探究初中信息与音乐整合的校本教材开发与实施
初中音乐教学资源整合与开发(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中音乐教学资源整合与开发第一篇范文：初中音乐教学资源整合与开发在当今社会，音乐教育已成为青少年全面素质教育的不可或缺的组成部分。
音乐教育不仅能提升学生的审美素养，还能培养学生的情感、想象力和创造力。
因此，如何整合与开发初中音乐教学资源，提高音乐教学质量，成为每个音乐教师都需要关注的问题。
一、资源整合的意义音乐教学资源的整合与开发，是指在音乐教学过程中，充分运用各种资源，如教材、音响、网络、教师、学生等，使这些资源相互配合，形成一个优势互补、高效运作的整体，从而提高音乐教学的效果。
二、资源整合的原则1.目标性原则：音乐教学资源的整合应以学生音乐素养的提升为目标，有针对性地选择和运用各种资源。
2.互补性原则：各种教学资源之间应相互补充，发挥各自的优势，形成合力。
3.创新性原则：音乐教学资源的整合应注重创新，打破传统教学模式的局限，探索新的教学方法。
4.实用性原则：音乐教学资源的整合应注重实用性，确保资源的高效利用，避免资源的浪费。
三、资源整合的策略1.教材整合：充分挖掘教材中的音乐元素，以教材为核心，进行拓展和延伸，提高学生的音乐素养。
2.音响整合：运用多媒体等现代教育技术，为学生提供丰富的音乐音响，增强音乐教学的生动性和趣味性。
3.网络整合：利用网络资源，拓宽音乐教学的渠道，丰富音乐教学的内容，提高音乐教学的实效。
4.教师整合：发挥教师的专业优势，引导学生进行音乐学习，提高学生的音乐技能。
5.学生整合：关注学生的个体差异，激发学生的音乐兴趣，培养学生的音乐特长。
四、资源整合的实践在实际教学中，我们可以通过以下方式进行音乐教学资源的整合与开发：1.创设音乐教学情境：通过音乐欣赏、音乐游戏、音乐表演等形式，激发学生的音乐兴趣，营造愉悦的音乐学习氛围。
2.开展音乐实践活动：组织学生参加合唱、舞蹈、乐器演奏等实践活动，提高学生的音乐技能和表现力。
3.实施音乐差异教学：针对不同学生的音乐素养和兴趣，制定个性化的教学计划，促进学生的全面发展。
初中音乐教学与现代信息技术整合的思路与实践
初中音乐教学与现代信息技术整合的思路与实践可以利用现代信息技术提供的多媒体资源来支持音乐教学。
教师可以利用电子教案、教学PPT等多媒体工具将音乐知识呈现给学生，配以音频、视频等资料，使学生更直观、生动地了解音乐知识。
教师还可以通过网络收集各种音乐作品、表演视频，让学生观摩学习，拓宽音乐视野。
可以利用现代信息技术来提高音乐教学的互动性。
教师可以通过使用音乐教学软件或在线教学平台，设计互动性强的教学活动，如音乐游戏、音乐PK等，让学生在游戏中学习音乐知识，激发他们的学习兴趣。
学生也可以通过网络资源进行音乐创作、演奏等活动，并与其他学生分享和交流，增加合作与交流的机会。
可以利用现代信息技术开展音乐欣赏教学。
教师可以将音乐作品上传到音乐欣赏平台，让学生通过网络随时随地欣赏各种音乐作品。
教师还可以利用音乐播放软件进行音乐欣赏课堂，让学生在课堂上共同感受音乐的美，培养他们的审美情趣。
可以利用现代信息技术改变音乐评价的方式。
传统的音乐考试评价方式仅依靠人工评分，评价过程繁琐且可能存在主观因素。
现代信息技术可以借助音乐软件、音乐评测系统等技术手段，提供更客观、准确的音乐评价方式。
学生可以通过录音、录像等方式进行音乐作品提交，评分系统可以对音乐技巧、情感表达等方面进行评价，为学生提供更有针对性的指导和反馈。
初中音乐教学与现代信息技术整合的实践可以从多方面进行，包括利用多媒体资源支持教学、提高互动性、开展音乐欣赏教学和改变评价方式等。
通过利用现代信息技术，可以提高音乐教学的效果，激发学生的学习兴趣，培养他们对音乐的理解和欣赏能力。
