悟？误!
高中作文—一误,已悟
一误，已悟散落万金的斜阳已然不见踪迹。
明镜湖上唯余薄雾悠悠。
平若寒镜又一碧万顷的湖面上，空有明月依旧，再无暮云当年。
韩家庄已然烟消云散，盖系左丘暮云一场大火，烧得片瓦不留。
左丘暮云之父左丘煜，在九江也是巨富财商。
但与那些为富不仁的皇亲国戚不同，平生只交豪杰，只济良民，端的是条好汉。
又在江南一带，做的好买卖，全江西无人不知，由是在明帝朱厚照出游时，欲反多年的宁王朱宸濠借寿辰之名，请左丘煜赴宴。
左丘煜并非庸人，这几年早料得那宁王朱宸濠并非良善，此次邀请必不怀好意，但左丘煜自恃练得一手游龙剑，打遍江南无敌手，正所谓艺高人胆大，便拉了几车用品，仗剑便向宁王府而去，哪料此一去，便不归。
江湖都传是韩家庄庄主韩世冲联合宁王手下门客剑士，秘杀左丘煜。
由是左丘暮云学成奇功后便直入韩家庄，北门杀入南门杀出，饶是韩世冲武功高强也斗不过左丘暮云的行云掌与扶霜剑，竟只三合，便给左丘暮云一掌打中前胸，立毙当场。
左丘暮云诛杀韩世冲后犹觉不解恨，便放了把火，把那韩家庄烧为白地，这便是江湖盛传的“暮云飘韩门”一役。
左丘暮云本道深恨已解，大仇已报。
谁料，不经数月又惊闻韩世冲并未勾结宁王。
其父乃为宁王于其归途以药所迷，再用火烧死。
且那韩世冲原是极力反对宁王之举，甚至欲刺杀宁王为左丘煜报仇。
左丘暮云听说后，自悔恨不已。
但那韩家庄给他那样一阵雷霆电雹，连婴孩俱不余得一个，余下韩家庄之人多在外地，或死或疾，再无有回江西者。
左丘暮云便欲刺宁王，以谢韩家庄及其父，奈何那宁王不争气，造反未有两月，便给王守仁擒住，至今日，早给斩了。
自此，左丘暮云因大憾大怨不解，从此郁结心中，日夜嗟叹，只知以酒浇愁。
如此这般，竟将一代武林泰斗弄得行尸走肉一般，成日价混在一些风流才俊，倜傥公子间，只知游山观水，寻芳弄草，竟不知身在何处。
此日，众才子学士，行至一个唤作明镜湖的所在，果然湖如明镜，但见迷雾苍茫，远山飘渺，残霞送来千痕影；清风徐来，水波不兴，斜阳归去一点红。
因“误”而“悟”
因“误”而“悟”误和悟是两个相互对立的词语，一个表示迷惑和错误，一个表示领悟和觉醒。
往往正是从错误中的领悟，才能够使人不再犯同样的错误，获得更深层次的理解和成长。
在人生的旅途中，我们常常因为一些错误而获得宝贵的教训，从而更好地认识自己和世界。
我们需要认识到错误是不可避免的。
没有人能够在一生中不犯任何错误。
无论是在学习、工作还是人际关系中，我们都会遇到各种各样的错误。
这些错误可能是因为我们的无知，或是因为我们的粗心大意。
无论是什么原因，我们都应该积极面对错误，从中汲取教训。
我们需要接受错误并承担责任。
错误是我们自己犯下的，我们不能把责任推卸给他人或外部环境。
只有认真面对错误并承担责任，才能真正从中吸取教训。
接受错误并承担责任是一个成熟的表现，也是一个人成长的必经之路。
接下来，我们需要反思并找出错误的原因。
只有深入分析错误的原因，我们才能够从根本上避免同样的错误再次发生。
我们可以回想起错误发生的过程，思考自己的行为和决策是否有问题。
如果是团队合作中的错误，我们也可以与他人共同讨论，找出错误的根源，并制定相应的解决办法。
最重要的是，我们需要从错误中汲取教训，进行改正和提升。
错误是我们生命中最好的老师。
通过错误的经历，我们能够更好地认识自己的不足并加以改进。
