人教版小学六年级上册语文《只有一个地球》实录

《只有一个地球》教学实录
一、预习探究：
1、谜语导入。

师：同学们喜欢猜谜语吗？生：喜欢。

师：今天老师给大家带来一个谜语，同学们挺好了。

我们人类祖祖辈辈就居住在这里，生活在这里……曾记得一位诗人说过：“所有的儿童都是爸爸妈妈的孩子，所有的爸爸妈妈都是地球的孩子。

”因此，我们人类都亲切的称她为“地球——母亲！”这节课，就让我们一起走近地球，走进这位人类的母亲，去倾听她的诉说。

（板书：只有一个地球）
2、引出课题，读课题。

师：请同学们齐读课题。

生齐读。

二、合作交流：
1、课前，大家已经预习课文了，那现在谁愿意读给大家听？这样吧！咱们找9位同学来读，每人读一段，其他同学边听边思考：课文写了地球哪几方面的内容？（9位同学读课文）
2、看来大家预习的很好了，课文读的比较流利，那这里的生字词是不是都认识了呢？（师出示生字，生读。

）
3、生字都认识了，谁来说一说：课文写了地球哪几方面的内容？
生1：地球是一个美丽的星球。

生2：地球上的自然资源是有限的。

生3：地球太可爱了。

生4：地球是美丽壮观的和蔼可亲的。

4、师：你们真会读书！浩瀚的宇宙迎来了人类的足迹，当宇航员遨游太空时，遥望我们这个可爱的家园，发出了怎样的感叹？快速浏览课文，找到这个句子。

生：地球太可爱了，同时又太容易破碎了。

板书：可爱 /易碎
三、品读体验：
1、师：为什么说这个地球太可爱了，它可爱在什么地方呢？又为什么说这可爱的地球又太容易破碎了呢？请同学们默读课文，画出相关的句子，在感触深的地方写上自己的体会。

（生默读课文）
（一）可爱：
1、师：画好了吗？（生：画好了。

）画好了之后，小组之内交流地球的可爱表现在哪些地方？开始吧！（生讨论）
2、师：讨论完的同学请用端正的坐姿示意老师，没讨论完的请继续讨论。

课文哪些地方表现了地球的可爱，我们一起来交流交流。

生1：在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣。

生2：地球这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

课件出示以上两句话。

（1）从这段话中你感受到了什么？
生1：地球像一位温和的母亲。

生2：地球和人类的关系非常密切，非常亲近。

师：你能具体说说从哪些词语感受到地球的美丽吗？
生：我从晶莹和美丽的纱衣体会到的。

师：愿意读给我们听听吗？（生读）
（2）师：找到相同地方的同学可以站起来补充，敢于说，我有不同的想法，我有不同的读法。

生:纱衣很美你读读！生读。

（3）师：谁知道这里的“纱衣”指的是什么？
生：大气层。

师：真会读书，这里作者运用了什么手法？
生：比喻。

师：比喻也叫打比方
（4）师：作者运用打比方的手法，让我们感受到地球的美丽，我们一起来欣赏地球的美丽！（ppt欣赏图片）
（5）师:谁来把这段话美美的读一读！（生读）
（6）师：真美！我仿佛跟你来到了无边无际的太空，映入眼帘的是（引读）“晶莹的球体……纱衣”。

这就是我们人类的母亲——地球。

3、师：说起地球的美，你还想读哪个句子。

（生读课文第一段第二句：地球……和蔼可亲）
（1）师：多美的句子呀，你还想怎么读来抒发你现在的感情呢？自己试试吧？
（2）师：谁愿意来读，读出你的感受！（生读）并说说你的理解！生：地球像一位温和的母亲。

（3）师：谁还读？（生读）说说你的体会！
生：地球和人类的关系非常密切，非常亲近。

（4）师：我看好多同学的脸上都露出了跃跃欲试的表情，我们一起来读读这个句子！（生齐读）
（5）师：作者把地球比作人类的母亲，生命的摇篮，难道仅仅是因为它的外表吗？（生：慷慨的向人类提供了自然资源）
师：慷慨是什么意思？
生1：大方。

生2：不小气。

生3：不吝啬。

师：那地球母亲却慷慨的向我们提供哪些资源？生：自然资源矿产资源、水资源、大气等资源。

（师ppt出示：矿物资源、水资源、大气资源、森林资源、生物资源。

）（二）易碎
师：这些资源宝贵吗？正是她的慷慨，她的无私，才孕育这么宝贵的资源，但是为什么这么可爱的地球又那么容易破碎呢？
1、师：同学们，当你读完课文后，这里的易碎是真的碎了吗？生：不是。