初中音乐教学与现代信息技术整合的思路与实践
初中音乐教学与现代信息技术整合的思路与实践
随着科技的不断发展，现代信息技术在各个领域得到了广泛的应用和发展。
在音乐教学中，也应该适应这个时代的发展，将现代信息技术与音乐教学有机地结合起来，提高音乐教学的效果和质量。
一、思路
1.教学内容数字化
将课本、乐谱等教学材料数字化，利用多媒体手段展现在学生面前，让学生可以更加方便地获取教学内容。
同时，数字化的教学材料可以灵活地调整和变换，便于多次使用和修改。
2.利用音乐App
音乐App可以让学生更加方便地练习乐器，例如通过手机或平板电脑学习钢琴和吉他等乐器，同时还可以通过App听取音乐、了解乐器演奏技巧等。
3.网络教学
网络教学可以为学生提供更加广泛和丰富的教学资源，例如在线钢琴课程、各种音乐素材等。
通过线上交流和互动，让学生可以更好地理解和掌握教学内容。
4.课堂互动
利用现代信息技术进行课堂互动，例如通过课堂练唱、回答问题、观看教学视频等多种方式，让学生更加活跃和参与进来，增强学习的互动性和趣味性。
二、实践
1. 课堂展示
在音乐教学过程中，利用多媒体的方式进行课堂展示。
例如将乐曲实际演奏的视频展示在课堂上，让学生可以更加直观地感受和理解音乐。
同时可以通过PowerPoint制作讲解PPT和动画，深入浅出，使学生更好地掌握乐理知识。
2. 音乐App练习
利用音乐App进行乐器练习，可以在课堂上进行针对性指导和辅导。
例如，在钢琴教学中，老师可以根据学生的不同情况，推荐不同的App并进行指导。
初中音乐教学与现代信息技术整合的思路与实践
初中音乐教学与现代信息技术整合的思路与实践随着现代信息技术的飞速发展，教育领域也在逐渐进行数字化转型，音乐教学也不例外。
音乐教学与现代信息技术整合，有利于音乐教学的改进和提高，使学生更好地理解和欣赏音乐，同时为教师提供了更多的教学资源和方法。
一、思路1.1 教学内容数字化现代信息技术的出现为音乐教学提供了更多的教学资源。
可以将课本内容进行数字化处理，使用电子教材、多媒体课件等形式呈现给学生，以便学生更直观地理解课本知识，加深印象。
同时，利用网络资源和数字化工具，创作和分享音乐，可以让学生更加积极主动地参与到音乐教育中来。
利用现代信息技术的手段，可以让音乐教学更具有趣味性和互动性。
例如，使用多媒体课件、动画、游戏、虚拟现实等形式，使得学生可以通过互动来学习音乐知识。
配合虚拟乐器等软件，可以让学生在实现演奏的同时，加深对音乐理论的了解，为以后的学习奠定基础。
利用网络教育等手段，可以实现音乐教学的远程教学和在线教学，这样可以让学生随时随地学习音乐知识，提高学习效率和质量。
同时，也可以在网络上建立专业的音乐教育网站和社区，提供学习资源和交流平台，帮助学生更好地学习音乐知识，从而提高音乐教学的质量和水平。
二、实践2.1 制作多媒体课件在音乐教学中，制作多媒体课件是一种常见而有效的教学方式。
通过多媒体课件，可以将音乐理论知识呈现给学生，同时也可以配合音频或视频实现音乐演示。
另外，还可以通过制作电子音乐练习册、电子乐谱等，加深学生对音乐知识的了解和掌握。
2.2 利用数字乐器教学数字乐器可以为音乐教学提供更加便捷和实用的工具，例如键盘、吉他等数字乐器，可以让学生在演奏过程中，更好地理解和掌握音乐理论。
在教学中，可以利用数字乐器进行即兴演奏、乐曲演示等，通过实际演示，加深学生对音乐理论的印象和理解。
2.3 建立网络社区三、总结通过将现代信息技术与音乐教学进行整合，可以实现更加有效、便捷和有趣的教学方式，提高学生的学习兴趣和积极性，同时也为教师提供更多的教学资源和方法。
初中音乐教学与现代信息技术整合的思路与实践
初中音乐教学与现代信息技术整合的思路与实践随着科技的发展，现代信息技术已经在教育领域得到了广泛的应用。