我们可以通过学习和实践来提升自己的能力，避免犯同样的错误。
只有从错误中汲取教训，并不断提升自己，我们才能够更好地适应社会的发展和变化。
我们需要明白，悟是来自于误的。
正是因为经历了错误，我们才能够更加深刻地认识到正确的道路。
错误是人生中不可缺少的一部分，它能够让我们更加谦虚和成熟。
只有经历了错误，我们才能够真正领悟到正确的道理，并在以后的生活中更好地运用。
我们人生中的每一个错误都应该被看作是一次宝贵的经验和教训。
通过正视错误、接受错误、反思错误，并从错误中汲取教训，我们能够获得更深刻的认识和领悟。
当我们在错误中修正错误并成长之时，我们就成功地因“误”而“悟”了。
几何概型不同情境引入的“误”与“悟”
在 了前 者 ， 价值 只是 一种 “ 意义 的告 诉 ” 学 生 其 有 ，
思 维没 有碰 出火 花 ， 自然没 有 理解概 念 本质 ． 纯 单
图 １
意 义上 的几 何概 型 计 算 初 中 阶段 已有 涉 及 ， 生 学 对 显性 问题 （ 直接 涉及 图形 ）的处 理 并无 障碍 ， 但 对 隐性 问题 （ 已知 ａ∈ ［ ，］ ｂ∈ ［ ，］ 求关 如 ｏ３ ， ０４ ， 于 ｚ 的方 程 ｚ ＋ ２ｘ＋ ｂ 一０有实 根 的概率 ） ａ 仍
流程 ３ 提供 多 个 几 何 概 型 案 例 （ 射 箭 中 如 靶 、 豆 问题 等） 让 学 生 在 充分 感 性 认 识 的基 础 撒 ，
上， 比照古 典 概型 的概 念生成 几 何概 型 的概念 ． 设计 解 读 流程 １ 如 图 １ 演示 抛掷 硬 币的 （ ）
间［ ，］ 任 意取一 个 实数 甘 在线段 Ａ 上任 意 １６ 上 Ｂ 取一点 ， 到 的数 不 小 于 ３ ａ取 到 的 点落 在 线 段 取 ￣ Ｃ 上． Ｂ 问题 ３ 将 问题从 数 学 问题 过 渡到 生活 中 则 的 问题 ， 进一 步 强 调 事 件 与 圆 中 的点 的对 应 关 并
者 与新 课程第 一次 亲 密 接 触 时 ， 把视 线 主要 放 便
在 如何 帮助学 生有 意义 地接受 这种 对应上 ．
情 境 弓 入 Ｉ
何 概型 ” 很 受启 发 ， ， 同时 回顾 自己教 学 实 践 中不
同 的情 境 引 入 设 计 ， 频 添 颇 多感 概 ． 更 现整 理 如 下， 以飨读 者． １ 立足 教材 ， 义告 诉 意 苏教 版教材 中几 何 概 型 的描 述 性 定 义是 “ 设 Ｄ是 一个 可度 量 的 区域 ， 个 基 本 事件 可 以视 为 每 从 Ｄ 中随机 地取 一点 ， 内 的每一 点 被取 到 的机 Ｄ 会都一 样 ； 随机 事件 Ａ 的发 生 可 以视 为恰 好 取 到
因“误”而“悟”
因“误”而“悟”误是一个多义词，可以指错误、错误的行为或想法，也可以指无意中去做而做错的事情。
而悟则指通过认真思考或者体验之后，在心灵上获得认识、理解或者启迪。
因误而悟，意味着人们在犯错误、做错事或者产生错误的想法之后，通过深思熟虑或者通过实践和经验，最终获得认识和更深刻的理解。
人生中，我们都会犯错误，做错事，甚至产生错误想法。
但是通过这些错误，我们也会获得启示，从中汲取经验教训，让自己更成熟更理智。
以下是一些例子，来说明因“误”而“悟”的过程。
