力的作用是相互的
力的作用是相互的
力的作用是相互的力的作用是相互的力的作用是相互的，意味着当一个物体施加力在另一个物体上时，那个物体也会施加力在第一个物体上。
这种相互作用可以通过牛顿第三定律得到充分的解释。
牛顿第三定律指出：“任何两个物体之间都存在相等且方向相反的作用力”。
一个经典的例子，我们可以看一下摩擦力。
当一个物体在另一个物体的表面上滑动时，摩擦力会阻碍物体的运动。
根据牛顿第三定律，滑动物体对表面施加了向后的力，而表面对滑动物体也施加了相等大小但方向相反的力。
正是这个相互作用的力，使得物体能够停止滑动。
另一个例子是重力。
地球对于一个静止的物体施加向下的力，这个力被称为物体的重力。
按照牛顿第三定律，物体也会施加一个大小相等、方向相反的力在地球上。
虽然地球的质量远远大于物体的质量，但因为物体对地球施加的力也很小，所以我们通常无法察觉到这种相互作用力的存在。
力的相互作用并不仅限于物体之间的相互作用，还包括了物体与力场之间的相互作用。
一个力场可以是电场、磁场等等。
电荷之间的相互吸引和排斥也是力的相互作用的结果。
当两个电荷之间存在电场时，它们会相互施加力，这些力的大小与距离相关。
力的相互作用也可以在生物体中发现。
例如，当我们走路时，地面对我们的脚施加向上的力，用以支撑我们的身体重量。
同时，我们的足部也会对地面施加向下的力，使得我们能够推动自己向前移动。
这个相互作用的力使我们能够在地面上行走。
总的来说，力的作用是相互的是一个基本的物理原理。
这个原理解释了物体之间相互作用的本质，以及各种力的产生和相互影响。
从经验到科学理论，一切现象都可以通过力的相互作用得到合理解释。
对于我们的日常生活和科学研究，理解力的相互作用的概念是至关重要的。
《力的作用是相互的》课件
PART 06
力的应用实例
车辆行驶中的力
总结词
车辆行驶中，力的作用是相互的，对车辆的运动状态 产生重要影响。
详细描述
车辆在行驶过程中，受到牵引力、阻力和重力的作用 。牵引力使车辆前进，阻力使车辆减速，重力则使车 辆保持稳定。这些力的相互作用，使得车辆能够实现 加速、减速和转向等运动状态的变化。
力的作用是相互的
牛顿第三定律
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牛顿第三定律
两个物体之间的作用力和反作 用力总是大小相等，方向相反
，作用在同一条直线上。
定律的表述
公式表示为 F=-F'，其中 F 表 示作用力，F' 表示反作用力
。
定律的适用范围
适用于任何两个物体之间的相 互作用，无论是在地球上还是
在太空中。
定律的意义
总结词
力可以改变物体的形状。
详细描述
当物体受到挤压、拉伸或其他外力作用时，其形状会发生改变。例如，弹簧在受到拉伸 力时会伸长，而橡皮筋在受到压缩力时会缩短。这种形变在一定范围内是可恢复的，但
如果超过物体的弹性限度，形变将变成永久性的。
物体间的相互作用
总结词
力的作用是相互的，一个物体对另一个物体 施加力的同时也会受到另一个物体的反作用 力。
接触力
总结词
接触力是指两个物体相互接触时产生的力。
详细描述
接触力通常是由于物体之间的压力或拉力引起的，例如手推桌子、磁铁吸引铁钉等。接触力的作用点 是两个物体相接触的部分，其大小和方向可以通过牛顿第三定律来描述。
非接触力
总结词
力的作用是相互的例子
力的作用是相互的例子
1、弹力带和塑料杆：弹力带可以将塑料杆紧紧地捆绑在一起，使它们变得更加稳定，减少无意中发生的移动。
2、磁铁和金属罐：金属罐可以用磁铁吸附在一起，使它们可以紧密结合，以免出现意外移动。
3、胶带和纸张：胶带可以将纸张紧紧粘在一起，以免纸张移动或掉落。
4、绳索和钩子：绳索可以把钩子紧紧系在一起，而不会松动，以防止意外脱落。
5、扣环和橡胶带：扣环可以和橡胶带紧紧地连接在一起，使它们可以牢固地固定，以免意外移动。
6、拉杆和地毯：拉杆可以将地毯紧紧地系在一起，以防止地毯意外移动。
7、挂锁和衣架：挂锁可以将衣架紧紧地挂钩，以免衣服意外掉落。
8、弹簧和木棍：弹簧可以使木棍紧紧地固定，以免木棍意外移动。
《力的作用是相互的》教学设计