在音乐教育领域，尤其是初中音乐教学领域，如何将现代信息技术与音乐教学有机整合，提高教学效果，引导学生全面发展，成为了当下音乐教师需要思考的重要问题。
本文将就初中音乐教学与现代信息技术整合的思路与实践展开讨论。
一、思路1. 引导学生主动参与引入现代信息技术可以使音乐教学更加生动有趣，吸引学生的兴趣，引导学生主动参与。
通过多媒体演示、音乐制作软件等，让学生在参与音乐创作、演奏、欣赏中更加积极，形成良好的学习氛围。
2. 拓展音乐教学内容现代信息技术为音乐教学提供了更多的资源和渠道，可以拓展音乐教学的内容。
利用互联网资源进行音乐史、音乐文化、音乐理论等方面的拓展教学，丰富学生的知识面，激发学生的学习兴趣。
3. 个性化教学现代信息技术可以实现音乐教学的个性化，根据学生的兴趣、特长和学习能力进行针对性的教学。
通过音乐教学软件、在线课程等形式，满足学生个性化学习的需求，更好地促进学生成长发展。
4. 培养学生的综合素养现代信息技术与音乐教学的整合能够促进学生的综合素养的培养，如审美能力、创新能力、合作能力等。
通过多媒体技术、音乐软件等，让学生在音乐教学中得到综合素养的提升。
二、实践1. 利用多媒体演示多媒体演示是一种常见的现代信息技术在音乐教学中的应用形式。
教师可以利用投影仪、音响等设备进行多媒体演示，展示音乐作品的演奏视频、音乐家的介绍、音乐知识的讲解等，使学生在视听上得到更加直观的体验，提高他们的学习兴趣。
2. 进行音乐制作利用音乐软件进行音乐制作是另一种常见的现代信息技术在音乐教学中的应用形式。
学生可以通过音乐软件进行音乐创作，学习音乐编曲、混音等技术，提高他们的音乐创作能力和技术水平。
3. 开展在线课程学习借助互联网资源，开展音乐在线课程学习是一种现代信息技术在音乐教学中的创新实践。
学生可以通过网络平台学习音乐理论、音乐欣赏等内容，开拓他们的音乐视野，提高他们的自主学习能力。
信息技术和音乐课程整合的实践研究的开题报告
信息技术和音乐课程整合的实践研究的开题报告一、研究背景信息技术和音乐在当今社会都有着不可忽视的地位，而将二者整合起来则是一项有意义的尝试。
信息技术应用在音乐教育方面，可以为学生提供更加便捷、高效的学习方式；而音乐则可以为信息技术领域带来更加丰富的艺术元素，增强人机交互的体验。
因此，本研究旨在探究信息技术和音乐课程整合的实践，并通过实践研究来验证该方法的可行性和有效性。
二、研究目的本研究的主要目的是探究信息技术和音乐课程整合的实践，寻找有效的方法来提高学生的音乐教育效果。
具体目的如下：1. 了解信息技术在音乐教育领域中的应用现状，分析其现有问题与不足之处；2. 探究信息技术和音乐的融合方式，提出课程整合方案；3. 实施信息技术和音乐课程整合教学方案，评估其教育效果；4. 分析实践结果，总结经验，提出进一步完善信息技术和音乐课程整合教学方案的建议。
三、研究内容1. 信息技术在音乐教育中的应用现状调查本研究将通过文献调查、问卷调查等方式了解目前信息技术在音乐教育领域中的应用现状，掌握其发展趋势和存在问题。
主要调查的内容包括：信息技术在音乐教育中的应用方式、使用频率、效果评估等方面。
2. 信息技术和音乐课程整合的实践方案制定根据调查结果，设计出相应的信息技术和音乐课程整合方案。
主要内容包括：整合目标、整合方式、整合课程设计、整合教学策略等方面。
3. 信息技术和音乐课程整合教学实验在课程整合方案制定完成后，实施一次课程实验。
通过实验来验证方案的可行性和有效性。
主要内容包括：教学方式、教学过程、教学评估等方面。
4. 实验结果与分析在实验完成后，对实验结果进行分析和总结。
分析课程整合方案的效果和影响因素，提出改进意见和建议。
四、研究意义本研究旨在探究信息技术和音乐课程整合的实践，验证其有效性和可行性。