让我们以生活中的小事情来举例。
假设有一个人经常忘记锁门，导致家里被盗，当他意识到自己的漠视给家里带来了危险之后，他产生了懊悔之情。
但是在之后，他开始注意锁门这件事情，变得细心而谨慎。
从此，他从错误中吸取了教训，提高了自己的警惕性和责任感，所以，他因为自己的疏忽而悟到了锁门的重要性。
也许有些人在工作中犯了错误，导致了不良后果，甚至严重影响了整个团队或者公司。
在经历了这些之后，他们深思熟虑，才明白自己的错误所在，然后进行了改正。
正是因为错误的发生、失误的后果，他们得到了成长和提升，悟到了工作中的技巧和方法。
所以，他们因为错误而悟到了事业的重要性和责任感。
有些人在人际交往中犯了错误，伤害了朋友、家人或者恋人。
经过反思，他们意识到自己的错误，后悔莫及。
然后他们主动承担责任并且努力弥补过失，最终学会了关心他人、关爱他人。
他们因为错误而悟到了人际关系的重要性，学会了更好地与他人相处。
还有一些人在价值观念上犯了错误，在道德标准上走偏。
但是通过经历，通过别人的指导或者自己的深思熟虑，他们意识到了自己的错误，明白了正确的生活态度和处事原则。
从而，他们因为错误而悟到了人生的真谛和意义，得到了心灵上的提升。
因误而悟是人们成长的过程，是从错误中吸取教训，从错误中获得成长、提升和深刻的领悟。
错误的发生不是可怕的，可怕的是在错误面前无动于衷，不做任何反思和改变。
真正聪明的人，应该善于从错误中学习，善于从错误中悟出更深刻、更有价值的东西。
化误为悟 化误为悟——让错误成为学生成长的契机
课题撷英本文系2019年度河南省基础教育教学研究项目《小学数学“四步教学法”的实践研究》（JCJYC19041116）研究成果。
课堂是一个多变量的动态系统，它呈现的生成性、开放性以及不确定性要求教师具有很高的教育技巧，正如教育家苏霍姆林斯基所言，“教育的技巧不仅在于能预见课堂的所有细节，更在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动”。
在课堂教学中，当学生发生认知偏差甚至是错误时，教师应独具慧眼，及时捕捉稍纵即逝的错误资源，挖掘错误的价值，让错误成为学生成长的契机。
下面，笔者结合北师大版二年级数学下册第三单元《方向与位置》中的《辨认方向》一课，略谈对课堂调控的一些思考。
《辨认方向》教学片段：（老师看学生对八个方向掌握得非常好，让学生自己做一个方向板，完成后就下课。
没想到，出现了新问题。
）生1：老师，他的方向板漏了东北和西北两个方向。
生2：老师，他的也错了，东和北之间的方向应该是东北，而他写成西北了。
（此时，其他学生正准备拿着方向板交流呢，听见他们的争执，也开始忙乱。
老师走近一看，果然是错了，就迅速调整计划。
）师：请每个同学观察一下自己的方向板是否有问题，想一想你是怎么做的呢？生3（有点脸红）：我的方向板上只有6个方向，我制作的时候，就是随便写的，想到哪个方向就写哪个。
生4：制作方向板时，怎么确定方向才不出错呢？（真有不懂的学生，看来停下了反思一下很有必要。
）师（马上鼓励）：这位同学问了一个很好的问题，谁来把你确定方向的绝招和大家分享一下？生5：先确定一个主要方向，根据这个方向确定其他方向。
生6：我们看图的时候，都有一个方向标志，制作方向板也是这样。
