个朋友。

那么春天有什么呢？
（四）学生逐一描述，教师相机评价。

（五）教师引导学生回忆课文：
1. 教师：我们在第4 课《春雨的色彩》里学过到：“小燕子说：…春雨下到草地上——‟”学生：“春雨下到草地上，草地绿了。

”
2. 教师：“春雨洒在桃树上——”
学生：“春雨洒在桃树上，桃花红了。

”
3. 教师：“春雨落在油菜地里——”
学生：“春雨落在油菜地里，油菜花黄了。

”
（六）用同样的方法，引导学生结合实际和生活经验，说一说春天的树木和春天的太阳。

（七）春天如此美好，书上插图里的三个小朋友都跟春天交上了朋友。

他们用的是哪些办法？
（八）指名反馈、评价。

（九）书上提示了我们，还可以用什么方法跟春天交朋友，让我们一起来学一学吧。

（学生齐读题中第一段文字）
（十）学生自由发言，将自己为春天做的事介绍出来。

（集体评议）
（十一）教师小结：春天是桃红柳绿、百花盛开的季节。

只要我们留心观察，一定会发现春天里更多的美丽！我们要养成仔细观察的好习惯，以后就能把这万紫千红的春天好好地记录下来了。

第三课时（看图说话写话）
一、学生仔细看图后，合上书本回答问题：
（一）图上画的是什么季节？
（二）图上有什么人？
（三）他们在做什么？
二、学生翻开书本，从图中找依据：
（一）你怎么知道图上画的是春天？（观察环境：桃花、迎春花、柳条，小燕子）
（二）图上画的三个人是什么关系？（性别、年龄）
（三）他们在什么地方做什么？（环境：青山、湖水、小船）提示学生认真观察图中小女孩：“她在做什么呢？”（唱歌、朗诵、表演）
三、说一说：
（一）学生把自己观察所得自由地连起来说。

（最基本的要求：要有时间、人物、地点、事情。

）
（二）教师提示：
1. 在文首加上表示季节的“春天”。

2. 尝试用上各种类型的叠词，把景物说得更美。

3. 尝试用上感叹句，把真情表达出来。

4. 想说得更具体的小朋友，要按照一定顺序说，从远到近，从上到下都可以。

（三）指名说，教师评议。

（四）教师选择说得较好的板书到黑板上，带领学生齐读。

四、写一写
（一）学生把自己刚才所说的写下来。

（二）投影仪展示，集体评议、修改。

（三）学生修改润色后再誊正。