通过该实践，可以为深入推进信息技术与音乐教育的融合提供参考，同时也可以为其他学科课程整合教学提供借鉴。
五、预期成果本研究旨在得出以下预期成果：1. 对信息技术在音乐教育领域中的应用现状进行了详细调查，分析了其存在的问题和改进方向；2. 设计出信息技术和音乐课程整合方案，完善了信息技术在音乐教育中的应用策略；3. 实践了信息技术和音乐课程整合方案，验证了该方案的有效性和可行性；4. 分析了实验结果，提出了进一步完善信息技术和音乐课程整合教学方案的建议。
初中音乐教学与现代信息技术整合的思路与实践
初中音乐教学与现代信息技术整合的思路与实践1. 引言1.1 背景介绍初中音乐教学是学生综合素质教育中不可或缺的一部分，通过音乐教学可以培养学生的审美情感、表达能力和团队合作精神。
随着信息技术的快速发展和普及，传统的音乐教学方式已经不能完全满足学生的学习需求。
现代信息技术为音乐教学提供了全新的可能性，如何将传统音乐教学与现代信息技术相结合，成为当前教育领域亟需解决的问题。
在传统音乐教学中，学生学习音乐的方式主要是通过教师的口头讲解和学生的课堂演奏。
这种传统的教学方式存在诸多不足之处，如教学资源有限、学生参与度不高等问题。
而现代信息技术的应用则可以极大地丰富音乐教学的内容和形式，提高学生的学习兴趣和参与度。
将初中音乐教学与现代信息技术整合，不仅可以促进学生的音乐素养提升，还可以培养学生的创新能力和综合运用能力。
本文旨在探讨初中音乐教学与现代信息技术整合的思路与实践，为教育教学改革提供新的思路和方法。
1.2 意义和必要性音乐是人类文化的重要组成部分，也是学生综合素质教育中不可或缺的一环。
而随着信息技术的快速发展，将现代信息技术与音乐教学进行整合已成为当前教育改革的重要趋势。
这种整合不仅可以更好地适应学生的学习需求和兴趣，提高音乐教学的实效性和趣味性，还可以有效激发学生学习音乐的热情和积极性。
整合现代信息技术进入音乐教学，可以突破传统音乐教学中的时间、空间和资源限制，使学习更加自主、灵活和多样化。
通过多媒体、互联网等技术手段，可以为学生提供更加直观、生动的学习资源和环境，使学生更容易理解和掌握音乐知识。
信息技术还可以提供更多的交流与合作机会，激发学生的团队合作意识和创造力，培养学生的综合能力。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨如何将现代信息技术有效地整合到初中音乐教学中，以提高教学效果和学生学习兴趣。
通过研究教师在音乐教学中运用信息技术的现状和问题，以及探索信息技术在音乐教学中的作用和价值，进一步寻找整合思路和策略，为教师提供可行的实践方法和案例分析。
浅谈初中信息技术与音乐整合的校本教材开发与实施
浅谈初中信息技术与音乐整合的校本教材开发与实施桐乡十中程建锋【摘要】自2001年参加工作以来，笔者一直从事信息技术的教学，近几年在探索信息技术与其他学科的整合，终于在2010年笔者有机会与本校音乐教师合作，开发了学科整合的校本教材，并得以实施。
根据实施的结果表明在课堂中实施信息与音乐学科联合教学法，辅以驱趣教学法的校本教学是可行的。
学科整合极大的激发了学生学习音乐的兴趣，改变了学习的方式，使学生由一个被动的学习者变成了一个主动的参与者，以达到学生既掌握了计算机的技能，又学到了音乐知识，同时增强了团结协作、创新的意识, 起到了陶冶情操、健康心理的作用。
【关键词】信息技术音乐整合校本教材开发【正文】[1]基础教育课程在不断的改革，它也将实现一个新的模式即国家、地方、学校三级管理，学校拥有自主开发校本课程权，因教材不是课程的全部，也不是教与学的全部，只是教师教学和学生学习的一个重要的资源。
只有借助于某个教材平台，组织大规模规范的教育教学实践活动，挖掘教材的内涵，超越教材，实现教学目标，因此拓宽教材的外延就是校本教材的开发目的。
