【教学反思】青岛版小学五年级科学下册《地震》教学反思
《地震》教学反思
《地震》教学反思
《地震》教学反思《地震》这节课主要让学生了解地震的危害和避震演习。
通过学习学生掌握地震的直接危害和间接危害，知道地震前的征兆有哪些，通过学习知道了地震来临时应躲避在什么地方。
所以我充分体现以生为本的教学理念，引导学生课下搜集资料，小组整理交流，课上展示的环节，在整堂课中教师只是引导者，学生才是课堂的主人，把课堂真正还给学生。
通过展示激发了学生要学好科学学习的愿望。
学生在课堂上始终保持着饱满的激情，身临其境，课堂效果非常好。
学生在小组合作过程中不但学会了科学知识，而且学生在学习的过程中还提高了很多方面的能力，如：幻灯片小组、电子报小组和视频小组的同学不但提高了搜集资料的能力，提高了信息素养和能力；提高了学生的表达、表演能力，使科学课堂不再沉闷，变成活生生的课堂。
手抄报小组的同学不但学会了科学知识，丰富了视野，还提高了美术的能力，提高了绘画水平。
通过本课教学，孩子们个个跃跃欲试、摩拳擦掌、献计献策、开动脑筋想点子，想创意，如何带领同学们生动的学会课本上的知识，提高了学生的创新精神，整个课堂气氛热烈，兴致勃勃。
孩子们在课堂上不单单是学生，还是“小演员”、“小老师”、“小课件制作者”等，不但教会了同学们知识，自己在课堂中语言、实验、电脑制作等能力也得到了提高，孩子们非常喜欢上这样的课！。
小学科学_地震教学设计学情分析教材分析课后反思
地震教学设计3 地震知识目标：1. 搜集有关地震的信息资料，了解地震这种自然现象的发生不可避免的地震灾害。
2. 通过模拟实验和推理想象，自行获取地震的成因的知识。
能力目标：经历猜想、验证、结论等活动，注重学生参与模拟地震实验过程的感知，能提出探究活动的大致思路，能用简单的实验仪器做简单的实验，能表述研究过程和结果。
情感目标：培养学生积极主动参与实验过程，了解地震自救的知识，学会地震自救的方法。
难点：让学生利用实验材料模拟地震的成因重点：探讨交流地震的危害及怎样避震。
实验准备：积木，毛巾，竹筷教学过程：一、视频导入，激发学生的兴趣师：同学们，我们生活的地球每时每刻都在发生着各种各样的自然现象，有的美不胜收，让人赏心悦目，令人心旷神怡，然而，有的却让人无法抗拒，甚至会给人类造成巨大的灾害，今天，老师给大家带来了一段视频，请同学们认真观看并思考视频中发生的是什么现象？你看到了什么？让学生讨论交流观看地震短片后，自己的感受与收获。
师：同学们，这是一场什么样的灾难竟造成这么大的危害？预设：生：地震师：你从视频中看到了什么？生:房屋倒塌、大地裂缝、人们在纷纷逃难、地震给人们造成的危害巨大等等。
师：大自然在赐予我们人类财富的同时，也给我们带来了巨大的灾难，关于“地震”这个词想必同学们近几年经常在电视上看到，比如2008年5.12汶川大地震，去年的8.8日四川九寨沟地震，那些画面，总是让我们触目惊心，毛骨悚然，那么对于地震，你们都知道些什么呢？生1：地震是一种自然灾害（现象）生2：地震非常可怕生3：地震前会有征兆（师要追问：可以具体说一说吗？）师：是的，地震是一场非常巨大的灾难，那么这节课你想了解哪些地震的问题呢？生1：地震是怎样形成的？（也就是地震的成因）生2：地震之前有什么征兆？（也就是地震的征兆）生3；地震来临时如何自救？（自救）学生边提问教师边板书。
师：人家都说会提问的孩子都是善于思考的孩子，咱们班的同学一个个都像是小科学家一样提出了这么多的问题，这节课就让我们一起来探究地震方面的知识。
教学反思地震
我的《地震》教学反思
（一）课堂师生互动情况
开始上课时，让学生观看视频资料，让学生很快进入学习的状态。