比如先确定方向北，根据北就知道南、东、西面了，然后再确定东北、东南、西北、西南。
有规律地写出各个方向，就不容易漏掉了。
（大家不由自主地给这个学生鼓起掌来。
）师：谢谢同学们的精彩发言，更要感谢这些“生病”的方向板给我们提供了这么有价值的讨论话题，让我们把热烈的掌声也送给出现失误及时改正的两位同学！回顾这节课，教师面对开放的课堂，关注课堂生成问题，充分发挥调控艺术，在学生的认知出现偏差时，把课堂生成转化为课程资源，及时调整教学活动，将学生简单的错误做了不简单的处理，使错误成为学生成长的契机。
德育过程中的“误”与“悟”
德育过程中的“误”与“悟”作者：赵海英来源：《学习导刊》2013年第09期初当班主任时，年轻教师都会办很多错事，但这些错事上帝都会原谅的，因为年轻时谁都会犯错，也有犯错误的权利；年轻教师会误解很多人和事，因为不知道批评是另一种指导方法；年轻教师会因为一味的追求教学成绩，而陷入德育培养的误区。
经过多年的磨练与成长，突然顿悟了，像涟漪一样进入佳境；渐渐的领悟到原来一切静下心来是那么的重要；如果觉悟出，将优秀成为一种习惯，那么班级里一切事情将进入竞争阶段。
下面是这几年在班主任工作中遇到的“误”与“悟”：一、周总结中的“误”与“悟”初当班主任时，每周的周总结时间根本不知道说些什么、总结什么，只是为了落实学校工作不得不做。
第二阶段，会有针对性的对学生的小小组进行总结，但渐渐的觉得很单一，学生慢慢的也没有新鲜感。
现在，会把周总结当成班级的一件大事，用幻灯来呈现出上周班级的重大事件，事件中谁付出的最多，学生应该学习他们什么；本周学生又应该在哪方面提高，下一周的周总结就着重总结待提高的方面；以及接下来的一周或是一个月的提醒，让学生有一个提前量；接下来是小小组的总结，每组都进行点评，提出优点和不足。
只有这样的总结，才能让一周的事情不会忙乱，学生有规则、有目标的做任何事情。
记得所教过的一个班级的生物、地理会考，就是通过周总结的形式，提前一个月进行提醒，讲清重要性和复习方法，使得班级所有学生都达到A级水平。
二、家长会中的“误”与“悟”记得出当班主任开的第一次开家长会，紧张的不行，根本就是针对成绩的一次汇报总结。
所教第一个班级的八次家长会的手写稿一直留到现在，每每看到还是觉得幼稚可笑，但还是觉得那是一次经历与成长。
渐渐的，觉得家长还希望听到孩子在校的表现。
后来觉得家长是和孩子共同成长的，由于现在基本都是独生子女，家长没有培养孩子的经验。
逐渐的开始培训家长。
初一时，和家长讲培养孩子的七种能力，会后家长们都说老师有长远的目标，其实这七种能力是人们一生的追求。
因“误”而“悟”
因“误”而“悟”误和悟，看似是两个相反的词语，但却常常紧密地联系在一起，互为因果。
在人生的旅途中，我们时常会犯错，但正是这些错误，让我们在经历了痛苦之后获得了更加深刻的领悟。
因为误而悟，是人生不断前进的动力所在。
错误看起来是一件不好的事情，因为它代表着不完美和失败。
但是，错误却是进步的必由之路。
没有人一开始就能够做得完美，只有在不断地试错和调整中才能不断改进，不断完善自己。
如果我们总是害怕犯错，那么我们就只能停留在原地，失去了向前发展的机会。
因此，我们要愿意面对自己的错误，勇敢地面对他们，认真地从中吸取教训。
犯错，并不可怕。
可怕的是在犯错误之后，我们不去想办法纠正它们。