学科整合校本教材的编写要依据课程标准、学生特点和地方适应性等因素，从而体现地方课程的特色。
一、学科整合校本教材开发的目标1．调动学生的学习兴趣，提高学生收集、整理信息的能力校本教材的开发要以保持兴趣为前提，学生学习的最大动力和精神力量是兴趣。
教材可考虑现代多种媒体教学手段的因素，把电教媒体引入音乐课，激发学生学习音乐的兴趣，吸引学生的注意，诱发他们去探求知识，在轻松愉快的气氛中去学习，以提高学生收集、整理信息的能力。
2．提高学生的审美能力和德育能力整合教材改变满堂灌的单向注入式教学，消除学生喜欢音乐而不喜欢上音乐课的现象。
通过双向互动交流，使学生积极主动地参与到教学过程中去。
多媒体技术在网络化教室中的运用，使学生相互间可以共享音乐创作的快乐，激发他们的创造精神和参与音乐教学的热情。
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探究初中信息与音乐整合的校本教材开发与实施一、课题的提出我国新一轮基础教育课程改革将实现国家、地方、学校三级管理的新课程模式，学校拥有一定校本课程开发权，而教材又是新课程实施的媒介，只有借助于一定的教材，才可能组织大规模规范的教育教学实践活动，实现校本课程目标，达到教育学生的目的。
因此校本教材的开发是校本课程实施的前提与保证。
校本教材的编写是对统编教材的补充、延伸和完善，更是体现了地方课程的特色。
、1．满足学校发展的需要我国中小学课程长期采用集中统一的国家课程开发方式，只强调共性和统一性，忽视了地方性和个性，远远不能满足地方上乃至各学校的不同需要。
大力开发音乐与信息技术整合的校本教材，挖掘它的教育资源是音乐与信息教育改革的发展趋势，它可以更好的满足地方和学校的需要，同时对丰富校园文化，实施素质教育有着不可替代的作用。
2．满足学生发展的需要每个学生都有着各自不同的成长环境，尤其是像我们这样的农村学校，有着大量来自不同省份的学生，因此生源差异性较大，爱好特长也不同，无法用现有的信息与音乐单一教材的统一标准来要求他们。
以往信息与音乐单独上课的模式，学生很是枯燥无味，尤其是音乐课。
而信息与音乐校本教材的开发为学生同时提供了更多更好的触信息与音乐，并学习它们的平台，满足学生的学习需求。
使校本课程的实施真正落实二期课改中注重艺术旅程的综合性、多元性、可选择性的课程特点，大力发展学生对信息与音乐的兴趣与爱好，扩大学生的视野，充分挖掘学生的音乐潜能，利用信息技术的操作平台，提高他们的音乐能力和音乐修养。
3．促进教师的专业发展教师是校本教材的开发者，因此应将它看作是教师专业职责的一部分，而不是额外的负担，这两门教材的合并开发是提高我校中学信息与音乐老师素质的一个重要的途径和方法，校本教材的开发与实施为我们的技术与才艺提供了用武之地，激发了我们创造力，促使我们进一步钻研课程的理念。
结合以上三点，本课题组根据现有的浙教版信息技术的教材与人音版的音乐教材的基础，紧缩教材，精挑细选，将两者有机的结合在一起，以学生最容易接受的方式编辑教材，让学生既能掌握信息技术的操作，又能感觉音乐的熏陶。
二、课题设计（一）课题研究的基本思路1．以《面向21世纪教育振兴行动计划》与《中小学音乐教学大纲》为指导思想，全面实施素质教育的要求，以创新的意识为先锋，采用激趣教学法、信息与音乐学科联合教学法进行具体的教学实践。
2．在农村基础教育环境中，把现在教学模式进行改进，把音乐课放在多媒体电脑房上进行教学。
3．音乐与信息教师充分合作，把所教的音乐知识融入到电脑音乐专业软件中进行教学。
（二）课题的研究目标1．以浙教版信息技术教材与人音版音乐教材为理论依据，完成初二学生所要学习的知识目标。
2．以学生为中心，让其掌握计算机的基本操作，学习音乐知识，提高操作能力和团结协作、创新的意识。
3．充分发挥因特网的优势，下载喜欢的音乐，陶冶情操，健康心理。