师：谁从这一段读懂了什么？（生：渺小）作者在写这段的时候用了哪些说明方法，来写地球的渺小呢？生：打比方、列数字和作比较。

2、师：看来同学们五年级学习的知识掌握的比较牢，作者运用了列数字、作比较、打比方的说明方法，把地球的渺小写的具体而生动。

3、师：谁还想对地球的易碎说说自己的看法？（生读课文第三段）（1）师：这段告诉我们，人类对待不可再生资源是什么态度？生：不加节制。

师：怎样的开采叫不加节制？
生1：想怎么开采就在怎么开采。

生2：随意开采。

（2）师：我们身边有没有这样的例子呢？
生：清澈的小河里因为被排放了污水，小鱼小虾都死了。

师：把话说明白，哪里排放的污水？
生1：水泥厂。

生2：我们学校南边的造酒厂成天排放污水、废气，污染了河水和空气。

师：我也发现了这个问题，酒厂距离我们太近了，咱们这些祖国的花朵受害不小。

生1：我们村有些人上山捕杀野生动物，饭店里也有不少吃青蛙的。

生2：有的人滥砍伐山上的树木，使森林资源遭到破坏。

我们村在有的农民在小河里洗刷农药瓶，导致鱼虾死亡。

师：看来大家知道的可真不少，前不久，老师在网上看到了这样一条消息，据科学家推算，依照现在的速度，煤再有500百年左右，将会完全枯竭，你们知道“枯竭”意味着什么？
生1：没有了。

生2：完全消失了。

（3）师：作者面对这么残酷的现实，他在写这一段的时候会是什么样的心情呢？
生1：生气。

生2：不满。

生3：愤怒。

（4）师：那么，请把你的理解通过心情表达出来吧！生读。

4、师：谁还对地球的易碎谈谈自己的看法？（生：读课文第自然四段）
（1）师：人类又是如何对待不可生再生资源呢？生：随意、不顾后果（2）师：由于人类的破坏，造成了一系列的生态灾难，我们一起来读一读这段。

（师出示：人类生活所需要的资源……作贡献的。

生齐读）（3）师：“本来”是什么意思？生：原来、原先。

（4）师：本来这些资源是可以再生的，可是我们现在的地球已经伤痕累累，请看（师出示破坏生态的相关图片）
（5）师：此时此刻，我们应当对人类，对那些无情地破坏地球的人们说些什么?
生1：请大家不要再破坏自然资源。

生2：如果自然资源都被我们毁坏了，我们将别无去处。

生3：地球被破坏了，我们的子孙就见不到这么美丽可爱的地球了。

师4：看，他想到了我们的子孙后代，有远见。

生5：请不要破坏自然资源，否则，惩罚我们的将是人类自己！
师：多深刻啊！地球像一位无私的母亲，她把所有的一切给了我，，可是人类的野心和贪婪已经使地球母亲不堪重负，遍体鳞伤，难怪我们的宇航员发出这样的感慨（课件出示：我们这个地球太可爱了……破碎了。

生齐读）
（三）不能移居
1、师：同学们，有的人说，既然地球这么容易破碎，地球上的资源又是那么有限，我们就到别的星球上去生活吧！可不可以呢？
生1：可以。

生2：不可以。

（1）师出示：“科学家已经证明……第二个星球”。

（2）是：“至少”是什么意思？生：最少。

师：言外之意40万亿千米之内的情况已经确定，没有第二个星球可以居住！
（3）师：那么40万亿千米是一个什么概念？课前，我做了一个计算，就拿飞机以每小时1千米左右计算，你们知道飞多长时间才能到达？猜猜看！600万年呢？生：啊……
师：能到吗？人类能指望在破坏了地球之后再移居到别的星球上去吗？生：不能。

2、师：同学们，地球破坏了以后，我们真的别无去处，因为我们：只有一个地球，让我们向全世界呼吁，出示课文最后一个自然段（生齐读）。

四、巩固延伸：
1、师：只有一个地球我们别无去处，那我们该怎么做呢？
生1：爱护我们的家园吧！
生2：爱护我们的地球母亲吧！
生3：请大家像保护我们的眼睛一样保护我们的地球妈妈！保护生态环境！
师适时板书：保护地球）同学们说的真好，相信地球妈妈听了之后一定会感到欣慰的！
2、课下请同学们学习完课文我们应该怎么做呢？把你最想说的一句话，可以是对地球妈妈说的或是对人类、对自己的一句话写在课题上面，课下说给大家听，让大家倾听你们心灵的呼唤。

3、成立环保小分队，拟定一份保护地球母亲的活动方案一节课互相交流。

好，这节课就上到这里，下课。

（师生再见）。