在学习过程中，我给学生比较宽松的学习环境，学生能集中精力去进，行探究学习。
在学生的探究过程中，我尽量参与学生的学习活动，了解学生遇到的困难，解决问题有过程，也是师生情感的交流过程。
学生学得顺利，学习起来就有兴趣，精力投入就多，学习效率就高一些。
（二）利用网络知识的教学策略情况
1、利用互联网和视频，设计精彩的课堂“引入”，激发学生的学习兴趣，让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。
我准备的视频、资料对学生理解地震相关知识起到了很大的作用。
这些情景对学生造，成的心理触动是很大的。
2、人机互动，培养了学生的合作精神。
小学生好奇心强，持久性差，课堂上如果教师讲得过多，学生会感到厌烦，所以，在设计课堂情节上，应当多考虑小学生的特点，应当做到全方位互动，即师生互动，人机互动，生生互动。
课堂上，学生有问题可以与老师交流，寻求帮助；学生之间互相取长补短，体现合作。
3、激励参与，让学生体验成功。
课堂上对学生进行分组，并选出代表到讲台给学生进行汇报，让他们体验成功的喜悦。
以上是应用策略比较成功的地方，同时也有一些不足之处，如我在学生遇到问题时，引导的方法还是缺少，或者有效性差；部分学生缺少合作意识和习惯，如自主探究时，分工不好，有的组是一两个人在活动，别的学
生没有参与只是在看。
以上是我对这节课的一些看法，有些还不太成熟。
地震教学反思范文.doc
最后，上完一节课一定让学生说出本节课的重点，进行小结。
这样可以保证教学效果，并培养学生的归纳能力和语言表达能力。
在教学中，总是存在这样或那样的问题，这就要求我必须结合自身实际，不断地寻找教学中存在的各种问题，通过具体分析，综合比较，实践探索，从而形成新思路，找到新方法。
在理论指导下大胆实践，在实践的基础上升华理论，不断提高自身的专业素质和教研能力。
三：火山和地震教学反思本课为新教科版五年级上册“地球表面及其变化”单元的第二课《地球内部运动引起的地形变化》。
但我仔细看了教材后，发现本课的课容量比较大，又要研究火山，还要研究地震，火山和地震引起地形的变化。
我认为本课安排一课时是完成不了教学任务的。
所以我对本课资源进行重组，把这课分成两课时，第一课时教学《火山和地震》，第二课时教学《地球内部的运动》，我觉得这样安排还是合理的。
因为本课所涉及的教学内容离学生的生活实际较远，即使有的同学已经通过影片或其它的途径感受了火山和地震，但是我觉得这种感受还是比较感性的，比较肤浅的。
因此，我们在教学中很难像教材中有些课那样和学生的生活经验有效结合起来，并引起学生的认知共鸣。
但是，我们从另一个角度来分析，这课内容又是学生们所感兴趣的，所以学生的积极参与性又应该是我们教师所利用的很好的教学资源。
在这节课的教学中，我重视学生的探究能力的激发重现与加强。
不刻意进行知识点的传授与强化，因为我认为这样的教学是有悖于新课程理念的。
所以，在教学中，我加强学生收集、整理、乃至处理信息能力的培养，通过反复的图片的观察，与学生来探究现象，进行猜想，直至认识本质。
只是对于学生我高估了，与本地的科学教学有点脱钩。
也可以说，新课程的理念在这里还很空白。
因此，教学流程不很流畅，甚至影响了各环节教学时间的安排。
这一点，我会在今后的教学中进行改进。
因为合理存在的教学的不确定性，教学经验的不足，处理的不恰当，不及时，调控不自如，让听课老师误解了是重难点把握的不恰当，这很正常。
青岛版小学五年级科学下册《地震》教学反思
《地震》教学反思
五年级的学生已有查找资料的能力，所以我在课前布置他们去查找相关的资料。