4．提升信息与音乐教师对教材的深度理解，培养其对教材的编辑与创新能力。
三、研究对象桐乡市第十中学初二（1）班至（6）班，共246人，以班为单位，在每周1节信息课与1节音乐课上开展课题研究。
四、研究方法以班级对照研究法为重点，在课堂中主要实施信息与音乐学科联合教学法，辅以激趣教学法。
在初二年级中确定（5）、（6）班为实验班，由本课题组成员来实施教授，纪律由这两个班级的班主任来协助管理，其他（1）~（4）班由原教师以原来的教学模式进行教学。
五、实验实施策略（一）在实验班初期，对初二（5）、（6）班各进行一次分组问卷调查，初期调查的目的是把计算机操作能力强的与弱的、音乐学习兴趣浓的与不浓的进行分组搭配。
调查的题目为：调查表1．请你对计算机的掌握能力作一个简单的自我评价。
（）A．非常强 B.一般 C.比较差2.请你对音乐的学习兴趣情况作一个自我评价.（）A.很浓B.一般C.没兴趣3.你对把音乐课放在电脑房里的上课模式有兴趣吗? （）A．有 B. 没有4．你愿意与异性同学分在一组进行兴趣学习吗？（）A．愿意 B.不愿意根据以上调查，对学生仔细分组，同时填写好下表：学生分组表班级_____________说明：1.此表把四位同学生分在一组，分别是计算机操作能力强的与弱的、音乐兴趣浓的与不浓的合为一组，或计算机与音乐都是一般的四个同学放在一组。
2．此表在分组时同时尊重学生的意愿，把不愿意与异性同学分在一组的同学尽量分在同性同学中。
3．根据中期调查表的情况，此表要作及时的调整。
（二）在实验的中期，即第一学期结束，再做一次调查，中期调查的目的是对新的教学模式学生是否适应及学习进步情况进行摸底，以便及时改进方案，便提出对应策略。
调查的题目为：调查表1．你对老师的这种教学方式适应吗？（）A．适应 B.不适应2．经过一个学期的学习，请你对自己的计算机学习进步情况作一个自我评价。
（）A．进步很大 B.进步一般 C.没进步3．经过一个学期的学习，请你对自己的音乐学习进步情况你一个自我评价。
（）A．进步很大 B.进步一般 C.没进步4．你是否愿意继续接受这种教学模式？（）A．愿意 B.不愿意根据调查分析的结果，对于第四个问题中填B的同学要作个别谈话，了解具体要求情况，确定存在方案问题的要及时修改，以求达到最佳。
六、教学方法设计课题组成员在课堂教学中坚持改革，富有创新意识，为让教师轻松地达到教学与研究的目标，故本课题组研究出以下一套教学法——信息与音乐学科联合教学法，辅以激趣教学法。
（一）信息与音乐学科联合教学法它是指课题组把这两门课合并在一起来上，利用电脑教室这个操作平台，把学生的兴趣和才艺有机的结合与激发，从而轻松地达到教学目的的一种教学方法。
这对电脑房的要求是比较高的，一般必须配备学生机人手一个耳麦，电脑房的空间要比较大，最好能满足学生学习舞蹈的分解动作的空间；教师机除耳麦之外，还必须有一对较大功率的音箱。
在软件系统中，必须要有多媒体电子教室软件，如极域系列、凌波微步系列等可进行交互式的软件，每台电脑都必须安装专业的音乐软件，这些条件在我们学校都能满足。
在校本教材中，课题组成员充分合作，音乐教师把音乐的每课知识进行编写，信息教师同时把计算机学习知识进入融入，让学生既学到了计算机知识，又学到了音乐知识，一举两得。
在具体操作中，我们是这样设想的：在每周两节课上，信息与音乐合并起来上，两堂课都在电脑房中进行，前15分钟由信息技术教师（课题组成员）讲解信息技术课的知识及操作，后25分钟由音乐教师（课题组成员）利用电脑设备及操作讲解音乐知识。
这样分配时间，本课题组是这样考虑的：①计算机操作是音乐学习的基础，必须放在前面；②在音乐的学习时，也要用到计算机的操作，故分配的时间要多一点。
在音乐教师讲授音乐知识的时候，无论老师还是学生，若遇到操作上的问题，信息教师必须及时给予帮助，同时传授老师或学生该如何解决。