力的作用是相互的教学设计课题力的作用是相互的授课人赵俊锋时间2013.5教材分析教学目标1、通过观察和分析，认识到力的作用的相互性。
2、通过讨论，认识到施力物体也是受力物体。
3、在研究力的相互作用的实验中培养学生交流、合作的团队精神，使社交和表达能力得到一定提高。
教学重点1、认识力的作用是相互的2、相互作用力的特点教学难点认识力的作用是相互的教具（教学设备）弹簧测力计、小车、磁体、气球、吸管、胶布等教学场所多媒体教室教学流程引目标展示激发兴趣具体操作（导入情境、导入语等）设计意图1、播放幻灯片，观看一个人推两人的视频。
2、问：你看到什么现象？3、导入：为什么一个人推两个人，自己会同时后退？这就是我们本节课要研究的内容。
4、播放幻灯片，板书课题。
用生活中学生不常见的现象唤起学生的思考，引出本节课教学流程学自主学习合作交流具体操作（导学质疑、自主探究）在形象的的图片和生动的视屏中，复习力的作用效果及施力物体和受力物体的判断。
利用便于学生操作的小实验，让学生在活动中观察现象，通过对已有知识的分析思考，自主获取新知识。
多次小实验，让学生在活动中观察现象，通过对已有知识的分析思考，自主获取新知识。
一、知识回顾1、在观察拉力计和大卡车发生的变化中，复习原有知识。
2、提问：力使它们分别发生了什么变化？拉力计变化的施力物体和受力物体是？大卡车变化的施力物体和受力物体是？4、播放幻灯片。
讲明：一个物体只要形状或者运动状态发生变化就一定受到力的作用。
二、学生探究（一）活动一1、引出问题，给出实验方案。
2、学生实验。
3、收集各小组的现象。
你的方案是？你看到的现象是？4、小组向全班展示，同时回答施力物体和受力物体分别是？5、结论：我们都看到了：两个气球同时发生了形变。
说明了：两个气球都受到了力的作用。
根据我们对施力物体和受力物体的分析，你发现了什么？（二）活动二1、播放幻灯片，给出方案。
2、学生实验。
3、收集各小组的现象。
8.4 力的作用是相互的
8、4 力的作用是相互的教学目标：1、通过观察和分析认识力的作用是相互的。
2、通过讨论认识到施力物体同时也是受力物体。
3、通过活动“8、7物体在施力的同时是否受力”培养团队合作精神。
教学重点：力的作用是相互的教学难点：弹力、重力、摩擦力的作用也是相互的教学过程：一、游戏导入：找一名同学到讲台前拉拉力器。
问：什么是力？涉及几个物体？分别是？师：同学们刚一位同学拉拉力器，你有没有什么新的问题发现？（鼓励：伟大的爱因斯坦说过，发现一个问题等于解决十个问题）生：这个同学的手施力的同时是否受力？二、讲授新知师提出问题：一个物体施力的同时，是否受力？生假设与猜想：受力！师：这仅仅是假设与猜想，实验才能检验。
活动一：手压笔尖，说说你的手有什么感受？生：疼！师：手压笔尖，施力物体是手，受力的是笔，那么疼说明什么？生：手给笔尖力的作用，笔尖也给手一个作用力。
活动二：右手击左手，说说你的手有什么感觉？生：有些麻疼的感觉。
师：说明什么？生：左手对右手有力的作用，右手对左手也有力的作用。
活动三：全体起立，手提自己的板凳，说说你的手有什么感觉？生：手对板凳有拉力，板凳对手有拉力。
活动四：双人溜冰，后边推前边的同学师：同学们喜欢溜冰吗？生：喜欢！师：今天我找了两位高手来给我们展示一下好吗？两名溜冰，其他学生掌声后边的同学推前边的同学，其他同学看到什么现象？生：前边的同学向前滑动，后边的同学也向后滑动。
师：说明什么？生：后边的同学对前边的同学有推力，前面的同学对后边的同学也有推力。
师：好，我们再回来我们提出的问题，以上的几个小实验能否说明一个物体施力的同时，也受力？生：能！生：提出新的问题，说刚刚的小实验中，都是人与物体或是人与人之间的实验，能否做一些物体与物体之间的实验呢？师：那好，这一章咱们学了哪些力？生：压力，拉力，重力，摩擦力师：压力和拉力都属于？生：弹力师板书：弹力，重力，摩擦力压力作为弹力的代表，我们来做一个分组实验。
力的作用是相互的
力的作用是相互的
力的作用是相互的，这是牛顿第三定律。
牛顿第三运动定律：两个相互作用的质点之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。