以往在教这课时，我都是先让学生说说自己所了解的地震知识，然后看看图象资料，再将重点的地震成因讲解一下，教师包办的较多，部分学生学的积极性较高，有些孩子则兴趣不大，没有充分投入。
本课教学设计中，我首先是让学生带着问题看图片资料，有效地利用这些资源，然后再让学生根据自己选择的主题将课上看到的和自己带来的资料进行信息重组，最后表达出来。
在交流中，学生的发言各有侧重点，下面的听众们听得津津有味，这样学习不再是一个枯燥的事，而是一个有趣的、可以有自己创意的、自主的过程。
这就是使几乎所有的学生都能积极主动和同伴一起合作学习，教师从包办的角色中解放出来，真正成为了学生的组织者、引导者、服务者。
地震教学反思教案模板设计
一、教案名称：《地震来了，我不怕》教学反思二、教学目标：1. 帮助学生了解地震的基本知识，包括地震的定义、成因和危害。
2. 培养学生在地震发生时的自救意识和应对能力。
3. 增强学生的安全意识，提高应对自然灾害的能力。
三、教学过程：1. 导入- 通过播放地震相关视频或图片，引导学生了解地震的基本情况。
- 提问：你们知道什么是地震吗？地震会给我们的生活带来哪些危害？2. 主体教学- 讲解地震的定义、成因和危害，让学生了解地震的基本知识。
- 通过案例分析，让学生了解地震发生时的自救方法和应对措施。
- 分组讨论：如果地震发生了，我们应该如何自救？3. 活动体验- 组织学生进行地震逃生演练，让学生亲身体验地震发生时的自救过程。
- 邀请专业人士进行现场指导，解答学生在演练过程中遇到的问题。
4. 总结与反思- 学生分享在演练过程中的感受和体会。
- 教师总结地震自救知识和应对措施，强调安全意识的重要性。
四、教学反思：一、教学效果分析1. 学生对地震的基本知识有了更深入的了解，能够正确认识地震的危害。
2. 学生在地震逃生演练中表现出较高的自救意识和应对能力。
3. 学生安全意识得到提高，对自然灾害有了更全面的认识。
二、教学亮点1. 采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、活动体验等，激发学生的学习兴趣。
2. 邀请专业人士进行现场指导，提高教学效果。
3. 注重学生的实践操作能力，让学生在活动中掌握地震自救知识。
三、教学不足与改进1. 部分学生在演练过程中表现出紧张、恐惧的情绪，需要加强心理辅导。
2. 教学过程中，部分学生参与度不高，需要改进教学方法，提高学生的积极性。
3. 教学内容较为单一，可以考虑增加地震相关的趣味知识，丰富教学内容。
四、教学改进措施1. 在教学过程中，注重培养学生的心理素质，提高他们在面对突发事件时的心理承受能力。
2. 丰富教学内容，增加地震相关的趣味知识，提高学生的学习兴趣。
3. 针对不同学生的学习特点，采用多样化的教学方法，激发学生的学习积极性。
小学《地震》教学反思
《地震》教学反思本单元主要是引导学生从地表的剧烈变化的地震、火山等现象入手，探索地球内部物质、能量间的相互作用与平衡的方式及关系。
而今天这节课主要讲的《地震》第一课时的内容，主要教学目标是让学生能用模拟实验感受地震给人累及生存环境带来的危害，能描述自己对地震给人类带来危害的感受。
本节课的教学我主要分为三个环节：一是情境导入。
录像出示地震发生时情景，地震来临时房屋倒塌人员伤亡的惨状，使人心悸。
录像让学生身临其境，感受到地震的恐怖，了解到地震来临时强大破坏力，对地震有直观的感受。
二是模拟实验，初步感受地震。
通过模拟实验一，让学生在实验中，静静体味薄木片断裂时两只手阵痛的感觉和断裂瞬间的响声，把它想像成地震发生时地表断裂和同时所产生的震响。