如此在开始的几堂课中反复操作，慢慢地学生就用运用自如了。
（二）激趣教学法它是指利用学生对信息或音乐的兴趣爱好而制定的教学法。
在校本教材中，信息课多以应用软件为学习目标，并不要求学习枯燥无味的专业知识；而音乐多以欣赏歌曲、了解歌曲的节奏与旋律、会唱简单歌曲为目标，也并不要求死记硬背些什么。
如此就很容易激发学生的学习兴趣。
本课题组主要运用引导法来激趣。
所谓引导法就是指运用某种外部诱因调动学生学习信息或音乐的积极性的方法。
即电脑教师利用熟练的操作来刺激学生学习，音乐教师利用自己动听的嗓音吸引学生，由此为引导，让学生产生兴趣。
同时，在开发校本教材时，结合以下几点也能激起学生的兴趣：①结合时代的变迁。
如05年春晚的《千手观音》融入原教材中的《感恩的心》、在十月可创编“爱我中华”为主题，欣赏《红旗飘飘》，学唱《大中国》等；②结合校园生活。
如五月歌会、阳光体育、校运会等；③结合社会上的重大事件。
如08年的5.12汶川大地震安排学生唱《阳光总在风雨后》、奥运会时欣赏《北京欢迎你》等。
以上几点都可通过因特网强大的搜索功能来解决，如此学生在轻松、祥和的氛围中即学习了计算机操作，又陶冶了情操，还了解了社会发展的大事件，可为是一举多得啊。
七、教材开发的思路及方法（一）在学期初，根据学校的校历安排，纵观全局，信息与音乐教师安排出实际可上的课时数（除去期中、长假和期末复习所占用的课时），由信息与音乐老师根据各自的学科精编教材，然后进行综合，由原计划的每周一课时，分成两个半课时，再把两门学科的半个课时进行有机结合，联合贯通。
在综合教师时，寻找切入点时，两位重要成员一定要研讨，要让教材既达到各自的教学目标又要易被学生接受。
要注意以下几点：①信息的编写注重学生的操作,音乐的编写要注重学生的小组活动；②信息的学习知识及操作要为音乐的学习服务；③根据音乐学习的要求，信息的教学可前后绝贯通知识，不必局限于某一个课时的教学。
④教材在附于实践后，发现问题，要及时改进。
（二）实验的方法是课题组成员在每月或学期都给每个小组制定一定量的学习任务，完成后，教师再给出一个鼓励性评价，即操作测评。
就是强调提出问题、给出任务让学生单独或小组协作解决，先给学生或小组提供材料，然后让学生或小组按自己的方式完成任务，老师了解学生或小组完成任务的操作和表现，对学生或小组的能力进行整体性的评价和打分。
实施的关键点就是老师对学生或小组完成任务评价的形式，评价关注的重点是学生的问题解决过程，即怎么想？怎么做？如此更能把握学生程序性、策略性及整体合作性。
由此本课题组制作了以下分析表：学生学习任务分析表说明：①此表一个学期一张，其中的月份根据不同的学期进行填写。
②此表中的“组号”必须要与《学生分组表》中的“组号”一致。
③月评价在每月的第四周总结给出。
④各组的月、学期任务与考核不尽相同，要根据各组具体的学习情况来制定。
根据以上表格的数据分析结果，要及时的改进校本教材及研究方案，对于比较尖锐的问题，课题组成员要开会研讨攻关，必要时请实验班班主任或校领导帮助。
（三）为了了解实验班与非实验班的学习进展及差异情况，本课题组对应制定了一套《对照分析表》。
即把在实验班的月考核任务拿到非实验班中进行测试，然后作出公平、客观的总体性评价，制定对应的策略。
对照分析表* 此表一个学期一张，其中的月份根据不同的学期进行填写。
（四）在实验期间课题组成员要尽量使用多媒体课件来教学，多组织学生观看有意义的视频舞蹈。
在一年一度的市文艺汇演排练中，多鼓励实验班的同学参与训练，同时组织其他同学观看，并写出观后感，这也是期未定性考核的一项重要依据。
八、实验步骤1．准备阶段：2010.5 ~ 2010.8分析现状，提出问题，做好机房准备工作，制定具体的课程计划，编辑初期校本教材，做好调查，确立实验研究方案。