作用力和反作用力是相互依存的，都是以对方的存在作为自己存在的前提，没有反作用力的作用力是不存在的。
牛顿定律内容：
牛顿第一定律的内容：任何物体都会保持静止或匀速直线运动，直到被其他物体的力迫使改变这种状态。
牛顿第二定律的内容：物体受到外力时，会产生加速度，加速度的方向与外力的方向相同。
加速度的大小与外力的大小成正比，与物体的惯性质量成反比。
牛顿第三定律的内容：两个物体之间的作用力和反作用力在同一直线上，大小相等，方向相反。
举例：
1.用手轻拍水面。
当你的手在水面发力时，对手也发力，你的手会感到疼痛。
2.在滑冰面上用手推墙，人会向后滑。
3.电灯挂在天花板上，电灯被天花板向上拉，天花板被电灯向下拉。
4.火箭起飞时向下喷射，喷出的气体对火箭有向上的反作用力。
5.人的脚对路面的作用是向后的，路面对人的脚的反作用力是向前的。
6.踢球的脚受力，球在我们的力的作用下飞出去。
条件：
只要一个物体对另一个物体施加一个力，受力的物体反过来一定会对被施加的物体施加一个力。
这两个力：大小相等，方向相反，作用在两个不同的物体上，作用在同一条直线上。
可以概括为：异物、等效、反向、共线。
一对相互作用力必须同时出现和消失。
力的作用是相互的
中学理化生仿真实验
初中物理必做实验 （力的作用是相互的）
实验目的和简介
实验目的：
1.了解力的作用效果。 2.了解两物体之间力的作用是相互的。
实验原理：
一个物体对别的物体施力时，也同时受到后者对它的作用力。也就 是说，物体间的作用是相互的。
用手拍腿时，手和腿都会感到疼，因为手对腿施力的同时也受到 了腿对它施力，手和腿之间的力是相互作用的。
实 验 操 作 拍腿。
这位同学推墙时，他的手对墙施了力，同时墙对他的手也墙施了力。手 既是施力物体，也是受力物体。手和墙之间的力是相互作用的。
点击小朋友观看实验。 2.推墙面。
两块不同极的磁铁相互吸引，是因为它们之间的力是作用力与 反作用相互作用的结果。
点击磁铁观看实验。 3.观看磁铁。
力 力的作用是相互的
力力的作用是相互的一、力1.力是物体对物体的作用。
物体间力的作用是相互的。
由定义知道：只有一个物体不会有力。
有受力物体必有施力物体。
力一定是成对出现的。
2.力的国际单位是牛顿，符号为N。
3.力的“三性质”：①物质性：力不能脱离物体而独立存在。
②相互性：作用力与反作用力同时存在，满足牛顿第三定律。
③矢量性：力是矢量，既有大小又有方向，其合成与分解满足平行四边形定则。
4.力的作用效果：①使物体发生形变或体积发生改变②使物体物体运动状态发生改变（运动状态包括运动的快慢及运动的方向）。
5.力的三要素：大小，方向和作用点。
它们都能影响力的作用效果，可以用力的图示或示意图来表示力。
6.力的图示与示意图：力的示意图只要用带箭头的直线表示力就行了,无严格长短要求，但大的力必须比小的画的长。
力的图示要求比较严格，有长度比例地用带箭头的两段以上线段表示力的大小方向作用点，线段的长度表示力的大小，还要在图旁边画上标尺，就是标清楚一格线段表示多大的力用一根带有箭头的线段来表示力的三要素的方法。
（力的图示要求严格，一般只作力的示意图）7.测量工具：测力计（或弹簧秤）8.力的分类：按性质分：重力、弹力、摩擦力、分子力、电场力、磁场力等。
按效果分：压力、拉力、下滑力、动力、阻力、回复力、向心力等。
例关于力的概念下列说法正确的是（）A.只有一个物体也能产生力的B.一个物体受力时，它一定与其他物体相互接触C.比起不接触的物体之间也可能有力的作用D.彼此接触的物体之间一定有力的作用课堂小练习1.力的国际单位是__________，简称__________，用符号__________表示2.任何力的作用效果都与力的大小、__________和__________有关。
3.如果只在受力物体上沿力的方向画一个箭头，表示物体在这个方向上受到了力，这种表示力的图叫力的____________.4.请你判断下列说法正确的是（）A．物体受到力的作用，运动状态一定改变。
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力的作用是相互的（教案）