通过模拟实验二，让学生观察模型瞬间倒塌的现象，使学生看到自己辛辛苦苦拾建的模型在瞬间倒塌，学生必然会受到心灵的冲击，适时引导学生体验地震灾害发生时，人类的生活设施在地震中破坏的情况，人们的恐惧与无奈心情，感受地震灾害的无情。
三是交流资料，进一步了解地震的危害。
在学生对地震危害有了一定感性认识的基础上，让学生通过观看有关地震的纪录片，再次直观感受地震的情景和地震给人类带来的危害，加深学生对地震危害的认识。
对于这节课比较满意的地方：1、个人情感投入我自认为我是一个情感丰富的人，课堂上的我一向是信心满满，状态总能调整的很好。
就像本节课，虽然刚开始时略显紧张，但随着我和孩子们的互动越来越投入，我也逐渐进入了一种忘我的状态，忘记了紧张，忘记了环境，！而且，在我的感染下，孩子们的情感也投入了进来，随着课的层层深入，学生对地震危害的了解和感受也都逐渐丰富起来。
2、课堂教学效果这节课从教学效果来看，基本上达到了预期的效果。
我目之所及，他们发言积极，争先恐后，即便说错了也毫不胆怯，因为他们融入了课堂，积极参与了知识的构建，而且即便是下课了，仍旧感觉意犹未尽，总感觉时间不够，久久不愿离去。
《地震》教学反思12篇地震安全教育教学反思
《地震》教学反思12篇地震安全教育教学反思下面是我整理的《地震》教学反思12篇地震安全教育教学反思，供大家赏析。
《地震》教学反思1本文是一篇震撼人心、情感性很强的文章。
但文章的内容与学生的生活有一定距离，生离死别的痛苦学生很少有体验。
文章值得推敲的句段很多，人物的心理变化较复杂。
为了让学生在有限的时间里入情入境，情有所动，理有所悟，我力求全息解读文本，择取文章精华，删繁就简，引领学生潜心会文，透视人物内心世界，感悟人物坚定信念，提升人物饱满形象。
试图借助精心的设计，精妙的点拨，精彩的回应，牵引学生灵动于字里行间。
一、抓住文眼，聚焦形象。
这篇文章中，坚定的父亲和勇敢的儿子给学生留下了难以磨灭的印象。
可是，高年级的文章这么长，时间又有限制，如何才能做到长文短教呢？我细细分析，全息阅读，巧妙整合，决定抓住“一个中心线索，两个突破点”整体规划全文教学。
这个中心线索就是父与子始终信守的诺言、毫不动摇的信念：“不论发生什么，我总会跟你在一起。
”两个突破点就是“父亲爱的了不起”和“儿子‘让’的了不起”。
这是文章的精华所在！把这两个点拿出来，以点带面，在这两个点上把朗读、感受、体验、想象、情感的升华结合起来，反复诵读、反复叩问、反复感悟，使其发挥牵一发而动全身的功效。
文中的父亲用自己的行动谱写了一首爱的颂歌。
有三个描写父亲的场景感天动地：第一个是他悲痛欲绝，但重新挺立的场景；第二个是许多人劝他别挖，但他不听劝的场景；第三个是他孤军作战，伤痕累累的场景。
仔细研读，不难发现第三个场景令人刻骨铭心。
“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
”这段话具有很强的辐射力，由这一片段完全可以辐射前面父亲在绝望中重新挺立，人们再三劝阻但父亲依然坚持的场景，从中还能体味到父亲承受着肉体和精神的双重压力以及父亲绝不放弃的信念。
同样，“有其父必有其子”。
阿曼达简简单单的一“让”，“让”得感人肺腑。
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《地震》课后反思
从课堂效果看，本课教学达到了预期的目标。
本课以“地震”作为研究素材，引领学生了解了地震的情景危害，知道了地震的形成，了解了地震的前兆和预测以及避震的一些知识。