如果我们一错再错，一错再错，那么犯错就成了我们的固定状态，我们就不可能向前发展。
只有在我们能够承认自己的错误，积极地纠正和改进的时候，我们才能够真正地从错误中学习到东西，并且不断地成长。
因为我们的错误，我们才能够更加认识到自己。
认识自己，是人类发展的必经之路。
只有当我们了解自己的时候，才能够明确自己想要的，从而朝着目标前进。
而这种认识，往往需要经过犯错的过程。
很多错误都是发生在人们试图尝试新事物的时候，因此在不断地尝试与错误之间，我们可以更加深入地了解自己的本质。
只有在这个过程中我们成长起来，才能够真正意义上地活着。
我们经常认为自己的错误是我们的失败。
但事实上，没有人能够在生命的每一个方面都做到完美。
我们每一个人都有所欠缺，每一个人都可能会犯错。
因此，如果我们能够从错误中吸取教训，我们就可以将其转换为成功之路。
我们可以把错误作为自己人生的财富，用它来帮助我们更好地前进。
因为犯错，我们才会悟出更加深刻的人生道理。
每一次错误，都会带给我们一些宝贵的收获。
可能是一些人生经验，可能是一些新的理念，也可能是一些新的朋友。
无论是什么，都值得我们认真去学习，去领悟，去运用。
因为这些经验和收获会成为我们日后前进的动力所在。
人生充满了各种各样的挑战和困难，但我们必须学会面对它们。
悟与误
龙源期刊网 悟与误作者：石川来源：《百姓生活》2019年第11期在这个世界上，不犯错误、十全十美的人恐怕是找不出的，只是有些人犯得少，有些人犯得多，有些人甚至屡教屡犯；有些人即便犯错也是犯得无伤大雅、无伤筋骨；有些人却犯了原则、犯了根本、犯了关键。
之所以存在这种区别，其中一个重要因素就是愿不愿意“悟”、会不会“悟”。
会悟的人肯定少有“误”。
所谓吃一堑、长一智，经一事、增一能，都是因为在经历或遭遇之后，有所触动，有所反思，有所总结，有所认识，并悟出个豁然开朗，举一而反三，触类而旁通。
通过感知和领会，明白人生的路，总的是要学会直行、有时也要转弯，总的是要进取、有时也要退却，将事物的真相与社会的准绳相结合，得出适合的判断，做出恰当的举动，让自己表现得成熟而稳重。
无悟的人一定常有“误”。
无悟的人，是感官的迟钝者、思想的懒惰者、行为的盲从者、命运的听任者。
他们缺乏是非观念，也少有志向和目标。
他们对自身的经历不反思、不总结，更不吸取教训。
跌倒了，还不知道平顺的珍贵；病垮了，还不懂得身体的要紧；错过了，还不晓得珍惜的学会；潦倒了，还感觉不到勤劳的必要。
乱悟的人多半有大“误”。
乱悟的人，往往是自私的人，或是急于求成的人，亦或是好高骛远的人。
他们常只悟自己不悟他人，只悟享受不悟付出，只悟眼前不悟长远，只悟权利不悟责任，只悟风光不悟成因，只悟进取不悟实际，结果悟出了私我、悟出了虚荣、悟出了急躁、悟出了算计、悟出了欺诈、悟出了贪婪、悟出了妄为。
这样的“悟”，是偏颇或偏执的“悟”，是越轨或灾难的“悟”，其结果只会是要么耽误了学业，要么耽误了工作，要么耽误了家庭，要么耽误了一切。
人生应当有所悟，有成就的人都会注意悟。
只有悟，方可看清，方可明理，方可不误、少误。
悟，应该颇有讲究，要存实际的想法，要做恰当的比较，要挑合适的選择，须实事求是，须合情合理，须有根有据。
唯如此，“悟”方可规避“误”、减少“误”，悟出人生的福音来。