【教材分析】：
（一）.教材分析
从内容上来分析，这一节是学习了弹力、重力、摩擦力这三种具体的力以后，是对前面三节的共性总结。
因为力的作用是相互的是这三种力的一个共性。
从教材编排上来看，是从人的直觉入手，把学生的直觉印象与科学验证相结合，使学生对“力作用的相互性”的认识由感性到理性。
又用来解释生活中的现象。
充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的设计理念。
本节课的设计思想是通过对图景的观察和分析，激发学生探讨力的作用效果的兴趣，从而进一步认识力的作用效果。
让学生从实验现象和自己的亲身感受以及和同学的讨论交流中体会出力作用的相互性。
能用所学知识解释生活现象。
从而培养学生交流、合作的团队精神，使社交和表达能力得到一定的提高。
（二）.学情分析
本班人数男生与女生比例是2:1，感性认识不是很难。
而且本节内容通过大量的例子让学生亲身体验，从而使学生对“力作用相互性”的理解不是太难。
本节设置了一系列的动手实验让学生完成后讨论交流也降低了学生的理解难度。
但是对一对相互作用力的特点：“同时性”的理解有一定的难度，教参上设计了一个演示实验，可以通过ppt放映给学生看，从而降低了难度。
【教学目标】
知识与技能
1.加深理解力的定义。
2.认识力的作用都是相互的。
过程与方法
从活动中获取知识，并能用所学知识解决实际问题。
情感态度与价值观
通过对实验的观察和亲身体验，激发学生的兴趣。
激发学生用物理知识解决实际问题的热情，并在学习过程中体会交流与合作。
【教学重.难点】
认识力的作用的相互性。
【教学过程与分析】
将吹足气得气球口松开，果会怎样？说明什么？
§8-4 《力的作用是相互的》学案
第一部分实验引入
情境1：1 欣赏赵本山的《卖拐》“你跺你也麻”
学生全体起立，跺脚，并问：“麻了吗？”
问题1：提出你感兴趣的问题：
情境2：用手压铅笔，手有什么感觉？
问题2：手有何感觉？说明了什么？（请你猜想）。
情境3：（1）两个学生在讲台穿旱冰鞋互推，观察看到的现象。
（2）两人一组，每组两只相同的吹足气的气球。
探究——气球形变
问题：怎样能使两只气球同时发生形变？
方案一：A球不动，B球压向A球
方案二：B球不动，A球压向B球
方案三；A，B两球互相挤压
问题3：在一个气球发生形变的同时，另一个气球是否也发生了形变？
气球发生形变的原因是什么？每一个气球的施力物体是“谁”？
问题4：例题
踢足球使得球飞走，是由于对施加了一个力；同时，脚感到疼痛，是由于对施加了一个力。
现象说明：。
分析：火箭能腾空而起原理：火箭向后喷出燃气，燃气对火箭有一个向前的推力，这个力使得火箭前进。
火箭升空的施力物体是燃气
小结（1）1.力是由物体之间相互作用而产生的，没有物体就不会有力的作用，也不存在没有施力物体或受力物体的力．即一个物体不会有力的作用。
2．物体间力的作用是相互的，它们同时产生相互作用于对方的力，同时消失，没有先后之分．
例如：甲对乙有一个力的同时，乙也对甲有一个作用力。
那么，甲对乙的作用力，作用在上，乙对甲的作用力作用在上。
情境4、相互作用力的大小之间有什么关系呢？
动手实验完成
小结（2）
一对相互作用力的特点是：
（1）大小相等（2）方向相反
（3）作用在两个物体上，即作用在对方的物体上
问题5：阅读“奇思妙想”并思考：小明和小华运用了什么知识？
第二部分学以致用
1.下列关于力的说法正确的（）
A.马拉车时，车只受力而不施力
B.物体只有相互接触才能发生力的作用
C.不存在只给别的物体施加力，而施力物体本身不受力的物体
D.用脚踢足球，只有脚对球有力的作用
2.地球对苹果有一个竖直向下的重力，那么，请同学们猜想：苹果对地球有没有力的作用呢？假如有的话，该力有多大？作用在哪个物体上？方向呢？
3.下列事例中，应用到“力的作用是相互的”原理的有。
a游泳b跑步c飞机空中加油d发射火箭
4.在赛龙舟比赛中使得龙舟前进的力的施力物体是（）
A船桨B湖水C壮汉D龙舟
还有什么体育运动于此活动原理相同？
第三部分反思整理
通过今天的学习你有哪些收获？。