在教学中我们注重引导学生主动地建构知识，鼓励学生自己提出问题、并大胆猜想，设计模拟实验或者查阅资料研究问题，培养也提高了孩子们的科学探究能力。
在教学中我们还注意利用视频资料使学生亲身感受大自然不可抗拒的震撼力，利用资料使学生了解中国古代科学的杰出贡献，激发孩子探究科学的兴趣，达到了知识、能力、情感态度价值观三维目标的融合统一。
本课的视频资料真实再现了地震的场景，从课堂上学生的眼神、学生的发言中可以看出，地震的情景与危害强烈地震撼着孩子们的心灵，激发了孩子们的探究欲望，为后面的学习做了很好的铺垫。
在研究地震的形成时，我们为学生准备了各种实验材料，如：木板、长方体盒子、积木、毛巾等，并鼓励学生自主选择材料用模拟实验或查资料等多种方式研究地震的形成，从实际效果看，这种材料的多样性、研究方式的多样性尊重了学生的个体差异，为每个孩子提供了自主学习自主发展的时间和空间，调动了孩子们的研究热情，每个孩子都得到了不同程度的提高。
在实际教学中我们还发现学生对地震的知识有一定的了解，但实际演习中有部分学生在地震发生时还不知道该怎么做，有的躲到大树、高楼下，今后应加强地震知识的宣传教育。
十一、课例点评
从整体上看这节课的设计，主要有以下特点：
（一）把教材当成“凭借”，创造性地使用教材。
本节课增加了探究“地震形成的原因”这一部分，尊重了学生的年龄特点，解决了学生们迫切想知道的问题，体现了“以人为本”的教学理念。
教材在这部分安排了2课时。
第一课时：完成引入和活动1，第二课时：完成科学在线和活动2。
教师在讲课中把两个活动安排在1课时完成，这样设计能够加强活动之间的前后联系，既符合学生的认知规律又保证了教学过程的完整性。
（二）教学结构的设计符合科学探究过程
本节课的设计完整地体现了科学探究的过程：
提出问题——猜想与假设——制定研究计划——利用实验、查资料等方式解决问题——搜集信息——思考与结论——表达与交流——应用与拓展
1、提出问题：教师选取了当前的热点问题——汶川大地震作为情境的引入，汶川大地震给孩子们幼小的心灵打上了深深的烙印，他们深深感受到大自然给人们带来的无法避免的巨大破坏力，这种强烈的震撼激发了孩子们探索自然、了解自然的浓厚兴趣，老师紧紧地抓住了这个切入点，引入探究主题，并
在学生了解地震一些情形的基础上引导学生思考：“关于地震，你最感兴趣的问题是什么？”既尊重了孩子们的探究热情，又创设了很好的探究情境。
2、猜想与假设：在研究地震的形成时，教师引导学生先进行猜想。
在猜想时，教师引导学生“根据学过知识和看过的现象去大胆猜想一下！”并让学生思考“你是根据什么这样猜想的？”这样的启发，使得学生不再盲目的没有根据的瞎猜，而是学会了要有科学依据的合理的去猜想假设，培养了学生的探究能力。
3、制定研究计划、自主选择研究方式研究地震的形成。
在研究地震的形成时，学生可以自主选择研究方式、如做模拟实验、查资料等，可以自主选择实验材料，这样的设计尊重了学生的个体差异，为每个孩子提供了自主学习自主发展的时间和空间，调动了孩子们的研究热情。
在实验前教师注重引导学生思考“你们想选用什么材料去做实验，怎样做实验，在实验中会看到什么现象，由此你会推想出什么？”这样的设计有助于学生有计划、有目的的研究问题，养成科学的研究问题的习惯。
（三）渗透情感态度价值观的教育
在教学中我们还注意利用真实视频资料，使学生亲身感受地震带给人类的巨大危害，利用资料让学生了解中国古代科学的杰出贡献，这样潜移默化的渗透，激发了学生探究地震秘密的热情，达到了知识、能力、情感态度价值观三维目标的融合统一。
总的来说：本节课教学目标明确，教学重点突出，学生从知识、能力、思想情感方面都有所提升。